精選詩句作文4篇
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家對詩句都再熟悉不過了吧,詩句具有精煉、集中,節(jié)奏鮮明,富有韻律的特點。那什么樣的詩句才是經(jīng)典的呢?以下是小編為大家整理的詩句作文4篇,希望能夠幫助到大家。
詩句作文 篇1
九秋天來露敲窗,時維十月,“秋思”才下眉頭,卻上心頭,化作易安一嘆“此情無計可消除!;“秋色又如一支短笛,游子吹,悠揚哀婉吹出一句“古道西風(fēng)瘦馬”,與那在天涯的斷腸人心心相。弧扒锶铡钡搅嘶磉_(dá)者的口中,變得鮮活,是“自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。”,激越曠遠(yuǎn)。從”詩經(jīng)出嫁”到“秦漢飄搖”,經(jīng)歷了“清麗唐詩”和“淡雅宋詞”,文人墨客筆下的句子從未躲開“秋”的意像,且讓“秋天”化作那素箋錦字,闋闋清詞,讓我們跟隨她的腳步,一起慢慢品味!
不會忘記那“情真景真,風(fēng)神搖曳的絕唱”,秋在《詩經(jīng)·秦風(fēng)》里成了“蒹葭蒼蒼,白露為霜。所謂伊人,在水一方”,在那曲水之畔,有位癡心人在癡癡等待著心愛的姑娘,或許我們無法體會那樣的愛情,但能讀出秋露,秋水,秋色此時定化作那無限的思念,如溯水一般漫上了那位癡心人的心間。詩句在秋里游走,與那蒹葭和露水比興唱和,唱出感人至深的秋水情思。
不會忘記“窮且益堅,不墮青云之志”的王勃,在哪蕭瑟的秋天,面對仕途坎坷,他感慨“馮唐易老,李廣難封”,但面對困頓處境,他卻自勉自勵“老當(dāng)益壯,寧移白首之心?”一改秋色之悲涼,即使在千年之后,在誦罷《滕王閣序”后也不免心胸坦然。詩句在秋里游走,拋去了傷感凄涼,閑看庭前云卷云舒,天地俯仰自如。不會忘記善作詞,曉音律的李后主。后人讀著他的詞,無一不感嘆那“一壺酒,一竿綸,世上如儂有幾人?”的意境清美。然而人生的“秋天”已然到來,秋在《相見歡》里化作”寂寞梧桐深院鎖清秋。”勾勒出一個孤身登樓的身影,孤獨的詞人默默無語,獨自登上西樓。那如鉤的秋月記載了無數(shù)次的陰晴圓缺,見證了人世間多少悲歡離合,憑欄遠(yuǎn)望、夢里重歸,梧桐葉被無情的秋風(fēng)掃盡,只剩殘葉在風(fēng)中瑟縮,落魄的人,孤寂的心,思鄉(xiāng)的情,亡國的恨,都被這高墻深院禁錮起來。詩句在秋里游走,以愁為弦,以宋詞為琴,奏出惆悵悲傷的音調(diào)。
沏一杯香茗,想到“子瞻之豁達(dá),陶翁之淡遠(yuǎn),屈子之浩然,太白之超邁,杜叟之沉郁,納蘭之清秀!鼻镆蛔衷谀潜飺u曳生姿,在文人袖里暗香浮動。攬一份情懷,坐一處清幽,品味詩句在秋里游走,如《溯水而上》里所說,“不必洗手焚香,也不必沐浴齋戒,它本就是鋪陳的香火,是清凈的素食!
