設(shè)計方案

時間：2022-07-11 10:25:10 設(shè)計方案我要投稿

有關(guān)設(shè)計方案模板集錦5篇

　　為了確保工作或事情能高效地開展，時常需要預(yù)先制定一份周密的方案，方案是有很強(qiáng)可操作性的書面計劃。方案應(yīng)該怎么制定才好呢？下面是小編為大家收集的設(shè)計方案6篇，希望對大家有所幫助。

有關(guān)設(shè)計方案模板集錦5篇

設(shè)計方案篇1

　　一、班會名稱

　　《將感恩進(jìn)行到底》

　　二、班會背景

　　感恩一直是一個不變的話題，來自五湖四海的我們從陌生到熟悉從相知到相

　　惜，每個人都經(jīng)歷很多，也收獲了很多，有了收獲我們就要學(xué)會感恩。

　　寒來暑往、星移物換，轉(zhuǎn)眼間大學(xué)生活已經(jīng)悄然過去了很多，在那些我們共

　　同走過的歲月里，我們同舟共濟(jì)，那些日子里我們有淚有笑，不知不覺間已經(jīng)建立了深厚的友誼，在老師、在朋友、在同學(xué)的幫助下，我們走過新生的青澀，漸漸的我們退去稚嫩走向成熟，老師、同學(xué)間不僅是友誼更多了一份默契。為了鞏固這份友情、友誼，也為了讓我們感恩的心能夠延續(xù)，伴我們走過接下去的那些日子，班級組織了以感恩慶生為主的主題班會《將感恩進(jìn)行到底》，并以晚會的形式呈現(xiàn)，希望同學(xué)們在班會過程中中不僅能后得到快樂更多的是一份對整個班級的思考，對未來的思索。

　　三、班會目的

　　感恩一直是一個不變的話題，來自五湖四海的我們組建了這個班級，我們從陌生到熟悉從相知到相惜，每個人都經(jīng)歷很多，也收獲了很多，有了收獲我們就要學(xué)會感恩。

　　同學(xué)們從剛進(jìn)學(xué)校的青澀，也漸漸退去原來的稚嫩多了一分成熟和深沉。當(dāng)

　　然伴隨我們更多的是來自同學(xué)之間和老師的關(guān)懷，為了鞏固和延續(xù)同學(xué)之間的這份友誼和師生之間的友情，我們以感恩為主題召開了這次《將感恩進(jìn)行到底》。這次班會的主要目的就是增進(jìn)同學(xué)之間的友誼、增進(jìn)與老師之間的交流溝通，將同學(xué)們之前一直埋在心中對同學(xué)、對老師的話通過此次班會營造出的氛圍，讓每個同學(xué)暢所欲言。為了讓每個同學(xué)積極參與其中，班會還設(shè)置了游戲過程，游戲中大家歡聲笑語，那一刻是大家的笑聲是痛徹心扉的，是永遠(yuǎn)都不會忘記的，每個人都暢所欲言，這一晚同學(xué)之間沒有隔閡，沒有拘束。整個班會就是有笑聲

　　和淚水構(gòu)成的，看著過去的照片同學(xué)們都感嘆著沒想到我們一起經(jīng)歷了這么多。

　　四、班會前期準(zhǔn)備

　　為了達(dá)到預(yù)期的目的，班會的前期準(zhǔn)備工作需要做到細(xì)致。從班會組織的前期構(gòu)想、召開目的，到班委會分配任務(wù)、班會展示素材的準(zhǔn)備，對每個環(huán)節(jié)都做縝密的考慮。物品的購買時必不可少的：感恩小紙條、感恩信箱、慶生蛋糕、氣球、彩帶等等，還有場地的租借，音響設(shè)備、投影設(shè)備的借用，整個班會的前期準(zhǔn)備過程中同學(xué)們都積極參與其中，每一位同學(xué)都是這次班會的主人。其實在準(zhǔn)備的過程中，同學(xué)們就能漸漸發(fā)現(xiàn)，同學(xué)之間已經(jīng)積淀下了很深的友誼，只是同學(xué)之間沒有注意，其實友誼就在你我之間，它時刻都在溫暖著你我。

