高一第一冊詩歌單元教學設想

　　高一第一冊詩歌單元教學設想

　　中心目標：

　　學會如何閱讀詩歌，培養(yǎng)良好的讀詩趣味和審美情趣。

　　教學重點：

　　意象、象征、語言

　　課時安排：

　　1、回到“詩性”的閱讀——《面朝大海，春暖花開》

　　2、意象——《錯誤》

　　3、象征性意象——《致橡樹》、《死水》

　　4、意象群落——《贊美》

　　5、語言——《再別康橋》、《雨巷》

　　6、《外國詩三首》

　　7、相關(guān)文體知識聚合第一單元第一課時：意象——《錯誤》

　　一、范文點讀

　　1、初讀（朗讀），解釋字面上不理解的詞句。

　　學生提出了“恰若青石的街道向晚”、“春帷不揭”，我給了解釋，還有提出“美麗的錯誤”的，屬于內(nèi)容的不理解，留到后面。

　　2、再讀（默讀），說說你的閱讀體驗（感受）。

　　學生回答有憂傷、寂寞、失落、詩中的女子很美等，從學生的回答中，我挑出關(guān)鍵詞板書。并概括為：美麗凄哀幽怨。 3、是哪些句子或者詞語讓你產(chǎn)生這樣的感受的？

　　學生回答：“容顏如蓮花”，讓人想到這個女子是很美的；“柳絮不飛”，“小小的寂寞的城”，“小小的窗扉”，給人寂寞的感覺；“我不是歸人，是個過客”可見詩人很失落。

　　我補充：把容顏比作蓮花，為什么就能讓人感到美？還要注意，詩人不只是把女子比作蓮花，后面還有兩個字，“開落”，這怎么理解？東風和柳絮是春天特有的，為什么“東風不來”、“柳絮不飛”？把女子的芳心比作“小小的寂寞的城”、“小小的窗扉緊掩”，有什么意味？接近傍晚的“青石的街道”有什么特征？

　　對以上問題，在我的引導下，學生一一思考作答。

　　詩歌所描寫的形象給了我們很深感觸。它們究竟是一些什么東西，為什么能夠觸動我們的情感體驗？這要講到詩歌閱讀的一個最關(guān)鍵的概念。

　　二、鑒賞方略

　　板書(括號內(nèi)是對板書補充解釋)：

　　意象

　　意象，即融入了詩人情思的客觀形象。（它可以植物，動物，自然景觀，等等。）

　　意象的營造是詩歌的基本特征，有沒有意象是詩與非詩的`根本區(qū)別。(因此，一首詩的核心構(gòu)成在于它的意象，讀詩，應先從意象分析入手。)

　　三、范文回讀

　　再來看《錯誤》，看一看這首詩營造了哪些意象，把它們挑出來。

　　板書：

　　蓮花的開落 東風 柳絮 小小的寂寞的城 青石的街道 春帷 小小的窗扉 達達的馬蹄

　　這些意象各自傳達的意味，我們前面的學習已經(jīng)討論過了。正是這些意象，使詩人的情感、情緒、思想得以最大程度的呈現(xiàn)，從而直接引發(fā)了我們的情感體驗。當然，一首詩里面，除了意象，還有一些非意象成分，如議論、抒情、敘述等語言成分，用來說明、補充意象的意義，延伸與擴張了我們的體驗。

　　再想想，這些意象有什么共同特征？（學生回答不出。大概是古詩積累得太少，也或許這個問題問得有些不著邊際，只好我來說。）這些意象經(jīng)常在中國古典詩歌中出現(xiàn)，如“江南可采蓮，蓮葉何田田”，“相見時難別亦難，東風無力百花殘”，如“試問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風絮，梅子花時雨”，“古道西風瘦馬，斷腸人在天涯”，等等。這些來自中國古典詩歌的傳統(tǒng)意象，委婉地抒寫了一段纏綿悱惻的情懷，具有濃厚的民族風格。而這樣的風格，正是這首小詩的魅力所在。

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