教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-04-28 23:55:03 毅霖設(shè)計(jì)方案我要投稿

教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）

　　為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行，往往需要預(yù)先制定好方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃。制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)生詞，掌握生詞的讀音，復(fù)習(xí)得的讀法。

　　2、知道植物媽媽有多種不同的方法傳播種子，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，體會獨(dú)立生活的樂趣。

　　3、理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀課文，背誦詩歌2-4節(jié)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　目標(biāo)2、3

　　教具準(zhǔn)備：

　　燈片2框，詞卡

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)：

　　1、查詞語：植物、知識、已經(jīng)、旅行、準(zhǔn)備、降落傘、許許多多、四海為家。

　　2、查多音字得的讀法、出示課后的三個(gè)句子。

　　二、整體感知課文

　　1、自由讀課文，詩里講了哪幾位植物媽媽送孩子出去旅行，用標(biāo)出。

　　2、誰能說一說？（板書蒲公英、蒼耳、豌豆）

　　三、學(xué)習(xí)第二節(jié)詩

　　1、我們先看蒲公英媽媽是怎樣將孩子出家門的，自由讀第二節(jié)詩。

　　2、（創(chuàng)設(shè)情境）蒲公英媽媽給孩子準(zhǔn)備的是什么呢？用標(biāo)出來。（板書降落傘）

　　（出示燈片）看到一朵一朵的降落傘了嗎？

　　光有降落傘行嗎？還得有什么？哪怕是微微的。輕輕的風(fēng)。

　　做動作體會輕輕，這句詩怎么讀呢？（描述）風(fēng)婆婆過來了，她輕輕地吹著，孩子們怎么樣了呢？能不能用一個(gè)詞說說你剛才看到的景象？紛紛是什么意思呢？

　　讓我們閉上眼睛想像，輕聲讀只要

　　3、誰來體會，誰能不看書讀，可以試試，能背的一起背。

　　4、這時(shí)的孩子們多么自豪啊，他們長大了，終于可以離開媽媽獨(dú)立生活了，他們在蔚藍(lán)的天空中飛呀飛呀，他們會飛到什么地方呢？試試你能不能用蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到（），（）就是它的家這樣的句式說話。

　　5、蒲公英媽媽請風(fēng)婆婆幫忙，把孩子送到了他們想去的地方，你覺得蒲公英媽媽怎么樣？你喜歡蒲公英媽媽嗎？（聰明、偉大、了不起、無私）

　　6、讓我們來想像當(dāng)時(shí)的情景，夸夸蒲公英媽媽。自己讀讀這節(jié)詩，你能加上動作讀這節(jié)詩嗎？會背的可以不看書，看誰讀得最投入。

　　7、蒲公英媽媽借助了誰的力量把孩子送出去旅行的？

　　四、學(xué)第三、四節(jié)詩

　　1、像蒲公英這樣的植物媽媽還有很多很多，她們一樣聰明，一樣無私，一樣偉大，接下來我們來看蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣送孩子出去旅行的，讀讀第三、四節(jié)詩，并和同桌說一說。

　　2、你知道他們的辦法了嗎？

　　3、（引導(dǎo)學(xué)生理解第三節(jié)詩）誰來說說蒼耳媽媽的辦法？

　　知道鎧甲嗎？這帶刺的鎧甲有什么妙用呢？

　�。ǔ鍪緹羝瑒�(chuàng)設(shè)情境）小兔跑過去，蒼耳會說：小兔小兔停一停，搭個(gè)車，帶我去遠(yuǎn)行。想一想，還會有哪些小動物從蒼耳身邊經(jīng)過？蒼耳又會說些什么呢？大家在小組里說一說。

　　就這樣，蒼耳跟著這些小動物們到田野，到山洼，小動物們把他們帶到哪兒，哪兒就是他們的家，他們以四海為家。

　　4、這節(jié)詩怎么讀呢？誰能不看書讀？抽背。

　　5、蒼耳媽媽又借助了誰的力量呢？

　　6、豌豆媽媽的辦法是什么呢？誰來說一說。豌豆媽媽為娃娃準(zhǔn)備了什么，又借助了誰的`力量呢？夏天，火辣辣的太陽照著豌豆莢，聽，什么聲音？（動作體會脆、響、有彈性，反復(fù)體會讀啪的一聲，豆莢炸開）這一下可不得了啦，豌豆娃娃們迫不及待地蹦了出來，他們?nèi)ジ陕铮?/p>

　　這時(shí)候他們的心情怎么樣？怎么讀，試一試，誰把兩句連起來讀。

　　7、蹦到哪兒跳到同兒他們也以四海為家。

　　8、我們來讀讀這節(jié)詩，你想怎么讀？自由朗讀，自己體會，自己背誦，可坐可站可做動作，誰愿意背給大家聽？

　　五、拓展延伸

　　1、通過對課文的學(xué)習(xí)，你知道蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法了嗎？他們的傳播方法還有好聽的名字呢，蒲公英媽媽的方法叫風(fēng)傳播，蒼耳媽媽的方法叫動物傳播，豌豆媽媽的方法叫彈射傳播。

　　2、（出示植物圖片）看，這里有這樣一些植物，你知道他們傳播種子的方法嗎？分四人小組討論，可以猜一猜，也可以大膽地推測。

　　3、你喜歡哪位植物媽媽的辦法？我們一起來表演表演，你愿意演植物媽媽呢還是演植物娃娃？選擇你喜歡的一個(gè)角色自己在小組里先演一演，一會兒到臺上來演，好嗎？

　　4、同學(xué)們表演得真好，大自然有很多很多有趣的現(xiàn)象，只要仔細(xì)觀察，就能得到很多很多的知識，你還知道哪些植物傳播種子的方法？把你課前收集的有關(guān)資料介紹給大家，好嗎？

　　5、最后，我們一起來把這首既有趣又好聽的詩讀一讀，把它讀得美一點(diǎn)，好嗎？

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教材分析：

　　按照教材，本課主要介紹什么是陵墓雕塑，陵墓雕塑為什么能集中體現(xiàn)當(dāng)時(shí)雕塑的最高水平，中國古代陵墓雕刻是中國古代陵墓建筑的重要組成部分。然后按照課本內(nèi)容介紹陵墓地面雕刻和陶俑及其藝術(shù)特點(diǎn)。在介紹的過程中，由于篇幅的問題，相對比較簡單，尤其是作為陵墓雕塑的代表《霍去病墓石刻》和《秦始皇兵馬俑》的圖片和分析略簡。陵墓雕刻兩個(gè)藝術(shù)特點(diǎn)的理解需要學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和人文思想和內(nèi)涵。對于一些陵墓雕塑的專業(yè)名詞如“闕”“麒麟”“天祿”等也需要簡單的說明。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)突出教學(xué)重點(diǎn)，并對古代陵墓雕塑進(jìn)行深入的了解，才能引導(dǎo)學(xué)生，提起學(xué)生的興趣。

　　教學(xué)目的：

　　1、了解中國古代陵墓雕塑的藝術(shù)成就及其藝術(shù)特點(diǎn)。

　　2、通過欣賞和參觀，課內(nèi)與課外的結(jié)合，體會中國古代文物文化內(nèi)涵，探索藝術(shù)與社會生活及其時(shí)代之間的密切聯(lián)系。

　　3、使學(xué)生懂得美術(shù)的社會功能，培養(yǎng)學(xué)生民族的自豪感和愛國熱情。

　　4、通過課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和語言表達(dá)力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　陵墓雕刻是我國雕刻藝術(shù)重要組成部分原因。

　　秦始皇兵馬俑的時(shí)代背景和藝術(shù)特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　陵墓雕刻其具有的藝術(shù)特點(diǎn)和文化背景，讓學(xué)生如何理解。

