課堂教學(xué)改革實(shí)施方案（通用21篇）

　　為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量，時(shí)常需要預(yù)先制定方案，方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計(jì)劃。那么你有了解過方案嗎？下面是小編收集整理的課堂教學(xué)改革實(shí)施方案，歡迎大家分享。

　　課堂教學(xué)改革實(shí)施方案 1

　　課堂是教育教學(xué)改革的主戰(zhàn)場，是落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為本，實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。課堂教學(xué)是促進(jìn)教師發(fā)展、引導(dǎo)學(xué)生成長、提高教育教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑。為了貫徹落實(shí)縣局構(gòu)建“快樂課堂”的“雙自 六環(huán)節(jié)”課堂模式的實(shí)施，扎實(shí)推進(jìn)我校課堂教學(xué)改革，有效提升教師專業(yè)水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面實(shí)施素質(zhì)教育，構(gòu)建以學(xué)生自主、合作、探究為基本學(xué)習(xí)方式的高效率課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)教師將課改的先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)改革行為，有效提高課堂教學(xué)效益和學(xué)校辦學(xué)水平，特制訂本方案。

　　一、課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　兩年多來，我校按照中心校倡導(dǎo)的課堂新模式，嘗試體驗(yàn)，實(shí)踐反思。教師們有了全新的教育理念、育人觀，課堂上也試著摒棄傳統(tǒng)的填鴨式的滿堂灌，教師不再是課堂的主角了，學(xué)生逐漸活躍起來，思維得到了一定程度的提升。但是，縱觀我校的課堂教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，教師的課堂教學(xué)暗含表面的繁榮，實(shí)質(zhì)無物的隱憂：對(duì)課堂教學(xué)改革認(rèn)識(shí)上有偏差，過分強(qiáng)調(diào)教師的作用，忽視學(xué)生的主體地位，教師講得還是多，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間；重視知識(shí)的傳授，對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀關(guān)注不夠；合作學(xué)習(xí)形式化，沒有實(shí)效，假問題、無效問題時(shí)常出現(xiàn)等等。忽視對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率低。作業(yè)量過大，過多的占用學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，我校必須要進(jìn)一步推進(jìn)課程改革，從學(xué)校課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，從教師和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題為主要研究形式，探索出一條提高課堂教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)師生發(fā)展的課堂教學(xué)改革之路。

　　二、基本理念

　　1、構(gòu)建“先學(xué)后教，合作探究，當(dāng)堂訓(xùn)練”輕負(fù)高效型課堂教學(xué)基本模式。

　　2、教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。

　　3、要使課程適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓課堂適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。讓不同層面的學(xué)生都有參加教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，尤其要更多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓低層次的學(xué)生參加活動(dòng)。

　　4、授課必須體現(xiàn)精講精練，對(duì)于難懂的，教師要啟發(fā)，適當(dāng)點(diǎn)撥，指點(diǎn)迷津。一堂課學(xué)生直接使用的時(shí)間不少于20分鐘，教師要把課堂中的大部分時(shí)間還給學(xué)生，使學(xué)生充分地自讀、自解、練習(xí)、糾錯(cuò)、思考等，提高學(xué)生的主動(dòng)性，參與性和積極性。

　　三、課堂教學(xué)改革的目標(biāo)：

　　總目標(biāo) ：課堂中真正以學(xué)生為主體，有效落實(shí)三維目標(biāo)，要做到一個(gè)信任、兩個(gè)提高：相信每一個(gè)孩子內(nèi)在的潛力，給每個(gè)孩子創(chuàng)造一個(gè)自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的時(shí)間和空間，提高孩子的思維、提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到不同的發(fā)展，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂。

　　教師目標(biāo)：加強(qiáng)科研意識(shí)，提高理論素要，提高備課能力，在不斷實(shí)踐和反思中改進(jìn)自己的教師方法，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

　　學(xué)生目標(biāo)：明確學(xué)習(xí)目的，是課堂中的主體、學(xué)習(xí)的主人，善于合作，有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，積極思考問題，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維能力有所提高，具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

　　成效目標(biāo)：不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，教師整體素質(zhì)有所提高，探索出高效的課堂教學(xué)模式，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，師生愉悅。

　　四、課堂教學(xué)改革的主要內(nèi)容

　　為了使教師能輕松積極研究教學(xué)，提高教學(xué)水平，我校將結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，依據(jù)課改的總目標(biāo)，杜絕搞形式主義，找出制約教學(xué)效果的因素，制定出可行的教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，本著解決身邊小問題、促進(jìn)教師快速提高的原則，學(xué)校確立教學(xué)改革的主要內(nèi)容如下：

　　1、倡導(dǎo)教師做“三能、三會(huì)”教師，提高教師專業(yè)素質(zhì)。

　　三能即：教師有獨(dú)立研究教材的能力、教師有獨(dú)立分析學(xué)情的能力、教師有獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)設(shè)和駕馭課堂的能力。

　　三會(huì)即：課前教師會(huì)研究、課上教師會(huì)引導(dǎo)、課后教師會(huì)反思。

　　2、構(gòu)建“六步教學(xué)法”的'課堂教學(xué)模式：

　　結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)，我們按照學(xué)科、年級(jí)的不同構(gòu)建了兩個(gè)課堂教學(xué)模式，初步先全力構(gòu)建完善語文、數(shù)學(xué)課堂新模式，在此帶動(dòng)下，使所有學(xué)科全面鋪開，逐步使課改均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　三至六年級(jí)： 獨(dú)立預(yù)習(xí)-合作交流-匯報(bào)展示-點(diǎn)撥釋疑-拓展應(yīng)用-檢測(cè)提升

　　（三至六年級(jí)學(xué)生已具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，每天放學(xué)前老師布置預(yù)習(xí)目標(biāo)，并作簡單要求，學(xué)生在家進(jìn)行課前獨(dú)立預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)資料或記錄下自己的疑問。）

　　一、二年級(jí)：指導(dǎo)預(yù)習(xí)-提問質(zhì)疑-合作交流-匯報(bào)展示-相機(jī)引導(dǎo)-當(dāng)堂檢測(cè)

　�。ㄒ�、二年級(jí)學(xué)生的年齡小，獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力較弱，需要教師及時(shí)有效地引導(dǎo)。）

　　五-構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式

　　獨(dú)立預(yù)習(xí)-合作交流-匯報(bào)展示-點(diǎn)撥釋疑-拓展應(yīng)用-檢測(cè)提升

　　五、構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式

　　獨(dú)立預(yù)習(xí)、合作交流、匯報(bào)展示、點(diǎn)撥釋疑、拓展應(yīng)用、檢測(cè)提升

　　模式語文科詮釋：

　　獨(dú)立預(yù)習(xí)：是課前學(xué)生依據(jù)課后題或老師布置的預(yù)習(xí)目標(biāo)對(duì)課文的自學(xué)和初步了解，以及教師對(duì)課文的教學(xué)思路設(shè)計(jì)。

