教學設計方案模板集合6篇[精選]
為保障事情或工作順利開展,通常需要提前準備好一份方案,方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。那么應當如何制定方案呢?下面是小編為大家收集的教學設計方案模板集合,僅供參考,大家一起來看看吧。
教學設計方案模板集合1
第一課時 有趣的游戲(口語交際)
學習目標:
1、引導學生觀察游戲的過程,培養(yǎng)觀察生活的能力。
2、能把自己做過的游戲說出來。
3、交流感受,學習提問。
教學重點:說清楚游戲怎樣做,怎樣有趣。 教學過程:
一、情境導入“明游戲”
1、師帶學生做“我說你做”的游戲。
2、這個游戲可不可以一個人自己玩呢?(請生試著自已說自已做,然后談感受)
3、老師小結:做游戲至少要有兩個人以上才能玩,大家一起玩才有意思。做游戲能給我們帶來快樂,還能讓我們交上朋友。老師能和你們做朋友嗎?(握手)今天這節(jié)課,就讓我和我的好朋友一塊做游戲,說游戲,好不好?
二、大家一起“做游戲”。
1、首先,我給大家介紹一個有趣的游戲,這個游戲叫“貼鼻子”。(介紹玩法,而后組織學生玩“貼鼻子”的游戲。)
2、同學們都笑得好開心,你覺得剛才玩游戲的時候,誰最有趣?
(游戲過程中,注意引導學生觀察,用自己的語言影響學生,讓學生在活動中通過聽、玩和自己的觀察,感受游戲的是“怎樣玩”和“怎樣有趣”的,為后面的“說”作鋪墊。)
三、分享快樂“說游戲”。
1、快樂要和別人一塊分享,今天晚上你回到家里,就把這個有趣的游戲說給媽媽聽,好不好?想想,你要告訴媽媽,你們今天做過的游戲怎樣好玩,怎樣有趣,那該怎么說呢?
2、師生扮角色進行情境對話表演,其間教師相機指導,反饋糾正學生在表達中出現(xiàn)的'問題。
3、師生共同小結:①先介紹是什么游戲②再說說這個游戲怎么玩③最后講講玩的時候怎么有趣,為什么大家會哈哈大笑。
四、合作交流“學游戲”。
1、你們還玩過什么游戲呢?
2、呵,你們會玩的游戲可真多!把你的快樂和大家分享吧,F(xiàn)在,你愿不愿意把自己玩過的游戲說給大家聽聽?老師有個建議,你們看這樣做好不好:你們先在小組里說給自己小組的同學聽聽,大家呢,要認真地聽,看看誰說的游戲最有趣,你們就選他作你們小組的代表,待會上講臺說給大家聽,好不好?
3、小組為單位,交流游戲怎么玩,怎么有趣。
4、推選代表把組內最有趣的游戲介紹給全班同學。(師:發(fā)言的同學說完之后,你如果還是沒弄清楚游戲是怎么玩的,你可以繼續(xù)問他。)
5、小朋友,會玩也是一種本領喲。今天同學們介紹的游戲你都會玩了嗎?如果還有你很想玩又還不會玩的游戲,快找他問一問吧。(下位自由交流)
五、兒歌升華“樂游戲”。
1、做游戲,真有趣。游戲給我們還來了快樂,游戲使小伙伴更加親密。今天這節(jié)課,老師和你們一塊做游戲,說游戲,非常地快樂。就讓我送一首兒歌給大家作為禮物吧。要不要? 請大家注意聽,這樣才能收下我的禮物喲。 2、師誦兒歌:
做游戲,真有趣,大家一起多開心。 小伙伴,快快來,我們一起玩游戲。 你笑,他叫!好朋友們哈哈笑!
哈哈——!
3、指名讀。齊讀。
4、看來,我的禮物同學們都收下了。謝謝大家。
教學設計方案模板集合2
學習目標
1、流利地朗讀課文,理解課文內容,抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化,從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴,懂得了自尊。
2、感情朗讀課文,在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同,從而感悟到只有依靠勞動才能創(chuàng)造幸福。
學習重點:
抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化,從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴,懂得了自尊。
教學難點:
在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同,從而感悟到只有依靠勞動才能創(chuàng)造幸福。
教學方法:
談話、啟發(fā)、引導
學習方法:
自主、合作、探究、感悟
教學準備:
多媒體課件
教學過程
(一)導入新課。
1、同學們,今天我們繼續(xù)來學習“尊嚴”這個單元,在前兩篇課文中,我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子,他們?yōu)榱苏胬恚瑸榱藝沂冀K堅貞不屈,維護了自己和國家的尊嚴。這節(jié)課我們再來學習另一篇課文《為了他的尊嚴》,再來看看這篇課文又和尊嚴有什么關系。學生齊讀課題。
。ǘz查預習,整體感知。
1、課題中的“他”指的是誰?
2、誰為了他的尊嚴?(學生邊回答邊隨即板書,婦人——乞丐)
3、自由讀課文,讀準生字,把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。
。ㄈ┘氉x課文,讀中感悟。
1、出示婦人的話:“磚放在屋前和放在屋后都一樣,可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”再讀這句話,課文中主要講了幾個乞丐?是兩個怎樣的乞丐?