　　如何調(diào)動學(xué)生對雕塑藝術(shù)欣賞的動力。

　　教法設(shè)計(jì)：

　　第一4人小組：陵墓雕塑

　　a同學(xué)：廣泛的了解。分配任務(wù)通過各種手段了解中國古代陵墓雕塑的藝術(shù)成就。

　　b同學(xué)：真實(shí)的感受。分配任務(wù)去真實(shí)的感受秦始皇兵馬俑的魅力所在。要求課堂上談感受。陵墓雕塑距離現(xiàn)代生活較為遙遠(yuǎn)，真實(shí)感受、參觀過的學(xué)生并不多，課本的圖片對于雕塑來說缺乏立體感和空間感，也就失去了真實(shí)感。

　　c同學(xué)：負(fù)責(zé)提問題。從本課內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)3-5個(gè)問題，提問學(xué)生，學(xué)生分組回答。

　　d同學(xué)：課后寫小結(jié)。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┲庇^感受，各抒己見，引發(fā)思考。

　　教師：出示圖片（秦始皇兵馬俑）

　　你認(rèn)為秦始皇兵馬俑為什么被譽(yù)為世界第八大奇跡？

　　學(xué)生：直觀感受，思考。

　　教師：請學(xué)生談原因

　　學(xué)生：談自己的'想法。

　�。ǘ⿲�(dǎo)入主題：

　　[陶俑]：

　　秦始皇兵馬俑欣賞：

　　教師：秦始皇兵馬俑出現(xiàn)的歷史背景和思想文化原因是什么？

　　學(xué)生：分組討論2分鐘，回答。

　　結(jié)論：自秦漢以來的厚葬風(fēng)俗，統(tǒng)治階級注重修建自己的陵墓。陵墓雕刻是古代陵墓建筑的重要組成部分。

　　教師：整體和局部圖片展示

　　秦始皇兵馬俑的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　學(xué)生：b同學(xué)談參觀后的感受，其他同學(xué)自由發(fā)言。

　　結(jié)論：細(xì)膩生動的個(gè)性與氣勢磅礴的整體相協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

　　教師：

　　秦始皇兵馬俑是中國雕塑的重要代表，其地位代表中國。法國前總理希拉克參觀完說：世界上有7大奇跡，現(xiàn)在要加上秦俑。不看金字塔，不算真正到過埃及；不看秦俑坑，不算真正到過中國。

　　那么，中國古代陵墓雕塑還有哪些呢？

　　學(xué)生：a同學(xué)介紹陵墓雕塑藝術(shù)成就。

　　漢代俑

　　圖片欣賞

　　比較：秦俑和漢俑異同點(diǎn)

　　學(xué)生：討論2分鐘，回答

　　結(jié)論：內(nèi)容模擬現(xiàn)實(shí)生活，反映社會時(shí)尚和狀況。藝術(shù)手法，秦俑寫實(shí)，漢俑夸張。

　　[陵墓地面雕刻]：

　　漢霍去病墓石刻欣賞

　　結(jié)合歷史背景談?wù)劇恶R踏匈奴》的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　南朝陵墓雕刻欣賞結(jié)合旅游經(jīng)歷談?wù)勈F雕刻的藝術(shù)特點(diǎn)。

　�。ㄈ┱n堂小結(jié)：

　　請c同學(xué)提問。

　　教師最后小結(jié)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道植物媽媽有多種不同的方法傳播種子，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，體會獨(dú)立生活的樂趣。

　　2、理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀課文，背誦詩歌2-4節(jié)。

　　3、收集植物傳播種子的資料，了解更多的植物傳播種子的方法。

　　教學(xué)直難點(diǎn)：

　　目標(biāo)1、2

　　教具準(zhǔn)備：

　　燈片2框，多媒體演示文稿

　　教學(xué)過程：

　　一、引入

　　昨天老師布置了三個(gè)自學(xué)題，同學(xué)們都完成了嗎？

　�。ǔ鍪狙菔疚母澹�

　　1、想辦法讀準(zhǔn)生字的讀音，把課文讀正確。

　　2、你覺得這首詩怎么樣？

　　3、收集植物傳播種子的資料。

　　二、正確讀全詩，初步感知全詩內(nèi)容

　　1、自由讀全詩，做到不加字、不減字、不錯(cuò)字。

　　2、請五位同學(xué)讀這首詩，其余同學(xué)認(rèn)真聽，看他們是不是讀正確了。

　　3、你覺得他們讀得怎么樣？我們再自己讀一讀，爭取做到讀正確。

　　4、我們輕聲把這首詩一起讀一讀，好嗎？

　　三、理解朗讀全詩，體會詩的美和趣

　　1、你覺得這首詩怎么樣？老師覺得這首詩既美又有趣，還很有意義，為什么會有這樣的感覺呢？我們一起仔細(xì)讀讀這首詩。

　　2、詩里講了哪幾位植物媽媽送孩子出去旅行呢？在書上把它們畫出來。（板書：蒲公英、蒼耳、豌豆）

　　3、我們先看蒲公英媽媽是怎樣將孩子送出家門的，自由讀第二節(jié)詩。（創(chuàng)設(shè)情境）蒲公英媽媽給孩子準(zhǔn)備的是什么呢？用標(biāo)出來，（板書降落傘）

　　（出示燈片）看到一朵一朵的降落傘了嗎？光有降落傘行嗎？還得有什么？哪怕是微微的、輕輕的風(fēng)。做動作體會輕輕，這句詩怎么讀呢？

　　（描述）風(fēng)婆婆過來了，她輕輕地吹著，孩子們你出發(fā)、我出發(fā)，大家都出發(fā)，這是書上說的哪個(gè)詞語的意思，把它畫出來。

　　4、讓我們閉上眼睛想像，輕聲讀只要

　　5、誰來體會，誰能不看書讀，可以試試，能背的一起背。

　　6、這時(shí)的孩子們多么自豪啊，他們長大了，終于可以離開媽媽獨(dú)立生活了，他們在蔚藍(lán)的天空里飛呀飛呀，他們會飛到什么地方呢？

　　你能不能用蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到（），（）就是它的家這樣的句式說話。

　　7、蒲公英媽媽請風(fēng)婆婆幫忙，把孩子送到了他們想去的地方，你覺得蒲公英媽媽怎么樣？你喜歡蒲公英媽媽嗎？

　　8、讓我們來想像當(dāng)時(shí)的情景，夸夸蒲公英媽媽，自己讀讀這節(jié)詩，你能加上動作讀這節(jié)詩嗎？會背的可以不看書，看誰讀得最投入。

　　9、蒲公英媽媽借助了誰的力量把孩子送出去旅行的呢？

　　10、像蒲公英這樣的植物媽媽還有很多很多，接下來我們來看蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣送孩子出去旅行的，讀讀第三、四節(jié)詩，并和同桌說一說。你知道他們的辦法了嗎？

　　11、（簡略引導(dǎo)學(xué)生理解第三節(jié)詩）誰來說說蒼耳媽媽的辦法？

　　知道鎧甲嗎？這帶刺的鎧甲有什么妙用呢？

　�。ǔ鍪緹羝瑒�(chuàng)設(shè)情境）小兔跑過去，蒼耳會說；小兔小兔停一停，搭個(gè)車，帶我去遠(yuǎn)行。你想，還會有哪些小動物從蒼耳身邊經(jīng)過，蒼耳又會說些什么呢？大家在小組里說一說。

　　就這樣，蒼耳跟著這些小動物們到田野，到山洼，小動物們把他們帶到哪兒，哪兒就是他們的家，他們也以四海為家。

　　12、這節(jié)詩怎么讀呢？誰能不看書讀。抽背。

　　13、蒼耳媽媽又借助了誰的力量呢？

　　14、豌豆媽媽的辦法是什么呢？誰來說一說。豌豆媽媽為娃娃準(zhǔn)備了什么，又借助了誰的力量呢？夏天，火辣辣的太陽照著豌豆莢，聽，什么聲音？（動作體會脆、響、有彈性，反復(fù)體會讀啪的一聲，豆莢炸開。）

