分析兒童早期養(yǎng)育環(huán)境對(duì)心理發(fā)育的影響論文
1 兒童早期養(yǎng)育環(huán)境的基本概念
人的發(fā)展是一定先天條件與后天發(fā)育環(huán)境相互作用的產(chǎn)物，環(huán)境在兒童早期發(fā)展中具有重要的意義。從廣義上說(shuō)，環(huán)繞個(gè)體的一切外在都是發(fā)育環(huán)境，既包括自然、物質(zhì)環(huán)境如地理空間、光照、空氣、飲水、氣候、營(yíng)養(yǎng)供應(yīng)等，也包括心理、社會(huì)環(huán)境如家庭構(gòu)成、養(yǎng)育方式、人際關(guān)系、社會(huì)文化等。
自然、物質(zhì)條件固然是兒童生長(zhǎng)發(fā)育的基礎(chǔ)條件，但與兒童早期心理發(fā)展直接而密切相關(guān)的是心理、社會(huì)環(huán)境，也就是本文要論及的兒童早期養(yǎng)育環(huán)境。生態(tài)系統(tǒng)論者Bronfenbrenner認(rèn)為，發(fā)育環(huán)境作為心理發(fā)展的主要影響源，是一個(gè)具有嵌套結(jié)構(gòu)的生態(tài)系統(tǒng)。兒童處于這個(gè)系統(tǒng)的核心，對(duì)兒童心理發(fā)展影響最直接、最顯著的是內(nèi)層微系統(tǒng)，也就是家庭，稍外是中系統(tǒng)(幼兒園、學(xué)校、同伴、鄰里關(guān)系等)，還有更外圍的外系統(tǒng)(父母職業(yè)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r等)和宏系統(tǒng)(意識(shí)形態(tài)、文化習(xí)俗等)。一般來(lái)說(shuō)，這些因素越向外影響作用越間接，但這些因素交織在一起，動(dòng)態(tài)地影響著兒童的心理發(fā)展。
2 兒童早期家庭養(yǎng)育環(huán)境與兒童心理發(fā)展
2.1 家庭結(jié)構(gòu)與兒童心理發(fā)展
家庭結(jié)構(gòu)對(duì)兒童心理發(fā)展的影響是毋容置疑的。近幾十年來(lái)，我國(guó)家庭結(jié)構(gòu)變化明顯，核心家庭、多代大家庭仍是主流，單親家庭也在增多。單親家庭結(jié)構(gòu)的不完整必然導(dǎo)致家庭功能的缺損，進(jìn)而影響子女的身心發(fā)展。研究發(fā)現(xiàn)，孤寂、自卑、缺乏安全感、性別移位是單親家庭兒童常見(jiàn)的心理問(wèn)題。相較于單親母親家庭，單親父親家庭兒童的心理?yè)p害更為突出，在親密度、情感表達(dá)、成功性、道德宗教觀等方面顯著低于單親母親家庭的兒童�；诙喾N原因，獨(dú)生子女、留守兒童、隔代撫養(yǎng)成為城鄉(xiāng)常見(jiàn)的家庭構(gòu)象。
研究顯示，盡管有研究顯示獨(dú)生子女具有智力發(fā)展較優(yōu)、思想比較開(kāi)放，創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，但由于父母終生只有一個(gè)子女，家長(zhǎng)把所有資源和愛(ài)護(hù)集于一身，容易形成溺愛(ài)、過(guò)度保護(hù)的養(yǎng)育方式，使兒童產(chǎn)生任性、依賴、堅(jiān)持性差等弱點(diǎn)。留守家庭結(jié)構(gòu)不完整、親代關(guān)愛(ài)和管教的缺失、隔代撫養(yǎng)等因素均可能給兒童心理發(fā)展帶來(lái)負(fù)面影響。研究顯示，留守兒童家庭重養(yǎng)不重教或管教不力的現(xiàn)象突出，如果再有學(xué)校教育不足，缺乏社會(huì)關(guān)愛(ài)，留守兒童容易出現(xiàn)情緒困擾、人際交往困難和自卑等心理問(wèn)題;而且兒童年齡越小表現(xiàn)的越明顯，女童比男童表現(xiàn)得更為突出。
