晏子使楚教學設計1

　　教材分析：

　　本文記敘了春秋時期晏子出使楚國，憑借自己的機智和辯才維護個人和國家的尊嚴，不辱使命的故事。課文通過三個小故事：進城門、見楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正氣和過人智慧，體現(xiàn)了晏子這位出色的政治家、外交家的機智靈活的論辯、反擊技巧，和他處處以國家尊嚴為重的凜然氣節(jié)。

　　全文以事件的起因——經(jīng)過——結(jié)果為序，先交待了時代背景和事件的起因，中間敘述了晏子與楚王三個回合的斗智過程，最后以一句話交待出斗智的結(jié)果。

　　結(jié)構精巧，緊湊完整，故事情節(jié)有起有落，矛盾沖突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干凈利落又風趣幽默，具有極強的故事性。

　　課文敘述語言簡潔生動，通過對話展開情節(jié)，刻畫人物。人物語言符合人物身份，描寫楚王與晏子的對話，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準確而生動，恰當?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。文中楚王的話不多，多為設問口氣，但從“楚王見到了晏子，冷笑一聲說：‘難道齊國沒有人了嗎?’”這句話中的“冷笑一聲”和設問句“難道齊國沒有人了嗎?”，就能體會出楚王的目空一切、傲慢無禮的神情。還有從“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢?”這句話中的“打發(fā)”一詞，可以看出楚王對晏子的不尊重，又一次讓人體會到楚王的傲慢無禮。在安排酒席招待晏子時，當楚王得知堂下的囚犯是齊國人時，他又借故侮辱齊國：笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情?”再一次向我們展示了一個目空一切、傲慢無禮的楚王形象。而全文重點抓住晏子對待楚王時動作、神態(tài)的描寫，如：嚴肅、拱了拱手、故意笑了笑、面不改色這些詞語和語言的描寫，如：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞鉆進去。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?”等語句，也讓我們體會到了晏子的冷靜、機智、靈活和能言善辯。

　　學情分析：

　　四年級的學生應該注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內(nèi)容。學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為。要達到上面的要求，教師就必須讓學生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味、讀出情，讀出神，讀的如聞其聲，如見其人，如臨其境。

　　本課我準備通過小聲自由朗讀全文，使學生初步感知課文;默讀全文，畫出楚王為什么要侮辱晏子、怎樣侮辱晏子?和晏子怎樣反駁的相關語句，讓學生深入探究課文;分角色朗讀楚王與晏子的三次對話，幫助學生準確體會楚王侮辱晏子時蠻橫霸氣、盛氣凌人的神情，領略到晏子反駁時表現(xiàn)出的沉著、睿智的論辯、反擊技巧。從而降低學習難度，突破重難點。

　　教學目標：

　　1、學生能夠正確認讀并且正確書寫本課的生字。

　　2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復述課文，表演課本劇。

　　3、了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會他出使楚國時表現(xiàn)出的沉著睿智、機智靈活，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節(jié)。

　　4、初步了解句子之間的邏輯關系，認識簡單的推理。

　　5、激發(fā)學生為維護國家尊嚴而挺身而出，據(jù)理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。

　　教學重點：

　　了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會他的沉著睿智、機智靈活，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節(jié)。

　　教學難點：

　　初步了解句子之間的邏輯關系，認識簡單的推理。

　　教學設計：

　　一、簡介背景，揭題。

　　距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子�？勺寣W生根據(jù)自己的預習向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思?

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

　　1)根據(jù)拼音，讀準生字詞的讀音。

　　2)根據(jù)課文內(nèi)容，想想課文講了幾件事，都是什么事?

　　3)將不懂的地方，做上記號。

　　2、交流以上問題。

　　1)學生提出自己拿不準的字音，全班交流。

　　2)課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。(學生交流，其他同學可以補充。)

　　3)提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。

　　三、深入探究課文，突破重難點。

　　1、默讀課文，思考并勾畫理解：

　　1)楚王為什么要侮辱晏子?

　　默讀課文，畫出有關的句子�？蓡�發(fā)學生聯(lián)系課文有關句子與背景，作深入地探討。楚國國勢強盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。

　　2)楚王是怎樣侮辱晏子的?

　　從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導學生把楚王三次對晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點進行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點由外而內(nèi)，由晏子個人延伸到齊國，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。

　　3)晏子是怎樣反駁的?

　　晏子第一次對楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸�！斑@是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?”先肯定兩點：一是“這是狗洞”，二是“訪問‘狗國’才從狗洞進去”。進而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學生獨立地領悟。要鼓勵學生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學生會領悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當楚王更明確侮辱晏子和齊國時，晏子裝作為難，提出撒謊和說實話的請求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術，采取將計就計的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實為例，說出一個結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。

　　2、小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。

　　3、全班交流。(指定一個小組回答，其他小組作補充。)

　　4、楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?