　　每課授課前，布置學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)課文，包括查找有關(guān)資料和相關(guān)信息，通過查字典掌握文中生字、生詞，初步了解課文大意并提出自己的困惑，一并記錄在課前預(yù)習(xí)本上。教師利用集體辦公時(shí)間，對(duì)新授內(nèi)容進(jìn)行同級(jí)交流，設(shè)計(jì)出科學(xué)的教學(xué)思路，提出預(yù)設(shè)性問題。

　　合作交流：是指組織學(xué)生在課堂上先將自己預(yù)習(xí)本上的內(nèi)容進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑，并結(jié)合老師的預(yù)設(shè)問題，以小組合作的形式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，本環(huán)節(jié)突出讓學(xué)生人人發(fā)言，各抒己見，讀中感悟。

　　匯報(bào)展示：各小組匯報(bào)本組的交流結(jié)果，從讀中展示自己對(duì)文本的領(lǐng)悟，小組間展開競爭，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　點(diǎn)撥釋疑：對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)偏差的結(jié)論或想不出結(jié)論的問題，老師要及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

　　拓展應(yīng)用：學(xué)習(xí)課文的寫作方法和特殊句式，進(jìn)行仿寫練習(xí)，利用文中的空白點(diǎn)，進(jìn)行想象寫話或續(xù)編故事，讓學(xué)生學(xué)以致用，有目的地提高學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。

　　檢測(cè)提升：針對(duì)本課內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)題，達(dá)到“堂堂清、人人清”。

　　新模式數(shù)學(xué)科詮釋：

　　獨(dú)立預(yù)習(xí)：是課前學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行自學(xué)以及教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　課前布置學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)，收集相關(guān)信息并找出自己的困惑，記錄在預(yù)習(xí)本上。教師利用集體辦公時(shí)間對(duì)新授內(nèi)容進(jìn)行同級(jí)交流，設(shè)計(jì)出科學(xué)的教學(xué)思路，提出預(yù)設(shè)性問題。

　　合作交流：組織學(xué)生在課堂上將自己預(yù)習(xí)本上的內(nèi)容進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)并歸納出本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生人人發(fā)言，積極展示自己收集的信息，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。

　　匯報(bào)展示：針對(duì)問題以小組合作的形式進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，各小組匯報(bào)演示過程或推導(dǎo)過程，促進(jìn)小組間互相借鑒，互相質(zhì)疑，共同提高。

　　點(diǎn)撥釋疑：對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)偏差的結(jié)論或想不出結(jié)論的問題，老師要及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

　　拓展應(yīng)用：聯(lián)系實(shí)際，用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活。

　　檢測(cè)提升：針對(duì)本節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)題，達(dá)到“堂堂清，人人清。”

　　六、實(shí)施策略

　　我校把教學(xué)課堂改革，作為教學(xué)工作的重點(diǎn)，作為教學(xué)改革的首要任務(wù)。為保證課堂教學(xué)改革的有效實(shí)施，我校計(jì)劃從建立、健全評(píng)價(jià)機(jī)制，完善制度，落實(shí)集體備課效益等方面進(jìn)行改革。

　　1、健全課改機(jī)制 學(xué)校成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，由秦淑霞校長為課改組組長，由領(lǐng)導(dǎo)組其他成員及教研組長為課改組成員，全面負(fù)責(zé)改革方案的實(shí)施。

　　2、落實(shí)集體備課效益 改變以往坐班、坐點(diǎn)的集體辦公制度，真正促使教師在有效的辦公時(shí)間內(nèi)，使教師的個(gè)案形成定案。每課授課前，教師利用辦公時(shí)間對(duì)新授內(nèi)容進(jìn)行同級(jí)交流，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)思路，提出預(yù)設(shè)性的問題。教師務(wù)須積極參與備課，基本做到一課一案，一課一反思。

　　3、改變學(xué)習(xí)方式

　�。�1）個(gè)體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。

　�。�2）接受式學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合。

　�。�3）課堂中學(xué)生座位編排可以呈多樣化，老師要在行動(dòng)上把教師的講臺(tái)變?yōu)閷W(xué)生的展示臺(tái)，要常走在學(xué)生中間關(guān)注、關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，拉近學(xué)生與學(xué)生之間，老師與學(xué)生之間的距離。

　�。�4）倡導(dǎo)小組合作，具體安排：每個(gè)小組以6人左右為宜，基本要優(yōu)、良、中、差相結(jié)合，每個(gè)小組中男女生搭配要協(xié)調(diào)，學(xué)生性格要互補(bǔ)。要設(shè)立語、數(shù)小組長各1名，小組成員必須分工到位，要開創(chuàng)“人人都是班干部，生生爭做學(xué)習(xí)星”的局面。小組里要建立互助意識(shí)，小組間要打造競爭意識(shí)，任課教師要有針對(duì)性制定組內(nèi)評(píng)價(jià)體系和組間評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生良性競爭的品格的形成，做到以學(xué)風(fēng)導(dǎo)班風(fēng)。

　　4、反思提升

　　學(xué)校每個(gè)階段要依據(jù)實(shí)施方案所制定的學(xué)習(xí)研討、實(shí)踐反思的情況進(jìn)行全面的總結(jié)。課改工作中針對(duì)出現(xiàn)的種種問題及時(shí)反思總結(jié)，非常關(guān)鍵，前一階段的總結(jié)是后一階段工作調(diào)整提高的依據(jù)，使“推進(jìn)活動(dòng)”絲絲相扣，一環(huán)緊扣一環(huán)。

　　5、以制度促落實(shí)，以活動(dòng)促發(fā)展

　　學(xué)校不定時(shí)進(jìn)行片段聽課，把握課堂設(shè)計(jì)情況，嚴(yán)把教師講課時(shí)間不得超；備課檢查做到經(jīng)常化，評(píng)價(jià)備課質(zhì)量改進(jìn)；積極開展課改教學(xué)活動(dòng)，著重檢測(cè)學(xué)生素養(yǎng)能力，力求全面提升教學(xué)質(zhì)量。

　　6、完善評(píng)價(jià)機(jī)制

　�。�1）能積極參與集體備課，并有自己獨(dú)到的處理方式，依據(jù)平時(shí)查看聽的情況及備課效果依次進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　（2）根據(jù)課堂教學(xué)改革進(jìn)展情況分科目、分年級(jí)聽課，由各教研組長組織本段教師，著重抓住教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)生成、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、參與狀態(tài)、目標(biāo)達(dá)成等環(huán)節(jié)集體評(píng)議。

　�。�3）以年級(jí)為單位，每月評(píng)選出優(yōu)質(zhì)課案、論文、課改反思及隨筆等。

　�。�4）初步對(duì)在課堂教學(xué)改革中有轉(zhuǎn)變行為的，通過書面東西及教師參議評(píng)議打分。

　�。�5）對(duì)在課堂教學(xué)改革中做的突出的教師，可在年終績效考核、職稱評(píng)定、優(yōu)秀教師評(píng)選中給予傾斜。

　　（6）對(duì)不積極參與課改的教師，將采取：“一談”（談話指出問題）、 “二警”（提醒警告）措施，督促參與。

　�。�7）所有評(píng)價(jià)類別分為A、B、C三類，A類5分，B類3分、C類2分。凡參加縣級(jí)以上課改活動(dòng)，得分依次為6分、8分、10分。