2.2 早期家庭養(yǎng)育方式與兒童心理發(fā)展
所謂的家庭養(yǎng)育方式，指家長(zhǎng)在撫養(yǎng)、教育兒童通常采用的一貫養(yǎng)育行為特征和風(fēng)格。大量研究證實(shí)，家庭養(yǎng)育行為對(duì)兒童心理發(fā)展的影響明顯。關(guān)愛(ài)、支持、豐富的刺激和及時(shí)回應(yīng)有利于兒童的認(rèn)知和情緒發(fā)展。另有研究發(fā)現(xiàn)，父親參與撫養(yǎng)有利于培養(yǎng)兒童的規(guī)則意識(shí)、獨(dú)立品格和探索精神。與母親對(duì)子女“無(wú)條件的愛(ài)”不同，父親在子女成長(zhǎng)過(guò)程的作用更多在于建立規(guī)則即所謂“剛性的愛(ài)”。兒童心理健康發(fā)展不僅需要養(yǎng)育者的接納、關(guān)愛(ài)、支持，也需要適宜的限制和約束。更有學(xué)者認(rèn)為，家庭中單一的養(yǎng)育行為、單個(gè)事件或因素對(duì)兒童發(fā)展的影響是有限的，整體的養(yǎng)育方式或風(fēng)格對(duì)兒童發(fā)展更具有意義。
3 同齡伙伴關(guān)系與兒童心理發(fā)展
在家庭，家長(zhǎng)是兒童心理發(fā)展的主要影響源;兒童走出家庭后，同齡伙伴則是最重要的影響源。對(duì)恒河猴和孤兒的觀察研究均表明，家長(zhǎng)和同伴對(duì)兒童心理發(fā)展都是不可或缺的。家庭中的兒童處于不平等的從屬地位，但敏感的父母可使兒童獲得基本的交往技能和安全感。而同齡伙伴的交往地位是比較平等的，彼此要友好地相處，必須學(xué)會(huì)理解對(duì)方的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)協(xié)商、讓步、合作;這種同伴交往對(duì)兒童的社會(huì)化影響是在不平等的.家庭環(huán)境中很難獲得的。
同伴交往可讓兒童學(xué)會(huì)調(diào)整交往方式，形成友誼和信任，發(fā)展出更具適應(yīng)性的社會(huì)行為模式。據(jù)研究，不同年齡(相差1歲以上)兒童互動(dòng)在兒童社會(huì)性發(fā)展上有其特殊作用。與年幼兒童交往可以促進(jìn)年長(zhǎng)兒童同情心、照料行為、親社會(huì)傾向、果斷性以及領(lǐng)導(dǎo)能力的發(fā)展;與年長(zhǎng)兒童交往可以促進(jìn)年幼兒童學(xué)得許多新技能，學(xué)會(huì)怎樣尋求幫助，順從強(qiáng)力的伙伴;尤其是在家里作威作福的兒童可以促其學(xué)會(huì)與人協(xié)商、妥協(xié)的能力。
4 電子媒介與兒童心理發(fā)展
家庭電子產(chǎn)品大多是文化傳媒的載體，對(duì)兒童早期心理發(fā)展具有正反兩個(gè)方面的影響。電視可以帶來(lái)許多有益的信息，電子設(shè)備可以成為兒童有效的教學(xué)工具，基于游戲的學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式更為有效。但是也要看到，平板電腦、智能手機(jī)和電視一樣，所提供的虛擬畫(huà)面、信息、內(nèi)容對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)是單向的，過(guò)多使用會(huì)取代人際互動(dòng)，減少了親子交流、游戲、閱讀和娛樂(lè)的機(jī)會(huì)，妨礙了更有價(jià)值的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的探索和學(xué)習(xí)。