　　這一下可不得了啦，豌豆娃娃們迫不及待地蹦了出來，他們?nèi)ジ陕�？這時(shí)候他們的心情怎么樣？怎么讀，試一試，誰把兩句連起來讀。

　　15、蹦到哪兒跳到哪兒他們也以四海為家。

　　我們來讀讀這節(jié)詩，你想怎么讀？自由朗讀，自己體會，自己背誦，可坐可站可做動作。誰愿意背給大家聽？

　　16、像蒲公英、蒼耳、豌豆這樣的植物媽媽還有很多很多，我們怎么知道他們的方法呢？自己讀讀第五節(jié)詩。

　　17、（再出示演示文稿你覺得這首詩怎么樣）現(xiàn)在再談?wù)勀阕x這首詩的感受。

　　18、是的，這確實(shí)是一首非常美、非常有趣的詩，你能把你的感受讀出來嗎？你可以坐著讀，也可以站起來讀，可以做動作讀，想怎么讀就怎么讀。

　　今后，你要是拿到喜歡的文章，也可以選擇你最喜歡的方式讀，去享受閱讀的樂趣。

　　四、拓展閱讀

　�。ǔ鍪締栴}3收集植物傳播種子的資料）

　　1、誰愿意把你收集的資料介紹給大家對根據(jù)學(xué)生收集的資料適時(shí)點(diǎn)撥）

　　2、（出示鳥幫石榴傳播種子的幻燈片）老師這里有一幅圖片，你仔細(xì)觀察，和同學(xué)一塊討論討論，它可能是采用的什么方法傳播種子呢？

　　3、（出示《植物》一書）老師這里也有一本書，我們可以通過什么方法很快地知道書里有沒有我們要查的資料呢？（老師通過實(shí)物展示平臺展示查閱的過程，教學(xué)生查目錄的方法）

　　書里有好多好多有用的有趣的知識，同學(xué)們趕快去閱讀吧。

　　在實(shí)踐與自我反思中成長《植物媽媽有辦法》教后感。

　　《植物媽媽有辦法》是人教社第三冊的一篇課文，它以詩歌的形式生動形象地介紹了植物傳播種子的辦法，集知識性、趣味性、審美性于一身，深受師生的喜愛。

　　我曾經(jīng)以這篇課文的同一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)在重慶地區(qū)開過多次研究課，后來到南通參加國家骨干教師培訓(xùn)班，我又準(zhǔn)備以它作課例展示，目的是想通過課例展示為老師和學(xué)員們提供一個(gè)交流教學(xué)思想與實(shí)踐的具體案例，同時(shí)也希望驗(yàn)證一下在跨越地域差異之后，原來的教學(xué)設(shè)計(jì)是否同樣有效。

　　在經(jīng)過兩次試講和不斷修改以后，我把《植物媽媽有辦法》呈現(xiàn)在大家面前，這時(shí)已和我最初的設(shè)計(jì)大相徑庭，但它得到了聽課者的一致認(rèn)可，我也在這個(gè)過程中成功地超越了自己。

　　在備課、試講、上課的整個(gè)過程中，我一直以如何體現(xiàn)新課標(biāo)鮮明的人本位思想，尋找適合學(xué)生的教學(xué)，真正促使學(xué)生的發(fā)展指導(dǎo)，在這個(gè)過程中，我不斷尋找適合學(xué)生的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)以適應(yīng)學(xué)生的需要，不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，在不斷的實(shí)踐與反思中成長。

　　一、不斷尋找適合學(xué)生的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

　　第一次試講，當(dāng)我還在寫小黑板時(shí)，學(xué)生無意的一句話就給了我一個(gè)下馬威，他們說：這首詩我會背了。在那個(gè)瞬間，我意識到我有可能把握不住學(xué)生。果然，在見面后，我將教學(xué)程序依次呈現(xiàn)：復(fù)習(xí)生詞、句子整體感知重點(diǎn)理解2、3、4節(jié)詩表演總結(jié)。學(xué)生在這個(gè)過程被動地跟著我，終于逐漸失去耐心。我的話越來越多，我感覺自己已失去了他們。

　　課后討論時(shí)，我剖析了自己失敗的原因：教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)與學(xué)生之間的差距太大，他們喜歡主動參與，而我老在扮演擋路人，雖然這次試教沒有取得預(yù)期的效果，但我卻有不少收獲。

　　第二次試講。我在第一次試教的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)修改了最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，留出了近10分鐘時(shí)間讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在黑板上給出了狗尾巴草等十余種植物的名稱讓學(xué)生分析或推測這些植物傳播種子的方法，當(dāng)時(shí)的場面倒是很熱烈。我心里有了一絲輕松。但后來聽上海一師附小張悅老師《奇怪的充氣建筑》一課后我改變了想法，這位年輕的女老師以她的課堂教學(xué)真實(shí)地傳達(dá)著這樣一個(gè)教學(xué)理念：教師淡出課堂。我開始思考怎樣讓教學(xué)真正回到學(xué)生當(dāng)中。

　　我準(zhǔn)備大動教學(xué)結(jié)構(gòu)，把教第二課時(shí)改為教第一課時(shí)，課前給學(xué)生三個(gè)自學(xué)題，即：

　　1、想辦法讀準(zhǔn)生字的讀音，把課文讀正確。

　　2、你覺得這首詩怎么樣？

　　3、收集植物傳播種子的資料。

　　我把這三道題作為貫穿教學(xué)的主線。上課的頭天晚上，我完成了多媒體演示文稿的制作，基本決定以這種全新的結(jié)構(gòu)進(jìn)行第三次教學(xué)。

　　一開課，我拋棄了以往老師談話激趣的傳統(tǒng)做法，直接出示三個(gè)自學(xué)題，并切入教學(xué)：昨天老師布置了三道自學(xué)題，同學(xué)們完成得怎么樣？先看第一題，你能做到把課文讀正確了嗎？自己讀一讀。這樣的切入具體、有效，奠定了整節(jié)課的教學(xué)思路，教學(xué)在此基礎(chǔ)上有序地展開，40分鐘的課堂教學(xué)呈清晰的塊面結(jié)構(gòu)。

　　課堂結(jié)構(gòu)的改變解放了學(xué)生，也解放了老師，我覺得自己已不是擋路人，而是可親的組織者、引導(dǎo)者和激勵者，孩子們喜歡聽這樣的話：你能讀正確嗎？不行就再試試。你覺得這首詩怎么樣？你還知道哪些植物媽媽傳播種子的方法？

　　二、不斷調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)以適應(yīng)學(xué)生

　　改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)后由于沒有時(shí)間試講，對每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所花的時(shí)間心里沒有數(shù)，這就要根據(jù)學(xué)生的情況不斷地調(diào)整，但原則有一條，每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)應(yīng)該見到實(shí)效，切忌虛晃一槍。

　　在教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，時(shí)間的安排就很出乎我的意料，學(xué)生不能一下子做到把詩讀正確，原來安排的自由讀一遍顯然達(dá)不到目的，怎么辦？我果斷地留出時(shí)間讓學(xué)生讀了四遍：自由讀、抽讀、再自由讀、齊讀。雖然表面看花了時(shí)間，但這種時(shí)間是應(yīng)該花的，教學(xué)時(shí)間就應(yīng)該用在學(xué)生讀得不熟處、理解不清處、悟得不深處。

　　再如教學(xué)蒼耳媽媽傳播種子一節(jié)，也與課前的設(shè)計(jì)相距甚遠(yuǎn)。在自讀這節(jié)詩后，有個(gè)小女孩把一顆蒼耳粘到了她的毛線帽子上給我看，這是多么形象的理解方法，是我課前沒有想到的，于是，我拋棄了原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，把小女孩請上臺演示蒼耳怎么掛在動物身上去旅行，接著輔之以一框拖動的幻燈片，學(xué)生恍然大悟。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理簡約、有效，并彌補(bǔ)了第一個(gè)環(huán)節(jié)造成的超時(shí)，使整堂課的教學(xué)得以順利完成。

　　當(dāng)然，也有處理不當(dāng)?shù)牡胤�，如最后學(xué)生展示收集的資料這一環(huán)節(jié)，由于學(xué)生收集的資料太多，無法一展示，我只給了三個(gè)展示機(jī)會，讓很多孩子很失望，如能安排一次小組內(nèi)的交流會更好。

　　課堂是師生、生生全方位互動的場所，這種互動不可能是事先設(shè)計(jì)好的，老師的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)敏感、課堂駕馭能力顯得尤為重要，需要我們在實(shí)踐中進(jìn)一步錘煉。

