【推薦】課題實施方案3篇

　　為確保事情或工作順利開展，往往需要預(yù)先進(jìn)行方案制定工作，方案的內(nèi)容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達(dá)到預(yù)期的效果和意義。方案要怎么制定呢？以下是小編精心整理的課題實施方案3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

課題實施方案 篇1

　　一、本課題的研究現(xiàn)狀述評及選題的意義：

　　1、就目前的初中地理教學(xué)現(xiàn)狀而言，雖然一再強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，但事實上勿用諱言，仍然停留在升學(xué)應(yīng)試考試的教學(xué)層面上，教師的努力，學(xué)生的任務(wù)仍然是圍繞著高的升學(xué)率及考入更好的學(xué)校。但是就目前師生共同努力的結(jié)果卻是：一小部分學(xué)生奮力擠入了重點高中，一部分進(jìn)入普通高中，仍有一部分直接進(jìn)入社會，服務(wù)社會。而進(jìn)入高中的這一部分學(xué)生仍然是肩負(fù)著考試機(jī)器的重任，仍為考分奮斗。而進(jìn)入社會的這部分學(xué)生在接觸生活、生產(chǎn)實踐的過程中，所學(xué)知識卻不能應(yīng)用，遇有問題不能分析解決。即缺乏科學(xué)解決問題的方法與思維，缺乏科學(xué)素養(yǎng)。這樣的結(jié)果實際上是與學(xué)校教育的初衷相悖的。但盡管如此，教師在中考的重壓下，嚴(yán)重缺乏這樣的改革精神與改革精力，更缺乏這方面的專題研究。

　　2、隨著新課改的實施，新的教育理念和社會對教育的更新要求，教師們必須在這方面有新的考慮，新的思維。要從培養(yǎng)對社會直接有用人才，教給學(xué)生科學(xué)思維方法，即“授之以漁”，而不是“授之以魚”。選擇這一話題的意義在于：①以新課程的理念，對教育提出更高的教學(xué)能力要求，不能僅僅充當(dāng)“教書匠”，而要當(dāng)好導(dǎo)師、導(dǎo)演和演員和不斷學(xué)習(xí)的學(xué)員，以課本為素材，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，分析的方法，歸納演繹的方法;②力求在地理教學(xué)的“課堂導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)中，有所突破，有所創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣為出發(fā)點和落腳點，使得地理課的教學(xué)在一節(jié)課的開始就對學(xué)生充滿吸引力，盡而使地理課堂教學(xué)高效進(jìn)行。③通過師生的共同努力，培養(yǎng)出具有科學(xué)思維能力，直接服務(wù)于高中教學(xué)，服務(wù)于社會的新型初中學(xué)生。

　　二、課題研究的主要思路、重要觀念。

　　1、一個人的一生是短暫的，所學(xué)的東西是極有限的，尤其在初中階段。初中地理教師不能評書本、講書本，更重要的要教學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，學(xué)習(xí)地理的思維，重過程、輕結(jié)果，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　2、初中地理教師不能僅有初中教學(xué)的本領(lǐng)，僅有初中的地理知識能力。要在新課改精神指導(dǎo)下，徹底轉(zhuǎn)變觀念。即強(qiáng)調(diào)教學(xué)是“學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的反思性、批判性、探究性的活動，是以理解為基礎(chǔ)的體驗生活和構(gòu)建生活的過程，是師生互動的交往活動�！蓖ㄟ^研究，要提高教師在這方面的能力。

　　3、初中地理課教學(xué)雖然僅擔(dān)任了整個地理教育中的啟蒙教育任務(wù)，但是本學(xué)科屬于學(xué)生感興趣的自然學(xué)科，有著十分優(yōu)越的學(xué)科特點。通過實驗操作、現(xiàn)象分析、理論推理、演繹結(jié)論、舉一反三、多學(xué)科滲透等，對初中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高是一個十分重要的環(huán)節(jié)。

　　三、課題研究方法及側(cè)重點

　　1、在研究的準(zhǔn)備階段，采用文獻(xiàn)研究的方法與系統(tǒng)的方法，構(gòu)建詳細(xì)的課題研究操作的實施方案，分工協(xié)作，分部實施。

　　2、在研究的實施階段，根據(jù)初中地理教學(xué)特點及初中生的知識結(jié)構(gòu)，擬采用熱點討論、活動表演、聽寫自查、多媒體導(dǎo)入等方式方法開展研究，積累資料。并側(cè)重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的校本課程進(jìn)行實驗，加強(qiáng)個案研究與階段成果總結(jié)。

