課題實(shí)施方案

時間：2022-10-26 20:53:59 實(shí)施方案我要投稿

實(shí)用的課題實(shí)施方案九篇

　　為了保障事情或工作順利、圓滿進(jìn)行，預(yù)先制定方案是必不可少的，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃。那要怎么制定科學(xué)的方案呢？以下是小編為大家整理的課題實(shí)施方案9篇，歡迎閱讀與收藏。

實(shí)用的課題實(shí)施方案九篇

課題實(shí)施方案篇1

　　一、指導(dǎo)思想

　　按照學(xué)校的教育科研工作的總體要求，以科研促教改，以新課程理念為指導(dǎo)，在英語課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)自學(xué)能力，已經(jīng)是初中英語教師面臨的問題，學(xué)會學(xué)習(xí)和發(fā)展是素質(zhì)教育的要求，結(jié)合英語課程標(biāo)準(zhǔn)，深入分析學(xué)情，制定本課題計(jì)劃。

　　二、課題研究的背景和意義

　　初中英語《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師指導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。因此，應(yīng)該把學(xué)法研究與教法研究有機(jī)地結(jié)合起來，從根本上解決學(xué)生“學(xué)”的問題，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能真正達(dá)到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)強(qiáng)化“學(xué)”的功能的要求。

　　學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)時采用的手段、方式和途徑。學(xué)法是在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生和運(yùn)用的。掌握良好的方法是很重要的事，但又不是一件容易的事情，這需要付出的艱苦努力，需要持之以恒的精神。只有每天堅(jiān)持不懈，日久天長，學(xué)習(xí)才可能成為自覺的行為，從而掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。所以，學(xué)習(xí)方法并不是什么捷徑，它只是踏踏實(shí)實(shí)、刻苦學(xué)習(xí)的程序以及在這個學(xué)習(xí)過程中的各項(xiàng)具體措施。

　　三、課題研究的方法

　　經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、行動研究法、文獻(xiàn)法。

　　1、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：重視資料積累，按研究內(nèi)容寫出總結(jié)。堅(jiān)持理論研究與實(shí)踐探索相結(jié)合，邊實(shí)踐邊思考提煉，及時總結(jié)，及時推廣。研究過程中要對研究成果進(jìn)行處理和組織，要撰寫一定數(shù)量的論文等。

　　2、行動研究法：用先進(jìn)教育思想指導(dǎo)實(shí)踐，并圍繞課題問題，在課題組內(nèi)組織公開教學(xué)，集體備課、評課和理論主講活動等等。根據(jù)研究目標(biāo)，對研究過程中涉及的各種變量作出分析和控制。對本學(xué)科、學(xué)生作跟蹤研究，并寫出個案研究報(bào)告。

　　3、文獻(xiàn)資料法：研讀有關(guān)專著，收集有關(guān)先進(jìn)教學(xué)思想和模式的資料及論文，與新課程理念融合，借助理論和經(jīng)驗(yàn)，形成合力，指導(dǎo)課題實(shí)驗(yàn)研究，提高教學(xué)效果。六、課題研究遵循的原則

　　四、課題研究遵循的原則

　　1、和諧發(fā)展原則

　　從學(xué)校實(shí)驗(yàn)新課程教材的實(shí)際出發(fā)，在課堂教學(xué)模式改革的研究中，必須遵循和諧發(fā)展的原則。和諧發(fā)展是指學(xué)生素質(zhì)整體水平和學(xué)生個性在課堂教學(xué)模式的改革研究中得到全面的發(fā)展，從教育論上認(rèn)識則是把學(xué)生作為整體發(fā)展的人，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。

　　2、整體性原則

　　在新課程實(shí)驗(yàn)改革與課堂教學(xué)模式改革中，一方面要考慮到本學(xué)科新課程教學(xué)的目的與培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，另一方面又要注意到學(xué)生自身發(fā)展的需求，符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和認(rèn)知能力，使得學(xué)生在課堂教學(xué)模式改革中，自然素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)都能得到整體發(fā)展。

　　3、可操作性原則

　　在課題研究中，要體現(xiàn)可操作性，即抓住構(gòu)建新課程改革實(shí)驗(yàn)背景下課堂教學(xué)模式的改革這一環(huán)節(jié)，抓好英語學(xué)科新教材實(shí)驗(yàn)改革中課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，改革教學(xué)方法，重建英語課堂教學(xué)模式，把這些問題置于改革和課題實(shí)驗(yàn)研究的突出位置。

　　五、課題研究的內(nèi)容

　　探究出一種適合林區(qū)中學(xué)英語教學(xué)實(shí)際的“初中英語教學(xué)模式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法”。

　　學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和課堂教學(xué)模式，了解全國新課改情況和初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀。為本課題的研究尋找更多的理論支持

　　子課題的選擇是根據(jù)我校的具體情況及教師在教學(xué)中遇到的問題，具有一定的可行性和可操作性。

　　子課題：初一學(xué)年：培養(yǎng)學(xué)生口語能力

　　初二學(xué)年:培養(yǎng)學(xué)生記憶單詞的方法和技巧

　　初三學(xué)年：初中學(xué)生英語閱讀興趣及能力的培養(yǎng)

　　語音室：初中學(xué)生英語聽力的培養(yǎng)

　　六、課題研究的預(yù)期目標(biāo)

　　1.通過研究，使本校英語組建設(shè)走上一個新的臺階，使本組的英語教師的專業(yè)素養(yǎng)有全面的、較大的提升。

　　2.通過研究，尋找英語教師如何提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為學(xué)習(xí)的主人，為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

　　七、課題研究的步驟

　　本課題研究分四個階段：

　　1.課題研究提出階段(20xx.9。1-20xx9.10)

　　課題組成員學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、了解當(dāng)前英語。提出本課題研究。

　　2.課題研究準(zhǔn)備階段(20xx.9--20xx.10)

　　進(jìn)一步查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，為課題研究儲備豐富的理論依據(jù)。收集與本課題有關(guān)的成功經(jīng)驗(yàn)和個案資料。

　　3.課題研究實(shí)施階段(20xx.10--20xx.6)

　　(1)實(shí)踐活動，積累素材。

　　(2)階段性總結(jié)。

　　(3)反饋信息，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

　　4、總結(jié)階段：(20xx、7)總結(jié)材料，撰寫課題論文。

　　在相關(guān)理論的支撐下，進(jìn)一步檢驗(yàn)課題研究的實(shí)用價(jià)值，完成結(jié)題報(bào)告，并在本校進(jìn)行推廣。

課題實(shí)施方案篇2

　　為了把校本研修工作落實(shí)到實(shí)處，并能扎扎實(shí)實(shí)的開展，真正為教師的專業(yè)化成長提供廣闊的空間，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的總體提高，達(dá)到學(xué)生各方面能力的發(fā)展，特制定校本研修和微型課題研究的具體實(shí)施方案。

　　一、校本研修的組織和管理體系

　　(一)校本研修的管理體系：建立學(xué)校、教研組、備課組“三級管理”研修體系。

　　1、校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組

　　組長：XXX

　　副組長：XXX

　　成員：XXXXXX

　　2、校本研修質(zhì)量評價(jià)小組：

　　組長：XXX

　　副組長：XXX

　　成員：XXX

　　3、校本研修組織實(shí)施小組

　　組長：XXX

　　副組長：XXXXXX

　　(二)各組織機(jī)構(gòu)職責(zé)

　　1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組的主要任務(wù)是根據(jù)學(xué)校實(shí)際，提出落實(shí)校本教研的具體措施，組織全校性的校本教研活動，開展對本校課堂教學(xué)的評價(jià)工作，選拔本校的課改骨干教師和優(yōu)秀骨干教師，加強(qiáng)對學(xué)校各學(xué)科組校本教研的規(guī)劃管理，總結(jié)，推廣校本研修的經(jīng)驗(yàn)。

