跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)方案（通用16篇）
為有力保證事情或工作開(kāi)展的水平質(zhì)量，時(shí)常需要預(yù)先制定方案，方案是書(shū)面計(jì)劃，具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。寫(xiě)方案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)方案，歡迎閱讀與收藏。
跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)方案 1
一、指導(dǎo)思想
以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和社會(huì)實(shí)踐能力為重點(diǎn)，豐富小學(xué)生的暑假生活，重在過(guò)程，貴在參與。激發(fā)小學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、講科學(xué)、用科學(xué)的熱情，展示小學(xué)生的創(chuàng)造才能，張揚(yáng)個(gè)性，促進(jìn)中小學(xué)科技教育的發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
二、活動(dòng)主題
探索與創(chuàng)新
三、活動(dòng)內(nèi)容
1、小學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)
2、小學(xué)生電腦制作活動(dòng)
3、科普知識(shí)宣傳教育和競(jìng)賽活動(dòng)
4、開(kāi)展讀書(shū)（名著、科普書(shū)籍等）活動(dòng)
四、實(shí)施步驟
�。ㄒ唬┬麄靼l(fā)動(dòng)階段
各校要高度重視小學(xué)生科技節(jié)活動(dòng)，通過(guò)各種形成進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng)。努力營(yíng)造小學(xué)科技教育的濃厚氛圍，掀起小學(xué)科技教育活動(dòng)的高潮，確�；顒�(dòng)落到實(shí)處。圍繞“探索、創(chuàng)新”的主題，發(fā)動(dòng)廣大師生主動(dòng)參與，扎實(shí)開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)。
�。ǘ┙M織實(shí)施階段
在前期廣泛宣傳發(fā)動(dòng)的基礎(chǔ)上，充分利用好暑假時(shí)間，做好活動(dòng)部署安排，積極組織和引導(dǎo)廣大小學(xué)生扎實(shí)開(kāi)展科技節(jié)系列活動(dòng)。
1、科普知識(shí)宣傳教育和競(jìng)賽活動(dòng)
要通過(guò)辦黑板報(bào)、科技畫(huà)廊、科普知識(shí)講座和向?qū)W生推薦科普書(shū)籍等形式宣傳科普知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解人類社會(huì)科學(xué)發(fā)展史和古今中外科學(xué)家的有關(guān)知識(shí)，了解科學(xué)技術(shù)對(duì)于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的巨大作用，了解科技進(jìn)步與教育發(fā)展的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、講科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。要在廣泛開(kāi)展科普知識(shí)宣傳教育的基礎(chǔ)上，組織各種形式的科普知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。競(jìng)賽內(nèi)容包括：科學(xué)發(fā)展史（古代、近代、現(xiàn)代科技）、古今中外科學(xué)家的'知識(shí)和各年級(jí)教科書(shū)中的知識(shí)。中心校屆時(shí)將組織“小學(xué)生科普知識(shí)競(jìng)賽”。
2、小學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)。
主要包括四類：
�。�1）發(fā)明創(chuàng)造類：指小學(xué)生運(yùn)用有關(guān)的科學(xué)理論知識(shí)做出的新穎獨(dú)特、具有實(shí)用價(jià)值的科技成果，即通常人們所說(shuō)的“小發(fā)明”、“小創(chuàng)造”、“小制作”。
�。�2）創(chuàng)意設(shè)計(jì)類：指小學(xué)生因原材料、工藝等限制未能做出發(fā)明創(chuàng)造的實(shí)物，但根據(jù)科學(xué)原理和發(fā)明創(chuàng)造方法完成的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
�。�3）科學(xué)幻想畫(huà)類：指小學(xué)生著眼于新世紀(jì)人類生產(chǎn)、生活因科技的發(fā)展可能呈現(xiàn)的巨大變化，通過(guò)科學(xué)幻想，繪出未來(lái)科技、生活的美麗畫(huà)卷。作品要求：作品可用油畫(huà)、國(guó)畫(huà)、水彩畫(huà)、水粉畫(huà)、鉛筆畫(huà)、蠟筆畫(huà)、版畫(huà)、粘貼畫(huà)等繪畫(huà)技巧、風(fēng)格及使用不同材料表現(xiàn)（不包括非畫(huà)類的其它美術(shù)品與工藝品）；作品規(guī)格一律為400mm×600mm，橫豎均可；要求裝鏡框或裝裱，便于現(xiàn)場(chǎng)展示。
�。�4）科學(xué)論文類：指小學(xué)生源于科技活動(dòng)撰寫(xiě)的科學(xué)成果論文。如：實(shí)驗(yàn)報(bào)告、考察報(bào)告、觀察（觀測(cè)）報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告等。
3、小學(xué)生電腦制作活動(dòng)
主要包括五類：
�。�1）電腦繪畫(huà)：運(yùn)用各種繪畫(huà)軟件或圖形、圖象處理軟件制作完成的繪畫(huà)作品，包括主題性單幅畫(huà)或表達(dá)統(tǒng)一主題的組畫(huà)、連環(huán)畫(huà)，或者是針對(duì)一定目的和用途制作的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)美術(shù)作品。單純的攝影畫(huà)面不屬于此項(xiàng)作品范圍。
�。�2）電腦動(dòng)畫(huà)：運(yùn)用各類動(dòng)畫(huà)軟件，通過(guò)角色（鼓勵(lì)原創(chuàng)角色）繪制、音效處理與動(dòng)畫(huà)制作，完成的二維或三維的電腦動(dòng)畫(huà)作品。作品可以是表現(xiàn)一定故事情節(jié)的動(dòng)畫(huà)小品，也可以是一個(gè)具有完整意義的動(dòng)畫(huà)節(jié)目。作品容量應(yīng)不大于20MB（非壓縮文件）�；跀�(shù)碼錄像方式制作的寫(xiě)實(shí)畫(huà)面不屬于此項(xiàng)作品范圍。
�。�3）電子報(bào)刊：運(yùn)用各類文字、動(dòng)畫(huà)、圖形、圖象處理軟件，創(chuàng)作的電子報(bào)或電子刊物。電子報(bào)應(yīng)該有（真實(shí)或虛擬的）報(bào)名、刊號(hào)、出版單位或出版人、出版日期、版面數(shù)（最少在4個(gè)版面以上）、導(dǎo)讀欄等報(bào)紙類刊物所包含的要素。在導(dǎo)讀欄中應(yīng)設(shè)置超級(jí)連接。電子刊物應(yīng)有刊物封面、封底、目錄頁(yè)、（真實(shí)或虛擬的）刊名、刊號(hào)、主辦單位、主編和編委、出版日期等刊物所包含的要素。除封面和封底外應(yīng)有4頁(yè)以上正文頁(yè)，在目錄頁(yè)應(yīng)設(shè)置超級(jí)鏈接。
�。�4）網(wǎng)頁(yè)：使用語(yǔ)言或網(wǎng)頁(yè)制作工具編制的闡述某個(gè)主題或傳遞某類信息的作品。作品容量應(yīng)不大于50MB（非壓縮文件）。
以上各類作品制作，要求小學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行創(chuàng)意、設(shè)計(jì)并自己動(dòng)手實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作，指導(dǎo)老師可以給予指導(dǎo)，但不能直接參加制作。
4、開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)
要充分利用暑假期間組織引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展以“讀名著、頌名詩(shī)、看名片、學(xué)名人”為主要內(nèi)容的校園讀書(shū)活動(dòng)，以強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度，開(kāi)發(fā)學(xué)生的形象思維和邏輯能力，完善學(xué)生的思維方式，同時(shí)在學(xué)習(xí)中開(kāi)闊視野，掌握科學(xué)知識(shí)。各校自行組織，并將組織情況書(shū)面報(bào)告中心校。
五、幾點(diǎn)要求