　　3、在研究的總結(jié)階段，采用邏輯的方法與經(jīng)驗篩選的方法進(jìn)行總結(jié)，撰寫研究報告。

　　四、課題的理論意義，應(yīng)用價值

　　1、樹立新型教學(xué)觀的需要。根據(jù)新課改的的要求與精神，通過實踐、研究、徹底破除“以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)，學(xué)生只能教師學(xué)，學(xué)生只能復(fù)制教師講授的內(nèi)容”的局面。而達(dá)到“教是為了不教”、“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，在教學(xué)生學(xué)”的境界。

　　2、樹立新型學(xué)生觀的需要。我們面臨的學(xué)生都是發(fā)展中的，尚未成熟的生命個體，具有巨大的潛能與極強(qiáng)的可塑性。他們也是獨特的人，存在個體間的差異。但是每個人都有可能在某一方面或某件事情上獲得成功。這就要求教師要用欣賞的眼光看待每一個學(xué)生，而不應(yīng)用一套陳舊的、千篇一律的教學(xué)方法去教他們，讓他們只學(xué)會一點可憐的書本知識。

　　3、適應(yīng)新課改的需要。

　　4、新形勢下教師自身成長發(fā)展的需要。

　　五、課題借鑒的主要理論：

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)教育理論、現(xiàn)代教學(xué)論、系統(tǒng)論、認(rèn)知心理學(xué)、主體教育理論

　　六、預(yù)期效益

　　教師論文集、教學(xué)課件集、優(yōu)秀教案集、教學(xué)展示課等。

　　七、課題的研究步驟(20xx年11月――20xx年7月)

　　為了保障課題研究有條不紊地進(jìn)行，我們結(jié)合學(xué)科特點制定研究方案，確定研究進(jìn)度，基本情況如下：

　　(一)20xx.11——20xx.3準(zhǔn)備階段;

　　(二)20xx.3——20xx.3實踐階段

　　(三)20xx.3——20xx.7總結(jié)階段

　　(一)研究的準(zhǔn)備階段(20xx年11月――20xx年3月)

　　這個階段的主要工作是確定研究課題，設(shè)計研究方案，確定課題組成員分工，做好實施的充分準(zhǔn)備。

　　在這段時間內(nèi)，我們將建立課題組，確定課題組的研究成員，并召集全體課題組成員召開課題組會議，確定課題研究的具體內(nèi)容，擬定具體的研究方案。

　　在具體的研究工作中，我們將做到：

　　1、每學(xué)期單周周五下午定為我們的集體活動時間(與其它活動時間安排有沖突時，為雙周周一進(jìn)行)，加深對課題研究內(nèi)容的認(rèn)識、理解，共同探討研究方法。在對上一周研究內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納的同時確定下一步的研究具體活動，及時交流感想體會。

　　2、進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，集體研究《走進(jìn)新課程》、《科學(xué)素養(yǎng)的基準(zhǔn)》《探究教學(xué)論》《研究型課程》等先進(jìn)理論，提高自身修養(yǎng)和素質(zhì)，為課題研究打下堅實的基礎(chǔ)。并對學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和認(rèn)識進(jìn)行交流，共同探討，共同提高。

　　3、對學(xué)生現(xiàn)有情況進(jìn)行摸底，分析目前學(xué)校學(xué)生的具體情況，以便研究工作能夠有的放矢地進(jìn)行。

　　4、討論研究具體的實施方案，并今后的研究工作明確方向和方法。

　　5、明確研究人員分工。

　　(二)研究的實施階段(20xx年3月――20xx年3月)

　　這個階段的主要工作是開展研究與實踐，總結(jié)階段成果。加強(qiáng)理論方面的研究，定期組織交流。具體實施中分為三個部分：

　　第一部分：20xx年11月――20xx年1月：安排聽課，交流討論活動，進(jìn)行教學(xué)反思。力求做到：

　　1、每人寫一篇關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的體會和感想。

　　2、每人設(shè)計一節(jié)教學(xué)方案，并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計交流，對設(shè)計方案進(jìn)行修改，形成優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計。

　　3、每位教師公開展示一節(jié)課，全體課題組成員進(jìn)行觀摩，聽課、評課，總結(jié)經(jīng)驗體會。

　　4、進(jìn)行反思，集體交流，總結(jié)經(jīng)驗，以指導(dǎo)下一步實踐。

　　第二部分：20xx年1月――20xx年7月：研究教學(xué)媒體對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的影響，組織制作適合課程的探究式教學(xué)課件。具體的工作安排如下：

　　1、研究新課程，對課程改革的實質(zhì)做到準(zhǔn)確把握，認(rèn)真落實。

　　2、深入體會探究教學(xué)模式對科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的作用，設(shè)計體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)課件及教學(xué)方案，并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計評選，交流設(shè)計體會。