　　2、以各教研組為單位，建立學(xué)科校本研修小組。

　　其主要任務(wù)是規(guī)劃本組的校本教研活動，組織每周一次的研修活動，落實(shí)區(qū)、校級校本管理機(jī)構(gòu)的任務(wù)，確定本學(xué)科校本研修的專題，組織開展同伴互助和案例研究。

　　3、以學(xué)科備課組為單位，建立學(xué)科年段研修小組。

　　組織本組教師研究和解決在課程實(shí)踐中遇到的問題，督促教師自覺進(jìn)行自我反思。

　　落實(shí)學(xué)校、學(xué)科組的校本研修任務(wù)。

　　4、教研組要提交校本培訓(xùn)計(jì)劃，確保校本培訓(xùn)主題、內(nèi)容源于教育教學(xué)實(shí)際需要。

　　二、時間安排：

　　1、20xx年xx月xx日～xx月30日(第一輪xx月15日，第二輪xx月30日)

　　(1)制定學(xué)校校本研修工作計(jì)劃，并上報(bào)區(qū)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。

　　(2)各教研組對教師進(jìn)行宣傳和動員工作。

　　(3)各教研組作好研修課題申報(bào)工作，擬定學(xué)科組研修課題實(shí)施計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)施方案并于xx月20日前教務(wù)處(高中交新校區(qū)教務(wù)處，初中交老校區(qū)教務(wù)處)

　　2、20xx年xx月21日～20xx年年11月30日

　�、俑鶕�(jù)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)對規(guī)劃的審批意見開展校本研修的第一階段活動。

　�、趯ρ行藁顒舆M(jìn)行資料積累。

　�、奂皶r總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出改進(jìn)措施。

　　④各教研組對前期工作開展情況作匯報(bào)(書面和召開專題研討會)，由教務(wù)處組織。

　　3、20xx年12月一20xx年1月

　�、僭趯Φ谝浑A段工作總結(jié)的基礎(chǔ)上，對下階段校本研修工作進(jìn)行進(jìn)一步的規(guī)劃和部署。

　�、诮邮艿诙A段的檢查工作

　　4、20xx年2——20xx年4月

　　(1)各教研組研修課題全面總結(jié)工作

　　(2)接受學(xué)校質(zhì)量評價(jià)小組的驗(yàn)收

　　5、20xx年5月

　　接受區(qū)師培與教育研究中心的組織驗(yàn)收

　　三、校本研修的管理

　　1、教務(wù)處組織教研組制定學(xué)期研修計(jì)劃，并由教務(wù)處審核。

　　2、教務(wù)處實(shí)行定時間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定結(jié)果制度，每周一次與集體備課時間同時進(jìn)行。

　　3、教研組根據(jù)區(qū)師培與教育研究中心擬定的研修課題，提交各備課組選擇。

　　4、教研組長參與研修并實(shí)行考勤。

　　5、各備課組長做好研修活動過程記錄和研修活動總結(jié)。

　　6、各教研組每一階段向教務(wù)處匯總活動情況。

　　四、校本研修的評價(jià)及獎勵。

　　(1)根據(jù)對研修資料和研究課查驗(yàn)的情況評定等第，分為優(yōu)秀、合格和不合格

　　(2)每學(xué)期末，學(xué)校對教研組、備課組，開展活動情況進(jìn)行總結(jié)、評定，評選先進(jìn)教研組、先進(jìn)備課組，并予以量化，一定獎勵教研組長、備課組長。

　　(3)凡未組織校本研修的教研組教研經(jīng)費(fèi)人平扣30元，不合格的教研小組人平扣xx元。

　　(4)凡是取得優(yōu)秀成果的教師個人在職稱評定，區(qū)級優(yōu)秀，名師選拔上享受優(yōu)先和加分待遇。

課題實(shí)施方案篇3

　　一、課題的提出

　　審視當(dāng)前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀卻不太令人樂觀，在大力呼吁讀書的同時，老師不知道該向孩子推薦什么書，家長們不知道怎樣的書籍適合自己的孩子，孩子手中捧著的書則呈現(xiàn)或缺乏價(jià)值、或缺乏樂趣的狀態(tài)。

　　我們課題研究的價(jià)值在于從兒童的心理與能力出發(fā)，分年段地有重點(diǎn)地對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，有效地提高孩子的閱讀質(zhì)量與閱讀樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、適應(yīng)力及品德修養(yǎng)和審美情趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　本課題研究的創(chuàng)新之處在于針對目前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，提出了階梯性閱讀方式，根據(jù)學(xué)生的年齡層次，選擇適合的書籍，并通過閱讀指導(dǎo)課的形式，對學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效地指導(dǎo)

　　二、理論假設(shè)

　　朱永新教授說過，一個人的閱讀史就是一個人的精神發(fā)育史。而童年的閱讀對于一個人的完美人格形成又起著非常重要的作用。兒童文學(xué)對于一個孩子來說，意味著成長的伴侶，意味著心靈的雨露，意味著精神的家園，意味著美的存在，意味著笑的源泉，意味著第二個生命。

　　兒童文學(xué)是人類專門為兒童寫的，是兒童自己的“文學(xué)”，表現(xiàn)的是童心和童趣，使最適合兒童心靈的讀物，因而也是兒童最愿意接受的。兒童文學(xué)讓人善良，兒童文學(xué)增添人審美的意趣，兒童文學(xué)會讓人孩子的心靈變得豐富敏銳，使他們具有一雙“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。童年階段的閱讀是審美情趣和美好人性的起點(diǎn)，兒童文學(xué)可能影響人的一生。

　　帶領(lǐng)孩子走進(jìn)童書的世界，幫助孩子選擇適合自己年齡的書籍，引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣，讓閱讀成為孩子生活中的一種習(xí)慣、一個愛好，讓書籍成為孩子快樂的源泉。

　　三、研究目標(biāo)和內(nèi)容

　　1．研究目標(biāo)

　　通過開展閱讀童書的活動，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)童書的世界，幫助孩子選擇適合自己年齡的書籍，引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣，讓閱讀成為孩子生活中的一種習(xí)慣、一個愛好，讓書籍成為孩子快樂的源泉。

　　2．主要研究內(nèi)容

　�。�1）、研究閱讀當(dāng)前優(yōu)秀兒童讀物，尋找鑒別優(yōu)秀作品，從兒童哲學(xué)、兒童心理與教育目的出發(fā)，思考特定的兒童“應(yīng)當(dāng)讀什么”的問題。

　�。�2）、選擇“共讀”童書，組織和開展班級讀書會，探索如何通過師生的共同討論，引領(lǐng)兒童在閱讀能力、品德修養(yǎng)、審美情趣等方面得到發(fā)展。

　�。�3）、借助家長與社會的力量，組織和開展親子共讀活動，研究親子共讀在孩子成長中的重要作用。

　　四、研究思路與方法

　　1．研究思路

　　本課題研究意圖在于通過童書閱讀的研究與實(shí)踐，有效地提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力，進(jìn)一步推進(jìn)書香校園的建設(shè)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，研究中將采用分年段推薦、階梯性閱讀的方式開展閱讀活動。2．研究方法

　　1.文獻(xiàn)資料法：收集有關(guān)童書閱讀的中外研究資料及他人成功的閱讀課、讀書會的案例，借鑒其成功之處，同時進(jìn)行不斷揚(yáng)棄，形成課題研究的基本理念。

　　2.行動研究法：實(shí)驗(yàn)教師研讀童書，引領(lǐng)學(xué)生閱讀童書，以閱讀課為陣地，課內(nèi)外想結(jié)合，在實(shí)踐中不斷地反思、改進(jìn)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

　　3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，從理性和實(shí)踐層面上總結(jié)、提煉童書閱讀的具體方法與經(jīng)驗(yàn)