　　五、班會過程

　　1.主持人開場：由主持人進(jìn)行開場白，對此次班會進(jìn)行介紹，引入班會主題，營造班會感恩的氛圍。

　　2.來賓致辭：請學(xué)院團(tuán)委書記為此次班會致詞。

　　3.視頻回憶：播放班級前期準(zhǔn)備的iebook，回顧班級過去日子里舉行的主要活動，記錄同學(xué)們之間的點點滴滴，從相逢到相識到相知。

　　4.歲月之聲：主持人對播放內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，請同學(xué)談?wù)効赐曛蟮母邢耄砂嚅L、團(tuán)支書首先代表講話，同學(xué)看完之后，自己也是參與者肯定有許多感同生受的話想說。

　　5.同學(xué)們討論感恩話題(由同學(xué)自由發(fā)言)

　　導(dǎo)序：記得那年九月，我們歡歡喜喜地走進(jìn)大學(xué)，是同學(xué)、是老師、是朋友幫助我們走過了那段時光，在我們迷茫時、在我們困惑時，是他們的一把援手、是他們的一句關(guān)懷溫暖了我們，如今，我們逐漸走向了成熟，許許多多的榮耀、成績漸漸的出現(xiàn)在了我們的生活中，在收獲的同時，我們不能忘記那些猶在耳畔溫暖的話語，那些肯定的眼神。

　　6.游戲環(huán)節(jié)

　　游戲一：經(jīng)典團(tuán)隊。(加強(qiáng)同學(xué)、老師之間的互動)

　　【游戲規(guī)則】：

　　(1)分組，每組差不多五到七人

　　(2)一組排開。除了第一人，其余的人皆面向相反的一邊

　　(3)主持人把寫著題目的紙條秀給第一人看，然后再表演給觀看者和別組人。

　　(4)當(dāng)?shù)谝蝗藴?zhǔn)備好后，計時每人十到十五秒的時間傳動作給下一人看。要傳前先拍打下一人的背好讓那人轉(zhuǎn)身面向自已。做動作的人不可用寫或出聲來表達(dá)題目。

　　(5)比到最后一人時，主持人向前尋問答案，如果多于半數(shù)的人答錯，可叫第一個比的人再比一次。

　　(6)每組輪留上去比不同的題目。

　　題目例子：跳舞機(jī);日本藝妓;圣誕樹;戴隱形眼鏡;云霄飛車等

　　游戲二：和諧之旅

　　【游戲規(guī)則】：每個人都有一把椅子坐，還有一個人沒有位子做，然后這個人就開始刮風(fēng)，刮什么風(fēng)全由他定。比如他說“刮今天穿白色襪子的人”，那所有坐著的穿白襪的人必須起身換個位子，主持人就可以趁機(jī)坐下，必有一個沒位子。這時候就換他刮風(fēng)了，要想調(diào)動所有人的話，可以刮“所有的男生和女生”，“吃過早飯的人”;也可以刮“錢包里有女朋友照片的人”之類。有人會不知所措，突然發(fā)覺自己是被刮的人之一，然后像無頭蒼蠅一樣亂撞。

　　游戲三：激情之境。

　　【游戲規(guī)則】由開始一人發(fā)音"零"隨聲任指一人，那人隨即亦發(fā)音"零"再任指另外一人，第三個人則發(fā) 音"柒"，隨聲用手指作開槍狀任指一人，"中槍"者不發(fā)音不作任何動作，但"中槍"者旁邊左右兩人則要發(fā)"啊"的聲音，而揚手作投降狀。--出錯者罰! (注：適合眾人玩，由于沒有輪流的次序，而是突發(fā)的任指其中的一個人，所以整個過程都必須處于緊張狀態(tài)，因為可能下個就是你了!)