　　3、選出優(yōu)秀的課件及教學(xué)方案，進(jìn)行公開展示，全體課題組成員進(jìn)行觀摩，聽課、評課，總結(jié)經(jīng)驗體會。

　　4、集體交流，適合農(nóng)場中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)方法，在今后的研究中推廣實施。

　　在完成以上基本的研究工作后，課題組成員再次進(jìn)行集體交流，完成本階段的研究總結(jié)。

　　第三部分：20xx年7月――20xx年3月：實施校本研究課，集體編寫研究課教案，互聽互評，寫相關(guān)經(jīng)驗總結(jié)。擬開展如下研究工作：

　　1、課題組成員集體編寫研究課教案，教師互聽互評，對教學(xué)設(shè)計中存在的問題及實施的新情況及時修改補(bǔ)充，形成優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)課件，教學(xué)課例。

　　2、力爭在校本教研活動或其它教學(xué)研究活動中展示與課題研究相關(guān)的研究課，征求多方意見。

　　3、整理學(xué)生反饋意見。

　　4、總結(jié)經(jīng)驗體會。

　　(三)研究的總結(jié)階段(20xx年3月――20xx年7月)

　　總結(jié)完成課題研究的分析報告。匯編教學(xué)論文、優(yōu)秀課件、研究課教案。在這一階段中，具體工作包括：

　　1、理論學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)的理論進(jìn)行更深入的理解和認(rèn)識，提高自身修養(yǎng)。

　　2、課題組成員總結(jié)歸納研究心得，積極撰寫經(jīng)驗論文。

　　3、對課題研究工作進(jìn)行分類整理，歸納資料，整理文件，總結(jié)成果，匯編結(jié)集。

　　4、撰寫研究分析報告。

課題實施方案 篇2

　　一、課題的提出

　　當(dāng)今社會正在以前所未有的速度向前發(fā)展，教育改革正在以天翻地覆的態(tài)勢席卷全球。

　　縱觀各國政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育，無一例外都處于運(yùn)動、變化之中，且所有的變化都體現(xiàn)著綜合國力的競爭，這又是當(dāng)今世界競爭的焦點。

　　然而，所有的競爭又都源于一個基礎(chǔ)——教育。

　　因此，最大限度地調(diào)動一切能夠促進(jìn)教育發(fā)展的因素，最快地發(fā)展教育，很自然地成為教育工作者思維的集中點。

　　在這種情況下，我們提出了“素質(zhì)教育”，提出了課程改革，提出了優(yōu)化教學(xué)過程等新的教育觀念，進(jìn)行了教育思想、教育體制、教育方法的革命——一切又都是為了更好地促進(jìn)教育的發(fā)展，促進(jìn)綜合國力的提高。

　　在這一過程中，高科技手段必然地被選擇，堂而皇之地登上了教育舞臺，參與到教育的實踐活動中——這就是信息技術(shù)的應(yīng)用。

　　毋庸置疑，信息技術(shù)給每個學(xué)生打開了認(rèn)識世界的一扇窗子的同時，也給他們創(chuàng)造了認(rèn)識世界的新手段、提供了認(rèn)識世界的新途徑。

　　以此為突破口，動力區(qū)小學(xué)《品德與社會》學(xué)科著重研究和探索有利于培養(yǎng)學(xué)生“收集、處理信息的能力”的課堂教學(xué)模式，強(qiáng)化教學(xué)實踐，實現(xiàn)教育信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，在使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)意識的同時，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的能力，為創(chuàng)建學(xué)習(xí)性社會做好奠基工程。

　　關(guān)于這一點的認(rèn)識主要有以下七方面。

　　(一)信息技術(shù)的應(yīng)用會拓寬學(xué)生思維的領(lǐng)域，為學(xué)生提供豐富多彩的世界。

　　信息技術(shù)可以給學(xué)生提供廣闊的世界，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源在拓寬學(xué)生知識面的同時，也開啟了學(xué)生智慧的閘門，學(xué)生上網(wǎng)查詢需要的信息，下載相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，在知識的殿堂中他們可以自由地采擷，一個豐富多彩的世界將展示在學(xué)生的面前。

　　通過這種教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維及創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。

　　(二)信息技術(shù)的應(yīng)用會提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)的機(jī)會。

　　傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育對人才培養(yǎng)模式的需求，現(xiàn)代教育理念更使教學(xué)活動中學(xué)生的主體地位突顯。

　　而信息技術(shù)的應(yīng)用無疑會激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點，使之產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會。