　　課堂教學(xué)改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷循環(huán)往復(fù)的過程，需要我們不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)。在實(shí)施過程中，要結(jié)合學(xué)科實(shí)際，不唯模式，掌握好“效度”，真正做到實(shí)在、有效�？傊�，必須將課堂教學(xué)改革作為一項(xiàng)長期任務(wù)來抓，切實(shí)向課堂教學(xué)改革要質(zhì)量，要效益，求發(fā)展。

　　課堂教學(xué)改革實(shí)施方案 2

　　我校的課堂教學(xué)在上級(jí)教研部門指導(dǎo)下，部分科目已經(jīng)經(jīng)歷了“講學(xué)稿”實(shí)驗(yàn)、制定了相應(yīng)的管理制度，取得了一定的成果，課堂教學(xué)面貌有了一定的改觀，但距離教學(xué)方式真正轉(zhuǎn)變和高效課堂的要求還有很大的差距。切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，根據(jù)《鄂托克旗推進(jìn)教學(xué)改革與教學(xué)管理發(fā)展三年規(guī)劃》、《鄂托克旗中小學(xué)教學(xué)管理細(xì)則》、《鄂托克旗教育體育局關(guān)于進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革的實(shí)施方案》的要求，結(jié)合學(xué)校課堂教學(xué)的實(shí)際，在去年半年摸索實(shí)踐的基礎(chǔ)上，制定此方案。

　　根據(jù)教體局“方案”的總體思路，即圍繞推進(jìn)課程改革、促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，堅(jiān)持以構(gòu)建“導(dǎo)學(xué)型”高效課堂為中心任務(wù)，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，不斷提高全旗的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。確定我校課堂教學(xué)改革的基本思路是：樹立以人為本、真抓實(shí)干的擔(dān)當(dāng)意識(shí)，以提高內(nèi)涵發(fā)展和辦學(xué)水平，培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代初中學(xué)生為目的，以更新教學(xué)觀念和樹立高效課堂意識(shí)為前提，以轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式、建立新的課堂教學(xué)模式為標(biāo)志，以教學(xué)制度的健全完善為保證，以教學(xué)策略應(yīng)用和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用為推手，校內(nèi)各級(jí)組織各司其職、齊抓共管，全校師生振奮精神、共同努力，營造良好的教育教學(xué)改革環(huán)境，打造全市品牌學(xué)校。

　　一、指導(dǎo)思想

　　牢牢抓住“課堂”這一教學(xué)工作的主陣地，以"倡導(dǎo)尊重教育，促進(jìn)師生和諧發(fā)展"為指導(dǎo)，以人為本、關(guān)注師生的共同成長與發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性、高效化，走出我校課堂教學(xué)改革的特色之路，創(chuàng)辦人民滿意的特色學(xué)校，促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

　　二、發(fā)展目標(biāo)

　　實(shí)行以“尊重式教育課堂”為中心的課堂教學(xué)改革，是我校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。我校推進(jìn)課堂教學(xué)改革的目標(biāo)是：以“深化課堂教學(xué)改革，實(shí)施有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂”為實(shí)現(xiàn)學(xué)校均衡發(fā)展的切入點(diǎn)和突破口，向課堂40分鐘要質(zhì)量。“以尊重教師發(fā)展為首要任務(wù)，以尊重學(xué)生的發(fā)展為中心工作，以尊重課堂教學(xué)的發(fā)展為核心內(nèi)容”�！耙越處煹陌l(fā)展帶動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，以課堂教學(xué)質(zhì)量的提高帶動(dòng)學(xué)校發(fā)展水平的提高”是現(xiàn)在到今后一個(gè)階段學(xué)校工作的重點(diǎn)。改變教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)關(guān)系，建立民主課堂，把課堂的主體地位還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、互助的學(xué)習(xí)過程中獲取知識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)教師的專業(yè)成長。從學(xué)生發(fā)展的角度，課堂教學(xué)改革的近期目標(biāo)是使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要“抓學(xué)困生”，即消滅所謂“差生”——“不求人人成優(yōu)，但愿個(gè)個(gè)不差”是改革第一階段的目標(biāo)。長遠(yuǎn)目標(biāo)就是“均衡發(fā)展”，讓更多的師生體驗(yàn)成功，享受成功。

　　構(gòu)建“導(dǎo)學(xué)型”高效課堂的發(fā)展目標(biāo)如下：

　�。ㄒ唬└�新觀念。牢固樹立素質(zhì)教育的教學(xué)觀和高效課堂教學(xué)的理念。

　�。ǘ�）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，改變以授受為主為導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)為主；發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變以接受為主為自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主。

　�。ㄈ�）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。以“336”模式和“四段四環(huán)節(jié)”模式為基本模式，多模式綜合運(yùn)用。

　�。ㄋ模﹥�(yōu)化教學(xué)各環(huán)節(jié)。從總體的教學(xué)設(shè)計(jì)—教學(xué)實(shí)施—教學(xué)反思，教研組的備、上、聽、說、評(píng)，教師的備、上、批、輔、考，到具體的每一節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)，有機(jī)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)一體化。

　　（五）教學(xué)多策略運(yùn)用。講述、復(fù)述、討論、提問、觀察、演示、角色扮演、先行組織、時(shí)間管理……各種教與學(xué)的策略巧妙結(jié)合，靈活運(yùn)用。

　�。�六）整體協(xié)調(diào)教學(xué)技術(shù)手段的使用。傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)手段相結(jié)合，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段得到普遍、有效的使用。

　�。ㄆ撸┩晟平虒W(xué)管理制度，健全管理的激勵(lì)競爭機(jī)制，發(fā)揮長效保障作用。

　�。ò耍┌l(fā)揮課堂功能，全面達(dá)成“三維”目標(biāo)，切實(shí)提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

　　上述八項(xiàng)目標(biāo)和任務(wù)雖然指向不同，但互相聯(lián)系是一個(gè)整體，其中第八項(xiàng)是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

　　三、主要工作任務(wù)與要求

　�。ㄒ唬┨岣哒J(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一思想。

　　堅(jiān)持改革要先換思想再換人，多換思想少換人，不換思想就換人的原則，切實(shí)解決教師的認(rèn)識(shí)問題，觀念問題。

　　認(rèn)真組織開展校情學(xué)情分析，認(rèn)識(shí)目前教學(xué)中存在的學(xué)生不動(dòng)嘴不動(dòng)手，老師講，學(xué)生看，老師忙，學(xué)生閑，老師滿堂灌，學(xué)生昏昏睡，能力低，效果差等一系列問題，認(rèn)識(shí)教師中存在的職業(yè)倦怠，責(zé)任意識(shí)淡薄，進(jìn)取心上進(jìn)心不強(qiáng)，工作中存在推諉拖拉等問題，幫助教師認(rèn)識(shí)這種教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)學(xué)生的發(fā)展、對(duì)學(xué)校的發(fā)展帶來的嚴(yán)重后果，要有不改不行緊迫感和危機(jī)感。要通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)來轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，通過考核評(píng)價(jià)、常規(guī)管理讓教師適應(yīng)新觀念、新做法，要通過聽評(píng)課等形式讓教師在嘗試中產(chǎn)生想法、創(chuàng)新思維。