　　楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地，對晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。

　　5、為什么楚王不敢不尊敬晏子了?

　　楚王領教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

　　6、小結(jié)：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風，侮辱晏子，實質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴。

　　5、進一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義，給予我們每個人怎樣的啟迪。

　　6、教師指導學生有感情的朗讀課文。

　　可以邊講課文，邊指導學生抓住重點詞語，有感情地朗讀課文。也可以學完三個小故事后，采用分角色朗讀的方式，有感情朗讀課文。

　　四、表演《晏子使楚》的故事。

　　學生分組表演，教師引導學生評價，可從語言、神態(tài)、動作等幾方面評價。

　　作業(yè)設計：

　　必做題：

　　1、生字組詞

　　2、把晏子使楚的故事講給別人聽。

　　選做題：

　　小組合作表演課本劇。

　　實踐創(chuàng)新作業(yè)：

　　收集晏子的故事。

　　板書設計：

　　晏子使楚

　　楚王 鉆狗洞 下等人 押強盜 晏子

　　(失敗) (勝利)

　　狗國 下等國 生盜之國

晏子使楚教學設計2

　　【學習目標】

　　1、分角色朗讀課文。理解晏子說的話，體會晏子的語言中所蘊含的智慧。

　　2、了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。

　　3、會認8個生字，會寫14個字，認識“侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。

　　【教學重點】

　　精讀晏子與楚王針鋒相對的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　第一課時

　　〖教學過程〗

　　一、觀看影片揭題，了解晏子

　　1、觀看影片《晏子使楚》的片斷。

　　2、說說影片中的主人公何許人也?與他爭鋒相對又是何人?

　　(借機介紹晏子的生平和歷史背景。晏子的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢?教師引：古時候，哪些人的稱呼中有“子”?“子”在古時候是對社會有貢獻的男人的尊稱。)

　　3、揭題讀題：

　　解釋“使”的意思。

　　設計意圖：為學生提供了一個開放的課堂，同時也讓學生的課外知識得到了交流。

　　4、過渡：剛才我們觀看的影片就是《晏子使楚》的片斷，看看課文又是怎么寫的?

　　二、初讀感知，走近晏子

　　1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，提供初讀要求：

　�、� 標自然段，劃生字詞。

　�、� 課文主要講了一件什么事情?

　　2、檢查、交流：

　　課文主要講了一件什么事情?

　　板書：

　　楚王、晏子、侮辱、尊重

　　3、再次默讀課文，思考：

　　楚王幾次侮辱晏子?是怎樣侮辱的?(用橫線在文中劃出)晏子又是怎樣反駁的?(用波浪線劃出)

　　反饋：學生暢所欲言，互相補充，教師相機引導板書：

　　1、鉆狗洞 狗國

　　2、沒人才 下等國

　　3、沒出息 賊國

　　從這些事情上晏子哪方面給你們留下了深刻的印象?

　　4、根據(jù)板書嘗試給課文分成三段：

　　起因──經(jīng)過──結(jié)果(板書：按事情發(fā)展的順序?qū)懙?

　　三、字詞教學

　　寫字指導：重點指導：謊、敝、淮、橘、賊。

　　〖板書設計〗

　　起因： 楚王侮辱晏子，侮辱齊國。

　　經(jīng)過：1、鉆狗洞 狗國

　　2、沒人才 下等國

　　3、沒出息 賊國

　　結(jié)果：楚王不敢不尊重晏子。

　　第二課時

　　〖教學過程〗

　　一、復習鞏固，再明脈絡

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學習《晏子使楚》。請同學們先回憶一下，晏子出使越國，楚王幾次侮辱他?他又是怎樣反駁的?根據(jù)學生的回答，整理板書。

　　設計意圖：通過復習鞏固前一節(jié)課的內(nèi)容，再次明確課文的脈絡，對進一步感知晏子的出眾才華起了很好的的鋪墊作用。

　　二、深入課文，研讀晏子

　　1、創(chuàng)設機會，自由研讀：

　�、� 同學們，晏子真是一個很了不起的人物呢!仔細品讀晏子反駁楚王的話，琢磨他的話外之音。

　　⑵ 多種練習，仔細品味：

　　根據(jù)學生的匯報交流，隨機出示以下幾段話及相關訓練：

　　① “這是個狗洞，不是城門。只有訪問“狗國”，才能從狗洞進去。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?”