　　五、實(shí)施步驟

　　研究時間是3年。

　　1、準(zhǔn)備階段（20xx.7～20xx.10）（1）分低中高三個年段成立課題研究小組，明確兒童階梯閱讀研究的內(nèi)容與目標(biāo)。（2）組織課題組教師開展童書的閱讀、選擇與推薦工作。提出若干兒童閱讀的“主題”，并把它們分配到不同的年級中。（3）總結(jié)分析學(xué)校近幾年讀書活動的經(jīng)驗(yàn)與成果及存在的問題，討論引進(jìn)童書，進(jìn)一步推進(jìn)讀書活動的具體措施。

　　2．實(shí)施階段：（20xx.11～20xx.1）按低中高三個年段，以閱讀課為主陣地，結(jié)合讀書節(jié)等活動對學(xué)生進(jìn)行童書的推薦、介紹和閱讀指導(dǎo)，并由實(shí)驗(yàn)教師及時做好資料的搜集與整理工作。

　　3．總結(jié)階段：（20xx.2～20xx.6）整理課題研究相關(guān)資料（活動方案、閱讀隨筆、讀書報(bào)告、學(xué)生習(xí)作、論文案例集等），撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告。

　　六、課題組組成

　　略

課題實(shí)施方案篇4

　　所屬學(xué)科：語文

　　研究方法：

　　一,課題研究的背景及意義

　　口語交際的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，但老師們往往輕視這一環(huán)節(jié)。

　　少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生由于受民族方言影響，不能在交際情景中用普通話準(zhǔn)確的表達(dá)。民族地區(qū)學(xué)生由于視野的局限，在交際情景中無話可說，缺乏主動積極的參與精神和興趣。

　　因此，我希望利用課標(biāo)要求和“教學(xué)排序”等理論，研究出適用性，操作性強(qiáng)的教學(xué)策略。使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

　　二，課題界定

　　“民族地區(qū)”，主要指少數(shù)民族聚居區(qū)�！翱谡Z交際教學(xué)策略”是指在口語交際教學(xué)活動中的序列計(jì)劃。師生間連續(xù)的有實(shí)在內(nèi)容的交流技巧及對數(shù)學(xué)活動的調(diào)節(jié)，控制過程。

　　本課題以對恩施土家族苗族自治州部分學(xué)校三四年級口語交際教學(xué)活動的調(diào)查為基礎(chǔ)，針對其現(xiàn)狀展開研究。

　　三，課題支持性理論

　　1，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具......語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程......語文是母語教育課程......�！�

　　2，孟軻指出：“盈科而后進(jìn)�！�

　　3，美國查爾斯M拉格魯斯的“教學(xué)排序”論。

　　四，研究內(nèi)容

　　1，調(diào)查民族地區(qū)小學(xué)中段口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀，理論與實(shí)踐相結(jié)合，展開分析，指導(dǎo)研究。

　　2，在教學(xué)活動中探究科學(xué)的序列計(jì)劃與交流技巧。研究對教學(xué)活動的調(diào)節(jié)，控制。

　　五，研究過程

　　1，調(diào)查階段(20xx年6--8月)。調(diào)查恩施州部分學(xué)校三四年級口語交際教學(xué)活動的現(xiàn)狀，完成課題方案的設(shè)計(jì)，向恩施州教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室申報(bào)課題，請求立項(xiàng)。

　　2，思辨階段(20xx年9月)。深入學(xué)習(xí)孟軻及拉格魯斯的教育理論，與實(shí)際聯(lián)系，展開分析，指導(dǎo)研究。

　　3，實(shí)施階段(20xx年xx月--20xx年5月)，在理論指導(dǎo)下展開學(xué)習(xí)實(shí)踐，實(shí)施研究。并請專家指導(dǎo)，以手記等形式展開中期研究成果。

　　4，總結(jié)階段(20xx年6月至8月)，總結(jié)，反思，撰寫結(jié)題報(bào)告，上交研究成果。

　　六，預(yù)期成果

　　1，調(diào)查報(bào)告一份

　　2，研究隨筆，案例，教學(xué)反思，小論文若干篇

　　3，結(jié)題報(bào)告一份

　　4，反思隨筆若干篇。

　　20xx年xx月

課題實(shí)施方案篇5

　　為強(qiáng)化過程管理，提升全市小課題主持人的研究精神，根據(jù)XX市教科所20xx年12月22日文件關(guān)于加強(qiáng)小課題研究的動態(tài)化管理，我校已上傳小課題成果評審委員會名單，以加強(qiáng)小課題的過程化管理。

　　一、小課題研究方案檢查時，有部分方案沒有按時提交，本次征文我校所有的課題組均按時間要求及時上傳（時間要求是20xx.11.13），小課題研究工作比較繁瑣，但最后結(jié)題必須積分規(guī)定分?jǐn)?shù)才能結(jié)題，衷心希望各課題組對有關(guān)要求認(rèn)真對待，否則工作做了也是低效甚至是無效的，課題主持人要認(rèn)真閱讀XX市教科所“20xx-20xx學(xué)年度XX市小課題研究時間表”，嚴(yán)格按課題研究時間表完成課題任務(wù)，年級組長，成員之間要隨時相互提醒。教科室不再電話通知，參看學(xué)校博客及市教育科所博客。

　　二、為及時了解市教科所對小課題研究的動態(tài)管理，請各主持人每天能及時瀏覽XX市教科研博客，內(nèi)有詳細(xì)的相關(guān)要求，更有利于各課題組工作。

　　三、所有博文如果上級沒有特殊要求，請上傳者必須按學(xué)校文檔要求正確美觀編輯，以免影響成績。本次征文有的主持人打分較低與此有很大原因，要原創(chuàng)，不要抄襲。

　　四、為讓各課題組成員了解小課題相關(guān)文檔評分標(biāo)準(zhǔn)，了解自己打分情況，附表1和2是通報(bào)上次檢查我校市級課題實(shí)施方案和小課題征文的得分情況。成績不理想的請接受經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

　　五、有的小課題組已上傳多篇文章，為更方便市教所針對性檢查，以后上傳文檔時，教科所要求上傳的一定要在上傳博文時，題目上標(biāo)出，如本次上傳時，可在最后上邊文本框中定寫“小課題征文”，下邊正文中把題目與內(nèi)容編輯完整。

課題實(shí)施方案篇6

　　一、課題名稱：體育高效課堂研究

　　二、課題研究的目的、意義

　　少年兒童正處于生長發(fā)育時期，身體及意識形態(tài)方面可塑性強(qiáng)。但以往的體育教學(xué)在很大程度上是一種純粹的技能訓(xùn)練，是一種反復(fù)操練的練習(xí)，這種急功近利的學(xué)習(xí)使得體育課堂教學(xué)效率十分低下。而高效的體育課堂教學(xué)會關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動技能、心理健康、社會適應(yīng)等諸多方面的培養(yǎng)，從而更好地促進(jìn)少年兒童的身心健康成長。

　　三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢

　　隨著時代的發(fā)展，社會的不斷進(jìn)步，人們的物質(zhì)文化生活水平已經(jīng)有了很大提高。人類對各項(xiàng)事業(yè)都寄予了很高的期望；教育戰(zhàn)線也提出了“可持續(xù)發(fā)展教育”的口號，并在沿海及經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的區(qū)域開始實(shí)施和推進(jìn)。第一、聯(lián)合國教科文組織就未來全球可持續(xù)發(fā)展教育作出了部署，可持續(xù)發(fā)展教育已經(jīng)成為各國教育專家的共識；第二，學(xué)校體育的三維健康觀，給學(xué)校體育工作者提出了更高的要求；第三，新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實(shí)施以來，很多學(xué)校體育教學(xué)已經(jīng)從過去的傳授“三基”到現(xiàn)在的 “娛樂化”體育，學(xué)生雖然喜愛并樂于上體育課，但學(xué)生的身體素質(zhì)正在逐步下降，學(xué)生的體育運(yùn)動能力也在逐漸衰退；第四，抓教育質(zhì)量的提高，使很多學(xué)校形成了重智輕體的格局，把學(xué)生的課外體育活動時間乃至正常的體育課堂教學(xué)時間也剝奪了�；诖�，我們圍繞上級文件精神，創(chuàng)造性地開展學(xué)校體育課堂教學(xué)的改革，本課題試從高效體育課堂的角度去探索適合農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)的新模式。