　　以學(xué)生的自學(xué)、學(xué)習(xí)成果展示取代教師一言堂，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)活躍課堂氣氛，課堂真正成為學(xué)生的時(shí)空和交流的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的根本改變，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。要通過改變課堂教學(xué)細(xì)節(jié)和節(jié)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)更多，指導(dǎo)更有針對(duì)性，師生間互動(dòng)的點(diǎn)、線、面更廣泛，指導(dǎo)與學(xué)習(xí)的有效性得到提高。更加方便學(xué)生之間的相互幫助、交流、合作與探索，彌補(bǔ)教師個(gè)別指導(dǎo)受環(huán)境時(shí)間限制帶來的不足。實(shí)現(xiàn)以上的課堂形態(tài)，是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，只有解決好教師的認(rèn)識(shí)問題，才能將各項(xiàng)措施要求落到實(shí)處。

　　（二）遵循高效課堂教學(xué)的基本原則，流程再造，教學(xué)環(huán)節(jié)一體化。

　　根據(jù)教學(xué)的一般原則，借鑒杜郎口中學(xué)高效課堂教學(xué)原則，結(jié)合我校具體實(shí)際，擬定以下原則：

　　（1）目標(biāo)性原則；

　�。�2）漸進(jìn)性原則；

　�。�3）持續(xù)性原則；

　�。�4）科學(xué)性原則；

　�。�5）啟發(fā)性原則；

　�。�6）發(fā)展性原則；

　�。�7）分層施教原則；

　�。�8）教學(xué)相長原則；

　　（9）創(chuàng)造性原則。

　　要求教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)有原則意識(shí)，教學(xué)實(shí)施中靈活運(yùn)用原則，說課、評(píng)課時(shí)反思原則的得失。

　　教學(xué)各環(huán)節(jié)要圍繞教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化、整合、一體化，發(fā)揮1+1>2的效果。

　　建立新的教學(xué)流程：教學(xué)設(shè)計(jì)——教學(xué)實(shí)施——教學(xué)反思。改變傳統(tǒng)的教學(xué)流程：看了教材看教參，看完教參寫教案，拿著教案進(jìn)教室，課堂教學(xué)授教案。

　　規(guī)范教研組的教學(xué)管理流程，備課——上課——聽課——說課——評(píng)課一體化。

　　優(yōu)化每個(gè)教師課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)三模塊，即預(yù)習(xí)，展示，反饋一體化；每個(gè)模塊不同步驟一體化；不同課型的各個(gè)教學(xué)步驟一體化。

　�。ㄈ�）建構(gòu)“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)（明確目標(biāo)，全程導(dǎo)學(xué)），先學(xué)（自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)）后教（先兵教兵、后教師點(diǎn)評(píng)更正補(bǔ)充），訓(xùn)練反饋”的課堂教學(xué)宏觀框架，逐步形成學(xué)校特有的教學(xué)特色。

　　近年來我們先后學(xué)習(xí)考察了不少地方、不少學(xué)校的先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)法，到杜朗口中學(xué)的“三步六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)法，再到我們現(xiàn)在正在實(shí)施的東廬中學(xué)的.講學(xué)稿實(shí)驗(yàn)，眾長，我們發(fā)現(xiàn)其共同的指導(dǎo)思想就是“以學(xué)生為主體、以具體的學(xué)習(xí)任務(wù)為主線、以師生的共同發(fā)展為目標(biāo)”，強(qiáng)調(diào)“通過學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)”。為此我們確定課堂教學(xué)改革的任務(wù)是：解放學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。探尋教師少講、學(xué)生多學(xué)的方法和途徑，把教室變成“開放的課堂，自主的舞臺(tái)”，提高課堂教學(xué)效率。讓優(yōu)秀學(xué)生出色發(fā)展，中等學(xué)生超常發(fā)展，學(xué)困生自信發(fā)展，追求優(yōu)質(zhì)教學(xué)，體現(xiàn)教育公平。最終確立“以學(xué)生為主體、以教師為引導(dǎo)、以任務(wù)為主線、以發(fā)展為目標(biāo)”的教學(xué)策略。

　　一堂課，首先必須明確學(xué)什么，教什么，任務(wù)是什么，達(dá)成什么樣的目標(biāo)，這是內(nèi)容。其次是課堂組織，這是教師主導(dǎo)地位的體現(xiàn)，也是一節(jié)課能否有序完整的保證；第三是形式問題。通過怎樣的形式完成教學(xué)任務(wù)，信息傳遞與分享，是達(dá)成目標(biāo)的載體，而這一載體的實(shí)踐者，必須是學(xué)生自己。這就要求學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)信息的收集、傳播、交流渠道暢通無阻，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主動(dòng)行為，提高課堂教學(xué)的效率。

　　在以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的教學(xué)中，教師尊重每個(gè)學(xué)生，提出具體的學(xué)習(xí)任務(wù)以誘發(fā)學(xué)習(xí)，組織交流各種各樣的意見或發(fā)現(xiàn)，開展多樣化的師生、生生互動(dòng)活動(dòng)，以讓學(xué)習(xí)活動(dòng)更豐富，讓學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)更深刻。這是一種以學(xué)生的‘學(xué)’為中心的教學(xué)，是讓每個(gè)學(xué)生相互探討、相互交流、相互啟發(fā)的、活動(dòng)的、合作的、反思的學(xué)習(xí)，是一種學(xué)生與教師對(duì)話，與自身對(duì)話的學(xué)習(xí)。學(xué)生將自己理解的東西用作品展示出來與同伴共享、互相評(píng)價(jià)與欣賞的學(xué)習(xí)。

　　因老師、因?qū)W生、因科目、因課型、因進(jìn)度等諸多因素，課堂教學(xué)，只建構(gòu)宏觀框架，不細(xì)化具體環(huán)節(jié)。具體規(guī)定了每一節(jié)課的環(huán)節(jié)，其實(shí)在現(xiàn)實(shí)的課堂中是無法實(shí)施的，也不易于操作，現(xiàn)實(shí)中不可能、也沒有必要每節(jié)課都要有那么多具體環(huán)節(jié)。

　　根據(jù)“導(dǎo)學(xué)型”高效課堂“四段式”、“四環(huán)節(jié)”的框架要求，我校課堂教學(xué)的宏觀框架為：“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)（明確目標(biāo)，全程導(dǎo)學(xué)），先學(xué)（自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)）后教（先兵教兵、后教師點(diǎn)評(píng)更正補(bǔ)充），訓(xùn)練反饋”。