　　7.感恩之路

　　(1)請班主任老師為此次班會進(jìn)行總結(jié)并寄予厚望;

　　(2)總結(jié)后，同學(xué)們自發(fā)將準(zhǔn)備好的學(xué)期總結(jié)與展望及想對姚老師說的話，塞進(jìn)準(zhǔn)備好的感恩信箱。由班級代表班長張正、團(tuán)支書李露雙手送給姚老師，并向老師表態(tài)建設(shè)好班級的決心。

　　(3)溫馨寄語。全班同學(xué)之間、師生之間相互之間互贈帶有寄語的愛心卡片，上面寫有想對他和她說的話。

　　8.溫馨之圓

　　11月是班級的生日，借此班會之際，我們進(jìn)行慶生活動，由團(tuán)支書進(jìn)行簡短的發(fā)言，并請班主任和團(tuán)委老師為我們切開了這塊象征友誼的蛋糕，同學(xué)們吃著蛋糕相互祝福。

　　9.團(tuán)隊誓言

　　由班長、團(tuán)支書共同帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行宣誓，把成績搞好、把工作做好、把生活享受好。宣誓結(jié)束后，同學(xué)們在孔明燈上寫上我們的誓言，然后再大家的注目下放飛蒼穹，放飛我們的夢想與誓言。

　　10.團(tuán)隊展望

　　本次感恩班會的最后一個環(huán)節(jié)是全體同學(xué)一起唱班歌《青春的紀(jì)念冊》并結(jié)束此次的班會。同學(xué)們合照留念。

　　六、班會效果

　　通過本次班會，提高班級同學(xué)之間、和老師的感情和友情。同時也讓同學(xué)了解在我們的身邊，一直有那么一群可愛的人在陪伴著我們、幫助我們，我們在接受幫助和給予的同時，更要懂得感恩，可以更好地、即時的回報，讓每一位同學(xué)都能擁有一顆感恩的心，充盈飛度過自己的大學(xué)生生活。懂得人際交往，建立和諧的人際關(guān)系。使我們班級更加地默契、更加地團(tuán)結(jié)。對我們班級今后的管理與發(fā)展起到一定的、積極的推動作用。

　　結(jié)上等緣，存上等心，結(jié)中等緣，享下等福;在高處立，往遠(yuǎn)處望，向闊處行。

　　七、教育反思

　　大學(xué)的生活環(huán)境和高中有所不同，同學(xué)們除了上課在一起其他沒有更多的時間相聚，但是一個人脫離了群體是不能夠生存的，相信這次班會以后同學(xué)們對大學(xué)之間的友情能夠重新進(jìn)行審視。相信這次班會給大家?guī)砹嗽S多美好的回憶，大家的友誼不會隨著時間而褪色反而會成為我們大學(xué)生活中最亮麗的一抹色彩。

設(shè)計方案篇2

　　第一課時

　　一、區(qū)別形近字

　此題是比較形近字組詞語的練習(xí)。需要注意的是：

　　1 先比較形近字的字音，字形的區(qū)別，再組詞語，在運用中區(qū)別。

　　2 組詞語時，鼓勵一詞多組。

　　例：密親密保密密集

　　蜜蜜蜂蜜糖甜蜜

　　飄飄帶飄動飄落

　　漂漂流漂浮。讀piao時指漂白。讀piao時指漂亮。

　　坐座位坐機(jī) 寶座

　　底鍋底月底海底

　　低低頭降低低燒

　　二、抄寫詞語

　此題的目的是積累詞語，練習(xí)把字寫端正�？上茸x一讀，說說那些字音容易讀錯；接著說說每個字的意思；然后找找那些字容易寫錯；再工工整整的抄下來。

　　易讀錯的字：成熟熱情好客唉聲嘆氣淳樸

　　易寫錯的字：蒸（13畫，四點底上還有一小橫）；醒（左邊不是西字，里邊還有一小橫是“酋”）；嶺（右邊是令字，不是今字）；辛（最后一短橫，中間一長橫）；聲（上邊是示字，不是土字）