加拿大的一個(gè)偏遠(yuǎn)小鎮(zhèn)在引入電視2～4年后，發(fā)現(xiàn)該鎮(zhèn)兒童在閱讀技能和創(chuàng)造能力方面出現(xiàn)下降，社會(huì)交往減少，攻擊行為增加。電子熒屏快節(jié)奏的動(dòng)作、變幻的色彩、響亮的音樂(lè)雖然引人入勝，但認(rèn)知能力有限的兒童很難感知到完整的故事及其內(nèi)在意義，尤其在節(jié)目充斥暴力等不良信息時(shí)，對(duì)兒童的負(fù)面影響更是顯而易見(jiàn)的。國(guó)內(nèi)外研究均證明，接觸媒體暴力較多的兒童會(huì)表現(xiàn)出更多的攻擊性和反社會(huì)性行為。當(dāng)今社會(huì)電子媒介已無(wú)可躲避，關(guān)鍵在于合理的使用。根據(jù)兒童年齡選擇適宜的內(nèi)容并有效控制兒童接觸電子媒介的時(shí)間，則能很大程度上避免不良影響的發(fā)生。
5 衛(wèi)生、教育機(jī)構(gòu)，社會(huì)文化與兒童心理發(fā)展
近年婦幼保健機(jī)構(gòu)兒童早期發(fā)展服務(wù)發(fā)展迅速，通過(guò)定期的發(fā)育監(jiān)測(cè)、養(yǎng)育行為指導(dǎo)給家長(zhǎng)提供了較為系統(tǒng)的養(yǎng)育知識(shí)、技能。名目繁多的早期教育中心和托幼機(jī)構(gòu)對(duì)兒童心理發(fā)展影響也不可忽視。社會(huì)上開(kāi)設(shè)的親子課程為3歲前兒童提供了群體交往、活動(dòng)的機(jī)會(huì);高質(zhì)量幼兒園活動(dòng)也對(duì)兒童認(rèn)知、情緒和社會(huì)性發(fā)展表現(xiàn)出較好促進(jìn)作用。但有專家擔(dān)心，小齡兒童太多的時(shí)間被高度結(jié)構(gòu)化的課程所占據(jù)，過(guò)早被迫取得所謂的進(jìn)步，過(guò)多的壓力會(huì)使兒童感到焦慮、喪失學(xué)習(xí)的快樂(lè)和主動(dòng)性，導(dǎo)致將來(lái)厭惡學(xué)習(xí)和學(xué)校。因此，兒童早期心理發(fā)展促進(jìn)活動(dòng)應(yīng)順應(yīng)自然、符合最近發(fā)展區(qū)的原則，過(guò)早的、刻板的、過(guò)于結(jié)構(gòu)化的、拔苗助長(zhǎng)式的早期教育不僅沒(méi)有好處，甚至?xí)䲟p害兒童的發(fā)展。
6 兒童早期養(yǎng)育環(huán)境的評(píng)價(jià)與干預(yù)
與發(fā)達(dá)國(guó)家比較，總體上看還處在初級(jí)階段，發(fā)展也很不平衡;城市開(kāi)展得多，農(nóng)村關(guān)注的少;對(duì)營(yíng)養(yǎng)、喂養(yǎng)和認(rèn)知發(fā)展關(guān)注得多，對(duì)兒童早期情緒、個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展重視得少。2013年國(guó)家衛(wèi)計(jì)委召開(kāi)的全國(guó)兒童早期發(fā)展工作會(huì)議及“兒童早期發(fā)展示范基地創(chuàng)建”活動(dòng)，有力地推動(dòng)了兒童早期發(fā)展工作，標(biāo)志著該項(xiàng)工作駛?cè)肓苏鲗?dǎo)的快車道。這是兒童早期發(fā)展難得的歷史機(jī)遇!如何在借鑒別人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，立足本國(guó)國(guó)情發(fā)展本土兒童養(yǎng)育理論、評(píng)價(jià)體系和促進(jìn)技術(shù)，構(gòu)建規(guī)范高效、遍布城鄉(xiāng)的兒童早期心理發(fā)展服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，是值得期待并加倍努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。
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