　　“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教，訓(xùn)練反饋”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本操作程序一般可分為明確課題、出示目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、先學(xué)、后教、訓(xùn)練反饋等環(huán)節(jié)。其中前3個(gè)環(huán)節(jié)為輔助環(huán)節(jié)（約1分鐘左右），后3個(gè)環(huán)節(jié)為主要環(huán)節(jié)（約39分鐘左右），下面介紹各個(gè)環(huán)節(jié)的一般操作要領(lǐng)：

　　1、明確課題。

　　以恰當(dāng)?shù)姆绞胶唵我�入，板書課題，或直接板書課題。

　　2、出示目標(biāo)。

　　讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能主動(dòng)地圍繞目標(biāo)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

　　操作要領(lǐng)：

　�。�1）出示目標(biāo)的方式：一般為導(dǎo)學(xué)案，也可用投影或小黑板出示。

　�。�2）文化課出示的教學(xué)目標(biāo)主要是理解知識(shí)、培養(yǎng)能力方面的，至于情感、價(jià)值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由教師把握，靠教師的形象、氣質(zhì)、情感、教學(xué)藝術(shù)甚至教師的一舉一動(dòng)等滲透進(jìn)行，一般不作為向?qū)W生出示教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。

　�。�3）要從實(shí)際出發(fā)，準(zhǔn)確地揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，在廣度和深度上與教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求保持一致。既不降低，也不拔高，該“會(huì)運(yùn)用”的，就要求能當(dāng)堂運(yùn)用，形成能力，不能人為地降低到“知道”的要求上；目標(biāo)不能搞偏，搞錯(cuò)，防止把語文課上成政治、常識(shí)課，把政治課上成語文課。

　�。�4）教學(xué)目標(biāo)要具體，不要抽象，要簡明扼要，不宜內(nèi)容太多，要通俗易懂，讓學(xué)生一目了然。

　�。�5）揭示目標(biāo)的時(shí)間要適當(dāng)，要讓學(xué)生能夠看清弄懂，不能一帶而過，不要急于切換投影。

　�。�6）出示目標(biāo)時(shí)，教師要講究藝術(shù)效果，注意情感投入，誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真明確要求，教師不宜節(jié)外生枝，做閑事，說閑話。

　　3、自學(xué)（預(yù)習(xí)）指導(dǎo)。

　　出示目標(biāo)后，教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。自學(xué)指導(dǎo)的方式：常用導(dǎo)學(xué)案出示。自學(xué)指導(dǎo)一定要具體，讓學(xué)生明確4方面的內(nèi)容：自學(xué)的內(nèi)容、自學(xué)的方法、自學(xué)的時(shí)間、自學(xué)的要求（即自學(xué)后如何檢測(cè)）。這樣，自學(xué)就好比準(zhǔn)備打仗，讓學(xué)生立刻緊張地思維，提高自學(xué)效率。

　　操作要領(lǐng)：

　　（1）自學(xué)內(nèi)容。一般教材中有不少是舊知識(shí)，新知識(shí)不多，因此，自學(xué)的內(nèi)容應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看新知識(shí)的部分，新舊知識(shí)銜接的地方重點(diǎn)看。例如，學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看例題中列方程部分，對(duì)解方程部分不要求看，因?yàn)榻夥匠痰姆椒ㄒ褜W(xué)過。如果教材內(nèi)容單一，一般為一次性自學(xué)；如果教材內(nèi)容多，可分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)前都必須講清楚自學(xué)的內(nèi)容（或范圍）。

　�。�2）自學(xué)的方法。例如，看書，是邊看書邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，怎樣干好，就怎樣干。一般先要讓學(xué)生獨(dú)立看書、思考，不宜邊看邊討論。

　　（3）自學(xué)的時(shí)間。時(shí)間不宜過長，要讓學(xué)生緊張、快節(jié)奏完成自學(xué)任務(wù)而不拖拖拉拉；又不能時(shí)間過短，讓學(xué)生有認(rèn)真看書、思考的時(shí)間，切不可走過場，因?yàn)�，看書是練�?xí)、更正、討論、當(dāng)堂完成作業(yè)的前提，一定要講究實(shí)效。

　�。�4）自學(xué)的要求。即告訴學(xué)生如何檢測(cè)。這樣使自學(xué)變成了檢測(cè)前的準(zhǔn)備，使學(xué)生看書能夠真正動(dòng)腦緊張地思維。

　　（5）教師要流露出關(guān)心、信任學(xué)生的情感。注意使用鼓勵(lì)性的語言，使學(xué)生愉快地自學(xué)，但語言要簡潔，切不可講閑話、做閑事，也不可讓學(xué)生聽無關(guān)的音樂，看無關(guān)的錄像。

　　4、“先學(xué)”。

　　“先學(xué)”不是指讓學(xué)生泛泛地、單純地看書，而是在教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)后，學(xué)生已經(jīng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有正確的自學(xué)方法后，帶著思考題在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測(cè)性的練習(xí)。自學(xué)形式多種多樣，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)疑難作記號(hào)，做與例題類似的習(xí)題。

　　“先學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)一般包括學(xué)生看書和檢測(cè)自學(xué)效果兩個(gè)小環(huán)節(jié)。

　�。�1）“看書”是指在“出示目標(biāo)”、“自學(xué)前的指導(dǎo)”兩個(gè)輔助性環(huán)節(jié)后，學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)認(rèn)真地閱讀課本、思考或動(dòng)手操作，并準(zhǔn)備參加檢測(cè)。學(xué)生緊張地看書，代替老師傳授課本知識(shí)。

　　操作要領(lǐng)：

　　學(xué)生看書時(shí)，教師不宜多走來走去，不能在黑板上寫字，不能走出教室，不能東張西望，要形成學(xué)生專心讀書、思考的緊張氛圍，教師對(duì)認(rèn)真學(xué)的同學(xué)表示滿意的神情，對(duì)不夠?qū)Ｐ牡暮筮M(jìn)生，可以說上一兩句悄悄話，給他們“提示”，促使其高高興興地認(rèn)真自學(xué)，但教師的話不宜多，以免分散學(xué)生的注意力。

　　看書的時(shí)間也可以變動(dòng)，如內(nèi)容多學(xué)生沒看完，時(shí)間可延長些；如學(xué)生全部看完了，可提前結(jié)束。

　　（2）檢測(cè)（檢查讀書的效果）。

　　采用展示、提問、板演、書面練習(xí)等手段檢測(cè)，檢查學(xué)生自學(xué)的效果。

　　操作要領(lǐng)：

　�、僖话阋詴�面練習(xí)為主。

　　②盡可能讓后進(jìn)生板演練習(xí)，最大限度地暴露自學(xué)后存在的疑難問題。

　�、劢處熞�巡視，搜集學(xué)生有哪些錯(cuò)誤，并及時(shí)分類：哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。把“新知方面的”、“主要的”梳理、歸類，為“后教”準(zhǔn)備內(nèi)容，這實(shí)際上是在修改課前寫好的教學(xué)案，進(jìn)行第二次備課。

　�、軐W(xué)生板演練習(xí)時(shí)，教師不宜輔導(dǎo)后進(jìn)生，因?yàn)檫@既不利于培養(yǎng)后進(jìn)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也會(huì)影響全班學(xué)生獨(dú)立思考、緊張練習(xí)的效果。