　　四、課題研究的理論依據(jù)

　　第一、國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)召開了新中國成立以來的第一次全國學(xué)校體育工作會議，并第一次以文件的形式確定將學(xué)校體育工作作為今后一個時期實(shí)施素質(zhì)教育的重要突破口。

　　第二、教育部的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（20xx年）明確規(guī)定：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān) 系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性與自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性的學(xué)習(xí)”。本綱要明確了教師的角色地位，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性。我們認(rèn)為：高效課堂模式，應(yīng)改變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，追求課堂教學(xué)效益的最大化，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識，全力打造團(tuán)隊(duì)型教師隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)生全面、教師專業(yè)化發(fā)展。

　　理論假說：

　　第一、研究“體育高效課堂教學(xué)模式實(shí)施策略”符合新課程改革的理念和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及師生發(fā)展的需要，能夠?yàn)槲倚Ｄ酥廖沂械捏w育課堂教學(xué)提供一種可以借鑒的模式。

　　第二、研究“體育高效課堂教學(xué)模式實(shí)施策略”，并能大幅度地提高學(xué)生單位時間內(nèi)教師教和學(xué)生學(xué)的發(fā)展。

　　第三、研究“體育高效課堂教學(xué)模式實(shí)施策略”，將有利于師生角色的迅速轉(zhuǎn)換，教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變以及體育教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，有利于構(gòu)建陽光課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　五、課題主要研究內(nèi)容

　　1、通過本課題的研究，進(jìn)一步改善我們的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效的、可持續(xù)的成長，在實(shí)施過程中，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，使他們能夠通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來熱愛體育運(yùn)動，熱愛生活、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　2、通過本課題的研究，培養(yǎng)高效的教師，教師要通過課題研究與實(shí)驗(yàn)，重塑教師的角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性和高效性，促進(jìn)教師高效的專業(yè)發(fā)展，為教育的可持續(xù)發(fā)展提供有效的師資保障。

　　3、通過本課題的研究，構(gòu)建高效教學(xué)氛圍，有力地提高體育教師的綜合素質(zhì)和學(xué)校體育教科研水平，全面提升學(xué)生素質(zhì)，推進(jìn)學(xué)校體育更好、更快地發(fā)展。

　　六、實(shí)驗(yàn)對象和研究方法

　　1、實(shí)驗(yàn)對象：在小學(xué)1—5年級隨機(jī)選擇兩個班的一線的體育教師，另選兩個班為對比班

　　2、研究方法：調(diào)查法、試驗(yàn)法、文獻(xiàn)資料法、對比法、類比法、評價(jià)法。

　　七、本課題的研究基礎(chǔ)和條件保證

　　為了使該課題順利實(shí)施，取得實(shí)效，有如下條件保證：

　　1、教育專家的引領(lǐng)。

　　2、教科室和教導(dǎo)處對各子課題的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)管理，以及競爭機(jī)制地運(yùn)行，調(diào)動全體教師研究的積極性。

　　3、學(xué)校積極參與，在人員設(shè)置、硬件配備、科研經(jīng)費(fèi)、激勵機(jī)制等方面給予有力保障。

　　4、用好我校網(wǎng)絡(luò)以及我校“教研沙龍”這兩個交流平臺，促進(jìn)研究群體智慧的交融與提升。

　　八、課題研究的步驟和措施

　　（一）研究步驟

　　根據(jù)本課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容，本課題研究分為三個階段，交叉滾動前進(jìn)。

　　第一階段：課題準(zhǔn)備階段（20xx年秋）

　　20xx年秋，成立學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組，小組成員就學(xué)校小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行交流，梳理出我校小學(xué)體育教學(xué)中存在的共通性問題，思考課題研究的方向；健全實(shí)驗(yàn)管理制度和職責(zé)，明確各自任務(wù)。

　　第二階段：課題實(shí)施階段（20xx年春至20xx年秋）

　　課題組織實(shí)驗(yàn)教師綜合運(yùn)用教育科研的方法在研究過程中不斷修正完善研究措施，全面開展體育高效課堂的研究，根據(jù)學(xué)科性質(zhì)、特點(diǎn)構(gòu)建出一套完整、科學(xué)的教學(xué)流程，形成一套文本性的具有我校特點(diǎn)的體育高效課堂的模式雛形，力求圓滿完成研究任務(wù)。

　　第三階段：課題總結(jié)階段（20xx年春）

　　課題組進(jìn)行結(jié)題的相關(guān)工作，完成研究報(bào)告、工作報(bào)告和相關(guān)課題成果資料、檔案資料的整理工作，接受專家組結(jié)題驗(yàn)收。

　�。ǘ┭芯看胧�

　　為確保研究工作有序有效地進(jìn)行，提高研究成果的信度和效度，我們擬采取以下措施進(jìn)行課題研究：

　　1、問卷調(diào)查，了解現(xiàn)狀

　　由課題領(lǐng)導(dǎo)小組設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，組織相關(guān)研究人員對課題組全體成員進(jìn)行問卷調(diào)查。通過問卷調(diào)查，對什么是高效教學(xué)，體育高效教學(xué)的實(shí)施途徑和策略有較為清楚的認(rèn)識和了解，為研究方案的調(diào)整、研究假設(shè)的修正、研究措施的完善提供依據(jù)。

　　2、加強(qiáng)管理，指導(dǎo)研究

　　建立學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組、實(shí)施小組，聘請對小學(xué)體育教學(xué)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并且有相當(dāng)理論水平的教科研專家、學(xué)科帶頭人、骨干教師擔(dān)任課題組顧問，定期和不定期指導(dǎo)課題研究。學(xué)校實(shí)施小組定期開展研究，調(diào)整研究策略，努力解決研究中出現(xiàn)的問題，使研究工作富有成效地進(jìn)行。在課題研究推進(jìn)過程中，各實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)按研究方案認(rèn)真開展研究，完成研究任務(wù)，并在每學(xué)期初制定階段實(shí)施計(jì)劃，每學(xué)期末進(jìn)行研究小結(jié)，并上交課題組。為強(qiáng)化實(shí)效，激勵先進(jìn)，每學(xué)年末，學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)開展研究的情況，按優(yōu)秀、良好、合格、不合格評出等級，并對考核結(jié)果進(jìn)行一定的獎勵。

　　3、加強(qiáng)交流，突出實(shí)效

　�。�1）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢和教育雜志

　　課題組要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和教育雜志，搜集整理相關(guān)信息，為實(shí)驗(yàn)教師提供學(xué)習(xí)資料，定期進(jìn)行教育理論和教育科研方法的專題培訓(xùn)，不定期地邀請專業(yè)人員對實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行理論培訓(xùn)，要求課題研究教師積極參與學(xué)習(xí)、討論，提高參研人員的理論修養(yǎng)和課堂教學(xué)水平。

　�。�2）建立資源庫，實(shí)現(xiàn)資源共享

　　新課程困擾教師的一個重要原因就是課程資源的潰乏。而傳統(tǒng)的教師工作方式是以個體勞動為主，這使得許多教師智慧封存于個人手中，造成資源的浪費(fèi)。為了讓同伴互助更好地得以實(shí)現(xiàn)，我們將在學(xué)校網(wǎng)站以“體育高效課堂”和小學(xué)體育教學(xué)沙龍等載體為交流平臺，將研究組全體成員潛心研究和精心開發(fā)的課件、編制的試題、設(shè)計(jì)的教學(xué)、撰寫的心得等歸類整理，使老師們的成果能夠彼此交換，使它的作用和使用范圍被無限放大，從而避免浪費(fèi)資源、重復(fù)開發(fā)，為教師們提高課堂教學(xué)的高效性提供較充足的時間保證和資源保障。