　　(三)信息技術(shù)的應(yīng)用會改變學(xué)生認(rèn)知的方法與途徑，為學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人創(chuàng)造條件。

　　中國的教育多年來一直堅持“填鴨”的方式，忽略效果，注重“完成任務(wù)”。

　　而現(xiàn)代社會的“知識經(jīng)濟(jì)”對人才的需求是終身學(xué)習(xí)型的。

　　這就在要求學(xué)生要永遠(yuǎn)處于學(xué)習(xí)中的同時，還要求學(xué)生要不斷地改變獲取知識的方法與途徑，改變學(xué)習(xí)方式的單一化、絕對化，在學(xué)習(xí)中主動參與、樂于探究、勤于動手，從而培養(yǎng)自己收集和處理信息的能力、獲取信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

　　現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域正滿足了社會對教育的這一要求，為學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而且是終身學(xué)習(xí)的主人創(chuàng)造了條件。

　　(四)信息技術(shù)的應(yīng)用在培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息能力的同時，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更大限度地促進(jìn)教育為社會發(fā)展服務(wù)。

　　社會的發(fā)展瞬息萬變，對人才的要求日益提高。

　　教育的功能之一就是為社會提供后續(xù)人才，國際間綜合國力競爭的激烈要求綜合人才的培養(yǎng)必須跟上時代前進(jìn)的步伐，所以，信息化社會中，收集、處理信息的技能是人才考核的基點，從這一基點出發(fā)，教育為社會發(fā)展服務(wù)的功能會更好地體現(xiàn)出來。

　　(五)信息技術(shù)的應(yīng)用會使教育更好地服務(wù)于學(xué)生的成長，使教育更好地服務(wù)于社會的發(fā)展，在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力提高的同時，加強(qiáng)與學(xué)科的整合，提高教學(xué)的育人功能。

　　學(xué)生的成長離不開良好的教育，社會的發(fā)展是以教育的發(fā)展為前提的。

　　我國現(xiàn)在正在進(jìn)行的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，將課程目標(biāo)定位于未來社會人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以學(xué)生的主動發(fā)展作為課程目標(biāo)的基本價值取向。

　　在這一認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過信息技術(shù)與學(xué)生品德與社會教育的結(jié)合，在先進(jìn)的教育思想、科學(xué)的教育理論的指導(dǎo)下，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有質(zhì)的飛躍，更有力地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，從而促進(jìn)教育更好地服務(wù)于社會的需要。

　　(六)信息技術(shù)的應(yīng)用會更好地體現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的特性，充分實現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展，使教育園地里百花齊放，各種人才層出不窮。

　　以人為本的教育理念已經(jīng)為現(xiàn)代教育工作者所接受，教育也正在“走向生本”。

　　基礎(chǔ)教育是為人的一生打好基礎(chǔ)的重要階段，現(xiàn)代教育應(yīng)該使全體學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實現(xiàn)個性發(fā)展，充分發(fā)展學(xué)生的自主性、自覺能動性和開拓創(chuàng)造性;使學(xué)生不僅學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活，而且要學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會做人;在為每個學(xué)生接收終身教育奠定堅實的基礎(chǔ)的同時，也培養(yǎng)出社會所需要的各種人才。

　　(七)信息技術(shù)的應(yīng)用會在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中引進(jìn)智力資源，更好地促進(jìn)教育的現(xiàn)代化。

　　教育的現(xiàn)代化是社會發(fā)展的大勢所趨，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用是一種智力的支持，將為學(xué)生的發(fā)展插上騰飛的翅膀，將導(dǎo)致教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變革，進(jìn)而促進(jìn)教育的現(xiàn)代化。

　　動力區(qū)小學(xué)教學(xué)中的《品德與社會》學(xué)科在以上思想認(rèn)識的指導(dǎo)、驅(qū)動下，樹立了“利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力”的教育理念，以期通過這種目標(biāo)明確、手段科學(xué)的教育實踐活動，達(dá)到為學(xué)生的成長夯實基礎(chǔ)的目的。

　　二、課題研究的目標(biāo)與效果預(yù)測

　　(一)課題研究的具體目標(biāo)

　　1、教師首先掌握計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并以此為平臺，通過不同的教學(xué)形式，指導(dǎo)學(xué)生去收集、處理信息和資料。

　　使學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，掌握收集、處理信息的方法，并在不斷地學(xué)習(xí)活動過程中，收集、處理信息的能力和學(xué)習(xí)興趣有所提高。

　　2、教師實踐新課改所提倡的指導(dǎo)式的教學(xué)模式，還課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主體地位。