詩句作文 篇2
今天的雪下得可真大,一棵棵軟弱無力的小樹都被大雪壓彎了身子。在學(xué)校里,同學(xué)們在雪白的操場上奔跑、滾雪球、打雪仗,玩得不亦樂乎。
上課鈴響了,同學(xué)們像潮水一樣涌進(jìn)教室,各自在自己的座位上坐好,等待著老師來上課。不一會兒,阮老師滿面春風(fēng)地走進(jìn)了教室,使教室的氣氛一下子熱鬧起來。阮老師說:
“今天的雪下得很大,我和同學(xué)們一起觀雪景,編詩句比賽!比罾蠋熢诤诎迳蠈懴拢簩懷┰娋浯蟊绕。寫詩?不由得讓我哼起了自創(chuàng)的“武松打虎”那首闖了一年江湖的詩。
我們班里的詩圣們真是多得數(shù)也數(shù)不清,李庭軒先說了一句:“大雪大雪滿天飄,小朋友們真熱鬧”,哪能讓李庭軒一人在那兒龍飛鳳舞?!我王東也要來詩一也!于是王東吟出自己編的大詩,不過聲音太小了,許多同學(xué)都沒聽見,只把火一般的熱情潑了點冷水。哎,王東有難,我怎能視而不見!馬慶東一馬當(dāng)先,響亮地說出:“天上下花六個邊,白色雪花飄滿天。!”嘩啦!班上爆發(fā)了一片掌聲?、咳,多么壯觀的場面呀!我徐宸宇也不想袖手旁觀,即興來上一句:“綠樹葉,黑樹枝,翩翩天上下白雪;黃皮膚,黑皮膚,路上行人戴白帽”。
這節(jié)詩句大比拼課生動極了,也是我最喜歡的課!
詩句作文 篇3
少壯不努力,老大徒傷悲。(《長歌行》)
盛年不再來,一日難再晨。及時當(dāng)勉勵,歲月不待人。(晉 陶淵明《雜詩》)
勸君莫惜金縷衣,勸君惜取少年時。有花堪折直須折,莫待無花空折枝。(唐 《金縷衣》)
今日復(fù)今日,今日何其少!今日又不為,此事何時了?明日復(fù)明日,明日何其多。我生待明日,萬事成蹉跎。
流水落花春去也 天上人間
勸君莫惜金縷衣 勸君惜取少年時
明日復(fù)明日,明日何其多,我生待明日,萬事成蹉跎
莫等閑,白了少年頭,空悲切
一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰
世人若被明日累,春去秋來老將至
朝看水東流,暮看日西沉
人壽幾何?逝如朝霞。時無重至,華不在陽。
少年易學(xué)老難成,一寸光陰不可輕
三更燈火五更雞,正是男兒讀書時,黑發(fā)不知勤學(xué)早,白發(fā)方悔讀書遲
少壯不努力,老大徒傷悲
年難留,時易損
人誤地一時,地誤人一年
一年之計在于春,一日之計在于晨
天波易謝,寸暑難留
時間乃是最大的革新家
歡娛不惜時光逝
時間偉大的作者,她能寫出未來的結(jié)局
時間是一條金河,莫讓它輕輕地在你的指尖溜過(拉丁美洲)
時間最不偏私,給任何人都是二十四小時;時間也最偏私,給任何人都不是二十四小時(赫胥黎)
勤奮的人是時間的主人,懶惰的人是時間的奴隸
釘子是敲進(jìn)去的,時間是擠出來的
用“分”來計算時間的人,比用“時來計算時間的人,時間多五十九倍(雷巴柯夫)
辛勤的蜜蜂永遠(yuǎn)沒有時間的悲哀(布萊克)
少壯不努力,老大徒傷悲。(《長歌行》)盛年不再來,一日難再晨。及時當(dāng)勉勵,歲月不待人。(晉 陶淵明《雜詩》)勸君莫惜金縷衣,勸君惜取少年時。有花堪折直須折,莫待無花空折枝。(唐 《金縷衣》)今日復(fù)今日,今日何其少!今日又不為,此事何時了?明日復(fù)明日,明日何其多。我生待明日,萬事成蹉跎。
流水落花春去也 天上人間
勸君莫惜金縷衣 勸君惜取少年時
明日復(fù)明日,明日何其多,我生待明日,萬事成蹉跎
莫等閑,白了少年頭,空悲切
一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰
世人若被明日累,春去秋來老將至
朝看水東流,暮看日西沉
人壽幾何?逝如朝霞。時無重至,華不在陽。
少年易學(xué)老難成,一寸光陰不可輕
三更燈火五更雞,正是男兒讀書時,黑發(fā)不知勤學(xué)早,白發(fā)方悔讀書遲
少壯不努力,老大徒傷悲
年難留,時易損
人誤地一時,地誤人一年