2、那個獨臂乞丐開始就情愿搬嗎?后來為什么搬了?請同學們仔細讀課文的有關段落,抓住重點詞句來體會。
(1)集體交流:學生抓住句子體會,獨臂乞丐覺得自己是一個殘疾人,已經非?蓱z,婦人卻讓他搬磚,他很生氣很不情愿。
(2)誰來讀讀這位乞丐的樣子?體會“慷慨”的意思,并指導“慷慨”兩個字的寫法。
。3)出示句子“乞丐怔住了,他用異樣的目光看著婦人,尖突的.喉結像一枚橄欖上下滑動了兩下!弊寣W生抓住乞丐表情的變化來體會他內心的變化,原來一只手也能干活,也有尊嚴。
。4)誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內心的變化讀出來。
。5)學生讀乞丐干活時的樣子,說一說看到這一切感受到什么?
。▽W生抓住“整整……才……”、“氣喘如!、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易,而且又累又臟。)
小結:他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢,更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴。上路后的他結果怎樣呢?(成了董事長)
3、再來看看那位雙手健全的乞丐,他為什么不搬磚?請同學們默讀有關的段落,抓住句子體會。想象他的結果會怎樣?
4、再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣,可搬不搬對乞丐來說就不一樣了!睂W生進一步體會搬不搬對乞丐來說的確不一樣。
5、若干年后,成為董事長的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里,想不想聽聽他們說了些什么?請三個同學分角色朗讀課文。
6、在他們的談話中,有一句話就是同學們課前提出的問題,“婦人為什么不要報酬,還要把房子送給一只手也沒有的人?”(學生抓住婦人說的話,體會到婦人也很有尊嚴,而且還很善良。)
7、師生分角色朗讀,再次體會婦人的美好品質。
。ㄋ模└星樯A。
課文學到這兒,同學們一定收獲很多,你們想說點什么? 總結:同學們說的都很好,是尊嚴改變了乞丐的命運,也是尊嚴使我們感到了婦人是高大而可敬的,尊嚴對我們每個人都是重要的,讓我們珍惜尊嚴吧!
。ㄎ澹z測。
根據(jù)課文內容填空。
。1)第一個乞丐原來希望從女主人那里得到( ),實際上他得到了 。
。2)__中“雙手健全的乞丐”代表( )的人,寫這個人,更能反襯出( )。
。┎贾米鳂I(yè)
1、閱讀短文《嗟來之食》,圍繞著尊嚴這個主題,談談你對文中主人公的認識。
2、搜集有關“尊嚴”的格言和故事。
(七)板書設計:
為了他的尊嚴
婦人乞丐
搬磚掙錢
教學設計方案模板集合3
第一章:舞蹈基本理論(共一課時)
教學目的:通過本節(jié)課讓同學們知道什么是舞蹈和舞蹈的類別
教學重難點:舞蹈的定義與舞蹈的種類 教學課時:一課時,總第一課時
第一節(jié):舞蹈的定義和特性
一、舞蹈的定義
舞蹈是一種空間性、時間性、綜合性的動態(tài)造型藝術。舞蹈是一種以經過提煉、組織、韻律化了的人體動作為主要表現(xiàn)手段,在一定的時間和空間內運用人體動作的姿態(tài)、表情和動作流程等構成畫面,創(chuàng)造形象,從而表達某種思想情感的藝術。
二、舞蹈的特性
(一)形體表現(xiàn)性:就是舞蹈用形體語言來傳情達意的特征。
。ǘ┲庇^動態(tài)性:就是舞蹈的一切創(chuàng)意都要通過觀眾現(xiàn)實直觀感受到的舞蹈動作來被感知。
。ㄈ┚C合展演性:包含舞蹈音樂、舞蹈燈光和舞蹈布景。
第二節(jié):舞蹈的分類
一、根據(jù)舞蹈不同的風格特點來劃分
。ㄒ唬┕诺湮瑁1.中國古典舞2.芭蕾(Ballet)
。ǘ┟耖g舞:1.以反映該民族風土人情為主的民間舞2.借用某民族的舞蹈元素,表述特定藝術構思的民間舞
。ㄈ┈F(xiàn)代舞:反對古典芭蕾因循守舊、脫離現(xiàn)實生活和單純追求技巧的傾向,主張擺脫古芭蕾過于僵化的動作程式的束縛,以合乎自然運動法則的舞蹈動作,自由地抒發(fā)人的真實情感,強調舞蹈藝術要反映現(xiàn)代生活。(包含1.美國流派2.德國流派.)