　　在學(xué)生收集、處理信息的學(xué)習(xí)活動中，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、合作者、參與者，并對學(xué)生收集、處理信息的能力給予鼓勵性、發(fā)展性的評價。

　　調(diào)動全體學(xué)生積極參與，在學(xué)生的親歷性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)過程中，與學(xué)生共享獲取新知識的喜悅。

　　3、師生互動、生生互動。

　　在學(xué)生收集、處理、交流、匯報信息、資料的過程中，教師適時地給予啟發(fā)、指導(dǎo)、點撥、總結(jié)和升華。

　　使學(xué)生在教師的幫助下，利用多媒體技術(shù)，能夠愉快地進(jìn)行自主和合作學(xué)習(xí)。

　　(二)課題研究的效果預(yù)測

　　在“建網(wǎng)就是建學(xué)�！彼枷氲闹笇�(dǎo)下，以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī)，以應(yīng)用信息技術(shù)為教育教學(xué)改革和發(fā)展的突破口。

　　教學(xué)中注意利用現(xiàn)代信息技術(shù)與品德與社會學(xué)科教學(xué)的整合，在培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、自主學(xué)習(xí)的過程中，不斷提高品德與社會學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的收集、處理信息的能力會有很大的提高，從而為學(xué)生的健康成長帶來更為廣闊的前景。

　　三、提出課題的依據(jù)

　　(一)教育行政部門的推動與支持

　　1、原教育部長陳至立在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育會議上明確指出“我們應(yīng)該深刻認(rèn)識信息技術(shù)的偉大力量，加快在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的步伐，努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在各學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在學(xué)生的學(xué)習(xí)中”由此可見，信息技術(shù)的應(yīng)用作為一種新的學(xué)習(xí)手段，正在以其高水平、高效率取代傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，這不僅僅是學(xué)生個體學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變，而且會帶來教育各方面的`根本性變革。

　　這種變革對教育的影響將是非常深刻的。

　　2、就哈爾濱市的教育發(fā)展而言，“建網(wǎng)就是建學(xué)校”的理念已經(jīng)深深植根于每一名教育工作者的思想之中，“搶先一步就等于搶先一個時代”。

　　當(dāng)今的世界科技進(jìn)步日新月異，知識經(jīng)濟(jì)對人才的要求標(biāo)準(zhǔn)越來越高，這就促使我們必須改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式與方法，選準(zhǔn)人才培養(yǎng)的切入點，以適應(yīng)社會發(fā)展對人才的要求。

　　(二)科學(xué)的教育理論的支持

　　1、教育家薩奇曼的研究訓(xùn)練理論指出：

　　(1)“使兒童發(fā)展起探索材料、處理材料的認(rèn)知技能”，會使“每個兒童”能夠形成“有效地探索的邏輯與因果性概念”。

　　(2)“通過具體插圖的分析，形成概念，發(fā)現(xiàn)變量間的關(guān)系，使兒童展開迄今以來沒有過的新型的學(xué)習(xí)”。

　　(3)“利用發(fā)現(xiàn)的喜悅和自學(xué)探究與處理材料時所伴有的智力興奮這兩種內(nèi)發(fā)性動機(jī)作用”。

　　2、利用信息技術(shù)反映事物的形象性與直觀性，在實現(xiàn)與思品學(xué)科有機(jī)整合的基礎(chǔ)上，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，全方位地創(chuàng)設(shè)濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，以生為本，在教育資源的開放和延伸中，使每個學(xué)生的主體能動性都得到激勵。從而。

　　不僅使學(xué)生掌握了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自覺能動性、獨立自主性和開拓創(chuàng)新性，這正符合馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的指導(dǎo)思想，客觀上追求了教學(xué)與教育的統(tǒng)一，小處著手是培養(yǎng)了學(xué)生的“收集、處理信息的能力”，實際上大處著眼是“達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生個性健康發(fā)展的目的”。

　　3、適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。

　　結(jié)合當(dāng)前的課程改革的教育形勢，以素質(zhì)教育為出發(fā)點，這一探究的目標(biāo)能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生在收集材料的過程中發(fā)現(xiàn)問題，即初步感知道德認(rèn)識——這也是品德與社會學(xué)科要實現(xiàn)的教育功能。

　　同時在教學(xué)活動中，通過師生交流、討論與教師歸納、升華小結(jié)，使學(xué)生對自己收集的信息進(jìn)行梳理與整理。

　　使學(xué)生懂得了哪些信息與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，哪些信息與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大或無關(guān)，從而，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅和自學(xué)探究與處理材料時所伴有的智力興奮。

　　這正是我們實施素質(zhì)教育所要研究和探索的，即如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的兩種內(nèi)發(fā)性動機(jī)作用。