　　三、不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

　　首先我要求學(xué)生能正確地朗讀全詩，初步感知全詩的.內(nèi)容，這是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的成果，看到學(xué)習(xí)的成效，產(chǎn)生對自學(xué)的心理認(rèn)同。

　　接下來我出示第二個(gè)問題：你覺得這首詩怎么樣？這個(gè)問題指向?qū)W生對全詩的整體的初步感受，學(xué)生能朦朦朧朧地感覺這首詩好美、有趣，于是我順勢引導(dǎo)：為什么這首詩會給我們這樣的感受呢？讓我們再仔細(xì)地讀一讀。在這個(gè)過程中，我充分尊重兒童的認(rèn)知規(guī)律，采取幻燈演示、動作表演、想像體會、朗讀表達(dá)等方式充分調(diào)動兒童的情感體驗(yàn)，使他們親歷獲得美、趣、樂的過程，然后我又問：你現(xiàn)在覺得這首詩怎么樣？學(xué)生說：太美了！太有趣了！太好聽了！很動聽。給了我們很多知識，我覺得很有意義。同樣的問題，反映出學(xué)生情感體驗(yàn)的加深、豐富。這時(shí)，我繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：你能把體會到的這些情感表達(dá)出來嗎？選一種你喜歡的讀書方式自己朗讀全詩。在學(xué)生入情入境的朗讀之后我又加以點(diǎn)撥：今后拿到喜歡的文章你可以選擇你最喜歡的方式去讀，享受閱讀的樂趣。這樣做使學(xué)生的情感體驗(yàn)由對一首詩的關(guān)注升華到對閱讀樂趣的體會，對學(xué)生的發(fā)展有著潛移默化的作用。

　　教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自由展示收集到的資料這一環(huán)節(jié)，并出示了飛鳥幫石榴傳播種子的幻燈片，讓學(xué)生推測石榴種子的傳播方法，最后我給學(xué)生展示了一本精美的《植物》畫冊，引導(dǎo)學(xué)生用查目錄的方法找到我們想要的內(nèi)容，這一連串的設(shè)計(jì)把學(xué)生的思維引向了更加廣闊的天空，課外閱讀、探究學(xué)習(xí)的樂趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　活動目標(biāo)

　　1、引導(dǎo)幼兒感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)的大小、探究和判斷風(fēng)的方向，并嘗試制造風(fēng)。

　　2、初步了解風(fēng)的利與弊，引導(dǎo)幼兒從小形成科學(xué)的思維方式。

　　活動準(zhǔn)備

　　1、課件：圖片—藍(lán)天山的風(fēng)箏

　　2、物品：吹風(fēng)機(jī)、扇子、風(fēng)車、棉花等。

　　活動過程

　　一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　出示圖片：藍(lán)天上的風(fēng)箏

　　教師：小朋友，你們看看天上飛的是什么？（風(fēng)箏）

　　誰能說說怎樣才能讓風(fēng)箏飛上天呢？

　�。ㄒ龑�(dǎo)幼兒說出有風(fēng)的情況下，風(fēng)箏才能飛上天。）

　　教師：我們從哪兒可以看出有風(fēng)呢？你怎么知道有風(fēng)？（教師用扇子在幼兒的面前扇一扇，感受風(fēng)。）

　　二、展開

　　1、感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)力

　　教師：你們聽到了什么？看到了什么？感覺到了什么？

　�。�1）在對微風(fēng)進(jìn)行探索的基礎(chǔ)上，激發(fā)了孩子關(guān)注風(fēng)力變化的積極性。

　�。�2）通過圖片感受中級風(fēng)、大風(fēng)。

　　教師：風(fēng)有風(fēng)級，不同的風(fēng)級表示風(fēng)的大小不同，人的.感受也不同。

　　2、探索判斷風(fēng)向

　�。�1）教師：天氣預(yù)報(bào)說今天是北風(fēng)，這是什么意思？（北風(fēng)就是從北邊來，是風(fēng)向。）用什么方法判斷？引發(fā)孩子的討論。

　�。�2）到戶外進(jìn)行觀察活動。

　　如：觀察旗桿上的國旗飄動；讓孩子將羽毛、塑料球放在操場中間，讓它們隨風(fēng)滾動……

　　讓孩子通過活動，真正明白“風(fēng)真的從北邊來”。

　�。�3）了解風(fēng)是有方向的這一特征后，鼓勵孩子想辦法把“風(fēng)向”記錄下來。

　　展開討論：怎樣記錄風(fēng)向

　　可以標(biāo)漢字，也可以標(biāo)箭頭，記錄不求精確，只要初步學(xué)習(xí)使用科學(xué)的記錄方式。

　　3、嘗試制造風(fēng)的方法

　　教師：（出示風(fēng)車）這些風(fēng)車在活動室能玩嗎？怎樣才能讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來呢？

　　三、結(jié)束

　　讓孩子逐步發(fā)現(xiàn)風(fēng)能幫人類做許多事情，利用風(fēng)可以發(fā)電、傳播種子等等，但也會給人類帶來危害。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會課文中的生字，并理解由生字組成的詞語

　　3、理解課文內(nèi)容，并能通過朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　　1、誦詩導(dǎo)入（背誦幾首有關(guān)春天的詩）。

　　2、同學(xué)們，在自然界中有一種動物與春天有著密切的關(guān)系，它總是早早地向人們報(bào)告春天的訊息，知道它是誰嗎？讀題：

　　（1）、燕子一種候鳥，體小、翅膀尖而長，尾巴分開像剪刀，背部黑色，肚皮白色。常在人家屋檐下用泥做巢居住，捕食昆蟲，對農(nóng)作物有益，是益鳥。在我國，春天飛到北方，秋到南方。

　　齊讀課題。

　　（2）、板書燕子）指導(dǎo)燕的結(jié)構(gòu)：象形字，各部分要寫得緊湊?

　　二、初讀課文

　　1、自瀆課文。

　�。�1）、自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字詞，劃出不理解的詞、句。

　�。�2）、檢查：

　　A、小黑板出示字詞：自由讀指名糾正讀齊讀。

　　B、讀課文：（分段指名讀）看誰讀得又準(zhǔn)確又流利。（教師評）

　　2、理清課文層次。

　�。�1）、自由讀課文，思考本文主要寫了那些內(nèi)容？（小組討論）

　�。�2）、指名回答（相機(jī)板書：外形，春天趕來，飛行，休息）。

　　四、布置作業(yè)

　　1、習(xí)字冊。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：聚、翼

　　2、抄寫詞語。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)第一自然段外形

　　1、理解內(nèi)容。

　�。�1）圖片導(dǎo)入

　　在日常生活中，我們常�？吹礁鞣N各樣的動物，空中的飛鳥，地上的走獸，水里的游魚。但是稍不留心，它們就會從我們的眼前溜走等到要寫時(shí)不知從哪兒寫起。就說我們春天里常見的燕子（出示燕子圖片）這小小的燕子給你留下了怎么的印象？

　　很普通它的外表，只給我們留下了一個(gè)印象，黑、小。你們看，你覺得它美嗎？

　　同學(xué)們你們很會觀察，一眼就看出了燕子的兩個(gè)特點(diǎn)黑、小。我們會怎樣描繪它呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）

　�。�2）今天就讓我們來學(xué)習(xí)作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。默讀第一段，在作者的眼里燕子是怎樣的？你喜歡嗎？劃出你喜歡的詞語，說說你喜歡的理由。

　　烏黑光亮

　　俊俏輕快

　　剪刀似的

　　活潑機(jī)靈

　　（3）再細(xì)細(xì)地讀這些詞從這些詞中你都體會到什么？請同學(xué)們靜下心來細(xì)細(xì)地讀讀。

　�。�4）交流：

　　烏黑光亮

　　這個(gè)詞是寫燕子的顏色。黑，和你們觀察的有什么不同？黑得發(fā)亮，給你一種什么樣的感覺？（顏色美）

　　俊俏輕快

　　俊俏是指相貌清秀好看，這對翅膀不僅好看輕快，讀到這個(gè)詞你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？燕子飛過