堅(jiān)持普及，注重實(shí)效，扎實(shí)開(kāi)展好學(xué)校各項(xiàng)科技活動(dòng)。各中小學(xué)要堅(jiān)持普及與提高相結(jié)合的原則，與實(shí)施課程改革及開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，面向所有中小學(xué)生，廣泛開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)。科技節(jié)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)也要突出創(chuàng)新。學(xué)校對(duì)新穎獨(dú)特，具有實(shí)用價(jià)值的發(fā)明創(chuàng)造、優(yōu)秀的創(chuàng)意設(shè)計(jì)和科技論文，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、重點(diǎn)引導(dǎo)，提高科技活動(dòng)的質(zhì)量。要以科技節(jié)活動(dòng)為契機(jī)，建立有自己特色的科技節(jié)，促進(jìn)科普知識(shí)的長(zhǎng)期推廣，形成濃厚的學(xué)科技、用科技的氛圍。科技節(jié)期間可以組織發(fā)動(dòng)學(xué)生自選科技內(nèi)容、制作科技展板，在層層選拔的基礎(chǔ)上舉辦一次由學(xué)生設(shè)計(jì)、制作的科技展覽。
跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)方案 2
�。ㄒ唬┛萍蓟顒�(dòng)方案的重要性
1.科技活動(dòng)方案是實(shí)施素質(zhì)教育的具體措施
活動(dòng)方案是科技活動(dòng)的藍(lán)圖，是實(shí)施素質(zhì)教育的具體措施。
科技活動(dòng)方案要體現(xiàn)科技活動(dòng)的培養(yǎng)目標(biāo)，科技活動(dòng)的原則、科技活動(dòng)的內(nèi)容安排。
科技活動(dòng)方案一般有以下兩種：
①整體科技活動(dòng)方案：一所小學(xué)要有一個(gè)整體科技活動(dòng)計(jì)劃，一般是一個(gè)學(xué)年有個(gè)大體的計(jì)劃，一個(gè)學(xué)期有一個(gè)詳細(xì)的科技活動(dòng)計(jì)劃；一個(gè)科技社團(tuán)要有一個(gè)整體科技活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)思路，每個(gè)學(xué)期要有具體的科技活動(dòng)的方案；一個(gè)年級(jí)活動(dòng)課程要有整體計(jì)劃，每個(gè)學(xué)期要有整體科技活動(dòng)方案。
�、谝淮慰萍蓟顒�(dòng)的方案：每次科技活動(dòng)都要有科技活動(dòng)方案，這個(gè)方案要十分具體。
2.科技活動(dòng)方案是人類科技活動(dòng)和學(xué)生心理需求的結(jié)合
我們?cè)谇懊嬉呀?jīng)論證了小學(xué)科技活動(dòng)是人類科技活動(dòng)的一部分，又是小學(xué)教育的一部分，科技活動(dòng)要培養(yǎng)小學(xué)生的參與意識(shí)、要傳播當(dāng)代科技信息。怎樣把當(dāng)代先進(jìn)的科學(xué)思想和小學(xué)生的心理需求結(jié)合起來(lái)，激發(fā)小學(xué)生積極主動(dòng)參與科技活動(dòng)，是編制科技活動(dòng)方案中的一大難題。
當(dāng)代高科技有哪些？一般認(rèn)為，當(dāng)代科學(xué)前沿有：揭示物質(zhì)之謎、宇宙探索、地球科學(xué)、生命和智力起源、非線性科學(xué)和復(fù)雜性研究。當(dāng)代技術(shù)發(fā)展的主要前沿有：電腦技術(shù)、通信技術(shù)、生物技術(shù)和農(nóng)業(yè)技術(shù)、新材料技術(shù)、激光技術(shù)、航天和空間技術(shù)、能源技術(shù)、交通運(yùn)輸技術(shù)、環(huán)境保護(hù)技術(shù)、人體工程技術(shù)和新醫(yī)藥技術(shù)等等。
科學(xué)就是探索未知，科學(xué)前沿是人類探索未知的前沿，要不要讓學(xué)生知道？傳統(tǒng)的教育觀認(rèn)為，沒(méi)有定論的假說(shuō)是不能上教材的。對(duì)此，不少教育家提出過(guò)質(zhì)疑�？茖W(xué)是全人類對(duì)未知世界的探索，科學(xué)是人類探索未知的過(guò)程，在科學(xué)的道路上，人們要前赴后繼，為什么不把科學(xué)前沿的信息及時(shí)地告訴學(xué)生；為什么不把科學(xué)的猜想、科學(xué)的幻想、科學(xué)的疑問(wèn)告訴學(xué)生；在制定科技活動(dòng)方案時(shí)，我們要有意識(shí)地把科學(xué)前沿信息編進(jìn)去，而且要通過(guò)有趣的活動(dòng)進(jìn)行。
例如，要學(xué)生看一個(gè)打了小眼的紙箱子，學(xué)生都說(shuō)什么也沒(méi)看到，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，不打開(kāi)箱子怎樣探索“黑箱”的真相。讓學(xué)生查找“黑箱系統(tǒng)”這個(gè)科學(xué)詞匯，“黑箱”這個(gè)詞匯，激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)前沿的興趣。
對(duì)于類似這種科學(xué)上無(wú)定論的現(xiàn)象，要不要告訴下一代呢？當(dāng)然要告訴學(xué)生，問(wèn)題是怎樣設(shè)計(jì)科技活動(dòng)方案、怎樣激發(fā)小學(xué)生去探索。如怎樣探索飛碟之謎，切實(shí)的一種方法就是先研究一下碟狀飛行物能不能飛。在科學(xué)探索中，就是先做一個(gè)模型。科技輔導(dǎo)員通過(guò)半年的研究，利用簡(jiǎn)單的方法在卡片紙上畫(huà)出圖，讓小學(xué)一年級(jí)學(xué)生剪剪貼貼，做個(gè)模型，看看飛碟能不能飛。
接著就讓學(xué)生討論，如果遇到飛碟應(yīng)該怎么辦？宇宙人來(lái)了怎么辦？這個(gè)科技活動(dòng)的設(shè)計(jì)難點(diǎn)就在于怎樣設(shè)計(jì)出小學(xué)一年級(jí)學(xué)生可以制作的飛碟模型，而且要90％的學(xué)生可以制作成功。這就要求科技活動(dòng)的設(shè)計(jì)者既要深刻理解碟狀飛行物飛行物，又要十分了解小學(xué)生。
3.科技活動(dòng)方案是教育者的創(chuàng)造性勞動(dòng)成果
首先，要參與人類的科技活動(dòng)，在科技活動(dòng)中有所體會(huì)，要搜集大量的科技資料獲取知識(shí)背景材料。這是設(shè)計(jì)科技活動(dòng)方案的第一步。教育者要先受教育，科技活動(dòng)的指導(dǎo)者要親自參與科技活動(dòng)，成為科技活動(dòng)的積極參與者。無(wú)疑，參與人類的科技活動(dòng)是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。
其次，要深入研究小學(xué)生，深入研究自己的學(xué)生，研究他們的心理情況，研究他們的知識(shí)水平和能力現(xiàn)狀，研究他們的個(gè)性特長(zhǎng)?無(wú)疑是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。
科技活動(dòng)方案的`體現(xiàn)，也就是勞動(dòng)成果的表現(xiàn)，包括科技活動(dòng)方案、科技活動(dòng)教材、科技活動(dòng)器材、科技活動(dòng)電腦軟件、科技活動(dòng)場(chǎng)所設(shè)計(jì)等等。
�。ǘ┱w科技活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)思路
1.整體活動(dòng)目標(biāo)的確立
設(shè)計(jì)科技活動(dòng)方案的第一步是確立科技活動(dòng)的目標(biāo)，科技活動(dòng)的目標(biāo)要符合總的科技活動(dòng)的培養(yǎng)目標(biāo)，又要具體可行。
整體科技活動(dòng)的目標(biāo)，一般以這項(xiàng)活動(dòng)的教育結(jié)果——小學(xué)生在這項(xiàng)活動(dòng)里的收獲來(lái)表示。
例一某小學(xué)天文小組的整體科技活動(dòng)目標(biāo)：激發(fā)組員對(duì)天文的興趣，擴(kuò)大知識(shí)面，參與天文探索，培養(yǎng)探索精神、觀察力、操作能力、思維能力、創(chuàng)造能力。
例二某農(nóng)村小學(xué)飼養(yǎng)小組的整體科技活動(dòng)目標(biāo)：結(jié)合本村養(yǎng)豬的實(shí)際情況，激發(fā)組員對(duì)參與本村養(yǎng)豬科技開(kāi)發(fā)活動(dòng)的興趣，要組員在本村養(yǎng)豬科技開(kāi)發(fā)活動(dòng)中有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。
2.整體知識(shí)背景的研究
要確定科技活動(dòng)的整體方案，就要對(duì)相關(guān)的知識(shí)背景材料進(jìn)行研究，例如，要編寫(xiě)計(jì)算機(jī)科技活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案，就要搜集計(jì)算機(jī)科技資料、研究本校的計(jì)算機(jī)設(shè)備情況，選擇計(jì)算機(jī)軟件，了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)情況?