二、根據(jù)表現(xiàn)形式的特點來劃分
。ㄒ唬┆毼
。ǘ╇p人舞
(三)三人舞
。ㄋ模┤何瑁海ㄖ饕δ埽1.塑造群體形象 2.營造意境背景 3.外化主要人物內心的一種表現(xiàn)手段。
。ㄎ澹┪鑴。菏蔷C合了舞蹈、戲劇、音樂、舞臺美術等綜合手段的舞臺表演藝術。
第二章:舞蹈基本訓練(共四課時)
教學目的:通過本節(jié)課讓同學們熟悉一些舞蹈基訓的內容 教學重難點:舞蹈基訓的地面訓練 教學課時:一課時,總第二課時 第一節(jié):舞蹈基訓常識
一、舞蹈訓練的基本方位:
以舞者所面對的方向來確定的,通常以舞者為中心點,面向正前方為起點,每向右轉45°為一個方位,共分為八個方位(稱1~8點)。即正前方為1點,右前方點,右方為3點……
二、舞蹈常用術語
1.主力腿:指在動作過程中 或造型時支撐重心的一條腿,它對舞蹈過程中的穩(wěn)定性起著至關重要的作用。
2.動力腿:是與主力腿相對而言的,指非支撐重心的一條腿,在動作過程中可做各種動作,如抬腿、踢腿等。
3.韻律:是指舞蹈中的感覺和規(guī)律。它需要舞者在動作時把握這種欲前先后、欲左先右、欲上先下的韻律感覺,才能把舞蹈跳得富有美感。
4.節(jié)奏:是音樂旋律的骨干,是樂曲結構的基本因素,也是舞蹈動作的基本要素之一,如何舞蹈動作都是在一定的.節(jié)奏規(guī)范中進行的。
第二節(jié):地面訓練
一、腳——繃腳、勾腳、半勾腳
。ㄒ唬┛嚹_:動作做法:腳背繃緊,腳尖用力下壓,腳底形成弓型,初學者可以通過外力施壓來訓練。
。ǘ┕茨_:動作做法:腳背收緊,腳尖向上勾起,腳跟用力前伸。
。ㄈ┌牍茨_:動作做法:在繃腳的基礎上,腳尖勾起,腳背保持原樣。
。ㄋ模┉h(huán)繞腳:動作做法:(八拍完成)準備姿態(tài),繃腳尖,雙腿并攏,直腿坐地,雙手體側扶地。做法①(由里向外環(huán)繞):1-2雙腳勾起;3-4腳跟不動,腳尖分開;5-6雙腳在分開的基礎上繃直;7-8雙腳尖并攏,還原到準備姿態(tài)。做法②(由外向里環(huán)繞):1-2雙腳尖繃直分開,腳跟靠緊;3-4雙腳尖分開勾起;5-6在勾腳的形態(tài)上雙腳并攏;7-8雙腳繃直還原到準備姿態(tài)!柧氁螅汗茨_要求力量到腳跟?嚹_要求力量到腳尖,并盡力向遠處伸展。半勾腳應注意力量到前腳掌,大腳背用力繃直。
二、腿——壓腿、抬腿、踢腿
。ㄒ唬┳鴫呵巴龋簞幼髯龇ǎ簻蕚渥藨B(tài),繃腳并腿,上身垂直坐地,立腰、挺胸抬頭,雙手體側扶地。做法:上身垂直下壓貼近腿部,雙手經體側至頭頂扶腳尖。上身抬起后,還原到準備姿態(tài)。
(二)坐壓旁腿:動作做法:準備姿態(tài),坐地右腿體側伸直,左腿體側屈腿,右手扶地,左手托掌。做法:上身向右腿下壓,左手扶右腿。壓左腿時動作相反。
。ㄈ┳鴫汉笸龋簞幼髯龇ǎ簻蕚渥藨B(tài),雙跪坐,雙手扶大腿。做法:壓右后腿時,右腿向正后方伸直,雙手體側撐地,上身向后下壓,注意盡量用后腰,頭靠近右腿,還原姿態(tài)時,上身要垂直。壓左腿時動作相反。
。ㄋ模┨缮硖巴、踢前腿:動作做法:準備姿態(tài),繃腳尖直腿躺身,雙手小七位。抬前腿的做法:繃右腳慢慢向上抬起,注意力量伸展到腳尖,腳尖領先抬起,落地 時要輕。抬左前腿動作相反。踢前腿的做法:在前抬腿的動作基礎上加速踢起落下。
。ㄎ澹﹤忍缮硖酝、踢旁腿:動作做法:準備姿態(tài),繃腳尖雙腿并攏,側躺身,面向7點,左手頭頂伸直,右手屈肘撐地。抬旁腿的做法:右腿繃直慢慢抬起,抬 腿時右腿背對右耳。踢旁腿做法:同抬旁腿的路線,向耳旁快速踢起。左腿動作同 右腿相反。
。┕蛱Ш笸、踢后腿:動作做法:準備姿態(tài),雙腿跪地,上身稍前傾,雙手撐地。抬右后腿做法:右腿向后伸直繃腳尖,慢慢抬起,注意抬腿時開胯、用腰、腳尖領先上抬。左腿動作相反。踢右后腿做法:在抬后腿的基礎上,快速后踢。
※訓練要求:腿的訓練要保持姿態(tài)的準確性。壓腿要注意直膝。身體要伸直,頭手盡量向腳尖靠近;踢腿注意踢起時要迅猛,落地時要輕緩;旁腿動作注意側躺身時腰挺直,臀部收緊,不可低頭,翹臀。
三、胯——開小胯、開大胯
(一)坐開小胯:動作做法:準備姿態(tài),雙腿屈膝,膝底相對坐地,上身垂直,雙手扶膝,立腰、挺胸、抬頭、兩眼平視。做法①:雙手用力壓膝,使膝蓋接近地面?砂垂(jié)拍上下顫動。注意雙腳開始靠近臀部,訓練中可逐漸響前伸出,擴大角度。做法②:上身垂直向地面下壓,盡量使胸脯貼近地面。團身慢起,團身時頭向腹部 靠,腰椎盡量彎曲,由后背肌椎一節(jié)節(jié)向上挺直,還原到準備姿態(tài)。