一年之計在于春,一日之計在于晨
天波易謝,寸暑難留
珍惜時間的詩:勸學(xué)顏真卿三更燈火五更雞,正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲。
明日歌明日復(fù)明日,明日何其多。我生待明日,萬事成蹉跎。
長歌行青青園中葵,朝露待日晞。陽春布德澤,萬物生光輝。?智锕(jié)至,焜黃花葉衰。百川東到海,何時復(fù)西歸。少壯不努力,老大徒傷悲。
涼州詞王之渙黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)。
從軍行王昌齡青海長云暗雪山,孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還。
出 塞王昌齡秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還。但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。梅花王安石墻角數(shù)枝梅,凌寒獨自開。遙知不是雪,為有暗香來。
墨梅王冕我家洗硯池邊樹,朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤。
卜算子詠梅陸游驛外斷橋邊,寂寞開無主。已是黃昏獨自愁,更著風(fēng)和雨。無意苦爭春,一任群芳妒。零落成泥碾作塵,只有香如故。
思鄉(xiāng)古詩:靜夜思李白床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng) 。
九月九日憶山東兄弟王維獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。
泊船瓜洲王安石京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還。
詩句作文 篇4
在許多人的固有印象中,評語似乎只能是十分格式化,一板一眼的評價。而用詩歌的形式寫評語,卻打破了這樣一種固定,僵硬的模式。這種令人耳目一新的新形勢,能讓學(xué)生覺得評語不是死板的,大家都幾乎一樣的,能夠激起學(xué)生去認(rèn)真閱讀評語的興趣。這種更生動,活潑的語言,或許更能讓學(xué)生接受老師的評價,從而去發(fā)現(xiàn)自身的`不足;蛟S以往的評語上的“偶爾遲到”會變成“你如春天的風(fēng),姍姍來遲”;“按時到!睍兂伞疤柟珳(zhǔn)時升起,可愛的你按時到達(dá)“之類的評語。只有能讓學(xué)生從中獲取到營養(yǎng)的評語才是有用的評語,而以詩寫評語的方式更令評語更有吸引力,從而讓孩子更愿意去看,讓孩子更能從中汲取到營養(yǎng)。
俏皮活潑的“詩歌評語”同時也能拉近老師與孩子間的距離?贪澹驳脑u語似乎在告訴我們評語后面老師的嚴(yán)肅;而活潑的詩句卻讓人不禁覺得老師平易近人,和藹可親,“咻”的一下拉近了師生距離。良好,溫馨的師生關(guān)系,更能讓孩子感覺到溫暖,感覺到老師對他的用心。一句詩雖小,卻能拉動師生情。
在對待評語時,我想更多的人會愿意看到生動溫和的循循善誘,而非嚴(yán)厲刻板的批評。但是,無論是別出心裁的句句小詩,還是字字珠璣的批評,都藏著老師深切的愛與關(guān)懷,都布滿了老師的“望子成龍”。因此,不管評語的形式如何我們的應(yīng)該去認(rèn)真對待?v然像詩歌一樣的新形勢或許更容易被接受,但以往的舊形式也應(yīng)該被認(rèn)真對待。
以詩歌寫評語,以詩歌吐真情。這樣一種更新更好的寫評語形式,在孩子的教育上或許能起到意想不到的作用。以小詩句,促進(jìn)孩子的成長,以小詩句,促進(jìn)孩子的成長,以小詩句,拉近師生的關(guān)系。小詩句,大作用!
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