3.整體小學(xué)生情況的調(diào)查
要確定科技活動(dòng)的整體方案，就要對(duì)整體小學(xué)生的情況進(jìn)行調(diào)查。
例一，某小學(xué)對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果是操作能力比較差，該校就把本學(xué)年的科技活動(dòng)重點(diǎn)確定為培養(yǎng)操作能力，并且擬定了一系列的活動(dòng)措施。
例二，某科技活動(dòng)站計(jì)算機(jī)活動(dòng)小組對(duì)組員情況的調(diào)查結(jié)果是，大部分組員已經(jīng)掌握了WPS的基本操作，但是對(duì)Word不大熟悉、對(duì)計(jì)算機(jī)的結(jié)構(gòu)不大熟悉，他們就把活動(dòng)方案的重點(diǎn)放在Word上。
跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)方案 3
教學(xué)目標(biāo)：
【語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、大概”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，感受說(shuō)明時(shí)語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確，并能積累好詞佳句。
3、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
【美術(shù)教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)依據(jù)課文語(yǔ)句描述，準(zhǔn)確畫(huà)出主人公的活動(dòng)路線。
2、繪制科學(xué)調(diào)查《蜜蜂認(rèn)得回家路》手抄報(bào)。
【科學(xué)教學(xué)目標(biāo)】
查找出蜜蜂真正能夠認(rèn)得回家路線的原因。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)過(guò)程:
課前交流：
1、我們同學(xué)都特別喜歡小動(dòng)物？你知道小動(dòng)物其他本領(lǐng)嗎？
你是怎么知道的？
2、對(duì)于蜜蜂，你知道些什么？
【語(yǔ)文教學(xué)流程】：
一、激趣導(dǎo)入:
這節(jié)課，我們將走進(jìn)昆蟲(chóng)的世界，探究一下蜜蜂的奧秘。
1、板書(shū)課題
剛才我們課前交流時(shí)，所說(shuō)的關(guān)于蜜蜂的情況，大都通過(guò)閱讀得到的。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文是法國(guó)的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾，親手做的，親身經(jīng)歷的一次真實(shí)的試驗(yàn)。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子
2、同桌互讀生字表，糾正錯(cuò)誤
3、教學(xué)生字詞
第一組：悶了好久、幾乎、盡管（多音字，重點(diǎn)點(diǎn)撥“盡”的讀音）
第二組：推測(cè)、準(zhǔn)確無(wú)誤、確確實(shí)實(shí)（讀出詞語(yǔ)的溫度）
第三組：大概、減少、阻力（由詞到句）——
（1）對(duì)比讀，理解“大概”
“這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，這樣可以減少阻力。（課件隱去“大概”）
�。�2）學(xué)法滲透：瞧，看似不起眼的一個(gè)詞語(yǔ)，在句子中卻能向我們傳達(dá)那么多的信息，我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字多么神奇呀！
�。�3）教寫(xiě)“概”
同學(xué)們?cè)倏催@個(gè)詞，“概”字還是我們今天要寫(xiě)的字呢！仔細(xì)看這個(gè)字，你有什么要提醒大家的？
（4）生練寫(xiě)
4、輪讀課文，理清脈絡(luò)
下面我找?guī)孜煌瑢W(xué)來(lái)輪讀課文，誰(shuí)愿意站起來(lái)讀書(shū)？
聽(tīng)清楚老師的要求，咱們邊聽(tīng)他們讀得對(duì)不對(duì)，邊開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，盡量弄明白每個(gè)部分大概的意思？
第1段——
�。�1）這一段是在告訴我們什么？生接：原因，也就是說(shuō)試驗(yàn)的目的（CAI：目的）
�。�2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，作者做試驗(yàn)的目的是什么？
點(diǎn)撥“聽(tīng)說(shuō)”，（CAI：“聽(tīng)”）耳聽(tīng)為虛眼見(jiàn)為實(shí)，不管聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)過(guò)，也不管“聽(tīng)說(shuō)”過(guò)多少次，法布爾一定親自來(lái)證明，多認(rèn)真啊！
第2、3、4、5段：個(gè)別讀（隨機(jī)正音，評(píng)價(jià)語(yǔ)過(guò)渡）
第6段：齊讀
�。�1）剛才我們齊讀的這一段又是在說(shuō)什么的？（CAI：結(jié)論）
（2）目的`有了，結(jié)論出來(lái)了，那剛才中間的幾位同學(xué)讀的部分就是整個(gè)試驗(yàn)的——過(guò)程（CAI：過(guò)程）
【學(xué)法滲透：這么長(zhǎng)的課文，我們邊聽(tīng)、邊想，就初步弄懂了每一個(gè)部分的意思，讓這篇課文的內(nèi)容變得這么清晰。這是一種多么好的學(xué)習(xí)方法呀，希望同學(xué)們把這種方法用到以后的學(xué)習(xí)中去�！�
三、朗讀感悟，明確試驗(yàn)過(guò)程
1、教學(xué)第二段
�。�1）那么他是怎么做試驗(yàn)的呢?請(qǐng)大家默讀課文第二自然段，用筆畫(huà)一畫(huà)他所做的事。
�。�2）抽生匯報(bào)他所做的事，你能用“先……接著……然后……最后……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？再給你的同桌說(shuō)一說(shuō)吧!（CAI：捉蜜蜂做記號(hào)叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂）
�。�3）隱去CAI內(nèi)容，試著積累
（4）再次默讀第二自然段，想一想，去掉文中的一個(gè)步驟行嗎?(體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng))
2、教學(xué)第三段
放飛了蜜蜂后，“我”想了些什么？（“我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？”）
是啊，（引讀：“在回家的路上”）——生接讀第一句“在回家的路上，我推測(cè)蜜蜂可能找不到家了�！�
評(píng)價(jià)：我聽(tīng)出來(lái)了，你有些擔(dān)心小蜜蜂，誰(shuí)能讀得更擔(dān)心一些？
聽(tīng)得出，你真是一個(gè)又同情心的孩子，我們一起來(lái)讀。
�。�3）生齊讀。
�。�4）教寫(xiě)“推測(cè)”
在這個(gè)句子中有一個(gè)詞“推測(cè)”跟老師一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)
�。�5）“推測(cè)、猜測(cè)”換詞比較
A、在這句話中，“推測(cè)”還可以換成什么詞？——猜測(cè)。這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思完全一樣嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
�。ㄍ茰y(cè)：根據(jù)已經(jīng)知道的事情來(lái)想像不知道的事情，是有依據(jù)的想象。猜測(cè)：完全憑自己的想像估計(jì)。）
B、用哪個(gè)更好一些？
瞧，法布爾做事嚴(yán)謹(jǐn)，用詞也十分準(zhǔn)確。
C、請(qǐng)聯(lián)系上文，找一找作者推測(cè)的依據(jù)。
D、法布爾的推測(cè)跟結(jié)果一樣嗎？請(qǐng)聯(lián)系下文看一看。
——同學(xué)們，“推測(cè)”這個(gè)詞就要聯(lián)系上下文去理解，才能真正讀懂它。
�。�6）假如你是作者，聽(tīng)到蜜蜂回來(lái)了你的心情會(huì)怎樣？
（7）作者的小女兒呢？我找人來(lái)讀一讀后面的部分。（個(gè)別讀—范讀—齊讀）
四、回扣第一段，體會(huì)試驗(yàn)的意義
1、同學(xué)們，僅僅只有兩只蜜蜂飛回來(lái)了嗎？學(xué)到這里，蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽(tīng)說(shuō)的嗎？
2、創(chuàng)設(shè)情境讀
那么，法布爾可以肯定地說(shuō)——(生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。)
此時(shí)他的心情多么地激動(dòng)，他興奮地對(duì)人們說(shuō)——(生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。)
他可以自豪地向全世界宣布——(生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。)
法布爾從試驗(yàn)中還得出了什么結(jié)論？咱們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
五、積累好詞佳句
課后習(xí)題第三題，把你喜歡的好詞佳句寫(xiě)到自己的本子上。
六、課堂小結(jié)；
同學(xué)們，從天到地，從地到天，自然界還有許多奧秘，只要同學(xué)們留心觀察、善于思考，你們就會(huì)有很多的新發(fā)現(xiàn)。因此，老師建議同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中做一個(gè)留心觀察的人。
跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)方案 4
【活動(dòng)主題】：
體驗(yàn)、創(chuàng)新、成長(zhǎng)——走近低碳生活
【活動(dòng)時(shí)間】
10月份。
【具體要求】
一、科技小發(fā)明：
1、參賽對(duì)象：全校各班組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，每班上交3份科技小發(fā)明實(shí)物和作品介紹。
2、作品要求：從節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境入手，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，力求創(chuàng)新、實(shí)用，貼近生活。注意作品要區(qū)別于普通的小制作，要有首創(chuàng)性。
3、上交時(shí)間：10月28日放學(xué)前
4、上交地點(diǎn)：科學(xué)組老師處
二、科技小論文：
1、參賽對(duì)象：3-6年級(jí)各班組織學(xué)生開(kāi)展評(píng)選活動(dòng)，每班上交3篇小論文。
2、作品要求：觀察類、考察類、實(shí)驗(yàn)類、說(shuō)明類均可。在學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)某一現(xiàn)象，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、文字說(shuō)明或圖解等等的方式寫(xiě)一份小報(bào)告。字?jǐn)?shù)要求在1000字以上。
(1)探究過(guò)程要完整，包括提出問(wèn)題，作出假設(shè)，研究分析，得出結(jié)論等幾個(gè)步驟。
(2)數(shù)據(jù)材料要準(zhǔn)確，可附表格，圖解，照片等。
3、上交時(shí)間：10月28日放學(xué)前
4、上交地點(diǎn)：科學(xué)組老師處
三、科技實(shí)踐活動(dòng)：
1、參賽對(duì)象：3-6年級(jí)，各班整理一份帶有科普性質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)案例或報(bào)告。
2、作品要求：科技實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告一份，附完整的原始材料(活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)記錄、照片錄像、新聞報(bào)道材料等)
3、上交時(shí)間：10月28日放學(xué)前
4、上交地點(diǎn)：科學(xué)組
四、少兒“七巧科技”系列活動(dòng)
由科學(xué)組蔡瀟楨老師組織學(xué)生訓(xùn)練，并從中挑選優(yōu)秀的學(xué)生參加鹿城區(qū)“智力七巧板”現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)賽和“智力七巧板多幅組合”創(chuàng)新評(píng)比。
比賽內(nèi)容：
1.“智力七巧板多幅組合”創(chuàng)新作品評(píng)比�；顒�(dòng)的主題為“我的夢(mèng)想”;個(gè)人、團(tuán)體多副組合圖案創(chuàng)新作品可提前準(zhǔn)備并將作品拍成照片襯在a4紙上，可以配上顏色、背景等;注明作品的名稱、由多少副七巧板組成;同時(shí)附上200字左右的說(shuō)明。