　　剪刀似的

　　活潑機(jī)靈

　　這三個(gè)詞寫出了燕子的另一個(gè)特點(diǎn)（活潑機(jī)靈）

　　2、指導(dǎo)朗讀：

　�。�1）、情感準(zhǔn)備：既然燕子是這樣的.漂亮、機(jī)靈，大家應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（喜愛、歡快的語氣）

　�。�2）、練讀：

　　（3）、指名讀男生女生比賽讀齊讀。

　　3、指導(dǎo)背誦：

　　（1）、思路：課文是怎樣寫燕子的外形的？（指板書：羽毛翅膀尾巴、指圖先分后總）

　　（2）、請學(xué)生自己試著把這一段背給同桌聽。（提示：可看板書或看圖）

　　（3）、看板書，分一二排、三四排背。

　　（4）、齊背。讀了這段話，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生用第三自然段的內(nèi)容來回答。

　　二、學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、怎一只活潑機(jī)靈的小燕子。你從哪些詞體會到了它的活潑機(jī)靈？

　　2、交流。

　　（斜著、掠過、唧的一聲、已由飛到、橫掠過、偶爾、沾了）

　　3、把你體會到的通過你的朗讀讀出來。

　　4、看著一圈圈蕩漾開去的小圓暈?zāi)愕哪X海里想到了什么？

　　小圓暈還在一圈圈蕩漾，燕子早已不知去向，多么敏捷的身手，一幅輕盈靈活的燕子飛行圖已深深地印在了我們的腦海里。燕子的輕盈敏捷讓你想到了什么？

　　在微風(fēng)中，在陽光下，燕子斜著身子在天空中掠過，那輕盈靈活的身姿就好像（）（引導(dǎo)學(xué)生用比喻來形容輕盈靈活的燕子）

　　5、指導(dǎo)背誦。

　　三、學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、同學(xué)們你們看幾對小燕子飛倦了，落在電線上休息。如果你就是那幾對燕子中的一只，此時(shí)此刻，你都會想些什么？（引導(dǎo)學(xué)生說話）你想聽聽燕子是怎么說的嗎？

　　2、播放歌曲《小燕子》第一段。小燕子穿花衣，年年春天來這里，我問燕子你為啥來？燕子說，這里的春天最美麗。那么就讓我們來欣賞一下燕子眼里的美麗春天吧！

　　3、學(xué)習(xí)第二自然段

　　課文中有一段寫出了燕子的美麗，指名讀。請其他同學(xué)閉上眼睛，在腦海里想像這樣的美景。

　�。�1）輕輕地睜開眼睛，用自己的話描述春天的美。美在哪？（風(fēng)、雨、柳、葉、花爛漫無比）

　�。�2）作者這里為什么要用一大段寫春天的美？（引導(dǎo)學(xué)生討論）

　　春天美引來了燕子，燕子又為春天增色。（理解生趣）

　　4、回到第四自然的學(xué)習(xí)在藍(lán)天的映襯下。從幾痕、五線譜、音符、贊歌這些詞語中你體會到什么？

　　5、小結(jié)：春天的景致美，美在早春二月的拂堤楊柳，美在春花的絢麗多姿，可是若沒有燕子，那要少多少靈氣，如獨(dú)獨(dú)只有燕子，而沒有春天的布景，即使有電線桿給它譜曲，也絕奏不出如此美妙的歌。

　　四、背誦、總結(jié)全文。

　　這篇課文，就像一幅清雅靈動的水墨花鳥畫，動靜結(jié)合，有聲有色，載著作者對春天和燕子的喜愛赫然出現(xiàn)在我們眼前。同學(xué)們，空中的飛鳥，地上的走獸，水里的游魚都有其獨(dú)特的美麗，只要我們用心去觀察，就一定能發(fā)現(xiàn)平常中的美麗。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)作者用精妙的文筆描繪三種不同的場面的民歌演唱會的方法。

　　2、利用學(xué)習(xí)本文的機(jī)會學(xué)會觀察民俗、民風(fēng)，體驗(yàn)生活，開展綜合性學(xué)習(xí)。

　　3、引導(dǎo)朗讀，讀出語氣、語調(diào)、讀出韻味來，在讀中品味。

　　4、學(xué)習(xí)本文字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術(shù)的品味與贊賞。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)任務(wù)

　　一、預(yù)習(xí)課文

　　二、整體感知課文內(nèi)容

　　教學(xué)過程

　　1、回味家鄉(xiāng)的風(fēng)俗。

　　2、討論民歌是一種怎么樣的藝術(shù)形式?

　　民歌，就是民間口頭流傳的詩歌或歌曲，多不知道作者第二姓名。

　　3、云南民歌簡介：

　　云南是一個(gè)多民族的地區(qū)，在各族人民生活中，民間歌唱占有特別重要的地位，幾乎滲透到生活的各個(gè)領(lǐng)域。

　　他們以歌唱傾訴男女之間互相愛慕，以歌唱激發(fā)生產(chǎn)斗爭中的勞動熱情，一歌唱表示對死者的哀悼，對婚配的祝福，以歌唱抒發(fā)豐收的喜悅和節(jié)日的快樂。

　　尤其是那些沒有文字的民族，就往往靠那些知識淵博、閱歷豐富的老歌手以長篇敘事性歌曲，向本民族群眾和青少年傳授歷史知識、生產(chǎn)知識、生活知識和禮儀知識。

　　4、沈從文簡介。

　　5、讀課文：

　　給下列加點(diǎn)的字注音：

　　蹲踞凹處譬喻應(yīng)和下墜淳樸

　　解釋下列詞語的含義：

　　別開生面啞口無言若無其事引經(jīng)據(jù)典扶搖直上

　　6、整體感知課文內(nèi)容：

　　本文描寫了三個(gè)場面

　　山野對歌──山路漫歌──村寨傳歌

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)任務(wù)

　　欣賞課文

　　教學(xué)過程

　　1、學(xué)生朗讀課文：

　　其他學(xué)生以“我最喜歡場面，這里”為句式寫話。

　　學(xué)生展示自己寫的話語，教師總結(jié)

　　分析文章三個(gè)場面，各有什么特點(diǎn)，側(cè)重寫什么?

　　“山野對歌”是才情智力的大比拼，主要是寫唱歌的人。

　　“山路漫歌”是即興的自由歌唱，發(fā)于情，自然成趣，側(cè)重寫唱歌人所處的自然環(huán)境。

　　“山寨傳歌”是一次民歌的大展覽，這個(gè)場面在寫唱歌的盛況。

　　研討文章的字里行間洋溢著怎樣的情感?

　　洋溢著作者對民歌的熱愛。

　　對民歌喜愛

　　對云南的向往，對幸福生活的熱愛。

　　對美好自然的熱愛。

　　總結(jié)：也就是洋溢者對自然、對人生、對藝術(shù)的`品味和贊賞。

　　2、品味語言：

　�、懦亩嗍乔楦璩旰�，卻有種種不同的形式。

　　“多”字在文中是否可有可無?“種種不同方式”具體是指什么?

　�、普n文第四段，用了許多筆墨描寫了由呈貢進(jìn)城時(shí)一路的景色，寫“開滿花的小山坡”“各種鳥呼朋引伴”還有戴勝鳥和云雀的歌唱，這些內(nèi)容和趕馬女孩的歌唱有什么關(guān)系?你覺得作者寫這些有什么用意?