　　四、實驗堅持的原則及進(jìn)行實驗的方法、措施

　　(一)實驗堅持的原則

　　1、在科學(xué)的教育理論指導(dǎo)下，從實際出發(fā)，堅持實事求是的原則。

　　2、在實踐操作的過程中，從學(xué)科特點出發(fā)，堅持生活性、實踐性、活動性、有效性原則。

　　3、在遵循品德與社會學(xué)科“以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展”這一課程核心的前提下，堅持教育為兒童的健康成長服務(wù)的原則。

　　(二)實驗采用的方法、具體措施

　　1、方法。

　　(1)行動研究法。

　　即參與實驗的教師在實際工作中發(fā)現(xiàn)課題、確定課題，并在實際工作中進(jìn)行研究，然后再恰當(dāng)選擇適合學(xué)生收集、處理信息、資料的具體內(nèi)容，課前布置學(xué)生收集相關(guān)信息和資料，學(xué)生帶著問題，以個體或小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。

　　(2)實踐反饋法。

　　即通過對學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在實踐的具體操作中，觀察、評價學(xué)生實際能力形成的程度，在此基礎(chǔ)上總結(jié)實驗取得的成果。

　　2、具體措施。

　　(1)上課時，教師導(dǎo)入新課后，結(jié)合問題，學(xué)生展開交流。

　　內(nèi)容包括學(xué)生收集信息、資料的方式方法、困難、體會以及學(xué)習(xí)問題探討等等。

　　(2)、圍繞學(xué)習(xí)問題，結(jié)合資料，學(xué)生進(jìn)行匯報，以反饋收集、處理信息的能力。

　　匯報過程中，學(xué)生互相補(bǔ)充、互相點評，教師適時引導(dǎo)、點評、總結(jié)，進(jìn)而升華問題的道德認(rèn)識，使學(xué)生在動手、實踐、合作中獲取新知、培養(yǎng)能力，形成道德行為，完成教育教學(xué)任務(wù)。

　　五、實驗中各變量的確定與處理

　　將實驗中教師、教學(xué)方法、教學(xué)媒體確定為自變量，學(xué)生、收集的信息及處理信息的技能確定為因變量。

　　在本學(xué)科的教學(xué)活動中加強(qiáng)對學(xué)生收集、處理信息能力的培養(yǎng)，其他學(xué)科的教育、教學(xué)活動正常進(jìn)行，從本學(xué)科對學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)、道德觀念教育的專門性的角度考慮，其他學(xué)科對學(xué)生的影響忽略不計，視為無關(guān)變量。

　　六、實驗步驟及實驗對象的確定

　　(一)實驗步驟

　　第一階段：20xx年9月—20xx年7月

　　教學(xué)實踐活動(研討課、階段性小結(jié)、教案記載)

　　第二階段：20xx年9月—20xx年7月

　　探索、階段小結(jié)(研討課、階段性小結(jié))

　　第三階段：20xx年9月—20xx年7月

　　成果匯報、形成論文，課題結(jié)題

　　(二)成果形式

　　匯報課、論文、結(jié)題報告

　　(三)實驗對象的確定

　　動力區(qū)工農(nóng)兵小學(xué)三年級學(xué)生教師——劉洪波

　　動力區(qū)風(fēng)華小學(xué)三年級學(xué)生教師——張春鳳

　　動力區(qū)鍋爐小學(xué)三年級學(xué)生教師——李慧敏

　　七、課題研究的可行性論證

　　(一)領(lǐng)導(dǎo)重視

　　隨著國家“科研興教”理論的提出，“科研興校”的思想逐漸深入人心。

　　參與實驗的工農(nóng)兵小學(xué)、中山路小學(xué)以及鍋爐小學(xué)、風(fēng)華學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)十分重視教育科研工作，大力支持此項課題實驗。

　　(二)參與實驗的教師具備一定的科研能力

　　實驗教師張晶老師、袁琳老師等曾多次在市、區(qū)做過公開課，有一定的教學(xué)經(jīng)驗和科研能力，有積極參與的態(tài)度，勝任課題的實驗工作。

　　(三)建立課題研究的保障機(jī)制

　　1、課題組織機(jī)構(gòu)

　　課題負(fù)責(zé)人：張喜芬(課題組組長)

　　課題組成員：張春鳳、劉洪波、崔秋紅、李慧敏

　　2、明確分工

　　(1)課題組組長負(fù)責(zé)課題實驗方案的制定與實施，在實驗進(jìn)行過程中負(fù)責(zé)整體協(xié)調(diào)與溝通，進(jìn)行階段性成果的總結(jié)、課題計劃的調(diào)整，宏觀調(diào)控實驗的進(jìn)程。