　　“先學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)有時(shí)不分“看書”、“檢測(cè)”兩個(gè)小環(huán)節(jié)。如語文、外語課上，一邊指名讀書，其他同學(xué)更正、討論；有時(shí)提問，其他同學(xué)討論（說出錯(cuò)的地方以及“為什么”）。

　　5、“后教”。

　　“后教”不是指教師教，而主要是指學(xué)生自學(xué)后“兵教兵”，充分發(fā)揮小組合作的作用，通過更正、討論，各抒己見，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，即學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，最后教師與學(xué)生互動(dòng)，也就是教師補(bǔ)充、更正，幫助歸納、總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問題、解決問題的能力。

　　這一環(huán)節(jié)是幫助后進(jìn)生解決基本問題，是“補(bǔ)差”；同時(shí)，尖子生通過幫助后進(jìn)生糾正錯(cuò)誤，教學(xué)相長，更加透徹地理解知識(shí)，增強(qiáng)能力，養(yǎng)成合作精神，又是“培尖”。這樣，不同層次的學(xué)生都有提高。

　　“后教”一般包括更正、討論兩個(gè)小環(huán)節(jié)。

　�。�1）更正是指點(diǎn)名讓學(xué)生上講臺(tái)對(duì)做錯(cuò)的題進(jìn)行改正，或者對(duì)屏幕上出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行改正。

　　操作要領(lǐng)：

　�、倬毩�(xí)后教師要問發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的請(qǐng)舉手，這樣既可以促使全體同學(xué)認(rèn)真找出錯(cuò)誤，還可以了解學(xué)情。

　　②在舉手的學(xué)生中，要請(qǐng)后進(jìn)生先更正。

　�、垡�盡可能讓較多的學(xué)生更正。后進(jìn)生更正錯(cuò)了，或者沒有改出錯(cuò)誤，再依次讓中等生、較好的學(xué)生、好學(xué)生更正，這樣有利于促使每個(gè)學(xué)生都緊張地思維；絕不可先讓好學(xué)生更正，或者一名后進(jìn)生更正錯(cuò)了，就由老師講（更正，說出理由）。

　　④學(xué)生更正時(shí)，教師要耐心等待，不輕易表態(tài)。

　�。�2）討論。

　　操作要領(lǐng)：

　�、僖�盡可能讓大家暢所欲言，必要時(shí)讓大家爭論。教師切不可一人回答了，不管對(duì)否，就迫不及待滔滔不絕地講，以免學(xué)生不動(dòng)腦，討論流于形式，課堂氣氛不活躍。

　　②要一類問題一類問題地討論，便于歸納，避免重復(fù)。

　　③在學(xué)生討論的過程中，如學(xué)生說錯(cuò)了，就叫別的同學(xué)發(fā)言；如學(xué)生說對(duì)了，教師表示肯定，并做適當(dāng)?shù)陌鍟��?/p>

　�、芙處熢撝v的要講好，做到三個(gè)明確：

　　明確講的內(nèi)容。講的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的內(nèi)容，即自學(xué)中暴露出來的主要的疑難問題或練習(xí)中的錯(cuò)誤。對(duì)學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)掌握的，堅(jiān)決不講。若后進(jìn)生做對(duì)了，說明全班學(xué)生都會(huì)了，老師就不要再講了。若后進(jìn)生做錯(cuò)了，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清原因，引導(dǎo)更正、歸納。對(duì)個(gè)別或極少數(shù)學(xué)生知識(shí)回升的問題，可以個(gè)別課外補(bǔ)救。這樣教師幾乎成了啞巴，講的內(nèi)容就很少了，一般不超過五六分鐘。

　　明確講的方式。先“兵教兵”，后教師講，一般先引導(dǎo)學(xué)生更正，盡可能讓較多的學(xué)生一次又一次的更正，再引導(dǎo)大家討論，弄懂為什么。同學(xué)間可以相互質(zhì)疑、討論，最后教師作出評(píng)價(jià)，一般予以更正、補(bǔ)充。

　　明確講的要求。教師不能就題講題、只找答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，并要幫助學(xué)生歸納，上升為理論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這就是在理論與實(shí)踐之間架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。

　　有時(shí)侯也可將“更正”與“討論”穿插進(jìn)行，或者邊更正邊討論，如語文、外語課上常通過提問幫助糾正并說出理由。

　　6、訓(xùn)練反饋。

　　“訓(xùn)練反饋”是在“先學(xué)后教”之后進(jìn)行的，其目的有二：一是檢測(cè)每個(gè)學(xué)生是否當(dāng)堂達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，做到“堂堂清”；二是引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力，對(duì)于鞏固所學(xué)知識(shí)、發(fā)展思維能力、培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都是極為有利的。部分科目同時(shí)也要達(dá)到作業(yè)的“堂堂清”、“日日清”，減輕過重的課外負(fù)擔(dān)。

　　教師可以針對(duì)學(xué)生的作業(yè)和練習(xí)反饋回來的信息，了解哪些學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，哪些學(xué)生課后還需要單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，并針對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，做出相應(yīng)的處理。

　　操作要領(lǐng)：

　�。�1）課堂訓(xùn)練（作業(yè)）的時(shí)間不少于15分鐘。

　�。�2）練習(xí)的內(nèi)容是完成課本中的練習(xí)和習(xí)題，讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際的問題，要注意練習(xí)題要有代表性、適度和適量，確保能在下課之前完成，交作業(yè)。

　�。�3）課堂訓(xùn)練（作業(yè)）要低起點(diǎn)，多層次，有必做題、選做題，有時(shí)還有思考題。

　　（4）練習(xí)的形式則是學(xué)生像考試那樣獨(dú)立完成，教師不得輔導(dǎo)學(xué)生，不干擾學(xué)生，學(xué)生之間不討論，確保學(xué)生聚精會(huì)神地做作業(yè)。教師如發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，不要隨時(shí)指出，要留到課外輔導(dǎo)。

　　（5）如少數(shù)學(xué)生做得快，下課前已完成了，教師可以先給他批改，還可以讓他幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。

　　以上6個(gè)環(huán)節(jié)是互相聯(lián)系、相輔相成的。只有做到“先學(xué)”、“后教”，節(jié)約了時(shí)間，讓學(xué)生真正理解了，有了能力，才能做到“當(dāng)堂訓(xùn)練”，只有“當(dāng)堂訓(xùn)練”才能促進(jìn)學(xué)生在“先學(xué)后教”時(shí)學(xué)得緊張、高效。