　�、诩訌�(qiáng)學(xué)校學(xué)段間的交流

　　為了促進(jìn)課題研究不斷深入，學(xué)校課題實(shí)施小組將定期組織實(shí)驗(yàn)教師之間的交流活動，堅(jiān)持開展教師聽、評課活動，堅(jiān)持抓好課前精心設(shè)計(jì)，課堂務(wù)求高效，課后深入反思幾大環(huán)節(jié)，并鼓勵各學(xué)段組、廣大實(shí)驗(yàn)教師對存在的問題，提出改進(jìn)的建議。

　　4、提煉成果，總結(jié)推廣

　　各學(xué)段組和實(shí)驗(yàn)教師要強(qiáng)化成果總結(jié)意識和成果推廣意識，對過程性研究成果認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)、提煉。學(xué)校課題組每學(xué)年召開一次研討會，交流研究成果。對好的經(jīng)驗(yàn)和成果要及時在全校推廣應(yīng)用，提高研究成果的應(yīng)用價(jià)值。

課題實(shí)施方案篇7

　　一、本課題研究之背景

　　1.新課程改革的要求

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”;“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生活動方式的變革”;“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。

　　網(wǎng)絡(luò)資源的利用，極大拓展和豐富了教學(xué)的空間和資源，開闊了學(xué)生眼界，豐富了素材。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境和自主的氛圍，創(chuàng)造師生平等交流的條件。憑借網(wǎng)絡(luò)，“師生”、“生生”之間在任何情況下都能及時溝通。這不僅大大拓展了教學(xué)活動空間，也使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望得到發(fā)充分滿足。

　　2.信息技術(shù)與學(xué)科整合的要求

　　在小學(xué)教學(xué)中合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，也使教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)得到有機(jī)的整合，將會提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在進(jìn)行教學(xué)時除涉及到語文、信息技術(shù)等方面的知識外、還會用到音樂、美術(shù)、科學(xué)、歷史、地理等方面的知識，在進(jìn)行的同時，也學(xué)到了其他學(xué)科的知識，使各科知識得到同步增長，達(dá)到了有機(jī)的統(tǒng)一。

　　3.小學(xué)教學(xué)的要求

　　教學(xué)歷來是語文教學(xué)工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)，孩子的水平是家長關(guān)注的焦點(diǎn)，加之教育部明確規(guī)定有條件的地區(qū)可以從三年級開設(shè)電腦課，許多家庭為了配合學(xué)校的教學(xué)都自備了電腦，如何充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，大面積提高學(xué)生的水平，以適應(yīng)時代的需要。為此我們提出本課題旨在尋找網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。

　　考察傳統(tǒng)思維中的教學(xué)，我們認(rèn)為存在著兩個突出的問題。一是學(xué)生的視野“窄”，二是學(xué)生的內(nèi)容“空”。所謂“窄”，就是把課本作為唯一的學(xué)習(xí)場所，把教材作為唯一的學(xué)習(xí)資源，以為學(xué)習(xí)好語文書本上的知識是最根本的任務(wù)。其實(shí)，這種將書本知識與飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會以及學(xué)生豐富多彩的生活割裂的狀況，使我們的教學(xué)仍然固守一隅，封閉在課堂上、書本上，不向?qū)W生的生活世界開放，不向信息化的社會開放。學(xué)生蒼白無味的生活，必然不能充分體驗(yàn)和享受的樂趣。所謂“空”，原因是多方面的。一方面沒有生活感受和語言素養(yǎng)的積淀，言之無物;另一方面也缺少必要的方法指導(dǎo)，茶壺里煮餃子——有貨倒不出，言之無法，“集體失語癥”帶來了莫大的悲哀。

　　二、本課題研究的目的意義

　　隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為教育改革的一個重要方向�；诖�，我校提出本課題，其研究的意義在于：

　　利用網(wǎng)絡(luò)資源改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)建互動合作的學(xué)習(xí)氛圍。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中充分運(yùn)用的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的說話、獨(dú)立思考及搜集、處理信息的能力，提高教學(xué)效率。提高實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)研究的積極性及教學(xué)的能力、水平。提高實(shí)驗(yàn)教師組織、指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動的能力、水平。

　　三、本課題研究之具體目標(biāo)和內(nèi)容

　　(一)教師目標(biāo):

　　通過研究，更新教師的教育觀念，改革單一教學(xué)形式和教學(xué)手段，增強(qiáng)教師的.科研意識和科研能力，使教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)變。通過對多媒體網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，使教師適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

　　(二)學(xué)生目標(biāo):

　　通過本課題的實(shí)驗(yàn)，全面落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，使中高年級的學(xué)生掌握寫作技能，初步具有觀察事物、分析事物的能力，讓學(xué)生逐步做到內(nèi)容具體，有真情實(shí)感，遣詞造句準(zhǔn)確，通順連貫，有條理性。另外，還要提高學(xué)生綜合能力，初步總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)整合的規(guī)律和方法，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

　　本課題研究的具體內(nèi)容

　　通過“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語文教學(xué)中的利用”研究，我們將圍繞如下內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

　　1.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)大學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的積累;

　　2.研究如何創(chuàng)建班級QQ群、教師教育博客、班級博客主頁和學(xué)校博客群組，搭建師生之間、教師與教師之間、生生之間的交流平臺，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

　　3.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

　　四、課題研究的理論依據(jù)

　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

　　“學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過程，學(xué)習(xí)者并不是把知識從外部搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解�！苯�(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。由于多媒體計(jì)算機(jī)和Internet網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，多媒體的音、像、聲具備和網(wǎng)絡(luò)的交互性為寫作中的“情境”創(chuàng)設(shè)和“協(xié)作”“會話”發(fā)揮巨大的作用，自然地提高寫作能力。從建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀看，多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是非常合適的知識建構(gòu)的認(rèn)知工具和認(rèn)知環(huán)境之一。

　　贊可夫的發(fā)展教學(xué)理論和巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論

　　使用觀察法和媒傳法等教學(xué)方法，恰時運(yùn)用多媒體課件生動、形象、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　五、課題研究的主要方法：

　　1.調(diào)查分析法

　　調(diào)查分析學(xué)生的基本資料：家庭擁有電腦情況、學(xué)生興趣愛好、網(wǎng)上行為、是否有QQ號等等。

　　2、文獻(xiàn)研究法

　　運(yùn)用文獻(xiàn)研究法收集、整理和應(yīng)用現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關(guān)的先進(jìn)教育教學(xué)理論，在分析比較的基礎(chǔ)上為課題提供充實(shí)可靠的理論依據(jù);運(yùn)用文獻(xiàn)研究法研究培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容等，在開展對課程資源的比較研究的基礎(chǔ)上，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)找到新的生長點(diǎn)。

　　3、行動研究法

　　在本課題研究過程中，我們將有針對性地采取“五一”措施，即營造一種科教氛圍、磨練一支師資隊(duì)伍、建立一套機(jī)制、搭建一個資源平臺、探索一種教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐研究。通過網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)教學(xué)中的利用研究，為學(xué)習(xí)者的雙向交流提供廣闊的空間，達(dá)到“人——機(jī)——人”相互交流，即學(xué)習(xí)者(人)通過多媒體網(wǎng)絡(luò)(機(jī))與教師和其他學(xué)習(xí)者(人)進(jìn)行互相交流、協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個課題實(shí)際操作過程和實(shí)施的過程中認(rèn)真進(jìn)行行動過程的研究，邊實(shí)踐邊探索，邊修改邊完善，使理論與實(shí)踐成果與應(yīng)用有機(jī)的統(tǒng)一起來。