　　3、比較賞析：

　　課后練習(xí)第二題

　　仿寫訓(xùn)練

　　1、以另一種動物開頭，寫一句話：

　　最有意思的是云雀，時(shí)常面前不遠(yuǎn)的草叢起飛，一面扶搖盤旋而上，一面唱著歌向碧藍(lán)的天空鉆去，仿佛要一直鉆透藍(lán)空。

　　2、學(xué)習(xí)文中對賽歌婦女的描寫，寫一個(gè)你熟悉的或你自己曾經(jīng)仔細(xì)觀察過的人。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【教材簡析】

　　本課生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣，從此變得樂觀開朗。這個(gè)故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到英子的神態(tài)與動作。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會故事的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　【教學(xué)要求】

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　認(rèn)識10個(gè)生字，會寫13個(gè)字。理解生詞意思。

　　通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文：

　　讀熟課文。

　　理解“憂郁、猶豫、驟然、歧視”等詞語。

　　教師準(zhǔn)備課件。

　　【教學(xué)過程】：

　　一、揭題

　　今天我們一起學(xué)習(xí)一篇感人的課文，第29課掌聲，請注意看老師寫課題。

　　二、檢查詞、句

　　出示生詞。

　　昨天，老師布置同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了課文，下面請同學(xué)們看屏幕，老師想重點(diǎn)來檢查一下這幾個(gè)詞語。

　　點(diǎn)擊出示：猶豫、憂郁、剛調(diào)來

　　誰來讀？（個(gè)別讀、齊讀2遍。）

　　理解詞義。

　　師：我們看到“猶豫、憂郁”這兩個(gè)詞語，它們的拼音相同，但聲調(diào)是不同的。那它們的意思一樣嗎？誰來說一說。

　　猶豫：遲疑，拿不定主意。

　　憂郁：一個(gè)人總不愛說話，整天悶悶不樂的，我們就說這個(gè)人很憂郁。

　　師：這樣看來，這兩個(gè)詞語的讀音不同，意思也不一樣。

　　認(rèn)識多音字“調(diào)”。

　　“調(diào)”是我們這一課要學(xué)的一個(gè)多音字，它還讀什么？誰來看著拼音給這個(gè)多音字組出詞語。

　　讀難讀的句子。

　　出示句子：“因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢�！�

　　師：這個(gè)句子里生字多，誰來讀一讀？

　　認(rèn)識多音字“落”。

　　指出“落”在句子中讀”lao”，它也是本課要學(xué)的一個(gè)多音字。這個(gè)字還讀什么？誰能看著拼音給這個(gè)多音字組詞語。

　　齊讀句子。

　　了解小兒麻痹癥。

　　師：同學(xué)們，你們了解小兒麻痹癥嗎？

　　小兒麻痹癥：小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上，得了這種病，往往會留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個(gè)孩子。

　　三、接讀課文，了解故事中的人物

　　接讀課文。

　　請5位同學(xué)接讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊想：課文中的英子給你留下了怎樣的印象。

　　了解故事中的人物。

　　同學(xué)們，大家想一想，在這個(gè)故事里面都有哪些角色？（老師、英子、同學(xué)們）

　　老師是怎樣的？（剛調(diào)來的）

　　英子是一個(gè)怎樣的小姑娘？（學(xué)生結(jié)合課文第一段中的句子談理解）

　　生：英子是一個(gè)文靜的小姑娘。

　　師：還有嗎？

　　生：英子是一個(gè)不愛說話的小姑娘。引導(dǎo)：你是從哪里知道出來的.？

　　生：我是從“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角�！笨闯鰜淼�。

　　表揚(yáng)：這位同學(xué)多會讀書，她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好！（老師給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）

　　生：她是一個(gè)孤獨(dú)的小姑娘。從哪里知道的？“早早地、又總是”

　　師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們說英子不愛說話、孤獨(dú)、寂寞，課文第四自然段中有一個(gè)詞語，它概括了英子的這些表現(xiàn)，哪個(gè)詞？大家找一找�。☉n郁）

　　師：后來她變成了一個(gè)“快樂”的小姑娘，又是從哪里看出來的？（學(xué)生結(jié)合課文第四段內(nèi)容理解）

　　生：“她不再像以前那么憂郁……”

　　師引導(dǎo)：還可以說她變得怎么樣了？（活潑、開朗）

　　四、重點(diǎn)探究，體會人物的內(nèi)心變化

　　（此環(huán)節(jié)采用表演的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，師生共同參與，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，創(chuàng)設(shè)師生平等交流的平臺，拉近學(xué)生與文本的距離，促進(jìn)學(xué)生與文本的對話，與文中人物的對話，進(jìn)而更好地體會人物的內(nèi)心變化，突破課文重點(diǎn)。）

　　（一）渲染過渡

　　開始，英子是那樣自卑、憂郁，后來卻變成了一個(gè)活潑、開朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢？（掌聲）

　　課文的23自然段就寫出了英子的變化過程。今天我們變一種方式來學(xué)習(xí)這兩段課文。同學(xué)們先各自讀課文，然后我們再來表演課文內(nèi)容，你們覺得行嗎？

　　要想演好，首先要認(rèn)真讀書。下面就請大家用心讀一讀課文的23自然段，在自己認(rèn)為要重點(diǎn)表演好的詞句下面做一下標(biāo)記。

　　師：讀好了嗎？誰愿意演英子？

　�。ㄗⅲ哼x一名同學(xué)當(dāng)英子，同學(xué)們做英子的同學(xué)，老師當(dāng)剛調(diào)來的老師）

　�。ǘ┰囇荩ǖ谝淮握坡暡糠郑�

　　課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容。請同學(xué)們再來讀一讀這一部分。

　　師：今天，我們開個(gè)故事會，請同學(xué)們輪流上臺講一個(gè)故事，老師借此來了解一下大家。

　　同學(xué)們一個(gè)一個(gè)地講完了故事，下一個(gè)，輪到英子了。英子，該你了？（英子表演）

　�。ㄈ┰u議表演

　　同學(xué)們對剛才的表演滿意嗎？誰來評價(jià)一下大家演得怎么樣？

　�。◣熞龑�(dǎo)學(xué)生抓住文中詞句進(jìn)評議）

　　師：同學(xué)們，我有一個(gè)問題想問問英子。

　　英子，我看到你站起來的時(shí)候眼圈紅紅的，這是為什么

　　師：同學(xué)們，你們的掌聲想對英子說什么

　　生：英子，你不用害怕，你一定會講好。

　　生：英子，你不要自卑，我們會支持你。

　　生：英子，你不要難過，我們不會笑話你。

　　師：英子以前總是早來晚走，不愿意讓同學(xué)們看她走路，今天她鼓起勇氣走上講臺，英子，你是好樣的，你勇敢地走上了講臺，戰(zhàn)勝了自己！英子，聽了同學(xué)們的掌聲，你為什么流淚了呢。

　　（因?yàn)槲覜]想到，同學(xué)們不但沒有笑話我，還用掌聲鼓勵我，我非常激動。我一定要講好。）

　�。ㄋ模┡錁繁硌荩ㄕn件出示第三段課文）

　　師：現(xiàn)在讓我們完整地表演一遍這段課文，再現(xiàn)那感人的一幕。（表演略）

　　英子的故事講完了。（同學(xué)們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺）

　　師：同學(xué)們，這一次掌聲你又想對英子說什么呀？

　　生：英子，你講的故事太好了，太感動人了，以后歡迎你再為我們講故事。）

　　生：英子，你的普通話說得真好！

　　生：英子，你的聲音真好聽。

　　師：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，這是為什么？

　�。ǜ兄x大家對我的表揚(yáng)，我還要繼續(xù)努力；謝謝大家的稱贊，我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂地學(xué)習(xí)、游戲。）

　　（五）朗讀課文第三段

　　在入情入境的基礎(chǔ)上朗讀課文。

　　（六）理解兩次掌聲

　　我們看在這一段中，寫到了大家的幾次掌聲？（兩次）

　　誰來讀讀這兩句話？（一般）誰能比他讀的更好？（個(gè)別讀、齊讀）

　　這兩次掌聲表達(dá)的意思有什么不同？（支持、鼓勵；稱贊、表揚(yáng)）

　　（七）對比兩個(gè)“一搖一晃”

　　師；在這一段中還有兩句寫英子走路姿勢的句子。

　　點(diǎn)擊出示：

　　在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃的走上了講臺。

　　英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃的走下了講臺。

　　師：大家看，這兩句話中都有“一搖一晃”這個(gè)詞語。同一個(gè)詞語，同一個(gè)姿勢，英子的心情有什么不同嗎？自己再來讀一讀這兩句話。（緊張、害怕；高興、愉快）