　　以上六個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)成課堂教學(xué)的基本程序。教師運(yùn)用時(shí)，要掌握一個(gè)原則，就是全過程都要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教師的“教”應(yīng)該是在學(xué)生學(xué)了以后，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題而進(jìn)行的。但因?qū)W情不一樣，科目不同，課型不同，年級(jí)不同等等，教師必須靈活運(yùn)用，作出相應(yīng)改動(dòng)，不要生搬硬套、模式化。既要堅(jiān)持全過程引導(dǎo)學(xué)生學(xué)這一原則，又要靈活運(yùn)用操作方法，低年級(jí)多“扶”一點(diǎn)，高年級(jí)多“放”一點(diǎn)；學(xué)生基礎(chǔ)差或教學(xué)難度特別大時(shí)，就多“扶”一點(diǎn)；學(xué)生基礎(chǔ)好或教學(xué)難度小時(shí)，就多“放”一點(diǎn)；學(xué)生自學(xué)后不會(huì)的多，教師就多講一點(diǎn)；學(xué)生自學(xué)后不會(huì)的少，就少講一點(diǎn)；學(xué)生自學(xué)后沒有不會(huì)的，老師就不講�？颇坎煌�，年級(jí)不同，課型不同，運(yùn)用時(shí)可有所變動(dòng)，一切從實(shí)際出發(fā)，怎么教效果好就怎么教。給學(xué)生看書、練習(xí)的時(shí)間要長一些，輔助環(huán)節(jié)的時(shí)間要少一些，教師的過渡語要少一些，教師的講要少一些，盡量節(jié)省時(shí)間，留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，不可使學(xué)生的讀書、練習(xí)、更正、討論走過場。注意學(xué)段銜接的問題，教師要熟悉小學(xué)教材，這樣才能在學(xué)生原有基礎(chǔ)和水平上靈活有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。要注意學(xué)科與學(xué)科的聯(lián)系、滲透，如政、史、地課上要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的語文知識(shí)和閱讀能力，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，思考問題，找出答案。語文課上教學(xué)文言文時(shí)，要注意不重復(fù)介紹時(shí)代背景，因?yàn)閷W(xué)生已學(xué)過歷史。

　　要求教師在把握整體原則、宏觀框架的前提下，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生情況和教學(xué)需求，努力探求有效的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到每節(jié)課都精彩、每節(jié)課都有吸引力、每節(jié)課都輕松完成教學(xué)任務(wù)、每節(jié)課都是創(chuàng)新課的境界。學(xué)校要積極引導(dǎo)教師，根據(jù)先進(jìn)學(xué)校和地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，給出不同學(xué)科、不同課型中的具體教學(xué)環(huán)節(jié)和操作方法（另附）。

　　（四）優(yōu)化教學(xué)預(yù)設(shè)，加強(qiáng)集體備課的管理。

　　個(gè)人鉆研與集體研究相結(jié)合，共同解決教法、教材疑難，取長補(bǔ)短，共同發(fā)展，整體促進(jìn)學(xué)校教學(xué)案備寫水平，提高課堂教學(xué)效率。

　　1、集體備課的組織與安排：

　�。�1）開學(xué)第一周，由備課組長組織全組教師認(rèn)真制定備課計(jì)劃和學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃。并給教研室上交一份“集體備課安排表”，教研室對(duì)各組表格進(jìn)行匯總后印發(fā)給相關(guān)處室、級(jí)部和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。

　�。�2）每周至少組織一次，要定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主備人。

　�。�3）集體備課的具體組織落實(shí)者為學(xué)科（備課）組長。

　�。�4）學(xué)科組長要妥善保存好集體備課的所有記錄及相關(guān)資料，每月交教務(wù)（教研）處檢查，存檔。

　　2、集體備課的流程：

　�。�1）備課流程：回顧檢查上報(bào)→主備人提出設(shè)想→集體研究形成教學(xué)案（包括預(yù)習(xí)指導(dǎo)、作業(yè)、檢測(cè)安排）→主備人填寫好備課記錄并成文教學(xué)案初稿→提交學(xué)科蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)審核簽字（審核時(shí)既要看教學(xué)案，也要看集體備課記錄）→印發(fā)教學(xué)案（電子稿）→二次備課

　�。�2）每周同年級(jí)同學(xué)科由一位教師作為主備人，在備課會(huì)上，就下一周授課內(nèi)容提出設(shè)想，其他教師提出建議，修改完善。主備人在集體研究的基礎(chǔ)上，形成具體的教學(xué)案（講學(xué)稿），并在周五前發(fā)放到教師手中，以便二次備課。

　　3、集體備課注意事項(xiàng)：

　�。�1）重視二次備課（復(fù)備）環(huán)節(jié)。上課前，在集體研究的基礎(chǔ)上，教師個(gè)人結(jié)合本人的教學(xué)思想、風(fēng)格及本班學(xué)生實(shí)際進(jìn)行修改，補(bǔ)充調(diào)整。

　�。�2）突出預(yù)習(xí)指導(dǎo)，合理安排預(yù)習(xí)任務(wù)。精選作業(yè)（練習(xí)）題，資料的選擇，題目的增刪，練習(xí)與測(cè)試等都要做到精而少，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。預(yù)習(xí)和作業(yè)均要呈現(xiàn)在教學(xué)案上。

　�。�3）每周集體備課前要認(rèn)真交流小結(jié)上周的教學(xué)情況，能突出一兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行研討，檢查教學(xué)進(jìn)度落實(shí)情況，二次備課和課后反思情況。

　�。�4）教學(xué)案必須做到一課時(shí)一案（一節(jié)課一案），嚴(yán)禁無案上課。

　�。�5）教學(xué)案要突出指導(dǎo)功能，要盡可能多用行為動(dòng)詞，條理清晰，易于操作。不能是“練習(xí)卷”，也不是“資料庫”。

　�。�6）體例要規(guī)范，要有相對(duì)固定的排序，常用的欄目，如課題、課型、主備人、審核人、教學(xué)時(shí)間、班級(jí)、姓名、編號(hào)或頁碼等，要做到簡潔明了。便于整理、存檔和二次使用。

　�。�7）學(xué)科蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)真做好指導(dǎo)、督查和導(dǎo)學(xué)案的審核工作。

　　4、集體備課的管理：

　�。�1）由分管領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、教研室組織專門人員進(jìn)行檢查。

　�。�2）根據(jù)教學(xué)案檢查考核辦法進(jìn)行檢查考核，相關(guān)工作全部與組長、教師的考核掛鉤。

　　（五）以導(dǎo)學(xué)案為載體實(shí)施有序有效教學(xué)。

　　1、導(dǎo)學(xué)案的定位。

　　導(dǎo)學(xué)案既不是教案，也不是學(xué)案，又不是簡單的習(xí)題訓(xùn)練案（練習(xí)卷）。在這個(gè)學(xué)習(xí)方案，承載了教師的集體智慧和個(gè)體特點(diǎn)，是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材、教學(xué)參考書等文本信息，在充分了解和把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，通過集體研討、個(gè)人鉆研形成的，在方案中，其最大的作用在于利用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，即在“學(xué)案”中不僅有“教”的內(nèi)容，更應(yīng)體現(xiàn)“學(xué)”的內(nèi)容，更多體現(xiàn)學(xué)生“學(xué)”的作用，是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究的重要平臺(tái)和依托。