　　還可鼓勵學(xué)生再摘抄一些詞語：民族小孔小鎮(zhèn)早晨介紹工具油菜決心長江百售

　　三、詞語

　設(shè)計本題的目的是幫助學(xué)生詞語和正確的進(jìn)行詞語搭配。補(bǔ)充詞語可按以下層次訓(xùn)練：

　�。�1）審題，明確要求。

　�。�2）指導(dǎo)方法，前面的疊詞是修飾后面的詞語的，應(yīng)在橫線上填名詞。

　�。�3）試著獨立完成練習(xí)。填完后想一想，填上的詞語和前面的詞語搭配是否合適。

　�。�4）全班交流。應(yīng)鼓勵發(fā)散，說出不同答案。

　�。�5）開展填詞語的搶答活動。學(xué)生出疊詞，其他學(xué)生搶答，把詞語補(bǔ)充完整。這樣可以豐富學(xué)生的語匯。

　　四、讀對韻歌

　注釋：大漠指沙漠。孤煙直：孤伶伶的炊煙筆直的升上天空。長河：指黃河。

　　補(bǔ)充天對地，雨對風(fēng)，大陸對海樹，赤日對蒼穹。

　　秋月白，晚霞紅，水繞對云橫，雨中山果落，燈下草蟲鳴。

　　五、體會動詞。

　1 鉆漂蕩漾既寫出小船在小河上悄然劃過的樣子，船駛遠(yuǎn)后，小船飄蕩，更襯托出小鎮(zhèn)早晨的恬靜；

　　2 低彎鳴唱歡笑朗讀時要讀出憐愛之情。

　　先自讀，再交流體會，然后練習(xí)朗讀。在朗讀的基礎(chǔ)上可練習(xí)背誦。

　　第二課時

　　一、讀背古詩

　《敕勒歌》比較淺顯，學(xué)生可以自己大體讀明白，但要注意古詩中生字比較多，需要學(xué)生自己動手解決。

　　古詩的學(xué)習(xí)除了要加強(qiáng)朗讀和背誦外，還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩句的內(nèi)容，展開合理的想象。

　　讀了這首詩，可啟發(fā)學(xué)生：你能不能想象出北方草原的風(fēng)景？和學(xué)過的描寫江南風(fēng)光的額詩比較一下，說說有什么不同的地方。

　　二、自讀課外短文

　教師先不要指導(dǎo)，應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)，自悟，自答，讓學(xué)生自學(xué)。在自讀的基礎(chǔ)上，歸納每一自然段的主要內(nèi)容。然后在抓住每段要點的基礎(chǔ)上用自己的話說說變化，要鼓勵學(xué)生的不同表達(dá)。最后練習(xí)路的變化（羊腸小路——黃土公路——柏油馬路）。還可以引導(dǎo)學(xué)生討論：路越修越好，給人們的生活帶來了那些好處。

　　生字：軋（ya）.

　　第三課時

　　一、綜合實踐

　教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個問題：

　　1 提前布置，使每個同學(xué)思想上都有準(zhǔn)備。

　　2 選擇大家都想了解的地點，是每個同學(xué)都有話可說。

　　3 同學(xué)都可隨時提問，使大家真正交流起來。

　　4 采訪結(jié)束后，歸納剛才提的問題，那些問題與主題無關(guān)，哪些是有價值的問題。從而引導(dǎo)學(xué)生怎樣采訪，提問題。

　　5 告訴學(xué)生在采訪中注意采訪的態(tài)度和語言的修養(yǎng)。

　　口述時要注意三點：（1）說出你采訪的景物，采訪的對象。（2）講講它過去的樣子。在口述時要寓抒情于見聞與聯(lián)想之中。

　　二、金鑰匙學(xué)習(xí)一些朗讀的技巧

　可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)過的課外，說說自己朗讀的體會。還可以舉行一個朗讀比賽，調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性。