2.上交作品時(shí)間：10月28日
3.上交地點(diǎn)：校區(qū)大隊(duì)部最后匯總到科學(xué)組老師處
五、少年兒童幻想畫(huà)
一、參賽對(duì)象：全校學(xué)生
二、活動(dòng)主題：創(chuàng)新、體驗(yàn)、成長(zhǎng)
三、活動(dòng)內(nèi)容：科學(xué)幻想畫(huà)面向6—14周歲的中小學(xué)生，主題圍繞本屆大賽的'中心內(nèi)容，畫(huà)種不限，參展作品規(guī)格為4開(kāi)(38cm×54cm)的紙或其他材料，橫豎均可，除油畫(huà)作品應(yīng)自備畫(huà)框外，其他作品無(wú)須裝裱，限個(gè)人作品，不接受集體作品。
四、參賽辦法：
1、作品一律在背面右下角寫(xiě)上班級(jí)、姓名、作品名稱以及創(chuàng)意簡(jiǎn)介(150字以內(nèi))。于10月25號(hào)前上交兩邊大隊(duì)部，每班不限上交作品數(shù)量，但是嚴(yán)格上交時(shí)間，只對(duì)按時(shí)上交的作品作評(píng)比，逾期不予參賽。
2、美術(shù)組將通過(guò)評(píng)選產(chǎn)生校級(jí)各獎(jiǎng)項(xiàng)，并挑選個(gè)別學(xué)生作品進(jìn)行指導(dǎo)，最后推選相對(duì)名額進(jìn)行上報(bào)。
3、聯(lián)系人：聯(lián)系人：老師
聯(lián)系電話：
4、備注：
(1)參賽繪畫(huà)作品請(qǐng)?jiān)谫惡?1月12日前去大隊(duì)部取回，逾期不予保管，作廢處理。
2)鼓勵(lì)學(xué)生使用多種材料或與眾不同的材料創(chuàng)作。
六、家庭實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)
家庭實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃是對(duì)廣大青少年進(jìn)行科技創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的有效載體�？茖W(xué)老師要充分發(fā)動(dòng)3-6年級(jí)的學(xué)生，結(jié)合《科學(xué)》學(xué)科的教學(xué)要求，利用家庭中的陽(yáng)臺(tái)、書(shū)房、客廳等空閑的地方建立家庭實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生都有參加科學(xué)研究的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能將課堂上所形成的科學(xué)能力、素養(yǎng)延伸到課外。
跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)方案 5
一、班級(jí)基本情況
麗水市特殊教育聽(tīng)障部601班，本班共有8位學(xué)生，其中A組的6位學(xué)生總體學(xué)習(xí)能力比較好，上課積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，B組的2位學(xué)生平時(shí)去三年級(jí)走讀。
教學(xué)地點(diǎn)在：五樓錄播教室
教學(xué)資源：課件科學(xué)器材實(shí)物道具
教學(xué)人員：
二、學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容
學(xué)習(xí)主題：數(shù)學(xué)與科學(xué)的跨學(xué)科整合學(xué)習(xí)
涉及學(xué)科：基礎(chǔ)學(xué)科為數(shù)學(xué)，其他學(xué)科為科學(xué)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容及組合方式：全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第十二冊(cè)第一單元長(zhǎng)方體和正方體中的容積和容積單位，以基本的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)為主，借助科學(xué)器材帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作活動(dòng)以助于直觀感知抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生起點(diǎn)行為分析：學(xué)生已經(jīng)熟練掌握體積的相關(guān)知識(shí)，動(dòng)手操作及理解能力都比較好，能準(zhǔn)確接受老師的任務(wù)信息。
個(gè)別化學(xué)習(xí)目標(biāo)：
A組：
1.認(rèn)識(shí)常用的容積單位：升和毫升，知道1升=1000毫升；認(rèn)識(shí)測(cè)量工具量筒和量杯。
2.通過(guò)動(dòng)手操作，觀察交流等探究活動(dòng)，建立容積的概念，建立1毫升和1升的表象。
3.培養(yǎng)積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)的態(tài)度，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在探索的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
B組：
在老師和同學(xué)的幫助下認(rèn)識(shí)升和毫升，初步掌握容積單位間的進(jìn)率，并能?chē)L試讀取具體的容量。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解容積的概念和建立1升、1毫升的表象。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立容積和容積單位的概念。
學(xué)習(xí)環(huán)境支持：希沃白板5科學(xué)用具：量筒和量杯針筒調(diào)羹水實(shí)物教具
四、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
一、情境引入
課件出示一瓶藥及用法用量，引出容積單位毫升。
出示課題：容積和容積單位。
二、探索新知
(1)理解容積的概念
1.了解容器
課件出示一些物品圖片，請(qǐng)生按照能否裝東西的標(biāo)準(zhǔn)分成兩類。請(qǐng)一生上臺(tái)進(jìn)行操作。師小結(jié)：能容納別的物品的物體，就叫做容器。
2.容積的概念
課件出示：箱子、油桶、倉(cāng)庫(kù)等所能容納物體的體積，通常叫做它們的容積。
3.鞏固容積的概念
思考：是不是所有的物體都有容積呢？出示一些物品，請(qǐng)生分類哪些有容積？根據(jù)學(xué)生回答師強(qiáng)調(diào)：只有里面是空的，能夠裝物品的物體，才有容積。
�。�2）認(rèn)識(shí)容積單位
1.介紹容積單位
計(jì)量容積，一般就用體積單位。但是計(jì)量液體的體積，如水、油等，常用容積單位升和毫升。用字母表示就是L、ml，帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀這兩個(gè)容積單位。
2.聯(lián)系實(shí)際，深入了解容積單位
請(qǐng)生說(shuō)一說(shuō)，生活中哪些物品上標(biāo)有升和毫升，師再出示一部分實(shí)物上標(biāo)有升和毫升單位的物品，請(qǐng)生進(jìn)行認(rèn)讀。
3.認(rèn)識(shí)測(cè)量工具
出示量筒和量杯，通過(guò)課件介紹名稱及讀取刻度的方法。
4.觀察操作建立1ml和1l的表象
師先示范通過(guò)針筒抽取1毫升放入調(diào)羹再指著水量帶領(lǐng)學(xué)生讀1毫升。再同桌互助裝取1毫升的水量，直觀感知1毫升。
活動(dòng)：每組借助量筒拿取10毫升的水量，再倒入調(diào)羹進(jìn)行觀察。
出示量杯裝1000毫升的水，指出1000毫升=1升。
5.探究升與立方分米、毫升與立方厘米之間的關(guān)系
把1升的水倒入1立方分米的'容器，剛好倒?jié)M，得出結(jié)論1升=1立方分米。師再帶領(lǐng)學(xué)生推出1毫升=1立方厘米。
三、解決問(wèn)題
過(guò)渡：誰(shuí)知道一個(gè)人每天要喝多少水才合適才健康嗎？課件出示喝水小貼士。提問(wèn)：如果老師的杯子是500毫升的，那我一天要喝幾杯才健康呢？
追問(wèn)：每次喝200ml，你們能用一次性杯子取出200ml嗎？請(qǐng)生挑戰(zhàn)再集中驗(yàn)證，比一比誰(shuí)取得最接近200ml。
四、課堂總結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
五、分層作業(yè)
1.一課一練第一課時(shí)（AB組）
2.調(diào)查作業(yè)：一大桶約5升的礦泉水和一瓶500毫升礦泉水的單價(jià)，算一算，一大桶礦泉水相當(dāng)于幾瓶這樣的小瓶礦泉水，怎么買(mǎi)比較合算？（A組）
五、教學(xué)設(shè)計(jì)特色說(shuō)明
本次教學(xué)內(nèi)容是容積和容積單位，在理解容積和容積單位的過(guò)程中借助科學(xué)用具量筒和量杯，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行操作活動(dòng)直觀感受容積單位的具體量，幫助學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中建立抽象的概念，同時(shí)選取了很多生活中的實(shí)際物品讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在實(shí)際運(yùn)用的環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)每天要喝多少水以及每次喝多少水的情境，讓學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中不會(huì)顯得單調(diào)，增加了趣味性，解決問(wèn)題的過(guò)程中自然而然的運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，記憶會(huì)更加深刻，知識(shí)點(diǎn)也會(huì)掌握的更牢固。
跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)方案 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形和正方形面積公式的全過(guò)程，真正理解長(zhǎng)方形和正方形的面積公式。
2、使學(xué)生掌握長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算公式，并能應(yīng)用公式解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，使學(xué)生正確地應(yīng)用面積單位，估算長(zhǎng)方形和正方形的面積。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、探索長(zhǎng)方形和正方形面積公式的過(guò)程
2、應(yīng)用長(zhǎng)方形和正方形的面積公式解決實(shí)際問(wèn)題。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：
面積是1cm2小方格，課件、同圖①②③一樣大的硬紙片
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、出示課件：大熊組織競(jìng)賽，讓小兔、小馬、小羊來(lái)?yè)尨鹨韵聨讉�(gè)問(wèn)題，你們會(huì)嗎?
(1)什么是面積?常用的面積單位有哪些?
(2)怎樣知道圖形的大小?(看它含有幾個(gè)面積單位。)
2、點(diǎn)明課題：今天來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的面積。
板書(shū)課題：長(zhǎng)方形和正方形的面積。
二、探究新和。
1、出示P48
�、僮寣W(xué)生估一估哪個(gè)長(zhǎng)方形面積大?
�、谝硎具@三個(gè)圖形的面積，用哪個(gè)面積單位比較合適?
�、墼鯓觼�(lái)表示這三個(gè)長(zhǎng)方形的準(zhǔn)確面積?
2、探索長(zhǎng)方形的面積公式。
(1)分組操作(一、二組用小方格擺圖①、三四組擺圖②、五六組擺圖③、并將擺放小方格每行個(gè)數(shù)與行數(shù)的數(shù)據(jù)填在下邊表中相應(yīng)的格中。)集體交流。
(2)集體交流，讓每小組匯報(bào)擺放的結(jié)果。
(3)得出結(jié)論。
你們?cè)谘芯康倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(方格總數(shù)等于每行個(gè)數(shù)與行數(shù)的乘積。)
怎樣計(jì)算長(zhǎng)方形的面積?(板書(shū)：長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬)為什么長(zhǎng)方形面積等于長(zhǎng)×寬?(找出回答)
(4)應(yīng)用練習(xí)
出示課件，求下面長(zhǎng)方形的面積。
100cm2是哪個(gè)長(zhǎng)方形的面積?
小組討論，正方形的面積怎樣求?它與長(zhǎng)方形的'面積有什么關(guān)系?交流時(shí)板書(shū)：
正方形的面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)
3、小結(jié)：
(1)怎樣計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的面積?