　　4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

　　對“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)教學(xué)中的利用”研究過程中一些有效的課程資源及時積累總結(jié)，對有效的教法和學(xué)法進(jìn)行總結(jié)、推廣。

　　5、個案研究法

　　本課題旨在通過網(wǎng)絡(luò)資源的利用，促進(jìn)學(xué)生積極、有效、自主地習(xí)作，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，宜采用個案研究的方法展開對學(xué)生成長過程和規(guī)律的研究，可對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)檔案袋管理，進(jìn)行跟蹤分析，于個性中見共性，于特殊中見一般。為課題的假設(shè)提供典型的事實(shí)例證。

　　六.本課題研究之實(shí)施步驟：

　　1.準(zhǔn)備階段(20xx年5月至12月)

　　加強(qiáng)軟硬件建設(shè)，成立課題組，制定課題計(jì)劃，落實(shí)人員分工，邀請專家對課題研究方案設(shè)計(jì)進(jìn)行論證;進(jìn)行師資培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)班選擇;組織人員學(xué)習(xí)課題研究的理論，統(tǒng)一課題組成員思想。

　　第一階段的研究成果：

　　(1)調(diào)查分析，掌握學(xué)生的基本資料：興趣愛好、網(wǎng)上行為、QQ號，為課題開展準(zhǔn)備資料。

　　(2)完成班級QQ群建設(shè)，教師依托安慶教育博客平臺制定班級網(wǎng)頁，通過初步試用論證可行性，制訂實(shí)施方案。

　　2、實(shí)驗(yàn)階段(20xx年元月至20xx年6月)

　　全面實(shí)施課題計(jì)劃，加強(qiáng)課題研究管理，舉行課題研究現(xiàn)場會，定期展示研究進(jìn)程和成果，做好數(shù)據(jù)積累、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)工作;

　　第二階段的研究成果：

　　繼續(xù)深入班級網(wǎng)頁創(chuàng)建工作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，適時總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程中的得失，寫出實(shí)驗(yàn)總結(jié);

　　3、總結(jié)階段(20xx年7月至12月)

　　主要目標(biāo)：回顧總結(jié)實(shí)驗(yàn)研究情況，整理實(shí)驗(yàn)中得到的各種材料，通過對比、分析、得出相關(guān)結(jié)論。小結(jié)本課題研究過程中的得失，并請上級和有關(guān)專家對本實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行鑒定。

　　第三階段研究成果：

　　收集資料，撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告和論文，力爭取得縣市乃至省教育專家的支持和認(rèn)同，并得到完善和大面積推廣。

　　七、課題組成員分工情況：

　　黃金舟：負(fù)責(zé)課題的定向、指導(dǎo)，協(xié)調(diào)人員分工，監(jiān)督課題的實(shí)施，課題的總結(jié)。

　　李思迪：負(fù)責(zé)課題計(jì)劃的制訂、本校教育博客群組建設(shè)，進(jìn)行課題行動研究。將科學(xué)而全面地總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。

　　楊賢松：負(fù)責(zé)課題實(shí)施的調(diào)控，解決課題研究中所需的人力、財(cái)力等問題。

　　石沉香：負(fù)責(zé)調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析，進(jìn)行課題行動研究。負(fù)責(zé)問卷材料的收集。

　　李聲宏、梅慶安：負(fù)責(zé)文獻(xiàn)研究，即研究對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有指導(dǎo)意義的理論有哪些，有哪些指導(dǎo)意義，如何在實(shí)踐中運(yùn)用這種理論等。進(jìn)行課題行動研究。負(fù)責(zé)論文資料的收集。

　　石小霞、邵雙梅、段貞潔、余紅燕、葉帶楠：進(jìn)行個案研究，即具體分析一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的典型課例，分析在這些課例中，教師、學(xué)生、教材和所用媒體這四個教學(xué)要素的地位和作用，與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)相比，有哪些顯著變化，效果如何，學(xué)生在情感和態(tài)度方面有哪些轉(zhuǎn)變等。進(jìn)行課題行動研究。負(fù)責(zé)個案案例資料的收集。

　　八、完成本課題的條件分析

　　1.人員結(jié)構(gòu)：

　　該課題組成員以一線語文教師為主，其負(fù)責(zé)人黃金舟，系安慶市首屆語文學(xué)科骨干教師，縣小語學(xué)科骨干教師，縣小語學(xué)科帶頭人。曾參與完成“經(jīng)典誦讀”市級課題，多篇論文獲省市級獎并有論文在省級專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組第二負(fù)責(zé)人李思迪，于多年前便開始了信息技術(shù)與習(xí)作教學(xué)整合的研究與探索，曾于200xx年全國中小學(xué)骨干班主任國家級遠(yuǎn)程培訓(xùn)中承擔(dān)過本項(xiàng)目縣輔導(dǎo)教師工作，積累了一些處理網(wǎng)絡(luò)信息的經(jīng)驗(yàn)。有十幾篇論文獲省市獎，并有十多篇論文在各級各類專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組成員中有多人曾參與完成省市級課題研究，他們都是教學(xué)骨干，課程改革的積極實(shí)踐者，是課題研究的重要的人力資源。

　　2.資料設(shè)備、科研手段等：

　　隨著信息技術(shù)的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)極為便利。目前，我校已與局域網(wǎng)連接并建立了校園網(wǎng)，已建成初具規(guī)模、功能完備的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，一個網(wǎng)絡(luò)教室，一個教師電子備課室，共配備有連網(wǎng)微機(jī)百臺左右;全校青年教師均已參加了“現(xiàn)代技術(shù)教育”的培訓(xùn);過關(guān)率達(dá)100%。教師們已經(jīng)普遍學(xué)習(xí)了信息技術(shù)的基本操作和一些信息處理軟件的使用，在運(yùn)用信息技術(shù)的知識和理論方面都具備了一定的條件。我們還將組織部分老師進(jìn)行有關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)和相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，并實(shí)行課題組長負(fù)責(zé)制，以確保課題研究的順利進(jìn)行。

　　3.經(jīng)費(fèi)保障：

　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教育改革和實(shí)驗(yàn)，他們對本課題十分關(guān)心，并給予充足的經(jīng)費(fèi)保障。

　　學(xué)校的生存依賴于學(xué)校的發(fā)展，這是全體教職工的共同心聲。因此，我校完全有條件、有能力進(jìn)行課題的研究。

課題實(shí)施方案篇8

　　一、本課題實(shí)施背問題描述：

　　在當(dāng)今眾多學(xué)校轟轟烈烈地開展“先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測”的教學(xué)模式，我們五指山市紅星學(xué)校也在20xx年3月以本班六（2）嘗試開展這樣的教學(xué)模式。一年來自己面對同事們的不理解，克服了重重的困難和壓力，率先在本校開展了“先學(xué)+后教+當(dāng)堂檢測”教學(xué)模式。實(shí)踐證明，在實(shí)施“先學(xué)+后教+當(dāng)堂檢測”的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大地提高了，課堂中孩子們樂于與交流、大膽展示，課堂不再是老師的舞臺，學(xué)生才是課堂的真正主人。但是讓自己感到最大的困惑是：面對課時多、作業(yè)的批改量大的情況下，自己如何有更多的時間輔導(dǎo)學(xué)生，如何有更多的時間鉆研教材、撰寫教育故事？又怎樣談得上教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展呢？在多年的教學(xué)生涯中，我還發(fā)現(xiàn)這樣的一個現(xiàn)象，也是目前普遍存在的問題：大部分學(xué)生對于老師批改過的作業(yè)，只注重分?jǐn)?shù)，根本沒有興趣再次進(jìn)行訂正，即使老師在黑板不厭其煩地這講解答案，到頭來錯的題還是錯，該改還是沒改。學(xué)生的整體成績不高，教師的專業(yè)素養(yǎng)得不到提升，這無疑給我們五指山教育發(fā)展帶來了很大阻力。我曾調(diào)查過本校五（2）六（2）班的孩子，88%的學(xué)生只看紅筆字的分?jǐn)?shù)，15%的學(xué)生會留意錯題，5%的學(xué)生幾乎不做作業(yè)。所以面對這樣的現(xiàn)狀，自己有一個大膽的想法：既然在課堂教學(xué)中我們能讓學(xué)生自主探究、自主嘗試，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。那么，在作業(yè)批改中，我們是否可以訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行作業(yè)互批互改呢？讓學(xué)生在合作中互批,在互批中相互交流、相互促進(jìn)，使學(xué)生發(fā)展成為合作討論解決作業(yè)中的問題、收集錯題信息、講解錯誤原因、幫助學(xué)生改錯的小老師；老師在互批互改中要做好引導(dǎo)和監(jiān)督作用，對于學(xué)生已明白的問題不必浪費(fèi)時間講解，為學(xué)生留下更多的自習(xí)時間，同時歸納學(xué)生易寫錯、易看錯的問題進(jìn)行講解。而老師