(二)坐開大胯:動作做法:準備姿態(tài),雙腿繃直兩側打開,上身垂直坐地,雙手腹前扶地。做法①:上身垂直向地面下壓,雙手向前伸出,原路線返回。做法②:上身向右(左)下壓,右手扶地,左手托掌,隨身體側壓,左手扶右腳,此動作可 反復進行。四拍一次,兩拍一次均可。
。ㄈ┛璀h(huán)動:動作做法:(八拍完成)準備姿態(tài),仰臥,雙腿并攏繃腳,雙手小七位扶地。做法①:(內環(huán)動):1-2雙腿并攏繃腳抬起90°;3-4雙腿分開向兩側地面靠近;5-8貼地面兩腿向內移動回到準備姿態(tài)。做法②:(外環(huán)動):1-4 雙腿繃直貼地面分開;5-6從體側面向上并攏呈90°;7-8并腿慢落下到準備姿態(tài)。
四、腰——上腰(胸腰)、旁腰、中腰
。ㄒ唬┳斏涎簞幼髯龇ǎ簻蕚渥藨B(tài),綁腳并腿坐,上身垂直,手指尖體側著地。做法:頭、頸、肩、胸腰盡力向后下。
。ǘ┕蛳屡匝簞幼髯龇ǎ簻蕚渥藨B(tài),雙跪坐,上身挺直,雙手背后。做法:臀部慢抬起呈跪立,同時雙手由左下方向右雙晃手,呈順風旗,下旁腰。此動作左右均可訓練。
。ㄈ┕蛳轮醒簞幼髯龇ǎ簻蕚渥藨B(tài),雙腿并攏跪坐,雙手扶大腿。做法①:臀部抬起跪立向右后下腰,同時雙分手抓住腳踝。做法②:雙手經分手叉腰,向右后下腰。
。ㄋ模⿺Q腰:動作做法:準備姿態(tài),雙跪坐,雙手扶大腿。向右擰腰,雙手向前方伸出同時提臀,上身稍前傾,再劃向右側,上身隨雙手向右側擰腰,眼看右側,右手撐右腳腳踝,左手頭頂上方自然下垂。向左側擰腰動作相反。
(五)涮腰:動作做法:準備姿態(tài),雙跪坐,雙手山膀按掌。做法:雙手與肩同寬向前伸出,上身前傾(前腰),手帶動上身和頭一起移動到右側(右旁腰),再移動 到后方(中腰),移動到左側(左旁腰),再還原到準備姿態(tài)。向左涮腰動作相反。 ※訓練要求:下上腰時,中腰垂直,不能塌腰,胸腰向上頂,頸部放松,不可憋氣。下旁腰時胯部不能移動,向右側下腰,左側腰向上挑,姿態(tài)腰舒展。下中腰時氣息 放松,盡量用中腰、上腰,頭向臀部靠近。涮腰時,頭、手、上身要一致,盡量用到每個部位的腰。
教學目的:通過本節(jié)課,讓同學們能掌握把桿訓練的方法
教學重難點:舞蹈基訓把桿訓練
教學課時:一課時,總第三課時
第三節(jié):把桿訓練
一、扶把方法
扶把方法:有兩種。第一種:雙手扶把,身體面對把桿,距把約 20 公分,雙手輕放再把上,兩手間距與肩同寬(男生略寬一些),肩肘自然下垂。第二種:單手扶把,側身站立,單手輕扶把桿,扶把得手放在身體前側。扶把時手不能用力揪把桿,以免影響身體重心的穩(wěn)固。
二、把桿軟度訓練
(一)壓腿——壓前腿、壓旁腿
1.把桿壓前腿:動作做法:以右腳為例。面向把桿站立,先將右腿放在把桿上,直膝、勾腳(或繃腳),左腿直立與地面保持垂直,雙手扶把桿,上身正對把桿,用上身貼向右腿。壓左腿,動作同上。
節(jié)奏8拍一次、4拍一次、2拍一次、1拍一次均可。 2.把桿壓旁腿:動作做法:以右腿為例。右側對把桿,右腿側放把桿上勾腳(或繃腳),左腿直立。右手扶把,左手上舉。側身向右腿下壓,左手經頭上方碰到右腳尖。壓左腿,動作同上。 節(jié)奏8拍一次、4 拍一次、2 拍一次、1 拍一次均可。 ※訓練要求:把桿壓腿時軟度訓練的一種方法。 可以與地面軟度訓練結合起來有選擇地進行。訓練的節(jié)奏可以慢快結合。在做各類壓腿動作時要注意:壓前腿時動力腿收胯使兩胯平行,上身挺直向前伸展,不能駝背,下壓時上身要用力。壓旁腿時,腿不能彎曲,下壓一定要正側身,上身伸展,用耳去貼腿,臀部不能后翹,不能扣胯。
教學設計方案模板集合4
一、概述
《物質的量及其單位——摩爾》是人教課標版高中化學必修①“第一章 從實驗學化學
第二節(jié) 化學計量在實驗中的應用”的第一課時(45分鐘)。物質的量及其單位摩爾,在研究物質的組成、結構、反應等方面的定量關系時是廣泛運用的物理量。它在高中化學計算里還是最關鍵的概念,可使計算較為簡捷明了,非常重要。本節(jié)教材的特點是概念多、理論性強,教學難度大;在本課時教學中安排了物質的量、摩爾、阿伏加德羅常數(shù)幾個高難度的抽象概念,這些概念不僅涉及宏觀領域,還涉及微觀領域,難點集中,理解困難,為教學帶來了障礙。