　　三、自檢

　通過自檢，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)前一段的學(xué)習(xí)情況，鼓勵大家向好的同學(xué)學(xué)習(xí)，多積累語言。

　　教學(xué)后記：

　　學(xué)生對對仗歌很感興趣，讀起來朗朗上口很有意思，但對這種對仗理解的不夠好，弄不明白什么是對仗，我在講的時候，也感覺不知怎么解釋才好，只有舉很多例子來講，但效果仍不太好。

設(shè)計方案篇3

　　一、激情導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們喜歡過生日嗎？在過生日的時候，你們最希望的是什么？

　　平日里，你們會向別人借東西，也會把東西借給別人，你們聽說過借生日嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的就是關(guān)于《借生日》的故事。

　　興趣是最好的教師。所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生就越感興趣。學(xué)生愛過生日，而借生日學(xué)生沒有聽說過，這就引導(dǎo)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的未知欲。

　　二、學(xué)習(xí)生字

　�。�、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。

　　（學(xué)生根據(jù)要求獨立讀課本。）

　　明確讀的要求，對一年級的學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　２、認(rèn)讀帶有拼音的字詞：

　　布熊、放著、快樂、怎么、禮物、今天、早飯、正要、拿著。

　　培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，大膽自信地發(fā)言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。

　　３、去掉拼音再讀生詞。

　�。础W(xué)生在句子中識字：

　�、� 這是怎么一回事阿？

　�、� 早晨，媽媽吃過早飯去上班。

　�、� 媽媽送給我的生日禮物是一個小布熊。

　�、� 他正拿著一束鮮花向我跑來。

　　句中識字雖然給學(xué)生增大了一定的難度，但可以檢查學(xué)生是否真正認(rèn)識了這個漢字。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　�。�、這篇課文共有多少個自然段。

　�。�、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。

　　（先自由練習(xí)讀，然后指名自由選自然段讀。）

　　打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去講，充分讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。

　�。�、同學(xué)們有什么不懂的問題嗎？

　　小云為什么把生日借給媽媽？

　　感悟媽媽和小云說的話：媽媽笑著說：“我忘了”。

　　媽媽真的忘了嗎？小云把生日借給媽媽前，心理會想些什么。

　�。ㄏ纫詫W(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行組內(nèi)交流和討論，再以小組的形式發(fā)表討論和交流的結(jié)果。）

　　媽媽聽了小云的話是怎么說的，又是怎么做的？

　　媽媽的心情怎樣，會怎么做？

　�。础⒆x了課文，你們覺得小云是個怎樣的孩子？

　�。▽W(xué)生各抒己見，從中知道小云在媽媽的影響下，懂得關(guān)心媽媽了，使學(xué)生受到感染。）

　�。�、小結(jié)：

　　我們的媽媽是世界上最偉大的人物，她總是只想著別人，而唯獨沒有自己，所以我們也應(yīng)該向小云一樣，來關(guān)心自己的媽媽。

　�。丁⒕毩�(xí)分角色讀課文。

　　四、總結(jié)全文

　�。�、通過《借生日》這一課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了許多生字，知道文中的小云關(guān)心媽媽的事我們也應(yīng)該像小云一樣關(guān)心媽媽，關(guān)心身邊的人。

　�。病⑾胂蠊适碌慕Y(jié)尾，交流識字方法。

　　想象故事的結(jié)尾，讓學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)展學(xué)生的思維；交流識字方法，鞏固所學(xué)生字。

設(shè)計方案篇4

　　瀑布式模型

　　是由W.W.Royce在1970年最初提出的軟件開發(fā)模型，在瀑布模型中，開發(fā)被認(rèn)為是按照需求分析，設(shè)計，實現(xiàn)，測試 (確認(rèn))，集成，和維護(hù)順序的進(jìn)行。