　　訓練：如果讓我鉆洞進去，那么楚國就是______，楚王就是______。只要______就______。

　　板書：

　　狗國

　�、� “這是什么話?我國首都臨淄住滿了人，大伙兒把袖子舉起來，就連成一片云;大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨;街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢?”

　　訓練：這幾句句子運用什么寫法寫的?

　　出示古文，找出與這些句子相對應的成語：舉袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵。

　�、� “敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了�！�

　　訓練：“最不中用”指______。因為______，所以______。

　　板書：

　　最下等國

　　④ “大王怎么不知道哇?淮南的柑桔，又大又甜�？墒沁@種桔樹一種到灘北，就只能結(jié)又小又苦的果，還不是因為水土不同嗎?同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧�！�

　　訓練：

　　第一次的“水土不同”指____________。

　　第二次的“水土不同”指____________。

　　因為______，所以______。

　　板書：

　　強盜國

　�、� 從這些事情中，楚王的最后表現(xiàn)是什么?

　　在文中劃出相關句子。

　　交流后教師板書：

　　只好打開城門

　　只好陪笑

　　只好賠禮

　　你能用幾句歇后語來概括一下楚王的行為嗎?

　　啞巴吃黃連──有苦難言

　　偷雞不成──反蝕把米

　　搬石頭──砸自己的腳

　�、� 同時可以看出晏子是個什么樣的人?

　　小結(jié)：楚王自恃國事強盛，幾次三番侮辱齊國和晏子。最后還是晏子技高一籌，獲得了勝利。晏子能獲得成功的根本原因是什么?

　　板書：

　　聰明善辯 心中有國。

　　設計意圖：這一環(huán)節(jié)采用了句式填空，理解句子的弦外之音，先個別練，接著全班交流。通過這樣的扎實練習，使學生真正感悟到這句話所包含的思想感情。

　　三、總結(jié)課文，升華主題

　　1、請大家看板書，楚王侮辱晏子的企圖越來越大，越是這樣，他的下場就越慘：楚國成了狗國、最下等國、強盜國，楚王也就成了狗王、最下等王、強盜王。這都是晏子聰明善辯，心中有國的結(jié)果。

　　設計意圖：利用直觀形象的板書來總結(jié)課文，使課文內(nèi)容簡潔易記，也使學生對人物品質(zhì)的認識更為深刻。

　　2、補充小故事《周總理巧斗美國記者》。

　　〖板書設計〗

　　聰明善辯 心中有國

　　晏子(齊)←不敢不尊重← 楚王

　　↓ ↑

　　面對侮辱→ 巧妙反駁 →完全戰(zhàn)勝

　　【課后分析】

　　理解晏子反駁楚王的話，知道他的弦外之音該是本文的重點和難點，在教學這個環(huán)節(jié)上，我有意識安排了幾個句式練習，不僅有助于學生的理解，而且也使語言文字訓練更扎實更有效。在課文的結(jié)尾我又拓展了周總理的一個巧妙反駁美國記者的機智小故事，為的是更了學生懂得，在祖國的尊嚴受到侵犯和侮辱時，應該誓死維護祖國的尊嚴，熏陶和培養(yǎng)孩子們的愛國情懷。

　　另外，本堂課的板書也很有特色，有助于學生比較全面、準確地概括課文的整體內(nèi)容，也含蓄地點出了中心──晏子用自己的聰明才智為國家爭得榮譽，維護了國家的尊嚴。這就更有助于學生對課文的深層理解。

晏子使楚教學設計3

　　分析晏子與楚王的三次交鋒

　　體會晏子的機智勇敢（延伸到晏子維護國家尊嚴的愛國之心）

　　學習簡單的邏輯推理

　　[重難點]分析楚王與晏子的三次交鋒，從而體會人物情感品性，延伸到晏子不畏強權的愛國之心

　　[教具準備]

　　小黑板 錄音機 磁帶

　　[教學過程]

　　導入

　　簡介春秋末期諸侯爭霸的歷史場景，導入到晏子使楚的事件。

　　（中國歷史上有個延續(xù)八百年的朝代，國號“周”，分為春秋和戰(zhàn)國兩個時段。周天子分封諸侯，到春秋末期小國相繼被大國兼并，大國之間相互爭霸，而齊國和楚國都是當時的大國，這時候晏子代表齊國出使楚國，于是就拉開了“晏子使楚”的序幕）