(2)計(jì)算面積時(shí)注意什么?(面積單位的使用)
三、思維訓(xùn)練、實(shí)踐活動(dòng)。
P49、1、2、3、4題
四、課堂小結(jié)。
1、生談收獲
2、師強(qiáng)調(diào)
今天這節(jié)課，我們用擺面積單位(方格)的方法得出長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)×寬，又根據(jù)長(zhǎng)方形的面積公式推出正方形的面積等于邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)，并能應(yīng)用得出的面積公式解決許多實(shí)際問(wèn)題。希望同學(xué)們牢記這兩個(gè)公式，解決更多的問(wèn)題。
跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)方案 7
一、活動(dòng)目標(biāo)：
為了豐富我校數(shù)學(xué)課的活動(dòng)形式，實(shí)踐與體會(huì)數(shù)學(xué)的功用，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，激發(fā)學(xué)數(shù)學(xué)的熱情，參與數(shù)學(xué)研究活動(dòng)的興趣，豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在本學(xué)期安排了本節(jié)數(shù)學(xué)學(xué)科活動(dòng)——有趣的分形圖。
二、活動(dòng)宗旨：
激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)，在活動(dòng)的過(guò)程中，充分展示自己。
三、活動(dòng)口號(hào)：
精彩數(shù)學(xué)，樂(lè)趣無(wú)窮。
四、活動(dòng)要求：
1.堅(jiān)持全員參與、點(diǎn)面結(jié)合。讓學(xué)生在做中學(xué)、玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)。讓不同層面的學(xué)生都在活動(dòng)中得到不同的發(fā)展。
2.學(xué)校數(shù)學(xué)組利用課余時(shí)間進(jìn)行動(dòng)員宣傳。各班做好宣傳發(fā)動(dòng)，利用班會(huì)課進(jìn)行動(dòng)員。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)史料的查找讓家長(zhǎng)知道本次活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)較濃厚的活動(dòng)氛圍。要做到：宣傳與活動(dòng)相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)分形圖與創(chuàng)作分形圖形相結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生的自由材料，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美，并能創(chuàng)造美。
3.突出年級(jí)特性，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，做到以學(xué)生為本，緊密結(jié)合我校數(shù)學(xué)教育方面的.特色，注意充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、拓展學(xué)生的思維，結(jié)合全等與相似，發(fā)現(xiàn)分形圖中的數(shù)學(xué)知識(shí)。
五、活動(dòng)內(nèi)容：
收集篇：結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課，安排學(xué)生分小組完成有趣分形圖的收集與整理，并在小組中開(kāi)展競(jìng)賽，評(píng)出優(yōu)秀小組。
創(chuàng)作篇：
學(xué)生在小組內(nèi)研究發(fā)現(xiàn)分形圖的特點(diǎn)，自己動(dòng)手會(huì)發(fā)出有趣的分形圖，每小組拿出3幅精美的圖片，參與全班評(píng)選。
總結(jié)篇：
學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)生活中的美，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)欣賞，欣賞藝術(shù)的魅力，心上數(shù)學(xué)的藝術(shù)。
跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)方案 8
一、主題：
歌曲《春曉》
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.語(yǔ)文學(xué)科：鑒賞古詩(shī)，感受古詩(shī)詞的韻味與意境。能用恰當(dāng)?shù)穆曇衾收b古詩(shī)。
2.音樂(lè)學(xué)科：運(yùn)用柯?tīng)栁氖謩?shì)語(yǔ)學(xué)習(xí)歌曲的節(jié)奏和旋律，體驗(yàn)兩聲部合唱的樂(lè)趣。
3.美術(shù)學(xué)科：運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，查找符合自己心中春天的景色，并畫(huà)出來(lái)。
三、學(xué)習(xí)對(duì)象：
xx級(jí)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生
四、活動(dòng)流程
同學(xué)們，說(shuō)到春天，你能想到什么呢？各種景色、詩(shī)歌。提到詩(shī)歌我們一定都能想到《春曉》這首詩(shī)吧？
1.鑒賞古詩(shī)：《春曉》是一首家喻戶曉的中國(guó)古詩(shī)詞，出自我國(guó)唐代詩(shī)人孟浩然之手。這首詩(shī)是詩(shī)人隱居時(shí)所作，意境十分優(yōu)美。詩(shī)人抓住春天的早晨剛剛醒來(lái)時(shí)的一瞬間展開(kāi)描寫(xiě)和聯(lián)想，生動(dòng)的表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的熱愛(ài)和憐惜之情。
導(dǎo)入歌詞：春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。插入圖片和音頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)春天的真實(shí)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)生用傳統(tǒng)語(yǔ)文課的古詩(shī)朗誦的形式，朗誦古詩(shī)，初步感受古詩(shī)的情緒情感。
小組討論：四人一小組，討論用什么樣的節(jié)奏和聲音才能表達(dá)出詩(shī)人對(duì)春天的'熱愛(ài)和憐惜兩種情感？
制作圖譜：請(qǐng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)查找符合自己心中春天的畫(huà)面，將討論的結(jié)果以畫(huà)圖的方式展示出來(lái)。
節(jié)奏處理：春眠/不覺(jué)/曉，處處/聞/啼鳥(niǎo)。夜來(lái)/風(fēng)雨/聲，花某某/知/多少。
嗓音處理：前兩句用輕柔、舒緩的語(yǔ)調(diào)朗誦，表現(xiàn)見(jiàn)到春天的喜人景象；后兩句可重讀“落”字，表達(dá)對(duì)落花的惋惜之情。
表情朗誦：結(jié)合自制圖譜，有節(jié)奏、有感情的朗誦歌詞。
2.感知旋律：學(xué)生雙手打開(kāi)，按四拍子韻律左右搖擺，兩個(gè)八拍后，播放歌曲《春曉》主旋律為其伴奏。
3.哼唱旋律：教師采用逐句彈唱的方法，引導(dǎo)學(xué)生逐句哼唱，體態(tài)保持前面的狀態(tài)。
4.輔以手勢(shì)：使用柯?tīng)栁囊舾呤謩?shì)語(yǔ)，逐句哼唱。
5.學(xué)唱歌曲：學(xué)習(xí)用適中的力度、速度，連貫、柔和的氣息流動(dòng)方式唱前兩句，用適中的力度，較快的速度，有彈性、更短促的聲音演唱后兩句。注意裝飾音和休止符的唱法。
6、拓展練習(xí)：在老師的指揮下，進(jìn)行兩個(gè)聲部卡農(nóng)式輪唱。
五、學(xué)習(xí)資源：
手機(jī)、電腦，鴻合白板
六、技術(shù)工具及應(yīng)用策略：
利用互聯(lián)網(wǎng)查找，通過(guò)制作圖譜等方式進(jìn)行展示交流。
七、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：
本活動(dòng)是一個(gè)“本土化”的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，旨在感受中國(guó)古詩(shī)詞與現(xiàn)代音樂(lè)、美術(shù)的結(jié)合，并能用恰當(dāng)?shù)纳ひ衾收b古詩(shī)、演唱歌曲。在探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)們積極參加，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，有條理的分享探究成果，到達(dá)了預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)方案 9
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解環(huán)保科學(xué)知識(shí)，包括生態(tài)系統(tǒng)平衡、環(huán)境污染影響等，并結(jié)合美術(shù)設(shè)計(jì)原理，進(jìn)行環(huán)保主題的藝術(shù)創(chuàng)作。
過(guò)程與方法：
通過(guò)跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新思維，學(xué)會(huì)從不同視角分析環(huán)境問(wèn)題，運(yùn)用科學(xué)方法和藝術(shù)手法表達(dá)解決策略。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、尊重生態(tài)和諧的.價(jià)值觀。
二、教學(xué)內(nèi)容及流程：
引言階段（科學(xué)課）：
教師引入生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)的概念，講解人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響，引導(dǎo)學(xué)生思考如何用科學(xué)方式保護(hù)環(huán)境。
探究階段（跨學(xué)科）：
組織學(xué)生分組研究某一具體的環(huán)境問(wèn)題（如水資源污染、空氣污染或生物多樣性減少等），同時(shí)查閱相關(guān)科學(xué)資料并結(jié)合實(shí)地考察數(shù)據(jù)，形成研究報(bào)告。
創(chuàng)作階段（藝術(shù)課）：
根據(jù)各小組的研究成果，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用繪畫(huà)、雕塑、海報(bào)設(shè)計(jì)等形式，創(chuàng)作出反映環(huán)境問(wèn)題及解決方案的藝術(shù)作品。
展示交流階段（跨學(xué)科）：
每組學(xué)生展示他們的研究成果以及藝術(shù)作品，闡述其背后蘊(yùn)含的'科學(xué)原理和設(shè)計(jì)理念，通過(guò)互評(píng)互議，進(jìn)一步深化對(duì)環(huán)境保護(hù)的理解和認(rèn)識(shí)。
總結(jié)提升階段（跨學(xué)科）：
全體師生共同討論本次跨學(xué)科項(xiàng)目的學(xué)習(xí)收獲，探討如何將科學(xué)精神與藝術(shù)表現(xiàn)相結(jié)合，更好地推動(dòng)環(huán)保教育的發(fā)展。
通過(guò)這種跨學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)，既能讓學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，又能在藝術(shù)實(shí)踐中體驗(yàn)和傳播環(huán)保理念，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與情感、理論與實(shí)踐的深度融合。
跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)方案 10