　　快速原型法

　　快速原型模型的第一步是建造一個快速原型，實現(xiàn)客戶或未來的用戶與系統(tǒng)的交互，用戶或客戶對原型進(jìn)行評價，進(jìn)一步細(xì)化待開發(fā)軟件的需求。通過逐步調(diào)整原型使其滿足客戶的要求，開發(fā)人員可以確定客戶的真正需求是什么；第二步則在第一步的基礎(chǔ)上開發(fā)客戶滿意的軟件產(chǎn)品。

　　迭代式開發(fā)

　　在迭代式開發(fā)方法中，整個開發(fā)工作被組織為一系列的短小的、固定長度（如3周）的小項目，被稱為一系列的迭代。每一次迭代都包括了需求分析、設(shè)計、實現(xiàn)與測試。采用這種方法，開發(fā)工作可以在需求被完整地確定之前啟動，并在一次迭代中完成系統(tǒng)的一部分功能或業(yè)務(wù)邏輯的開發(fā)工作。再通過客戶的反饋來細(xì)化需求，并開始新一輪的迭代。

　　不同的開發(fā)模型，對于設(shè)計階段的工作要求也不盡相同。相對來說，瀑布式模型中對于設(shè)計文檔的粒度要求得最細(xì)，而快速原型法對于設(shè)計的要求一般來說比較弱，迭代式開發(fā)在每一階段中的設(shè)計文檔工作量都相對較少，但在軟件開發(fā)完成后，最終的設(shè)計文檔完善程度要比快速原型法的好。

　　軟件設(shè)計的總體思路

　　軟件設(shè)計的本質(zhì)就是針對軟件的需求，建立模型，通過將模型映射為軟件，來解決實際問題。因此軟件設(shè)計需要解決的核心問題是建立合適的模型，使得能夠開發(fā)出滿足用戶需求的軟件產(chǎn)品，并具有以下特性：

　　靈活性（Flexibility）

　　有效性（Efficiency）

　　可靠性（Reliability）

　　可理解性（Understandability）

　　維護(hù)性（Maintainability）

　　重用性（Reuse-ability）

　　適應(yīng)性（Adaptability）

　　可移植性（Portability）

　　可追蹤性（Traceability）

　　互操作性（Interoperability）

　　因此，軟件設(shè)計并沒有一套放之四海而皆準(zhǔn)的方法和模板，需要我們的設(shè)計開發(fā)人員在軟件的設(shè)計開發(fā)過程中針對軟件項目的特點進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，整理出對軟件項目團(tuán)隊的行之有效的方式，進(jìn)行軟件的設(shè)計。并保障軟件設(shè)計文檔的.一致性，完整性和可理解性。

　　誰來進(jìn)行軟件設(shè)計

　　在我們開發(fā)人員中，有很多人這樣理解：“軟件設(shè)計文檔就是軟件架構(gòu)師和設(shè)計人員的事情”，其實不然。設(shè)計文檔是整個軟件開發(fā)團(tuán)隊的產(chǎn)出，其中有些設(shè)計文檔由架構(gòu)師或者設(shè)計人員給出，有些文檔由開發(fā)人員給出。這并沒有一定的區(qū)分。

　　最佳實踐

　　我們經(jīng)常聽到這樣的話：

　　“設(shè)計文檔沒有用，是用來糊弄客戶和管理層的文檔”；

　　“用來寫設(shè)計文檔的時間，我的開發(fā)早就做完了”；

　　“項目緊張，沒有時間做設(shè)計”；

　　這些言論，并不是正確的觀念，根據(jù)軟件項目的實際情況，軟件開發(fā)設(shè)計團(tuán)隊可以約定設(shè)計文檔的詳細(xì)程度。項目團(tuán)隊需要保障設(shè)計文檔的完整性和一致性，在項目進(jìn)度緊張的情況下，軟件設(shè)計文檔可以更初略一些；在項目時間充裕的情況下，相關(guān)文檔可以更為詳盡。但是在項目開發(fā)過程中，需要軟件設(shè)計開發(fā)團(tuán)隊對于設(shè)計文檔有共同的理解。