　�。ò耍┻M(jìn)一步體會掌聲的力量

　　師：同學(xué)們，英子走路的姿勢是無法改變的，但他的心情卻發(fā)生了這么大的變化，是同學(xué)們的掌聲給了英子以勇氣和自信，使他從一個(gè)自卑、憂郁的小姑娘逐步變成了一個(gè)活潑開朗的小姑娘。同學(xué)們，你們說，掌聲是什么？（理解、尊重、支持、鼓勵、贊揚(yáng)、夸獎、關(guān)愛）

　　同學(xué)們，就是大家的掌聲，大家的鼓勵，大家的稱贊，使英子從此改變了自己的性格，也改變了自己的一生！

　�。ň牛┞犝n文朗讀錄音，齊讀最后一段。

　�。ㄊ┤目偨Y(jié)。

　　同學(xué)們，其實(shí)在我們的生活中，人人都需要掌聲，特別是身處困境的人；平時(shí)，我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與技能

　　1、掌握質(zhì)量的初步概念，會利用質(zhì)量的單位進(jìn)行簡單的單位換算；

　　2、知道質(zhì)量是物體本身的一種性質(zhì)，它不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置的變化而變化；

　　3、通過實(shí)際操作，掌握托盤天平的使用方法，能用天平測量固體和液體的質(zhì)量。

　　過程與方法

　　體驗(yàn)一些物體的質(zhì)量，知道物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)和位置而改變；

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過練習(xí)天平的使用，養(yǎng)成學(xué)生使用物理儀器測量的良好習(xí)慣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：質(zhì)量概念的理解和天平的使用方法。

　　難點(diǎn)：質(zhì)量單位的換算關(guān)系和用天平測量實(shí)際物體的質(zhì)量。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　天平及砝碼、橡皮

　　【教學(xué)過程】

　　一、情景導(dǎo)入

　　【點(diǎn)出實(shí)物】課桌和凳子，大頭針和鐵錘

　　【設(shè)問】這些種生活中常見的物品之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，你如何去分類？

　　【總結(jié)】像大頭針、鐵錘、課桌和凳子這些生活中常見的物品我們稱之為物體；而鐵和木材我們稱之為物質(zhì)。

　　結(jié)合生活中的實(shí)例，如何去理解物體和物質(zhì)呢？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生了解物體和物質(zhì)的區(qū)別，更加直觀，更容易接受理解。）

　　二、進(jìn)行新課

　　1、質(zhì)量的概念和單位

　　【引入】世界上的'一切物體都由物質(zhì)構(gòu)成，物體有大有小，我們?nèi)绾稳ズ饬繕?gòu)成一個(gè)物體的物質(zhì)的多少呢？請同學(xué)們根據(jù)提示進(jìn)行自學(xué)。

　　【自學(xué)指導(dǎo)】

　　(1)什么是物體的質(zhì)量？用什么符號表示？

　　(2)質(zhì)量的單位有哪些？它們之間的換算關(guān)系怎樣？

　　(3)質(zhì)量的單位與平時(shí)生活中所使用單位有何不同？它們之間有著怎樣的聯(lián)系？

　　(4)閱讀課本小資料，了解一些物體的質(zhì)量。

　　2、質(zhì)量的測量

　　【過渡】同學(xué)們，你知道你自己的質(zhì)量是多少嗎？如何去測量？現(xiàn)場出示體重秤，并找學(xué)生實(shí)際測量質(zhì)量。

　　生活中還有哪些測量質(zhì)量的工具？

　　【過渡】實(shí)驗(yàn)室使用的測量質(zhì)量的儀器叫做天平

　�。�1）認(rèn)識天平的構(gòu)造

　　托盤天平的構(gòu)造(教材110頁圖6.1-2)

　　【設(shè)問】

　　1、能否用天平測量我們自身的質(zhì)量？

　　2、能否用手直接拿砝碼？

　　3、能否用天平直接測量液體和化學(xué)物品的質(zhì)量？為什么？

　　【總結(jié)】

　�。�2）使用注意事項(xiàng)

　�、倜總€(gè)天平都有自己所能稱的最大質(zhì)量，被測物體的質(zhì)量不能超過稱量（量程）；

　　②加減砝碼時(shí)，要用鑷子，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟；

　�、鄢睗竦奈矬w和化學(xué)藥品不能直接放到天平的托盤中，應(yīng)使用燒杯或者白紙間接稱量。

　　設(shè)計(jì)合作探究一：如何正確使用天平測量固體質(zhì)量

　　展示：如何正確使用托盤天平測量你桌面上橡皮的質(zhì)量呢？

　　(對獨(dú)學(xué)內(nèi)容的考察)

　　（3）正確使用天平

　�、侔严鹌し旁谧蟊P

　�、谟描囎訆A砝碼放在右盤（估計(jì)物體質(zhì)量，用鑷子夾砝碼從大到小添加）

　�、郛�(dāng)右盤中加入最小質(zhì)量的砝碼時(shí)，若指針向右偏，此時(shí)應(yīng)該去掉小砝碼，用鑷子向撥動游碼（相當(dāng)于向右盤加小砝碼），直到指針指分度盤中線橫梁再次平衡。

　　橡皮質(zhì)量=砝碼質(zhì)量+游碼刻度值

　　游碼示數(shù)讀法：先認(rèn)清分度值，再讀游碼的左邊所對刻度值。

　　【過渡語】我們已經(jīng)學(xué)會了用天平測量物體的質(zhì)量，物體的質(zhì)量有什么特性呢？

　　3、質(zhì)量是物體本身屬性

　　以下幾種情況物體質(zhì)量有沒有變化，即所含物質(zhì)多少有無增減？

　�。�1）將橡皮泥換一個(gè)形狀(2)冰熔化成水(3)將鉛筆由赤道帶到南極。

　　你能得出什么結(jié)論？

　　【拓展與延伸】

　　1、用天平如何測出一張郵票的質(zhì)量？

　　2、用天平如何測液體的質(zhì)量？

　　三、課堂小結(jié)

　　教師來回巡視并給予指導(dǎo)幫助學(xué)生歸納總結(jié)這節(jié)課的知識要點(diǎn)

　　四、課堂檢測

　　要求：合上課本，獨(dú)立完成，字跡工整

　　教師巡視、出示答案、給予指導(dǎo)幫助

　　五、布置作業(yè)

　　動手動腦學(xué)物理

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文二、四、五自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃特點(diǎn)，品位課文語言。

　　3、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　感受月光下的夾竹桃?guī)Ыo作者的幻想，培養(yǎng)審美情趣。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體

　　四、教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入新課

　　1、今天老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一篇課文《夾竹桃》。

　　2、下面請同學(xué)們把書打開，大聲的把課文讀一遍，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。學(xué)生讀，老師巡視。

　　3、課文讀完了，誰告訴老師，作者愛不愛夾竹桃。（愛）（老師板書：愛）

　　4、出示課件。課前老師找了些關(guān)于夾竹桃的資料。指名讀資料。老師引導(dǎo)（夾竹桃就是這樣一種植物，而且課文第一自然段也說：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花。但為什么對作者來說，它卻是最值得留戀最值得回憶的花呢？）知道為什么嗎，文中有一句話，找找看。

　　5、出示課件（夾竹桃）這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。齊讀這句話。韌性知道什么意思嗎？（柔軟而結(jié)實(shí)）課文中是指夾竹桃的花期非常長。

　　二、學(xué)習(xí)課文主要部分四自然段。

　　找出描寫夾竹桃有韌性的自然段。

　　1、交給同學(xué)們一個(gè)任務(wù)，同學(xué)們能勇敢的接受嗎？我就知道同學(xué)們會接受，老師相信你們的能力。

　　2、出示學(xué)習(xí)要求：（很簡單）

　�。�1）說說夾竹桃的韌性（即夾竹桃的花期長）；

　　（2）讀出夾竹桃的韌性。（提示：為了更好的說出夾竹桃的韌性，可留意課文第三自然段。）（同學(xué)們都下位找你的好朋友去交流討論，可以兩個(gè)人一組，也可以幾個(gè)人一組。老師只強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，別浪費(fèi)時(shí)間就行。好了，開始。）