二、教學目標分析
知識與技能
1.了解科學上引入“物質的量”這一物理量的必要性;能夠初步理解“物質的量”及其單位——“摩爾”的意義,及阿伏加德羅常數(shù)的含義;
2.能夠了解物質的量與微觀粒子數(shù)之間的關系,并能從物質的量的角度來認識物質的微觀構成,及化學反應中物質質量之間的關系。
過程與方法
1.通過分析所給資料,提高發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的問題的能力;在思考、討論和交流中提高獨立思考的能力以及養(yǎng)成與人合作的團隊精神;
2.通過物質的量的教學,體驗科學家解決問題的思維方法,進一步理解科學探究的意義;
3.在摩爾是堆量的教學中,提高遷移應用的能力及想象力。
情感態(tài)度與價值觀
1.通過對物質宏觀與微觀間量的關系的探究,感受化學界的奇妙與和諧;能夠對學習自然科學感興趣,養(yǎng)成嚴謹求實的科學態(tài)度。
三、學習者特征分析
學生接受能力較強,處于初三和高一的銜接階段;在該階段學生對國際單位制中的“長度”(單位:米)、“質量”(單位:千克)等物理量已非常熟悉,但對國際單位制中的“物質的量”這一物理量非常陌生,而且易將“物質的量”這一抽象概念與“物質的質量”相混。 學生的好奇心強,已具備了探究的意識;掌握了探究必備的相關知識,如知道化學反應的實質是物質構成的微粒按一定的數(shù)量比進行,化學反應中的物質質量滿足質量守恒定律。
四、教學策略選擇與設計
教師引導探究,啟發(fā)學生自主建構概念。
對于抽象概念的突破,采用直觀的方式展示,如視頻、動畫等,變靜為動,使抽象的概念具體化、形象化,從而幫助學生理解并自己建構新概念。
五、教學資源與工具設計
PPT課件
概念動畫
實驗視頻
相關圖片
多媒體教室
六、教學過程
環(huán)節(jié)一:提出問題
。ㄒ唬┣榫骋
教師通過學生熟悉的化學反應視頻引入(此處需常見的化學反應視頻,如炭在氧氣中燃燒)
學生觀看視頻,從化學反應方程式出發(fā),討論分析其中包含的意義。
C?O2點燃CO2
微觀粒子數(shù) 11 1
物質質量12g 32g 44g
設計意圖:從學生已有的學習經驗出發(fā),學生將這一反應中所包含的意義進行復習總結:
(1)從質量守恒的角度,12克碳和32克氧氣反應生成44克二氧化碳(2)從微觀機理角度,1個碳原子和一個氧分子結合生成一個二氧化碳分子。
。ǘ┨岢鰡栴}
教師從學生的討論結果出發(fā),提出引導問題:物質是由微粒構成,物質間的化學反應是微粒按一定數(shù)目關系進行的,那可稱量物質與微粒之間是否存在一種聯(lián)系?我們有何辦法能將微粒數(shù)量與物質質量聯(lián)系起來?
學生積極思考,討論,想辦法
設計意圖:在學生討論的基礎上,引導學生提出問題,從而為學生了解引入“物質的量”這一概念的必要性打好基礎。
環(huán)節(jié)二:方法探究
(1)從微觀角度出發(fā),探究解決問題的方法 學生分組匯報所想出的辦法;
教師針對學生討論結果,將學生的認識過程與科學探究的思維方法聯(lián)在一起,模擬科學家解決問題的過程(以一個某種原子為例,此處要標出1個原子的質量(用普通天平不可稱量),為將微粒與物質質量聯(lián)系起來,將此種原子由一個開始不斷堆積(此處需要媒體課件,展示微粒堆積的過程),同時質量隨微粒數(shù)目的增加而相應的增長,直
到有一刻該微粒集體的質量可稱量。就可說某克的物質中微粒數(shù)目是多少。)
學生體會,聯(lián)系宏觀與微觀的橋梁,其核心是一種化小為大的思想。
。2)摩爾——堆量
教師以學生常見的物質為例,演示其粒子堆積的過程,并伴有總質量、粒子總數(shù)的同步變化。(如以碳原子為例,展示碳在堆積的動畫課件)當堆積的微粒數(shù)為6.02?10我們就說這是1摩爾,如以碳原子為例,6.02?10
子。
學生進一步的體會摩爾是聯(lián)系宏觀與微觀數(shù)量的橋梁。 教師啟發(fā)學生思考生活中有哪些表示量的名詞與摩爾相似。 學生思考,并回答常見量詞的名稱,如“雙”、“打”,“公斤”等。
(3)遷移應用
教師將示例微粒改變,而微粒數(shù)目6.02?10232323時,個碳原子,我們就說這是1摩爾的碳原不變,引導學生回答此時這些微粒量是否為1摩爾?(此處需1摩爾不同物質的相關圖片) 學生回答肯定,并得出結論:將示例微粒改變,同樣數(shù)目是6.02?1023時,我們說它是1摩爾。