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
使學(xué)生在掌握中國(guó)古代建筑基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)幾何原理理解和解析古建筑的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，提升空間想象能力與邏輯推理能力。
過(guò)程與方法：
通過(guò)實(shí)地考察、模型制作等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)會(huì)從語(yǔ)言文學(xué)和數(shù)學(xué)幾何兩個(gè)角度綜合分析和解讀古代建筑之美。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和尊重，增進(jìn)對(duì)我國(guó)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的認(rèn)同感和自豪感。
二、教學(xué)內(nèi)容及流程：
導(dǎo)入階段（語(yǔ)文課）：
通過(guò)講述中國(guó)古代建筑的歷史故事、詩(shī)詞歌賦中關(guān)于建筑的描繪，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代建筑的.興趣，了解其背后的文化內(nèi)涵和歷史價(jià)值。
研習(xí)階段（跨學(xué)科）：
語(yǔ)文部分：深入剖析經(jīng)典文獻(xiàn)中的建筑描述，引導(dǎo)學(xué)生提煉出中國(guó)古代建筑的特點(diǎn)（如對(duì)稱美、層次美、寓意深邃等）。
數(shù)學(xué)部分：利用數(shù)學(xué)幾何知識(shí)，具體解析古代建筑的構(gòu)造比例、布局規(guī)律（如黃金分割、榫卯結(jié)構(gòu)、斗拱設(shè)計(jì)等），并進(jìn)行實(shí)際測(cè)量與計(jì)算。
實(shí)踐階段：組織學(xué)生以小組為單位，結(jié)合所學(xué)語(yǔ)文與數(shù)學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)并制作一個(gè)小型的中國(guó)古代建筑模型，要求模型能體現(xiàn)建筑的語(yǔ)言美學(xué)與數(shù)學(xué)精確性。
展示與評(píng)價(jià)階段：
各小組分享自己的建筑設(shè)計(jì)理念、制作過(guò)程以及在跨學(xué)科實(shí)踐中獲得的感悟，互相評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)跨學(xué)科融合教育的理解和應(yīng)用。
通過(guò)這樣的跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)，力求使學(xué)生在理解和欣賞中國(guó)古代建筑藝術(shù)魅力的同時(shí)，提升其跨學(xué)科技能和創(chuàng)新能力，形成全面而深刻的認(rèn)知體系。
跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)方案 11
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：學(xué)生將在學(xué)習(xí)環(huán)�？茖W(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合藝術(shù)創(chuàng)作，理解科技在環(huán)保中的應(yīng)用，同時(shí)提高創(chuàng)新思維與動(dòng)手實(shí)踐能力。
過(guò)程與方法：通過(guò)探究式學(xué)習(xí)，將科學(xué)實(shí)驗(yàn)與藝術(shù)設(shè)計(jì)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的問(wèn)題解決和創(chuàng)新表達(dá)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，理解科技進(jìn)步對(duì)于改善環(huán)境問(wèn)題的重要性，并形成對(duì)未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感。
二、教學(xué)內(nèi)容及流程：
導(dǎo)入階段（科學(xué)課）：
介紹環(huán)境污染的成因及其影響，講解科技創(chuàng)新如何助力環(huán)保，如清潔能源技術(shù)、垃圾分類處理技術(shù)等。
主題探索階段（跨學(xué)科）：
科學(xué)部分：組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，例如測(cè)量不同類型的能源消耗效率，對(duì)比分析其對(duì)環(huán)境的影響；或者研究并模擬垃圾分類與回收的過(guò)程。
美術(shù)部分：基于上述科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)化創(chuàng)作，可以是海報(bào)設(shè)計(jì)、繪本創(chuàng)作、三維模型制作等，表現(xiàn)環(huán)保科技的'應(yīng)用和效果。
深化拓展階段：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)科學(xué)原理，設(shè)計(jì)一款具有環(huán)保功能的產(chǎn)品或解決方案，并用美術(shù)形式展示其工作原理和應(yīng)用場(chǎng)景。
總結(jié)反思階段：通過(guò)小組討論和作品展示，引導(dǎo)學(xué)生從跨學(xué)科的角度思考科學(xué)與藝術(shù)在環(huán)保問(wèn)題解決上的`協(xié)同作用，深化對(duì)環(huán)保理念的理解。
通過(guò)這樣的跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)，既能鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新思維，又能讓他們深刻認(rèn)識(shí)到環(huán)保與科技之間的緊密聯(lián)系，從而促進(jìn)他們?cè)谌粘Ｉ钪蟹e極踐行綠色生活理念。
跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)方案 12
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：學(xué)生能從歷史與文學(xué)兩個(gè)維度理解和解讀英雄人物，提升史料閱讀、文學(xué)鑒賞及綜合分析的能力。
過(guò)程與方法：通過(guò)跨學(xué)科研究，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史資料與文學(xué)作品進(jìn)行對(duì)比分析，體驗(yàn)跨學(xué)科研討和多元視角的學(xué)習(xí)過(guò)程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族精神、人文關(guān)懷的理解和尊重，弘揚(yáng)正義、勇敢、智慧等英雄品質(zhì)。
二、教學(xué)內(nèi)容及流程：
導(dǎo)入階段（歷史課）：通過(guò)講述歷史上的英雄人物事跡，比如岳飛、文天祥等，引入英雄人物的概念，討論他們?cè)跉v史進(jìn)程中的作用與影響。
主題探究階段（跨學(xué)科）：
歷史部分：詳細(xì)解讀歷史背景，分析英雄人物所處時(shí)代的社會(huì)環(huán)境、歷史事件以及他們的決策與行動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)歷史文獻(xiàn)，制作時(shí)間線或人物傳記報(bào)告。
語(yǔ)文部分：選取描述這些英雄人物的文學(xué)作品，如詩(shī)詞、小說(shuō)、戲劇等，進(jìn)行深入研讀，分析作者是如何通過(guò)文學(xué)手法塑造英雄形象的，以及這種塑造如何反映出當(dāng)時(shí)的`社會(huì)價(jià)值觀和審美取向。
融合研討階段：組織小組討論，比較歷史記載與文學(xué)表現(xiàn)中英雄人物形象的'異同，探討文學(xué)作品如何豐富了我們對(duì)歷史人物的理解，以及歷史事實(shí)如何為文學(xué)創(chuàng)作提供素材和靈感。
實(shí)踐創(chuàng)作階段：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)，創(chuàng)作一篇描繪心目中的英雄人物的小故事或者詩(shī)歌，要求融入歷史背景和文學(xué)元素。
展示評(píng)價(jià)階段：各小組分享并展示自己的研究成果，包括歷史研究報(bào)告、文學(xué)分析文章及原創(chuàng)作品，開(kāi)展互評(píng)互議，教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。
通過(guò)這樣的跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在打破學(xué)科壁壘，讓學(xué)生在深度學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)歷史與文學(xué)的有機(jī)融合，進(jìn)而更全面、深入地理解和把握英雄人物的內(nèi)涵與價(jià)值。
跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)方案 13
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生在科學(xué)、地理、社會(huì)學(xué)、藝術(shù)等多學(xué)科視角下理解環(huán)境保護(hù)的重要性及具體措施。
技能目標(biāo)：提升學(xué)生的觀察力、分析力、解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生尊重自然、熱愛(ài)生活的態(tài)度和責(zé)任感。
二、教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程
科學(xué)課：
研究生態(tài)系統(tǒng)、環(huán)境污染成因及其對(duì)生物多樣性的影響，學(xué)習(xí)環(huán)�？萍嫉�.應(yīng)用（如再生能源）。
地理課：
分析全球氣候變化現(xiàn)象及其與人類活動(dòng)的關(guān)系，探討地理環(huán)境對(duì)生態(tài)平衡的影響。
社會(huì)學(xué)課：
討論公共政策在環(huán)保中的作用，了解各國(guó)和地區(qū)環(huán)保法律法規(guī)，開(kāi)展社區(qū)環(huán)保行動(dòng)方案設(shè)計(jì)。
藝術(shù)課：
通過(guò)繪畫(huà)、海報(bào)設(shè)計(jì)等方式表達(dá)對(duì)環(huán)保的理解，倡導(dǎo)綠色生活方式，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
實(shí)踐活動(dòng)：
組織學(xué)生進(jìn)行校園或社區(qū)環(huán)保調(diào)查，撰寫(xiě)研究報(bào)告，并根據(jù)各學(xué)科所學(xué)知識(shí)提出改進(jìn)方案；或者舉辦一場(chǎng)跨學(xué)科的環(huán)保主題展示會(huì)，展示學(xué)生們的研究成果和創(chuàng)意作品。
三、教學(xué)方法
采用探究式、合作學(xué)習(xí)、案例分析、實(shí)地考察等多種教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、實(shí)踐操作和創(chuàng)新思考。
四、評(píng)價(jià)方式
過(guò)程性評(píng)價(jià)：
包括參與度、小組協(xié)作情況、專題報(bào)告的質(zhì)量、課堂討論的表現(xiàn)等。
結(jié)果性評(píng)價(jià)：
對(duì)最終提交的環(huán)保項(xiàng)目報(bào)告、設(shè)計(jì)方案、藝術(shù)作品等進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)估學(xué)生對(duì)跨學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。
通過(guò)這樣的跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅能讓學(xué)生全面深入地理解環(huán)境保護(hù)這一主題，更能鍛煉其跨學(xué)科解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。
跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)方案 14
一、教學(xué)目標(biāo)
1 、使用信息技術(shù)，解決過(guò)去存在的、在各學(xué)科教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)的面向全體學(xué)生，因材施教、師生互動(dòng)等問(wèn)題。
2、通過(guò)整合、真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的綜合化；教學(xué)過(guò)程的民主化；教學(xué)方法的多樣化和教學(xué)技術(shù)的信息化。從而使素質(zhì)教育在教學(xué)中得到突破性的進(jìn)展。
3、提高教師應(yīng)用媒體的教學(xué)水平，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方式變革。
二、教學(xué)內(nèi)容
從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，配備錄音機(jī)、錄像機(jī)、光盤(pán)等聲像資料，配備適量的幻燈機(jī)、投影儀、電視機(jī)、收錄機(jī)、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)及其他輔助器材，這對(duì)教學(xué)的現(xiàn)代化將起到極大的促進(jìn)作用。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。即新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)建立具有主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作”寺征的學(xué)習(xí)方式。而我們應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)所編制的多媒體課件就能夠很好地來(lái)體現(xiàn)新課程的一些理念，即應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)能夠促進(jìn)我們的課改順利進(jìn)行，為我們的課改提供一個(gè)平臺(tái)。在教學(xué)中，將教師講授的內(nèi)容與多媒體計(jì)算機(jī)的形象化處理相結(jié)合，使教師的講授與多媒體的演示融為一體，將教學(xué)中抽象的問(wèn)題具體化、枯燥的問(wèn)題趣味化、靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化、復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。
三、教學(xué)活動(dòng)
以網(wǎng)絡(luò)版的《景泰藍(lán)的制作》教學(xué)課件為例來(lái)說(shuō)明現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)的影響。該課件為存儲(chǔ)于WWW服務(wù)器上集文本、聲音、圖像、錄像、動(dòng)畫(huà)于一體，用HTML和Java語(yǔ)言編寫(xiě)的超媒體教學(xué)軟件。以中國(guó)古典民樂(lè)《高山流水》為背景音樂(lè)，課文朗誦配上景泰藍(lán)制作六道工序的圖片，并且用景泰藍(lán)制作全過(guò)程錄像和十幾幅精美的.景泰藍(lán)工藝作品圖，以增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。以GIF小動(dòng)畫(huà)作點(diǎn)綴，營(yíng)造生動(dòng)的畫(huà)面效果。在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以切換到討論系統(tǒng)bbs、在線測(cè)試、E-mail幫助上。為支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作探索，課件提供了豐富完整的教學(xué)資源。如：可以鏈接到與《景泰藍(lán)的制作》寫(xiě)作順序相似的《活板》一課的課件，提供了有關(guān)景泰藍(lán)、中國(guó)文化及中國(guó)工藝的網(wǎng)站，提供了圖文并茂的景泰藍(lán)鑒賞方法等。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)自主探究知識(shí)和協(xié)作研究問(wèn)題的能力，加速了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成，同時(shí)也能解決個(gè)體差異的教學(xué)問(wèn)題，即能滿足不同基礎(chǔ)不同水平，甚至不同興趣愛(ài)好的學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以通過(guò)在線測(cè)試，了解自己的進(jìn)步和不足，及時(shí)地按要求調(diào)整學(xué)習(xí)，自由進(jìn)退，自主構(gòu)架，從網(wǎng)絡(luò)廣泛的信息源中選擇需要的學(xué)習(xí)材料，實(shí)現(xiàn)真正的個(gè)別化教學(xué)，使學(xué)生成為真正意義上的教學(xué)主體。該多媒體課件用音樂(lè)陶冶學(xué)生情操，用動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生興趣，用圖片激活學(xué)生情感，用動(dòng)感文字引起學(xué)生注意，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而且對(duì)情緒智商的提高起到潛移默化的作用，即挖掘了非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的.正面效應(yīng)。
四、教學(xué)評(píng)價(jià)
1.能充分開(kāi)發(fā)、組合和利用各種學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)展教育或?qū)W習(xí)空間，使教育擺脫學(xué)校為中心、課本為中心和教師為中心的束縛；
2.能突出學(xué)習(xí)信息單一化的局限，使學(xué)習(xí)信息的呈現(xiàn)形式多樣化，圖文并茂，情景交融，形聲并舉，提高教材的表現(xiàn)力，進(jìn)而使更加有趣簡(jiǎn)便和有效；
3.能有效進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，真正做到尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教；能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，養(yǎng)成自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣；
4.能改善學(xué)生認(rèn)識(shí)事物過(guò)程的途徑和方法，這主要在于現(xiàn)代媒體能以自己的技術(shù)優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)信息，化小為大，化大為小，化靜為動(dòng)，化動(dòng)為靜，用新的時(shí)空觀念展現(xiàn)事物或事件的發(fā)展變化過(guò)程，事物或事件的實(shí)質(zhì)；
有效地提示
5.能充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的右腦潛能，使左右腦的潛能得到平衡的發(fā)展；
6.能克服教師自身?xiàng)l件的局限性，減輕教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)深化改革，推動(dòng)教育的現(xiàn)代化進(jìn)程。
在信息技術(shù)教學(xué)中是要學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)好信息技術(shù)的必要性。明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，要具有認(rèn)真踏實(shí)刻苦的精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，真正使學(xué)生成為新時(shí)代的新型人才。
跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)方案 15
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知道什么是分類和分類的意義。
2.能從提供的同類事物中發(fā)現(xiàn)共同特征，即相同或相似特征，并據(jù)此合并同類和排斥異類。
3.知道什么是多極二分法，并能用多極二分法給郵票及其他物體分類。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.教學(xué)重點(diǎn)是掌握分類的基本方法。
2.教學(xué)難點(diǎn)是找物體的相同點(diǎn)。
【學(xué)案】
《2分類》學(xué)案
自主探究學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.知道什么是分類和分類的意義。
2.能從提供的同類事物中發(fā)現(xiàn)共同特征，即相同或相似特征，并據(jù)此合并同類和排斥異類。
3.知道什么是多極二分法，并能用多極二分法給郵票及其他物體分類。
自主探究過(guò)程：自主探究過(guò)程：
一.我看書(shū)：我認(rèn)真閱讀了電子書(shū)，熟悉了課的內(nèi)容。
二.我思考：我與父母探討了、思考了書(shū)中提出的問(wèn)題。
三.我能做：
1.看書(shū)55頁(yè)，試給植物的果實(shí)分類：
2.什么是分類？
3.給事物分類有什么作用？
4.什么是二分法分類？
5.看書(shū)58頁(yè)，用二分法給郵票分類：
6.看書(shū)，了解“雙名法”分類方法：
7.看書(shū)，想一想，是怎樣用“雙名法”來(lái)給東北虎分類的？
四.我總結(jié)：通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，我知道了：
五.我提問(wèn)：我經(jīng)過(guò)思考，還不懂的問(wèn)題有：
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1.你到商場(chǎng)買(mǎi)過(guò)衣服嗎？你知道運(yùn)動(dòng)裝在商場(chǎng)的幾樓賣(mài)？怎么知道的？（標(biāo)志牌————廣告牌————分類牌）
2.商場(chǎng)為什么要有這些標(biāo)志？
3.看標(biāo)志牌，商場(chǎng)的標(biāo)志牌是按什么給商品分類的？（相同或相似的特征）
二、嘗試分類，認(rèn)識(shí)分類分法和分類的意義
1.試著給植物果實(shí)分類，思考：怎么分類的？為什么要這樣分法？
2.匯報(bào)交流
�。�1）怎么分類的？
�。�2）為什么要這樣分法？
3.閱讀（書(shū)55頁(yè)）：關(guān)于分類、分類意義
4.小結(jié)：分類就是把具有相同或相似的特征的事物組合在一起。和排序一樣，它也是整理各種信息的常用方法。分類的方法有多種。
三、用不同的方法給物體分類
�。ㄒ唬┌聪嗤c(diǎn)分類
1.看書(shū)56頁(yè)，給手指紋按相同點(diǎn)分類。
2.匯報(bào)交流：
�。�1）分哪幾類？
（2）為什么這樣分？
3.看圖，找一找這類海洋生物的特征。
4.匯報(bào)交流：
第一題：這類奇怪的海洋生物的特征是什么？
第二題：這些海洋生物不是它們家族成員，為什么？
第三題：哪些是它們的家族成員？
第四題：描述這類海洋生物與眾不同的特征：
�。�1）形體：多邊形。
�。�2）色彩：都是綠色。
�。�3）腿：六條腿。
（4）六條腿的方向一樣。
5.總結(jié)：
按相同的一個(gè)特征或相同的幾個(gè)特征來(lái)分類，這是一種分類方法。
（二）按二分法分類
1.閱讀書(shū)57頁(yè)，說(shuō)說(shuō)什么是二分法？
2.關(guān)于多極二分法，你有什么不懂的？
3.分組討論：看圖，找出二分法的依據(jù)。
4.匯報(bào)交流：
（1）卵生————胎生
�。�2）飛行————游動(dòng)
�。�3）四腿————兩腿
�。�4）兩棲————水生
�。�5）家養(yǎng)————野生
5.小結(jié)：
把事物一分為二，再一分為二，一直分到不能再分為止，這種方法叫多極二分法。分別找出兩類的特征，有相同或相同特征的'`為一類。
6.用二分法給郵票分類
7.匯報(bào)交流：你是怎么分的？
�。�1）有生命————無(wú)生命