　　也不用為單一的批改方法而頭疼，可以抽出更多時間去輔導(dǎo)后困生，鉆研教材，寫教學(xué)反思。為此，根據(jù)自身特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我大膽探索如何批改更有效，更能提高學(xué)生寫作業(yè)興趣、態(tài)度。，提出了《小學(xué)生高年級語文作業(yè)互批互改的有效性》一課題。

　　二、研究價(jià)值：

　　究其原因，我認(rèn)為是師生主客體位置倒置所致。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在批改作業(yè)時，常常越俎代庖、大包大攬。老師上課教、課后批改作業(yè)；學(xué)生上課聽、課下做作業(yè)，作業(yè)的批改方法多采用“全收全改”。目前隨著教學(xué)改革的深入進(jìn)行，以及時代對培養(yǎng)新型人才的需要，明顯地暴露出作業(yè)“全收全改”存在的問題。每天，教師用于批改作業(yè)的時間往往要多于上課的時間，教師如何有更多的時間輔導(dǎo)學(xué)生，如何有更多的時間鉆研教材、撰寫教育故事？又怎么談得上教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展呢？另外，根據(jù)我的觀察，認(rèn)真批改后的作業(yè)發(fā)還到學(xué)生手中，大多數(shù)學(xué)生沒及時地進(jìn)行改錯，效果不佳。這種事倍功半的做法違背了教學(xué)改革的初衷。這些弊端越來越制約著學(xué)生的成長和發(fā)展。因此，探索新課程理念下的學(xué)生作業(yè)批改操作方式的改革是一項(xiàng)長期、重要而艱巨的工程和全新的課題。抓好作業(yè)批改環(huán)節(jié)，提高作業(yè)環(huán)節(jié)的有效性，對提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，尤為重要。我決定在作業(yè)批改中一改過去教師獨(dú)自包攬的傳統(tǒng)做法，下放權(quán)力，對學(xué)生參與作業(yè)互評互改進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

　　三、研究目標(biāo)：

　　激發(fā)學(xué)生寫作業(yè)興趣，提高作業(yè)質(zhì)量，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性

　　四、研究內(nèi)容：

　　1、如何提激發(fā)學(xué)生寫作業(yè)興趣，提高寫作業(yè)質(zhì)量。

　　2、怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)互批互改的有效性。

　　3、怎樣端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，訓(xùn)練學(xué)生作業(yè)互批互改的能力。

　　五、研究方法：

　　1、調(diào)查研究法：個別談話和走訪等方法，對學(xué)生的實(shí)際思想、需求和學(xué)生的心理特點(diǎn)等現(xiàn)狀，進(jìn)行科學(xué)的問卷調(diào)查研究。

　　2、文獻(xiàn)資料法：搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，拓寬思路，提供更為完善的方法。

　　3、行動研究法：在研究過程中要以身作則，為學(xué)生樹立榜樣，并及時了解、觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)及心理變化。

　　4、階段總結(jié)法：每一個階段，進(jìn)行階段性分析總結(jié)

　　六、實(shí)施步驟：

　　本課題計(jì)劃用一年時間進(jìn)行。主要安排如下：

　�。ㄒ唬�(zhǔn)備階段（xxxx年12月-xxxx年1月）

　　1、組建課題組，搜集與課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，對課題進(jìn)行論證，研究課題開展的方向，填寫課題申報(bào)表，申請立項(xiàng)。

　　2、對參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行前期問卷、調(diào)查等形式了解高段學(xué)生語文批改缺乏實(shí)效的原因。

　　3、針對當(dāng)前老師批改作業(yè)與學(xué)生對待作業(yè)出現(xiàn)的問題，尋找有效的進(jìn)行批改作業(yè)的方式與方法。

　　4、制定課題實(shí)施方案。

　　5、選擇研究對象：本課題的研究對象是本校的六（2）五(2)班。

　　（二）實(shí)驗(yàn)階段（xxxx年3月-xxxx年11月）

　　1、開展各項(xiàng)研究活動。做好實(shí)驗(yàn)班級專題講座。做好各階段性計(jì)劃、總結(jié)。

　　2、對參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行后期問卷調(diào)查。

　　3、嘗試多種批改作業(yè)方式。

　　4、建立課題博客，認(rèn)真閱讀書籍，及時上傳讀書筆記。

　�。ㄈ┛偨Y(jié)階段（xxxx年12月）

　　1、收集和整理研究成果，對完成課題研究工作進(jìn)行階段性總結(jié)性。

　　2、形成比較可行而且易于操作的互改互批作業(yè)模式，能給其他教師提供參考和學(xué)習(xí)借鑒。

　　3、個人論文的撰寫。

　　4、做好結(jié)題報(bào)告。

　　5、做好結(jié)題申請。

　　6、做好迎接驗(yàn)收課題結(jié)題

　　七、預(yù)期成果：

　　1、研究成果呈現(xiàn)對外宣傳輻射，抓好課題研究實(shí)驗(yàn)活動；

　　2、展示匯報(bào)課；

　　3、撰寫課題研究論文。

　　4、每一階段進(jìn)行計(jì)劃、研究小結(jié)，爭取總結(jié)階段成果。

　　5、收集前期后期的問卷調(diào)查，掌握第一手材料。

　　6、收集有關(guān)教師批改作業(yè)與學(xué)生互批互改作業(yè)對于短期與長期教學(xué)效圖文。

課題實(shí)施方案篇9

　　一、本課題研究之背景

　　1.新課程改革的要求

　　網(wǎng)絡(luò)資源的利用，極大拓展和豐富了作文教學(xué)的空間和資源，開闊了學(xué)生眼界，豐富了作文素材。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境和自主作文的氛圍，創(chuàng)造師生平等交流的條件。憑借網(wǎng)絡(luò)，“師生”、“生生”之間在任何情況下都能及時溝通。這不僅大大拓展了作文教學(xué)活動空間，也使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望得到發(fā)充分滿足。

　　2.信息技術(shù)與學(xué)科整合的要求

　　在小學(xué)作文教學(xué)中合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，也使作文教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)得到有機(jī)的整合，將會提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在進(jìn)行作文教學(xué)時除涉及到語文、信息技術(shù)等方面的知識外、還會用到音樂、美術(shù)、科學(xué)、歷史、地理等方面的知識，在進(jìn)行作文的同時，也學(xué)到了其他學(xué)科的知識，使各科知識得到同步增長，達(dá)到了有機(jī)的統(tǒng)一。