　　設(shè)計文檔分類與使用

　　通常來說，作為軟件項目，我們需要有這幾類文檔

　　需求說明文檔

　　功能設(shè)計文檔

　　系統(tǒng)架構(gòu)說明書

　　模塊概要設(shè)計文檔

　　模塊詳細(xì)設(shè)計文檔

　　就像我之前說到的，在某個軟件團(tuán)隊，對于以上的文檔的要求是可以完全不同的，在簡單項目中，可能所有類型的文檔放在一個文檔中進(jìn)行說明；在復(fù)雜項目中，每一類文檔可能都要寫幾個文檔；而在最極端的情況下，可能每一類文檔都能裝訂成幾冊。因此，在我們軟件設(shè)計和開發(fā)人員心目中需要明確的是：文檔并不是我們進(jìn)行設(shè)計的目標(biāo)，也不是我們設(shè)計過程中額外的工作。

　　軟件設(shè)計文檔是我們在軟件設(shè)計開發(fā)過程中形成的，用來在軟件設(shè)計開發(fā)團(tuán)隊內(nèi)部以及與各干系人之間進(jìn)行溝通的文檔，這些文檔記錄了軟件項目中的各種知識，方案的思路、以及各種決策意見。

　　下面我們就軟件設(shè)計開發(fā)過程中必須要完成的工作進(jìn)行梳理，而我們需要注意到，這些需要完成的工作，在不同的開發(fā)流程模型的指導(dǎo)下可能有不同的時間要求，而我們需要關(guān)注的是在這個階段內(nèi)需要完成的工作，以及這個階段內(nèi)我們需要溝通的人員。

　　需求分析

　　需求分析是我們進(jìn)行任何一個軟件項目設(shè)計開發(fā)過程中都必須要完成的工作。

　　這個工作通常與客戶一起完成。在不同的項目中，這個“客戶”可能來自真正的購買產(chǎn)品的用戶，使用系統(tǒng)的用戶，也有可能來自團(tuán)隊的某個人員，如產(chǎn)品經(jīng)理等。軟件設(shè)計開發(fā)團(tuán)隊的參與成員根據(jù)項目的不同規(guī)模，則參與的人員也有所不同。原則上，設(shè)計開發(fā)人員參與的時間點越早，對于需求的理解和把握會更好。這個階段，通常需要軟件架構(gòu)師參與其中。從資源優(yōu)化的角度來說，開發(fā)人員不必參與需求分析，但需要理解需求。

　　需求分析的結(jié)果通常我們需要使用需求說明文檔來描述，目前主流的需求描述方法包括：用戶例圖、用戶故事等方式。這些方式有所不同的側(cè)重，其核心思想就是描述清楚用戶的使用場景。但無論采取何種方式，進(jìn)行需求的描述，需求說明需要明確以下幾點：

　　所需要開發(fā)的軟件系統(tǒng)邊界

　　系統(tǒng)所有的相關(guān)及使用人員角色

　　系統(tǒng)關(guān)鍵的使用場景

　　系統(tǒng)規(guī)模、性能要求以及部署方式等非功能性需求

　　功能設(shè)計

　　功能設(shè)計與需求分析差不多同時在開展，在很多軟件項目中，對于功能設(shè)計不是特別重視。但對于某些軟件項目而言，這是一個相當(dāng)重要的工作。對于主要是用戶界面的軟件項目來說，功能設(shè)計可以看作是畫出原型界面，描述使用場景，獲得用戶認(rèn)可的過程。而對于沒有界面的軟件項目來說，則功能設(shè)計與需求分析的區(qū)分更為模糊。