設計意圖:圍繞提出的問題,再現(xiàn)科學家解決實際問題的過程,使學生體驗科學家解決問題時的思維和方法;通過一種物質遷移至其它物質,使學生體會摩爾是一量的單位。
環(huán)節(jié)三: “物質的量”概念
。1)摩爾——“物質的量”的單位 教師進而指出“摩爾”是“物質的量”的單位,就像“千克”是“質量”單位,“米”是“長度”的單位。(舉例類比),摩爾簡稱“摩”,符號:mol
學生理解,并細細體會摩爾與物質的量間的關系。
。2)“物質的量”——國際單位制7個基本單位之一 教師展示有關國際單位制中7個基本單位的信息(此處需要有關國際單位制方面的圖片),物質的量是其中之一,記作n。 學生看教材P12資料卡片,結合已有知識初步建構新概念。
。3)“物質的質量”與“物質的量”
教師提出思考問題: “物質的量”是“物質的`質量”嗎?為什么?并結合教材P11圖1-11給出結論。 學生思考,討論。
。ā拔镔|的量”不同于“物質的質量”。如以炭為例,12克C-12含有6.02?10
子,物質的質量12克,而“物質的量”是1摩爾。)
(4)阿伏加德羅常數(shù)
教師介紹:國際上規(guī)定,1摩爾任何微粒所含有的微粒數(shù)與12克C-12所含有的碳原子23個碳原。
數(shù)相等。實驗表明,這數(shù)目約為6.02?1023.6.02?1023mol。 NA
學生體會,記憶。 ?1稱為阿伏加德羅常數(shù),符號: 設計意圖:在摩爾——堆量的基礎上,提出了“物質的量”概念,降低了學生在理解這一抽象概念時的難度;通過將常見物理量,及易混概念對比分析,使學生從整體上初步完成了新概念的建構過程。
環(huán)節(jié)四: “物質的量”的應用
在初步了解了物質的量等相關概念后,教師讓學生繼續(xù)完善在環(huán)節(jié)一中做的分析,將物質的量、物質的質量、微粒數(shù)聯(lián)系在一起。
學生思考、討論做出總結:
C?O2點燃CO2
微觀粒子數(shù) 11 1
1NA 1NA 1NA
物質的量 1摩 1摩 1摩
設計意圖:通過將物質的量(摩爾)概念再次應用于化學反應,使學生更好的體會“物質的量”作為聯(lián)系宏觀質量與微觀數(shù)量間的橋梁給我們研究問題帶來的便利,進一步加深對概念的理解,并為以后進行相關的化學計算的學習做好準備。
七、教學評價設計
本節(jié)課從以下方面進行評價:
學習參與情況:積極參加小組討論活動,吸取其它同學在該問題中正確的地方,有根據(jù)的提出自己的看法主張。
自主學習情況:聯(lián)系已有的生活經驗,進行分析、歸納和總結的能力。
反饋練習:
判斷下列說法是否合理,并說明理由:
1.摩爾是國際單位制中七個基本物理量之一
2.含有阿伏加德羅常數(shù)(NA)個微粒的集體就是1摩爾 233.NA的精確值為6.02?10,單位為mol 23?1 4.1摩爾物質均約含有6.02?10分子 235.0.1molH2O中含有0.2?6.02?10個H原子
教學設計方案模板集合5
【教學目標】
1、通過學習,認識封建社會人才被埋沒的根本原因。 2、在把握__中心的基礎上,了解托物寓意的寫法。 3、通過多種形式的誦讀,訓練學生的文言語感,逐步加深對課文的理解,達到當堂背誦的效果。
【教學重點】
1、有步驟的誦讀訓練。
2、通過學習,認識封建社會人才被埋沒的根本原因。
【教學難點】
托物寓意的寫法。
【教學輔助】
多媒體課件制作、增加教學的直觀性,激發(fā)學生學習興趣。
【課時安排】
一課時。
【課前準備】
1、朗讀課文,掃除文字障礙。
2、試著分析__的結構。
【教學過程】
一、導入
戰(zhàn)國時,楚國有一個叫汗明的,到春申君那里毛遂自薦。他對春申君說:您聽說過千里馬嗎?有一匹千里馬,已過拉車年齡。有一天,它拉著鹽車上太行山,蹄子蹬直,膝蓋彎屈,尾巴下垂,皮膚潰爛,汗水四濺,它實在拉不動了。這時伯樂遇上了它,愛憐地撫摸它,為它哭泣,脫下衣服蓋在它身上。于是,千里馬俯身噴氣,仰頭嘶鳴,聲音直沖云霄。這是為什么呢?就因為它看到伯樂了解自己啊!如今我被困在地方上已經很久了,難道您就不想舉薦我,讓我像千里馬一樣,為您仰天嘶鳴嗎? 故事中受困的千里馬因遇到伯樂而煥發(fā)了青春,F(xiàn)在,我們一塊來學習韓愈的《馬說》,它將告訴我們,伯樂對于千里馬是多么的重要!
