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高考詩歌形象鑒賞方法
文學作品離不開形象塑造，詩歌也是這樣。高考《考試說明》有關詩歌鑒賞的第一條要求就是鑒賞古詩詞形象。古詩詞中的形象，既指敘事詩中塑造的人物形象，也指抒情詩中的抒情主人公，更多的是指詩中所描給的融合了詩人主觀情思的景或物。
準確把握詩歌形象是正確解讀詩歌的關鍵，也是中學生古詩詞鑒賞能力高低的體現(xiàn)。因而，鑒賞古詩詞中的形象是高考命題的一個重要著眼點，也是高考試題中的常規(guī)題型。高考中的古詩詞形象鑒賞題主要是考查景物形象分析、人物形象分析、抒情主人公形象分析以及詩歌所描繪的景象畫面分析等。
下面我們來看三道20XX年高考詩歌形象鑒賞試題：
【四川卷】
閱讀下面的宋詩，然后回答問題。
懷天經(jīng)、智老，因訪之
陳與義
今年二月凍初融，睡起苕溪綠向東。
客子光陰詩卷里，杏花消息雨聲中。
西庵禪伯還多病，北柵儒先只固窮。
忽憶輕舟尋二子，綸巾鶴氅試春風。
�。ㄟx自《陳與義集校箋》）
【注】天經(jīng)，姓葉，名；智老，即大圓洪智和尚。詩中禪伯指大圓洪智，儒先指葉天經(jīng)。
請簡要概括詩中詩人的形象特點。
【安徽卷】
閱讀下面這首詩，完成8-9題。
瑯琊溪
【宋】歐陽修
空山雪消溪水漲，游客渡溪橫古槎②。
不知溪源來遠近，但見流出山中花。
[注]①此詩寫于作者被貶滁州（今安徽省境內(nèi)）期間�，樼鹣诔堇茄郎�。②槎（chá）：這里指拼扎而成的簡易木橋。
這首詩圍繞溪水描繪了哪幾幅畫面？表達了作者怎樣的情感？（4分）
【湖北卷】
閱讀下面兩首宋詩，完成后面的題目。
登城望湖樓晚景
劉敞蘇軾
雨映寒空半有無，橫風吹雨入樓斜，
重樓閑上倚城隅。壯觀應須好句夸。
淺深山色高低樹，雨過潮平江海碧，
一片江南水墨圖。電光時掣紫金蛇。
�。�1）兩詩均寫江南雨景，但景色有異，《登城》寫的是□□□□，《望湖樓晚景》寫的是疾風驟雨。（2分）
�。�2）兩詩第一句都描寫相對靜止的畫面，請分別說說它們在原詩結構中的作用。（2分）
如何解答這類試題，可從以下三方面來進行：
一是解讀形象要結合詩意。
古典詩詞中，某些客觀事物具有特定的內(nèi)涵，成為特殊形象，詩人常用一些特定的事物表達主題思想及感情。借助于這些特殊形象，可以探究詩人的情感。如芭蕉常與孤獨特別是離情別緒相聯(lián)系，梧桐大多表凄苦，梅花表高潔。解讀詩歌時，抓住詩歌所用的特定形象，無疑是找到了一把鑰匙。
如四川卷詩人形象分析題，就可抓住詩人動作形象：客居外地，以詩自娛，觀賞杏花，諦聽春雨來把握詩人的形象特征，還可通過杏花，雨聲來理解詩人的平淡閑適之情。最終歸結出詩人的形象特征是：情趣高雅、珍視友情、風流飄逸。
二是分析景物形象要根據(jù)意境。
意指作者的主觀感情，境指詩中創(chuàng)設的生活圖景，主要由景物構成。意境是將作者的思想感情和生活場景融合在一起所表現(xiàn)的耐人尋味的藝術境界。在意境的創(chuàng)設上，畫面或雄渾壯美，或幽清明靜，或沉郁孤愁，或和諧靜謐，或開闊蒼涼，或高遠遼闊。
分析景物，要立足于詩中的意境，分三個層次：一是在腦中再現(xiàn)詩人描繪的畫面，二是把畫面中沒有直接寫到的哪一部分靠想象補充出來，三是領會畫面背后深沉的意蘊。
如安徽卷的形象分析題，所選的《瑯琊溪》這首詩，描繪冬去春來，雪消溪漲、游客渡溪、山花隨溪水流出等畫面。表現(xiàn)了作者對瑯琊溪美景的喜愛之情，體現(xiàn)了作者寄情山水的悠然情懷。
又如湖北卷的形象分析題，所選的劉敞的《登城》和蘇軾的《望湖樓晚景》，都寫到雨，前者是濛濛細雨，后者是疾風驟雨；第一句都描寫相對靜止的畫面，劉詩第三句承接前兩句，并與濛濛細雨疊加，以形成下句所云江南水墨圖意境。蘇詩第三句從橫風吹雨轉入雨過潮平，為描寫雷電蓄勢。劉詩用雨映寒江半有無作為背景，用淺深山色高低樹作為主景，虛實結合，濃淡配置，相互映襯，描繪出一片江南水墨圖的優(yōu)美畫面。蘇詩描繪的是由疾風、驟雨、雷電所構成的壯美景觀，橫風吹雨電光時掣先后出現(xiàn)，中間插入雨過潮平的短暫平靜，跌宕起伏，更凸顯其壯觀。前一首詩著一閑字，表現(xiàn)恬適的情趣和極度愉悅的心理。后一首詩暗含對人間時世變化的感慨。
三是推究人物形象要知人論世。
詩中的人物形象是復雜的，或不慕權貴、豪放灑脫；或心憂天下、憂國憂民；或寄情山水、歸隱田園；或懷才不遇、壯志難酬；或矢志保國、獻身邊塞；或愛恨情長、纏綿悱惻等。鑒賞詩中的抒情主人公形象，要關注時代背景、人生境遇，做到知人論世。如南宋的一些詩詞，鑒于國土淪喪、偏安江南的現(xiàn)狀，詩人多有矢志保國、收復失地的情懷；陳子昂、李商隱等人的詩，因不為世重用，多有懷才不遇、壯志難酬的感慨。
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