　　參與的人員與需求分析的參與人員類似，架構(gòu)師更側(cè)重于參與此類工作，并給與一些實現(xiàn)層面的判斷和取舍。

　　功能設(shè)計需要明確的核心是：

　　系統(tǒng)的行為

　　系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計

　　系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計是一個非常依賴于經(jīng)驗的設(shè)計過程。需要根據(jù)軟件項目的特定功能需求和非功能性需求進(jìn)行取舍，最終獲得一個滿足各方要求的系統(tǒng)架構(gòu)。系統(tǒng)架構(gòu)的不同，將很大程度上決定系統(tǒng)開發(fā)和維護(hù)是否能夠較為容易的適應(yīng)需求變化，以及適應(yīng)業(yè)務(wù)規(guī)模擴(kuò)張。

　　架構(gòu)設(shè)計工作中，用戶參與程度很低。軟件開發(fā)團(tuán)隊中的需求人員參與程度很低，但團(tuán)隊中的所有核心設(shè)計和開發(fā)人員都應(yīng)該參與其中，并達(dá)成一致意見。

　　架構(gòu)設(shè)計的主要成果，是將系統(tǒng)的不同視圖予以呈現(xiàn)，并使之落實到開發(fā)中：

　　系統(tǒng)開發(fā)視圖及技術(shù)路線選擇

　　系統(tǒng)邏輯視圖

　　系統(tǒng)部署視圖

　　系統(tǒng)模塊視圖

　　系統(tǒng)的領(lǐng)域模型

　　在軟件開發(fā)過程中，系統(tǒng)的架構(gòu)不是一成不變的，隨著設(shè)計人員和開發(fā)人員對于系統(tǒng)的理解不斷深入，系統(tǒng)的架構(gòu)也會發(fā)生演化。在軟件項目中，架構(gòu)設(shè)計是開發(fā)團(tuán)隊溝通的統(tǒng)一語言，設(shè)計文檔必須要隨著系統(tǒng)的變化進(jìn)行更新，保障開發(fā)團(tuán)隊對于系統(tǒng)的理解和溝通的一致性。

　　模塊/子系統(tǒng)概要設(shè)計

　　模塊/子系統(tǒng)的概要設(shè)計，由架構(gòu)師參與，核心設(shè)計和開發(fā)人員負(fù)責(zé)的方式進(jìn)行。

　　在概要設(shè)計工作中，我們需要在架構(gòu)確定的開發(fā)路線的指導(dǎo)下，完成模塊功能實現(xiàn)的關(guān)鍵設(shè)計工作。在概要設(shè)計階段，需要關(guān)注于模塊的核心功能和難點進(jìn)行設(shè)計。這個過程中更多推薦的采用UML來進(jìn)行概要設(shè)計，需要進(jìn)行：

　　模塊實現(xiàn)機(jī)制設(shè)計

　　模塊接口設(shè)計

　　關(guān)鍵類設(shè)計

　　畫出時序圖

　　交互圖等。

　　模塊詳細(xì)設(shè)計

　　在瀑布式開發(fā)模型中，模塊的詳細(xì)設(shè)計會要求比較嚴(yán)格，將所有類進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計。據(jù)我所知，除了一些對于系統(tǒng)健壯性要求非常嚴(yán)格的軟件項目，如國防項目，金融項目還要求有詳細(xì)設(shè)計文檔之外。其他的項目大多采用其他方式來處理這樣的工作，如自動化測試等。

　　綜上所述，軟件設(shè)計文檔作為軟件開發(fā)團(tuán)隊的溝通、理解、知識共享的手段，具有非常重要的意義。而根據(jù)軟件團(tuán)隊的規(guī)模，對于文檔上承載的信息詳細(xì)程度可以有不同程度的要求。我們軟件團(tuán)隊對于*如何使用設(shè)計文檔有一個統(tǒng)一的理解，并堅持更新設(shè)計文檔*，這就是軟件設(shè)計的最佳實踐！

　　軟件設(shè)計所需要的知識與技能

　　UML 統(tǒng)一建模語言

　　軟件工程

　　面向?qū)ο蟮木幊?OOP

　　操作系統(tǒng)

　　數(shù)據(jù)庫原理

　　設(shè)計模式

　　溝通能力