教師板書課題。
二、介紹作者和寫作背景
韓愈唐代文學家、思想家,字退之。唐宋八大家之首。著有《昌黎先生集》。(唐宋八大家:韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏)
這篇《馬說》大約作于貞元十一年至十六年間。這時,韓愈初登仕途,很不得志。他曾三次上書宰相要求提拔重用。很可惜有著憂天下之心的他,終未被采納。后來又相繼依附于一些節(jié)度使幕下,郁郁不得志,再加上當時奸佞nìng(奸邪諂媚的人)當權,政治黑暗,有才能之士不受重視,所以他有伯樂不常有之嘆。
三、介紹文體
說──古代的一種議論體裁,用以陳述作者對社會上某些問題的觀點;寫法十分靈活,可以敘事,可以議論,都是為了說明一個道理;講究文采,和現(xiàn)在的雜文大致相近。
四、聽讀課文錄音,然后正音正字
祇(zhǐ)駢(pián)盡粟一石(dàn)食(sì)馬者其真無馬邪(yé)
教師可帶領同學多讀幾遍,結合課文內容講清意思,要特別提醒學生注意其中的多音字。
五、初讀課文感知課文內容
采用多種形式反復朗讀,最好能集體朗讀,讓更多的同學得到訓練。要指導學生注意節(jié)奏和重音,讀得要響亮、流暢、沉穩(wěn)。
朗讀提示:
世有/伯樂,然后有/千里馬。千里馬/常有,而伯樂/不常有。故/雖有名馬,祇辱于/奴隸人之手,駢死于/槽櫪之間,不以/千里稱也。
馬之千里者,一食/或/盡粟一石。食馬者/不知其能千里/而食也。是馬也,雖有/千里之能,食不飽,力不足,才美/不外見,且欲與常馬等 /不可得,安求/其能/千里也? 策之/不以其道,食之/不能盡其材,鳴之而/不能通其意,執(zhí)策而/臨之,曰:天下/無馬!嗚呼!其/真無馬邪?其真/不知馬也。
六、再讀課文,推究文理
1、教師提出討論題,學生分組討論。
⑴ 第一段文字說明了什么?伯樂對千里馬命運的決定作用。
⑵ 是不是世上先有伯樂,然后才有千里馬呢?課文中作者寫世有伯樂,然后有千里馬是為了強調了什么? 強調了伯樂的重要──伯樂能識馬,如果不被伯樂識別,千里馬就會被埋沒。
、 第二段說明了什么?
分析千里馬被埋沒的原因,進一步說明,千里馬沒有遇到伯樂,無法施展才華。
⑷ 文中那些句子可以體現(xiàn)千里馬不能日行千里的原因? 食不飽,力不足,才美不外現(xiàn),且欲與常馬等不可得。
⑸ 第三段主要內容是什么?
不是天下無千里馬,而是不識馬。
、 本段中通過那些語言來體現(xiàn)飼馬者的淺薄愚妄? 策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意,執(zhí)策而臨之,曰:天下無馬!
、 本段中哪句話點明了全文的中心? 其真不知馬也這個結句,點明了中心。
2、學生交流討論結果,教師從旁指導。
3、在此基礎上,再讀課文,要求讀得流暢,語氣、重音、停頓和速度得當。
同桌間互相聽讀;指名學生朗讀;全班學生齊讀。
七、三讀課文,品味意境
1、三段文字都用一個也字收住,它們分別表達了作者怎樣的感情?
──無限痛惜;憤怒譴責;深刻嘲諷。
2、作者所說的食馬者、伯樂、千里馬僅僅是指傳說中的人和物嗎?
──食馬者比喻不能識別人才的統(tǒng)治者。 ──伯樂比喻善于識別人才的統(tǒng)治者。 ──千里馬比喻人才。
3、揭示托物寓意的寫法。
__采用了托物寓意的寫法,這種寫法賦所托之物以某種象征意義,含蓄地表達作者的`思想感情。__就以千里馬喻賢才,以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主。類似的__我們還學過《在山的那邊》、《行道樹》等。這種寫法的顯著特點是寓深刻的道理于具體的形象之中,曲折、深沉、儲蓄,能激發(fā)人們的想像。
4、學生讀課文,要求讀出__的意味和情趣,鏗鏘悅耳,抑揚頓挫,聲情并茂。
八、要求學生背誦全文
九、教師小結并拓展延伸
造成韓愈一代人懷才不遇的原因是因為統(tǒng)治者的愚昧無知,那么在春光明媚的新世紀,你覺得社會需要什么類型的人才?怎樣做才能使他們充分發(fā)揮自己的才能?
板書設計】
伯樂不常有 不以千里稱也 (無限痛惜) 食馬者無知 安求其能千里也 (憤怒譴責) 天下無馬 其真不知馬也 (深刻嘲諷)
教學設計方案模板集合6
學習者分析
一年級的孩子識字、朗讀能力都較弱,落實識字、寫字,才能為閱讀打下基礎,孩子已初步具備了拼拼音識字的能力,但識字水平不高,因此,老師在引導孩子識記時,要鼓勵他們自己想辦法,閱讀后孩子對課文已經有自己的一些問題和想法引導他們動腦想,動手做,動口說來解決問題,逐步培養(yǎng)他們自主學習的能力。
教學目標
知識與技能:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,會背誦課文。
2、能用“漸漸”說話
過程與方法:
通過朗讀,感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。。
情感態(tài)度、價值觀:
引導學生從文中感悟烏鴉的聰明能干,懂得遇到問題要開動腦筋,積極想辦法解決。
教學重點、難點
1.通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化的過程,背誦課文。
2.感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化的過程。明白遇到困難的時候要動腦筋想辦法,克服困難。能用“漸漸”說句子。
教學資源
1.教師自制的生詞卡片;
2.教師自制的多媒體課件;
3.烏鴉喝水的圖片;
4.投影儀、視頻展臺和大屏幕。
教學過程:
一、復習舊知,導入新課
1.這節(jié)課繼續(xù)學習烏鴉喝水的故事。(教師板書課題)學生齊讀課題,讀了課題,你有什么問題想問問烏鴉嗎?(烏鴉,你為什么要喝水?你怎么找水喝的?最后你喝到水了嗎?)