　　(2)各實驗教師在實際工作中注重經(jīng)驗的積累與總結(jié)，在堅持既定原則的基礎(chǔ)上，開拓思維，以積極的態(tài)度投入到課題的研究中，加強(qiáng)信息的交流與溝通。

課題實施方案 篇3

　　小學(xué)階段尤其是低年級，識字是語文教學(xué)中的一項重要工作，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是提高同學(xué)語文素養(yǎng)的基本要求。下面，談一談我們在第一階段將如何實施，培養(yǎng)同學(xué)識字的興趣。

　　一、研究教材，一起學(xué)習(xí)討論合適的教學(xué)方法。

　　我們課題組的全體教師利用網(wǎng)絡(luò)資源和各種書報不間斷地學(xué)習(xí)，來提高自身，以期在教學(xué)中收到良好的教學(xué)效果。

　　二、采取靈活多樣的教學(xué)方法，提高同學(xué)的識字興趣。

　　1、要創(chuàng)設(shè)識字情境，激趣樂學(xué)。

　　教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快的環(huán)境，使同學(xué)心情愉快，樂于思維，勇于探索。特別是低年級同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中易受情感因素的影響，教師更要順應(yīng)兒童心理，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有利于同學(xué)識字的情境，以調(diào)動同學(xué)識字的興趣。我在識字教學(xué)實踐中，可以從教學(xué)需要動身，依據(jù)識字內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些具體場景和氛圍，激發(fā)和吸引同學(xué)主動識字。讓同學(xué)先感知、體驗，后理解運(yùn)用。在課堂上，教師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段，如掛圖、投影、多媒體、扮演、繪畫、音樂協(xié)助同學(xué)識字。比方，在學(xué)習(xí)“雞”字時可結(jié)合情境圖，讓同學(xué)說說生活中小雞的樣子，并扮演一下小雞走路的神態(tài)動作，學(xué)學(xué)它的叫聲等。這樣，籠統(tǒng)的“雞”字與同學(xué)的生活經(jīng)驗和好奇心很好地結(jié)合起來，這樣同學(xué)在生趣盎然的生活情境中識字，就會取得事半功倍的識字效果。語文源于生活，但最終要回歸生活，這是學(xué)習(xí)語文的最終目的。教師要做一個有心人，根據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律從他們的生活實際動身，把識字與生活實際有機(jī)地結(jié)合。再如，學(xué)習(xí)“土”“大米”“地” 等字時，教師可借助掛圖，通過繪聲繪色地描述，帶小朋友們走入童話世界，這樣，枯燥的識字就成為同學(xué)積極探求的目標(biāo)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣會使困難迎刃而解。因此我們要徹底改變以往封閉的識字教學(xué)局面，創(chuàng)設(shè)一個開放多維的教學(xué)環(huán)境，拉近語文與生活之間的距離。

　　2、多動手實踐，激趣樂學(xué)

　　識字教學(xué)中，可激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好地在具體的語言環(huán)境中運(yùn)用。因此，在識字中，要充沛讓同學(xué)去實踐，去動口說、動腦想、動手畫、說一說、猜一猜，這樣，就可以從大量的感性認(rèn)識過渡到對字義和用法的理解。同時也會變枯燥被動的學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，達(dá)到愿學(xué)樂學(xué)。比方，在學(xué)習(xí)“打”“拍”“拔”“跳”“跑”等字時，可讓同學(xué)做一做動作，在運(yùn)動中學(xué)字認(rèn)字。再如，在學(xué)習(xí)“羊”“犬”“鳥”“鴨”等與動物有關(guān)的字時，可讓同學(xué)編童話故事并演一演，在自身導(dǎo)演的故事中當(dāng)主角，既有了展示才氣的機(jī)會，又在輕松愉悅的氣氛中達(dá)到了自主識字的目的。由于活動是綜合性的，不但完成了不同學(xué)科的知識整合，又培養(yǎng)了同學(xué)對字的應(yīng)用能力，還培養(yǎng)了同學(xué)勤于動腦、勇于探索的精神。

　　3、探索不同學(xué)法，激趣樂學(xué)

　　在單調(diào)冗長的識字過程中，簡單機(jī)械、枯燥無味的教法，很容易引起同學(xué)的厭煩情緒，同學(xué)最容易發(fā)生疲勞，從而影響同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。那么我們應(yīng)該怎樣堅持同學(xué)識字的熱情，增強(qiáng)識記效果呢？