　　3、學(xué)生自學(xué)，老師巡視。

　　4、全班交流

　�。�1）說出夾竹桃的韌性。（抓住一些關(guān)鍵的詞如：又開處又長出看不出也看不出無日不？無不奉陪等等）老師適時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)。

　�。�2）讀出夾竹桃的韌性。（選擇一句你認(rèn)為最能體現(xiàn)夾竹桃韌性的話，讀給大家聽。）

　　學(xué)生讀，老師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

　　A：然而，在一墻之隔的大門內(nèi)……又長出一嘟嚕。（老師覺得你不僅讀出了夾竹桃的韌性還讀出了夾竹桃其他的品質(zhì)，因?yàn)槔蠋熡X得你注意了悄悄地一聲不響。如果你再仔細(xì)的讀，你會讀出夾竹桃其他的好品質(zhì)，特別注意一下悄悄地一聲不響）再讀一遍。

　　B：在和煦的春風(fēng)里……無日不迎風(fēng)吐艷（學(xué)生進(jìn)行評價(jià)：他讀得怎樣。）

　　C：從春天一直到秋天……無不奉陪（老師覺得你從……一直從……一直無不讀得挺到位的。）

　　D：這一點(diǎn)韌性……非常可貴嗎？（最后感情再強(qiáng)烈一些效果會更好，你再試試。）

　�。�3）齊讀這一自然段。

　　三、老師引讀導(dǎo)入第五自然段。

　　師讀：這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非�？少F嗎？那院子里的其它花怎么了，再給兩分鐘時(shí)間同學(xué)們認(rèn)真讀一下課文第三自然段，知道其它花怎樣了吧。這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非�？少F嗎？我愛上了夾竹桃了。

　�。ò鍟喉g性）

　　1、配樂范讀課文第五自然段。

　　2、是什么引起了作者的幻想。用書中的話說。

　�。ㄋ延白油兜綁ι稀梢砸鹞以S多幻想。）（葉影參差花影迷離）

　　老師覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境也對作者的幻想產(chǎn)生了積極的.影響，同門們想想看，當(dāng)時(shí)該是一幅怎樣的環(huán)境。

　　3、指名說。

　　老師渲染。（是啊，在皓月當(dāng)空的晚上，四周靜悄悄的，作者來到夾竹桃下，花朵是一團(tuán)模糊，但是夾竹桃濃郁的香氣卻彌漫四周，看著墻上參差的葉影和迷離的花影，聞著濃郁的花香，作者不由得產(chǎn)生了許多幻想。

　　4、自由讀課文，作者產(chǎn)生了哪些幻想。

　　5、出示課件。指名學(xué)生讀。

　　A：我想它是地圖，它居然就是地圖了。（作者的想象力是多么的豐富啊，把爬過的小蟲子當(dāng)成是遠(yuǎn)渡重洋的海輪了。作者還幻想到什么？）

　　B：我想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現(xiàn)出了一個(gè)小池塘。

　　C：我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫。

　　6、作者在這樣的環(huán)境里，產(chǎn)生了那么豐富，奇特的幻想，下面我們也該好好的讀讀課文，領(lǐng)略那其中的美妙。先請同學(xué)們自己練讀。

　　7、請一位朗讀水平較高的同學(xué)來讀。

　�。ㄟ@位同學(xué)，問你一下，在你馬上投入的朗讀這一段的時(shí)候，你對我們有沒有什么要求，比如，你可以要求我們都把眼睛閉上，靜靜的聽你讀，邊聽邊展開豐富的想象。要嗎）

　　（另外老師這有一段音樂，也可以借給你用用？）

　　8、學(xué)生配樂師范朗讀。

　　9、讀完后，音樂繼續(xù)，（同學(xué)們別把眼睛睜開，靜靜的聽，靜靜的想，你的腦海中肯定也會產(chǎn)生許多幻想。）（想好的同學(xué)把眼睛睜開，輕輕的打開本子，把你幻想到的景象寫在本子上。）

　　10、交流寫的幻想。（出示課件：省略號）

　　11、夾竹桃這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。

　　（板書：讓人幻想）

　　四、除此以外夾竹桃還有什么讓作者留戀、回憶的地方嗎？

　　文中還有一句話，寫出了作者留戀，回憶夾竹桃的原因，找到了嗎？（在課文第二自然段）

　　我的心里覺得這景象十分奇妙，十分有趣。（板書：奇妙有趣）

　　這是怎么回事呢？同學(xué)們輕聲的讀讀課文第二自然段。

　　現(xiàn)在知道怎么回事了吧？

　　出示課件指名讀課文。

　　其實(shí)這一處也是作者的幻想。

　　五、老師總結(jié)

　　夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但因?yàn)樗鼈兊念伾婷钣腥ぃ驗(yàn)樗鼈冇许g性，花期長，因?yàn)樗鼈兡軒Ыo作者許多奇妙的幻想，所以作者愛上了夾竹桃。

　　好了，這節(jié)課我們就學(xué)到這，留給同學(xué)們?nèi)勒n后作業(yè)。

　　六、布置作業(yè)

　　1、有感情地背誦課文四、五自然段。

　　2、思考：課文主要寫作者喜歡夾竹桃，為何第三自然段要寫那么多其它的花？

　　3、收集關(guān)于夾竹桃的資料，進(jìn)一步了解夾竹桃。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、整體把握故事內(nèi)容，理解作品戰(zhàn)爭的主題。

　　2、把握老婦人這個(gè)人物形象，深層次體會人物的思想感情。

　　3、揣摩語言，著重品味關(guān)鍵性語句的豐富意蘊(yùn)及表達(dá)作用，提高理解能力。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本文雖然是一篇戰(zhàn)地通訊，但文章卻極為感人，教學(xué)中可以抓住蠟燭這一條線索。結(jié)合環(huán)境背景，讓學(xué)生感受老婦人的形象。同時(shí)領(lǐng)略燭光的象征意義，啟發(fā)學(xué)生熱愛和平憎惡戰(zhàn)爭的思想。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入。

　　第二次世界大戰(zhàn)期間，南斯拉夫首都的戰(zhàn)場上，一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結(jié)婚花燭點(diǎn)在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭。讓我們穿越時(shí)空，去目睹那悲壯而崇高的一幕，感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝結(jié)成的情誼。

　　二、整體感知。

　　1、出示老婦人插蠟燭的圖片，讓學(xué)生表述老婦人在墳前做了哪些事情？

　　點(diǎn)撥：老婦人在墳上插上了他珍藏了45年的那支結(jié)婚喜燭，并點(diǎn)了起來，對著燭光兩臂交抱在胸前，然后為之制作擋風(fēng)的屏障不使其熄滅。表現(xiàn)了他敬仰正義之師，熱愛紅軍的思想感情。

　　2、文中有哪些片段令你感動？請你為大家朗讀一下，并說說你感動的原因。

　　3、作者為什么要補(bǔ)充交代這支蠟燭的來歷？

　　點(diǎn)撥：這是為了突出這支蠟燭的特殊意義，表現(xiàn)了老婦人給紅軍烈士獻(xiàn)出的是一份最珍貴的感情。

　　三、分析老婦人這個(gè)人物形象，深層體會人物的思想感情。

　　討論：說說你對老婦人這個(gè)人物形象的.理解。（讓學(xué)生暢所欲言）

　　點(diǎn)撥：老婦人飽受法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她仇恨侵略者，渴望解放，渴望和平，對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵，無所畏懼，不怕艱難，安葬烈士，并把結(jié)婚喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭并徹夜陪伴。表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母愛。

　　四、情感體驗(yàn)：這篇通訊非常感人，這樣的藝術(shù)效果是如何產(chǎn)生的？

　　點(diǎn)撥：

　　1、環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天；

　　2、老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；

　　3、老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；

　　4、點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊意義。

　　五、修辭手法的探討：反復(fù)。

　　1、炮火（11次描寫）

　　為人物活動設(shè)置了一個(gè)典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。

　　2、蠟燭（6次描寫）

　　象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的見證。

　　3、黑圍巾（4次交代）