2.現(xiàn)在,小烏鴉可要考考大家呢。認讀生字詞。(出示生詞卡片)口渴喝著水瓶子到處石子漸漸辦法許多找水在這些生字中,有兩個字很相像,你是怎么記住并區(qū)分它們呢?喝—渴(口“渴”需要水—三點水;“喝”水要用嘴—口字旁)
3.指名分節(jié)朗讀課文,他生評議。
二、問題引領,感悟課文
1、請小朋友們自由地、大聲地朗讀課文,注意要讀準字音,讀通句子。一邊讀一邊想:烏鴉為什么要找誰喝?他是怎么找水喝的`?最后它喝著水了嗎?
2、學習第一自然段。
(一)學習第一句
。1)你知道,烏鴉為什么找水喝嗎?快來讀讀這句話。(課件出示第一句)
。2)烏鴉口渴了,你知道它渴到什么程度嗎?
(3)你從哪里知道它特別渴?(到處找水喝)請你想象一下,烏鴉會飛到哪些地方去找水呢?找的地方多不多呀?文中用了一個什么詞?說明烏鴉確實很渴,就像我們平時口渴了一樣,是一種什么感覺?
。4)你能通過讀把這種口渴的感覺表現(xiàn)出來嗎?誰想試試? 指導讀:渴得都快說不出話來了。
(二)學習第二、三、四句
。1)師:真是功夫不負有心人,烏鴉終于找到水了。此時烏鴉的心情又怎樣?讓學生扮演小烏鴉,老師采訪各位小烏鴉,談談此時的心情。
(2)正當烏鴉高興的時候,它又遇到了什么困難呢?引導學生從文中找到句子,劃出來。
。3)出示課件(課文插圖),思考:烏鴉為什么喝不著水?你能不能用上“因為……所以……”的句式說說烏鴉喝不著水的原因。
。4)老師再次采訪小烏鴉們喝不著水時心情又如何?(體會烏鴉著急、無可奈何、難過的心情。)
。5)烏鴉雖然很著急,但是它仍然在積極地想辦法?靵碜x讀最后的這句話吧!怎么辦呢?
(三)指導朗讀:想象自己就是那只小烏鴉,再讀課文第一自然段。
3、學習第三自然段。
(1)師:是呀,多著急啊,快來看看小烏鴉想出了一個什么辦法呢?(出示第三段)
(2)請大家自由朗讀第三段,邊讀邊把烏鴉的辦法用波浪線畫出來。
。3)比較句子:(出示課件)烏鴉把小石子一下子都放進瓶子里。這句跟書上的一樣嗎?這樣改行嗎?為什么?
。4)分組實驗:那一個一個是怎樣放呢?請你們以四人小組為單位,拿出課前準備的瓶子(里面裝有一點水)和小石子,往里面一個一個地放吧。注意邊放邊觀察瓶子里的水有什么變化。
。5)在小烏鴉的努力下,水怎么樣了?用你的手勢來告訴老師,課文中用的是哪個詞?
。6)比較句子,用“漸漸” 造句。
課件出示句子:瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝著水了。 瓶子里的水很快升高,烏鴉就喝著水了。 哪一句好,為什么?
你能用“漸漸”說一句話嗎?
出示課件:瓶子里的水漸漸升高了。 天氣_____熱起來了。
____漸漸__________。
追問:此時,你最想對烏鴉說些什么? (烏鴉很聰明;烏鴉很執(zhí)著;烏鴉遇到困難能開動腦筋等。)
。7)指導朗讀第三段。烏鴉喝到水了,心情怎么樣。磕悄憔透吲d地讀一讀吧!
4、學習第二段。
烏鴉的這個辦法好嗎?它為什么能想出這個好辦法來?
三、方法引領,指導背誦
1、師:是呀,這只小烏鴉多么善于觀察、不怕困難,愛動腦筋!讓我們大家像小烏鴉一樣,積極動腦,想辦法背會這篇課文。
2、提示方法:
。1)想想烏鴉先遇到什么困難?接著它想出了什么辦法?最后怎么樣?
。2)把自己當作小烏鴉,邊做動作邊背誦。
。3)用自己喜歡的方法背誦。
3、學生運用自己喜歡的方式背誦課文。
4、檢查背誦情況,師生評議。
教學活動4
四、總結評價,拓展延伸
1、你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸它。
2、多好的辦法呀!現(xiàn)在就請同學們想一想:如果瓶子旁邊沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?(讓學生充分發(fā)表意見,并及時點撥、評議方法的合理性。)同學們像小烏鴉一樣愛動腦筋,能想出這么多的辦法。
3、在你平時的學習和生活中遇到過什么困難,你是怎么解決的呢?(給學生留有一定的時間進行充分交流,滲透思想教育,培養(yǎng)學生遇到困難勇于克服的品質。)
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