　　釋題

　　子：對男子的尊稱 使楚：出使楚國 晏子使楚：晏子（晏嬰）出使楚國

　�。�晏嬰是春秋時期一位偉大的政治家、思想家、外交家。和孔子同一時代，孔子曾贊曰：“救民百姓而不夸，行補三君而不有，晏子果君子也！”）

　　三、講解

　�。ㄒ唬╀浺衾首x全文

　�。ǘ�）學習第一、二自然段

　　1、齊讀

　　2、提問（上一個問題的答案引出下一個問題，以下提問也是這個規(guī)律）

　�。�1）幾個主要人物？（2個）是誰？（楚王、晏子）

　�。�2）楚王想對晏子干什么？（侮辱晏子）

　�。�3）楚王為什么要侮辱晏子？（顯顯楚國的威風）

　�。�4）晏子是如何反擊的？（導入到下面段落）

　�。ㄈ�）學習正文部分三、四、五自然段

　　1、指名讀

　　2、提問： 楚王一共幾次侮辱晏子？（三次）

　　3、晏子又是如何反擊的？（引出下文）

　　現(xiàn)在我們就來分析楚王和晏子的三次交鋒

　　第一次交鋒（指明讀該段）

　　問：發(fā)生在哪里？（城門）

　　怎么侮辱？（關城門、叫晏子從洞里進城）

　　叫晏子從洞里進城就是讓晏子干什么？（鉆狗洞）

　　晏子是如何反擊的？（訪問狗國才鉆狗洞）

　　簡單推理：訪問狗國才鉆狗洞，你讓我鉆狗洞可以，那么楚國就是？（狗國）

　　既然楚國是狗國，那么楚王就是？（狗王）

　　如果你是楚王，你還會讓晏子從洞里進嗎？（當然不會，除非你承認自己是狗王）

　　第一次交鋒結(jié)果如何？（楚王敗北，只好吩咐打開城門）

　　第二次交鋒（指名讀該段）

　　問：進了城門就來到了？（宮殿）

　　怎么侮辱？（齊國沒人）

　　晏子如何反擊的？

　�。ㄅe袖成云、揮汗成雨、摩肩檫踵 表示人多）

　　楚王：既然齊國有人為什么派你來啊。意思是說？（齊國沒人才）

　　晏子又是如何反擊的？

　�。�齊國規(guī)矩，上等人訪問上等國，下等人訪問下等國，我最不中用，所以被派來楚國了）

　　簡單推理：如果楚王說晏子不是人才就表示晏子是？（下等人）

　　那訪問楚國就表示楚國是？（下等國）

　　楚王會承認楚國是下等國嗎？（當然不會）

　　楚王認為楚國是什么國？（上等國）

　　既然楚國是上等國那晏子就是？（上等人）

　　既然說晏子是上等人你能說齊國沒人才嗎？（不能）

　　很自然第二次交鋒結(jié)果如何？（楚王敗北，只好賠笑）

　　第三次交鋒（指名讀該段）

　　第三次地點在哪里？（酒席）

　　楚王怎么侮辱晏子的？（齊國人沒出息，做盜賊）

　　晏子是如何反擊的？（淮南柑橘又大又甜，一到淮北就成又小又苦的枳，是因為水土不同。齊國人在齊國安居樂業(yè)，一到楚國就做起盜賊來，只是因為水土不同）

　　簡單推理：齊國人在齊國安居樂業(yè)，因此可推斷齊國？（社會風氣好）

　　一到楚國就做盜賊了，因此可推斷楚國？（社會風氣差）

　　這么差的社會風氣，那表明楚國是什么國？（盜賊國）

　　顯然第三次交鋒結(jié)果是？（楚王敗北，只好賠不是）

　　小結(jié)：楚王三次想侮辱晏子，結(jié)果三次被反侮辱，三次皆以楚王敗北告終。楚王真可以說是：引導學生概括（搬起石頭砸自己的腳，啞巴吃黃連—有苦說不出）

　　學習最后一段

　　經(jīng)過三次交鋒后，楚王態(tài)度最終如何？（不敢不尊重晏子）

　　體會人物品性

　　利用板書以及分析課文流程自然可以讓學生體會到晏子的機智勇敢、以及不畏強權的愛國之心。

　　《晏子使楚》劇本，要求學生表演

　　序幕：（齊國宮殿）

　　齊王：晏大夫，本王派你出使國楚國，爭取齊楚同盟。

　　晏子：臣必不負大王重托。

　　第一幕：（楚國宮殿，一大臣來報） 大臣：大王，齊大夫晏子出使我國，快到城門了。

　　楚王：齊國此次造訪我國，無非想結(jié)盟而已，看我如何羞辱齊國。

　�。ù蟪脊�哈大笑，然后在一起竊竊私語）

　　第二幕：（楚國城門）

　�。▋晌涫渴殖珠L刀站崗，城樓上大臣等候著，城門緊閉。）晏子：齊國特使晏子出使貴國，請開城門。

　　大臣：原來是晏大夫，這邊請。（手指“狗洞”） 晏子：（皺眉）此乃狗洞，不是城門。只有訪問“狗國”才從狗洞進去。我稍等一會，煩請大人先去問個明白，楚國到底是什么國家？ （大臣退，與楚王竊竊私語。） 大臣：（來到晏子面前，拱手，命令士兵打開城門）晏大夫請