　�。�1）、猜謎法：如教“秋”字時，我們可以出示謎語：一半綠油油，一半紅通通，待到豐收時，農(nóng)民笑呵呵。

　�。�2）、拆字法：漢字里的合體字很多，多數(shù)可以采用分析部件的方法來記憶，如木子李，弓長張，上“立”下“十”辛辛辛，上“艸”下“田”苗苗苗。

　　（3）、編順口溜，在課堂上編一些兒歌順口溜協(xié)助同學(xué)識記生字，也可以收到很好的效果。如在區(qū)別“有、友、左、右”等字時，我們可以把這些字編成：“左下工，右下口，有下月，友下又”的順口溜；如教“朋”時，可編成兒歌“兩個月亮并排走，一會就成好朋友”。

　�。�4）、比較法。漢字在文本里的出現(xiàn)遵循了先易后難先繁后簡的原則，所以由獨體字可引出許多新字，如教“法、丟”時，我們可先復(fù)習(xí)“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟丟丟；“去”字旁邊冒水泡，法法法。另外，給所學(xué)的字添減筆畫，也可帶出許多新字，如公——么、日——由——甲，這樣既能互相比較，又能達(dá)到識字目的。

　�。�5）、形象記憶法。小同學(xué)善于聯(lián)想，如記“當(dāng)”字時，可以對他們說：一座山被推倒了，可山上的小樹還直立著。當(dāng)了解到蠶的作用時，可以說“蠶”就是天下最好的蟲。

　�。�6）、玩中學(xué)的游戲教學(xué)也是一種好方法。如在教學(xué)形聲字時可以把偏旁和獨體字寫成許多卡片分給每個同學(xué)，請某個同學(xué)舉著手里的偏旁先站到講臺上來。如“女字旁”站上來，問誰來和我做朋友？下面就會有好幾個小朋友上來和他站一起，如“子”“馬”“乃”“生”“未”“且 ”等，上來要說：“我和女字在一起我們是媽，媽媽的媽 ”；“我和女字在一起我們是好，好人的好”……

　　教學(xué)形近字也這樣玩著學(xué)，如獨體字相同偏旁不同的幾個字，請某個同學(xué)舉著獨體字站在講臺上，其他拿偏旁的同學(xué)上來和他做朋友，輪流上來湊字，等于是換偏旁練習(xí)，鞏固了這樣的形聲字。

　　三、利用多種多樣的教具學(xué)具，增強(qiáng)同學(xué)識字的興趣。

　　教具學(xué)具是教育的手段和工具，也是教育的物質(zhì)條件和基礎(chǔ)。它可以提高同學(xué)識字的興趣，提高識字效果。因此，在以后的教學(xué)中，我們將根據(jù)教材特點，制作一些合適的教具學(xué)具，比方，生字卡片、頭飾、大轉(zhuǎn)盤、蘋果樹等。

　　四、定期不定期的交流識字教學(xué)經(jīng)驗。

　　課題組的教師要經(jīng)常聚集在一起，討論交流課堂上積累的比較好的識字教學(xué)方法，一起學(xué)習(xí)，運(yùn)用。

　　五、安排同學(xué)收集識字資料。

　　識字無處不在，它不只發(fā)生在語文課上，學(xué)習(xí)的資源和實踐的機(jī)會無處不在，無時不有。課下，同學(xué)有廣闊的學(xué)習(xí)活動空間和時間，教師平日要注意教導(dǎo)同學(xué)在日常生活中留心觀察，認(rèn)真廣泛積累識字資料，做一個在生活中識字的有心人。廣泛利用書報、影視媒體、商標(biāo)、招牌、廣告、網(wǎng)絡(luò)等資源，拓寬同學(xué)的識字渠道。定期開展識字交流活動，讓同學(xué)向他人展示自身的識字效果，分享收獲的喜悅，這樣做增強(qiáng)了同學(xué)的成績感和自信心，課外自主識字的勁頭會更足。在課外識字積累中，還可鼓勵同學(xué)把收集到的識字資料，如商標(biāo)、小食品、藥盒、剪報等編成《識字小手冊》，并根據(jù)自身的喜好命名，評出最佳小編輯，編匯而成的手冊還可在圖書角中展示、傳閱，增強(qiáng)識字的覆蓋面。這樣做，不但培養(yǎng)了同學(xué)的動手能力，還調(diào)動了其課外識字的積極性，等于為同學(xué)插上了有力的翅膀，讓他們在識字的自由王國中展翅飛翔。

　　興趣是最好的老師，在教學(xué)中我們只有把識字興趣的激發(fā)與調(diào)動放在識字教學(xué)的首位，注重課內(nèi)外的有機(jī)統(tǒng)一，在識字教學(xué)中才會有事半功倍之效。

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