�。�2）有時(shí)間————無(wú)時(shí)間
�。�3）單票————套票
�。�4）齒孔度數(shù)
�。�5）外形規(guī)格
�。�6）發(fā)行日期等等
（三）“雙名法”
1.閱讀書(shū)58頁(yè)資料，思考：什么叫“雙名法”？
2.說(shuō)說(shuō)你對(duì)“雙名法”的理解。
�。�1）屬名，該生物與其他生物的共同特征和親緣關(guān)系，相當(dāng)于你的姓。
�。�2）種名，描述了該生物的個(gè)體特征，相當(dāng)于你的名字。
3.看圖，說(shuō)說(shuō)是怎樣用“雙名法”給東北虎分類的？
都是動(dòng)物→→→都有脊椎→→→都哺乳→→→都食肉→→→都有貓的形態(tài)→→→都是虎屬→→→東北虎是虎的一種
4.小結(jié)：
“雙名法”分類最大的特點(diǎn)是什么？（按屬和名來(lái)分類，先屬最后名，有姓————屬名，有名————名字
四、總結(jié)
1.我們學(xué)習(xí)了哪幾種分類方法？
�。ㄒ唬┌聪嗤c(diǎn)分類
�。ǘ┌炊址ǚ诸�
�。ㄈ半p名法”
2.為什么要給事物分類？
五、作業(yè)
1.考一考爸爸或媽媽，請(qǐng)他們來(lái)給事物分類，你做老師，給他們?cè)u(píng)分�？捎脮�(shū)上的題目，也可自編題目。
2.完成實(shí)驗(yàn)記錄。
跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)方案 16
教學(xué)目標(biāo)
過(guò)程與方法：
1、能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受到物體重力的方向。
2、能夠利用器物模擬出月球圍繞地球轉(zhuǎn)的原理。
科學(xué)知識(shí)：
1、認(rèn)識(shí)地球上的萬(wàn)物都具有豎直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。
2、初步體驗(yàn)到物體間存在著相互吸引的萬(wàn)有引力，天體的圓周運(yùn)動(dòng)可以產(chǎn)生離心力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、愿意主動(dòng)提供自己的想法，聽(tīng)取其他同學(xué)的看法和意見(jiàn)。
2、體會(huì)到任何科學(xué)認(rèn)識(shí)都來(lái)源于科學(xué)實(shí)踐，科學(xué)認(rèn)識(shí)與生活是息息相關(guān)的。
3、感受科學(xué)活動(dòng)和探究的樂(lè)趣，愿意像科學(xué)家牛頓那樣大膽想象，熱愛(ài)科學(xué)研究。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.認(rèn)識(shí)地球上的萬(wàn)物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。
2.初步體驗(yàn)到物體間存在著相互吸引的萬(wàn)有引力，天體的圓周運(yùn)動(dòng)可以產(chǎn)生離心力而克服地球引力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受到物體重力的方向。
2.能夠用水杯做模擬萬(wàn)有引力的實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
米尺，裝大半杯水的一次性塑料水杯(杯口穿好繩)，畫(huà)重力方向記錄圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、生活現(xiàn)象揭示物體都要落地
1、談話：到地上、樹(shù)葉飄落、杯子里的水打翻留向地面、書(shū)從桌子上掉下來(lái)、水龍頭打開(kāi)水流下來(lái)、球扔出去后掉下來(lái))
2、雨點(diǎn)、樹(shù)葉、杯子里的水、書(shū)、自來(lái)水、球，它們最終都會(huì)怎么樣?(板書(shū)：落地)
二、感受物體重力的存在
1、(出示米尺并提起)談話：如果老師松手，米尺會(huì)怎樣?(演示)怎樣讓米尺不掉到地上呢?(用手抓)
2、下面我們就來(lái)做一個(gè)抓尺子的游戲。
出示游戲規(guī)則，邊講解邊請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示。
(1)游戲由甲乙兩個(gè)同學(xué)相互配合來(lái)完成;
(2)甲同學(xué)將右手抬起與腰齊平，張開(kāi)右手虎口;
(3)乙同學(xué)提起米尺，將米尺的一半放于甲同學(xué)右手虎口中(注意米尺不能碰到甲同學(xué)的手);
(4)當(dāng)乙同學(xué)放下米尺時(shí)，甲同學(xué)迅速捏緊右手虎口去抓米尺。
(5)完成兩次游戲后，甲乙同學(xué)相互交換再做兩次游戲。
(6)甲乙同學(xué)完成游戲后，將米尺交給另外兩個(gè)同學(xué)玩。
注：(1)沒(méi)有輪到游戲的同學(xué)請(qǐng)仔細(xì)觀察，在抓住尺子的一瞬間，甲同學(xué)的右手會(huì)向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)?
(2)甲同學(xué)在抓住尺子的一瞬間，你手里有什么感覺(jué)?
3、學(xué)生游戲，觀察手的運(yùn)動(dòng)方向，體會(huì)手里的感覺(jué)。
4、游戲后交流。
(1)在抓住尺子的一瞬間，甲同學(xué)的右手會(huì)向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)?
(2)在抓住尺子的一瞬間，你手里有什么感覺(jué)?
5、師生演示，加深感受重力存在。
(1)老師請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)抓老師手里的尺子，其他同學(xué)仔細(xì)觀察在抓住尺子的一瞬間，甲同學(xué)的右手會(huì)向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)?
(2)在抓住尺子的一瞬間，你手里有什么感覺(jué)?
(3)這股力來(lái)自哪里呢?
6、揭示：我們把物體由于地球吸引而受到的力，叫做重力。(板書(shū)：地球吸引→重力)
7、老師這里的一桶水受到重力嗎?讓我們一起來(lái)感受一下水桶受到的重力。
8、小組輪流提桶，并思考：提起水桶時(shí)，你手里有什么感覺(jué)?
9、指名說(shuō)說(shuō)：提起水桶時(shí)，你手里有什么感覺(jué)?如果你放手，水桶會(huì)怎樣?
10、小結(jié)：不管是離開(kāi)地面的物體，還是在地面上的物體，它們都會(huì)被地球吸引產(chǎn)生重力。
三、認(rèn)識(shí)重力的方向
1、談話：重力使物體向哪個(gè)方向落的`呢?我們可以用箭頭來(lái)表示重力的方向。(板畫(huà)↓)
2、出示尺子下落和提起水桶的圖。
(1)談話：下落的尺子和地面上的水桶，受到的重力方向是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們用箭頭畫(huà)出它們受到的重力的方向。
(2)學(xué)生畫(huà)重力方向。
(3)畫(huà)后交流。
A.指名學(xué)生在實(shí)物投影儀展示畫(huà)的重力方向。教師及時(shí)記錄學(xué)生畫(huà)的情況。
B.物體受到的重力的方向是怎樣的呢?(板書(shū)：向下)
(4)小結(jié)：不管是離開(kāi)地面的物體，還是地面上的物體，它們受到的重力方向都是向下的。
3、出示平地上和山坡上的樹(shù)圖。
(1)談話：生長(zhǎng)在平地上和山坡上的樹(shù)，受到的重力方向是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們用箭頭畫(huà)出平地上和山坡上的樹(shù)受到的重力的方向。
(2)學(xué)生畫(huà)重力方向。
(3)畫(huà)后交流。
A.指名學(xué)生在實(shí)物投影儀展示畫(huà)的重力方向。教師及時(shí)記錄學(xué)生畫(huà)的情況。
B.物體受到的重力的方向是怎樣的呢?
C.如有學(xué)生在斜坡上重力方向畫(huà)錯(cuò)，教師用直尺和橡皮做演示。方法：將橡皮放在直尺上，迅速抽掉直尺，讓學(xué)生觀察橡皮下落的方向。
(4)小結(jié)：不管是平面上的物體，還是斜面上的物體，它們受到的重力方向也都是向下的'。
4、出示地球圖。
(1)談話：地球表面的這些物體(房子、人、飛機(jī)、月球)，它們都受到重力了嗎?(如果學(xué)生說(shuō)不出，教師提示：這些物體會(huì)往外掉嗎?)它們受到的重力方向又是怎樣的呢?
(2)學(xué)生畫(huà)重力方向。
(3)畫(huà)后交流。
A.指名學(xué)生在實(shí)物投影儀展示畫(huà)的重力方向。教師及時(shí)記錄學(xué)生畫(huà)的情況。
B.物體受到的重力的方向是怎樣的呢?(指向地心)
(4)小結(jié)：地球表面的任何物體，都具有重力。重力的方向都是指向地心的。我們把這個(gè)都指向地心的重力方向叫做豎直向下。(板書(shū)：豎直 ↓)
5、出示下雨、樹(shù)葉飄落、水打翻、書(shū)掉下來(lái)、水龍頭滴水、扔球圖，讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)這些運(yùn)動(dòng)的物體受到重力的圖。
(1)談話：掉落的雨點(diǎn)、飄落的樹(shù)葉、掉落的書(shū)本、流下來(lái)的自來(lái)水、扔出去的小球，它們受到的重力方向是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)一畫(huà)。
(2)學(xué)生畫(huà)重力方向。
(3)畫(huà)后交流。
A.指名學(xué)生在實(shí)物投影儀展示畫(huà)的重力方向。教師及時(shí)記錄學(xué)生畫(huà)的情況。
B.物體受到的重力的方向是怎樣的呢?
C.為什么這些物體都會(huì)落向地面?你能作出怎樣的解釋呢?
四、解釋牛頓的第一個(gè)問(wèn)題
1、談話：蘋(píng)果熟了落向地面，跟雨點(diǎn)從天上落到地上、樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)一樣，非常平常。大科學(xué)家牛頓看到了蘋(píng)果落地會(huì)想些什么呢?你知道牛頓和蘋(píng)果落地的故事嗎?
2、邊介紹邊出示牛頓與蘋(píng)果落地的故事(出示到第一個(gè)問(wèn)題)。
3、牛頓在300多年前提出的問(wèn)題，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你能作出怎樣的解釋呢?(板書(shū)：蘋(píng)果為什么會(huì)落地)
4、牛頓是怎么解釋的呢?(出示牛頓的第一個(gè)解釋：是某種看不見(jiàn)的力把蘋(píng)果拉向地面，這種力使其他東西掉下來(lái)時(shí)，也都落向地面，這個(gè)力來(lái)自地球。它使地球上的萬(wàn)物都具有垂直向下的重力。)
5、小結(jié)：牛頓說(shuō)的“垂直向下”和我們說(shuō)的“豎直向下”是一樣的意思。同學(xué)們的解釋和大科學(xué)家牛頓的解釋基本是相同的，真了不起。生活中我們只要對(duì)一些現(xiàn)象加以注意并思考，也能像牛頓一樣有偉大的發(fā)現(xiàn)。
五、課堂總結(jié)
任何科學(xué)認(rèn)識(shí)都來(lái)源于科學(xué)實(shí)踐，科學(xué)認(rèn)識(shí)與生活是息息相關(guān)的，科學(xué)實(shí)踐是充滿樂(lè)趣的，愿你們能像科學(xué)家牛頓那樣大膽想象，熱愛(ài)科學(xué)研究。相信你也能像牛頓一樣有偉大的發(fā)現(xiàn)!
【跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)方案】相關(guān)文章：
跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)方案02-22
跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)方案01-15
跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案02-17
跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)方案（精選11篇）04-12
跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)方案12篇02-22
跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)方案（精選18篇）03-28
跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)方案合集12篇02-22