　　第三幕：（楚國宮殿） 晏子：（拱手，行跪拜禮）齊國特使晏子參見大王。

　　楚王：（冷笑）難道楚國沒人了嗎？ 晏子：（嚴肅地）這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？ 楚王：既然有這么多人，為什么叫你來呢？ 晏子：（為難地說）您這一問，我實在不好回答。撒個謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說實話吧，又怕大王生氣。 楚王：（不屑地說）實話實說，我不生氣。 晏子：（拱了拱手）敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。 楚王：（陪笑）今晚我設宴招待使者。 （眾人下）

　　第四幕（宴席）

　　（眾人坐在酒桌旁，說說笑笑， 兩個武士押著一個犯人，從堂下走過） 楚王：站住，那個囚犯犯什么罪？哪里人？ 武士：回大王：犯了盜竊罪，是齊國人。 楚王：（朝著晏子，笑嘻嘻地說）齊國人怎么這樣沒出息，干這種事兒？ （楚國大臣得意地大笑） 晏子：（面不改色）大王怎么不知道哇，淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。 楚王：（賠笑說）我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。 晏子：（拱手）哪里？我這次出使貴國，實是希望齊楚能永結(jié)盟好，不知大王意下如何？

　　楚王：（笑）好，齊國有晏大夫在，足見齊國強大，本王愿齊楚永結(jié)盟好。

　�。ū娙诵�，舉杯，做飲酒狀。隨后退下）

　　19：晏子使楚

　　楚王（侮辱） 晏子（反擊） 結(jié)果

　　鉆狗洞 是狗國 只好打開城門

　　沒人才 下等國 只好賠笑

　　沒出息 盜賊國 只好賠不是

　　晏子：機智、勇敢、愛國

　　反思：

　　這是我在學校內(nèi)上的一節(jié)公開課，評課反映還不錯，我也深有感悟。借今日國培之機，寫下來作為參考。在上課之前，簡介歷史背靜時體現(xiàn)大國相爭的環(huán)境，從而自然引出齊楚相爭，楚王侮辱與晏子反擊。

　　我上課崇尚簡潔，提問板書都顯簡煉，學生回答問題也求簡潔。日常教學中常提醒學生盡量簡煉，不要羅嗦。提問上注重引導，問題之間注意承接，往往上一個問題的答案即為下一個問題的引子，盡量避免問題的突兀。使學生不知不覺中接受轉(zhuǎn)承有序，思辯有據(jù)的熏陶與鍛煉。

　　劇本表演也不錯，學生發(fā)揮較好，幾天前用了一節(jié)課時間讓演員背誦臺詞，揣摩角色，并做相關指導。演練幾乎是學生課后進行的。

　　教案設計的巧妙，就看上課流暢否？課中《晏子使楚》劇本，要求學生表演，更加深學生理解。

　　【張衛(wèi)峰回復內(nèi)容為】：

　　感謝陳老師的點評。

　　上課是否流暢，和老師的引導有很大關系，教案是個框架，具體還要看老師的發(fā)揮與學生的素質(zhì)配合。個人認為打比方是個比較好的引導方法。

　　例如：我在講述到楚王說齊國人沒出息時，從表面上的水土不同，要學生直接回答出深層的社會風氣差比較難，所以我選擇這樣引導：假如一個班上，有a、b兩組學生，a組學生喜歡打鬧，不愛學習，欺負同學，b組學生愛學習，肯幫助人，互相鼓勵。

　　問：你們覺得哪個組好哪個組壞？學生答：b組好a組壞。

　　有個學生，他常和a組在一起，那么他就會？學生答：變壞

　　我們有個成語就是這個意思：近朱者赤，近墨者黑。就是說，和好人在一起會變好，壞人在一起會變壞。（有的學生可以回答出來）。

　　問：同樣的道理，齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國就成盜賊了，那說明？

　　學生答：楚國人做盜賊，楚國是盜賊國

　　老師順勢補充：其實就是說楚國社會風氣差（可以先提問，學生表達不出“社會風氣”的話老師可以明說）。