　　3.小學(xué)作文教學(xué)的要求

　　作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)，孩子的作文水平是家長關(guān)注的焦點(diǎn)，加之教育部明確規(guī)定有條件的地區(qū)可以從三年級開設(shè)電腦課，許多家庭為了配合學(xué)校的教學(xué)都自備了電腦，如何充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，大面積提高學(xué)生的作文水平，以適應(yīng)時代的需要。為此我們提出本課題旨在尋找網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于作文教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。

　　考察傳統(tǒng)思維中的作文教學(xué)，我們認(rèn)為存在著兩個突出的問題。一是學(xué)生的視野“窄”，二是學(xué)生的作文內(nèi)容“空”。所謂“窄”，就是把課本作為唯一的學(xué)習(xí)場所，把教材作為唯一的學(xué)習(xí)資源，以為學(xué)習(xí)好語文書本上的知識是最根本的任務(wù)。其實(shí)，這種將書本知識與飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會以及學(xué)生豐富多彩的生活割裂的狀況，使我們的作文教學(xué)仍然固守一隅，封閉在課堂上、書本上，不向?qū)W生的生活世界開放，不向信息化的社會開放。學(xué)生蒼白無味的生活，必然不能充分體驗(yàn)和享受作文的樂趣。所謂“空”，原因是多方面的。一方面沒有生活感受和語言素養(yǎng)的積淀，言之無物;另一方面也缺少必要的方法指導(dǎo)，茶壺里煮餃子——有貨倒不出，言之無法，“集體失語癥”帶來了莫大的悲哀。

　　二、本課題研究的目的意義

　　隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為教育改革的一個重要方向�；诖耍倚Ｌ岢霰菊n題，其研究的意義在于：

　　利用網(wǎng)絡(luò)資源改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)建互動合作的學(xué)習(xí)氛圍。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源在作文教學(xué)中充分運(yùn)用的作文教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的說話、獨(dú)立思考及搜集、處理信息的能力，提高作文教學(xué)效率。提高實(shí)驗(yàn)教師作文教學(xué)研究的積極性及作文教學(xué)的能力、水平。提高實(shí)驗(yàn)教師組織、指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動的能力、水平。

　　三、本課題研究之具體目標(biāo)和內(nèi)容

　　(一)教師目標(biāo):

　　通過研究，更新教師的教育觀念，改革單一作文教學(xué)形式和教學(xué)手段，增強(qiáng)教師的科研意識和科研能力，使教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)變。通過對多媒體網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，使教師適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

　　(二)學(xué)生目標(biāo):

　　通過本課題的實(shí)驗(yàn)，全面落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，使中高年級的學(xué)生掌握寫作技能，初步具有觀察事物、分析事物的能力，讓學(xué)生逐步做到作文內(nèi)容具體，有真情實(shí)感，遣詞造句準(zhǔn)確，通順連貫，有條理性。另外，還要提高學(xué)生綜合能力，初步總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)資源與作文教學(xué)整合的規(guī)律和方法，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

　　本課題研究的具體內(nèi)容

　　通過“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的利用”研究，我們將圍繞如下內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

　　1.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)大學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的積累;

　　2.研究如何創(chuàng)建班級QQ群、教師教育博客、班級作文博客主頁和學(xué)校博客群組，搭建師生之間、教師與教師之間、生生之間的交流平臺，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)資源的共享。

　　四、課題研究的理論依據(jù)

　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

　　贊可夫的發(fā)展教學(xué)理論和巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論

　　使用觀察法和媒傳法等教學(xué)方法，恰時運(yùn)用多媒體課件生動、形象、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生作文興趣。

　　五、課題研究的主要方法：

　　1.調(diào)查分析法

　　調(diào)查分析學(xué)生的基本資料：家庭擁有電腦情況、學(xué)生興趣愛好、網(wǎng)上行為、是否有QQ號等等。

　　2、文獻(xiàn)研究法

　　3、行動研究法

　　在本課題研究過程中，我們將有針對性地采取“五一”措施，即營造一種科教氛圍、磨練一支師資隊(duì)伍、建立一套機(jī)制、搭建一個資源平臺、探索一種教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐研究。通過網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)作文教學(xué)中的利用研究，為學(xué)習(xí)者的雙向交流提供廣闊的空間，達(dá)到“人——機(jī)——人”相互交流，即學(xué)習(xí)者(人)通過多媒體網(wǎng)絡(luò)(機(jī))與教師和其他學(xué)習(xí)者(人)進(jìn)行互相交流、協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個課題實(shí)際操作過程和實(shí)施的過程中認(rèn)真進(jìn)行行動過程的研究，邊實(shí)踐邊探索，邊修改邊完善，使理論與實(shí)踐成果與應(yīng)用有機(jī)的統(tǒng)一起來。

　　4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

　　對“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)作文教學(xué)中的利用”研究過程中一些有效的課程資源及時積累總結(jié)，對有效的教法和學(xué)法進(jìn)行總結(jié)、推廣。

　　5、個案研究法

　　六.本課題研究之實(shí)施步驟：

　　1.準(zhǔn)備階段(20xx年5月至12月)

　　第一階段的研究成果：

　　(1)調(diào)查分析，掌握學(xué)生的基本資料：興趣愛好、網(wǎng)上行為、QQ號，為課題開展準(zhǔn)備資料。

　　(2)完成班級QQ群建設(shè)，教師依托安慶教育博客平臺制定班級作文網(wǎng)頁，通過初步試用論證可行性，制訂實(shí)施方案。

　　2、實(shí)驗(yàn)階段(20xx年元月至20xx年6月)

　　第二階段的研究成果：

　　繼續(xù)深入班級作文網(wǎng)頁創(chuàng)建工作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，適時總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程中的得失，寫出實(shí)驗(yàn)總結(jié);

　　3、總結(jié)階段(20xx年7月至12月)

　　第三階段研究成果：

　　收集資料，撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告和論文，力爭取得縣市乃至省教育專家的支持和認(rèn)同，并得到完善和大面積推廣。

　　七、課題組成員分工情況：

　　黃金舟：負(fù)責(zé)課題的定向、指導(dǎo)，協(xié)調(diào)人員分工，監(jiān)督課題的實(shí)施，課題的總結(jié)。

　　楊賢松：負(fù)責(zé)課題實(shí)施的調(diào)控，解決課題研究中所需的人力、財(cái)力等問題。

　　石沉香：負(fù)責(zé)調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析，進(jìn)行課題行動研究。負(fù)責(zé)問卷材料的收集。

　　李聲宏、梅慶安：負(fù)責(zé)文獻(xiàn)研究，即研究對網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)具有指導(dǎo)意義的理論有哪些，有哪些指導(dǎo)意義，如何在實(shí)踐中運(yùn)用這種理論等。進(jìn)行課題行動研究。負(fù)責(zé)論文資料的收集。

　　石小霞、邵雙梅、段貞潔、余紅燕、葉帶楠：進(jìn)行個案研究，即具體分析一些網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的典型課例，分析在這些課例中，教師、學(xué)生、教材和所用媒體這四個教學(xué)要素的地位和作用，與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)相比，有哪些顯著變化，效果如何，學(xué)生在情感和態(tài)度方面有哪些轉(zhuǎn)變等。進(jìn)行課題行動研究。負(fù)責(zé)個案案例資料的收集。

　　八、完成本課題的條件分析

　　1.人員結(jié)構(gòu)：

　　2.資料設(shè)備、科研手段等：

　　3.經(jīng)費(fèi)保障：

　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教育改革和實(shí)驗(yàn)，他們對本課題十分關(guān)心，并給予充足的經(jīng)費(fèi)保障。

　　學(xué)校的生存依賴于學(xué)校的發(fā)展，這是全體教職工的共同心聲。因此，我校完全有條件、有能力進(jìn)行課題的研究。

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課題實(shí)施方案08-31

課題實(shí)施方案范例07-28

小學(xué)課題實(shí)施方案07-21

課題研究實(shí)施方案07-23

小課題實(shí)施方案08-12