　　導(dǎo)學(xué)案應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)合理的情境，設(shè)計(jì)探究性問題，指出合適的學(xué)習(xí)方法，使它能給學(xué)生提供最直接、最具體、最到位、最恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在使用導(dǎo)學(xué)案的過程中，學(xué)生是有方向、有目的、有策略、有方法、操作性極強(qiáng)的有效學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完全自主，完全參與其中，完全主宰著學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的機(jī)械性學(xué)習(xí)被科學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)制所替代。學(xué)生的學(xué)習(xí)減少了無效環(huán)節(jié)、無效活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了高效學(xué)習(xí)、使打造高效課堂成為一種可能。

　　2、導(dǎo)學(xué)案的類型與體例。

　　導(dǎo)學(xué)案一般情況下可分為三個(gè)部分，即預(yù)習(xí)案、探究案和訓(xùn)練案。根據(jù)課型不同，可以將其分成四種類型，即知識(shí)新授課、總結(jié)復(fù)習(xí)課、測(cè)試講評(píng)課、習(xí)題訓(xùn)練課。其中第一、二種一般以常規(guī)課堂預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)為主（前文已進(jìn)行闡述）。測(cè)試講評(píng)課主要包括：講評(píng)目標(biāo)、成績統(tǒng)計(jì)、典型題（案例）分析、變式訓(xùn)練四個(gè)部分。習(xí)題訓(xùn)練課主要包括例題、隨堂練習(xí)、解題方法點(diǎn)撥、課后鞏固練習(xí)四個(gè)部分。

　　題頭設(shè)計(jì)應(yīng)包括的內(nèi)容：課題、課型、年級(jí)、學(xué)科、主備人、審核人、授課時(shí)間等。還應(yīng)有學(xué)案編號(hào)或頁碼、班級(jí)、學(xué)習(xí)小組、學(xué)生姓名等，方便管理、方便評(píng)價(jià)，利于整理和存檔。

　　版式可以靈活多樣，美觀實(shí)用是主要原則，但必須要包括“復(fù)備”欄、“學(xué)習(xí)筆記”欄和“教學(xué)反思”欄等三塊留白處。

　　一份完整的“學(xué)案”包括：課題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、與前后知識(shí)的聯(lián)系、所教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、鞏固練習(xí)、考題例析、課堂小結(jié)等。

　　3、要突出方法指導(dǎo)。

　　“授人以魚，不如授人以漁”。葉圣陶說“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)�！痹O(shè)計(jì)時(shí)要盡可能多一些行為動(dòng)詞，準(zhǔn)確具體，通俗易懂，增加導(dǎo)學(xué)案的可操作性。舉例如下：

　　【案例】

　　《初一生物第一章第一節(jié)生物的基本特征》導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)案節(jié)選：

　　（1）先通讀教材第2—6頁，觀察課本中的圖片，判斷出圖片中的生物和非生物，勾畫生物的基本特征，再完成教材助讀設(shè)置的問題，依據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題，然后再讀教材或查閱資料，解決問題。

　　4、突出問題設(shè)計(jì)。

　　導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的基本方式是問題式導(dǎo)學(xué)，即將知識(shí)問題化、能力過程化。把需要學(xué)生掌握的知識(shí)形成一個(gè)個(gè)問題，學(xué)生在解決問題的同時(shí)既掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力�！皢栴}”是關(guān)鍵，是核心。“問題”是教師“導(dǎo)”的基本思想策略和方法的體現(xiàn)，也是學(xué)生“學(xué)”的過程體現(xiàn)，因此問題的設(shè)計(jì)必須遵循教學(xué)規(guī)律；“問題”是知識(shí)和能力的集中體現(xiàn)，所以問題的設(shè)計(jì)必須具有科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性；“問題”既有引導(dǎo)作用，又有啟發(fā)功能，因此問題設(shè)計(jì)要具有藝術(shù)性和啟發(fā)性。

　　5、高質(zhì)量導(dǎo)學(xué)案的特點(diǎn)。

　　面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)性；以學(xué)習(xí)為主的主體性，導(dǎo)學(xué)案的使用主體是學(xué)生，是課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”、“指南針”、“方向盤”、“導(dǎo)航儀”；體現(xiàn)多維互動(dòng)的開放性；關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異性，一方面要使全體學(xué)生都有發(fā)展，另一方面也力求讓優(yōu)生能吃飽；注重知識(shí)生成的生成性。

　　6、導(dǎo)學(xué)案的整理。

　　這里的整理，一是指要將導(dǎo)學(xué)案按順序、按科目進(jìn)行整理保存，以便于復(fù)習(xí)之用。更重要的是知識(shí)的整理。知識(shí)的系統(tǒng)性是問題式教學(xué)的一個(gè)突出問題，而導(dǎo)學(xué)案就是基于問題而設(shè)計(jì)的。因此，整理導(dǎo)學(xué)案是一個(gè)非常關(guān)鍵的程序，在老師的指導(dǎo)下編制出知識(shí)網(wǎng)、知識(shí)樹或者知識(shí)導(dǎo)圖。需要整理的內(nèi)容具體包括：

　　一是整理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，包括對(duì)重點(diǎn)、個(gè)性化的難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等知識(shí)的整理。二是整理問題，即對(duì)學(xué)習(xí)中存在的疑難問題或者錯(cuò)誤以及生成的新問題進(jìn)行整理。（課堂上產(chǎn)生的非預(yù)設(shè)性生成的問題，是課堂上師生互動(dòng)的重要財(cái)富）。三是整理知識(shí)結(jié)構(gòu)。問題式教學(xué)在學(xué)生大腦中是雜亂無序的，知識(shí)不成體系，整理知識(shí)結(jié)構(gòu)非常重要。知識(shí)結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)形式如畫知識(shí)樹、知識(shí)綱目、知識(shí)圖表、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)等。四是總結(jié)學(xué)習(xí)方法和規(guī)律。

　　7、導(dǎo)學(xué)案的編寫原則。

　　課時(shí)性原則。即一課時(shí)一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，按課時(shí)編寫導(dǎo)學(xué)案。

　　主體性原則。設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案必須尊重、信任學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生直接參與并完成一系列學(xué)習(xí)內(nèi)容，用足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，以確立其主體地位，做學(xué)習(xí)的主人。

　　導(dǎo)學(xué)性原則。導(dǎo)學(xué)案重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，編寫時(shí)要做到目標(biāo)明確，流程清晰，要求具體，操作方法明了、實(shí)用。

　　探索性原則。編寫導(dǎo)學(xué)案的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。因此，導(dǎo)學(xué)案的編寫要有利于學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，從而激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在問題的顯現(xiàn)和解決過程中體驗(yàn)到成功的喜悅。

　　問題性原則。知識(shí)以問題的形式呈現(xiàn)，問題設(shè)計(jì)要精心，形式要多樣。

　　啟發(fā)性原則。導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)的問題應(yīng)富有啟發(fā)性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟知識(shí)的奧妙，培養(yǎng)思維的敏捷性和頓悟性。

　　靈活性原則。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，認(rèn)知存在差異，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)科特點(diǎn)也存在差異，決定了導(dǎo)學(xué)案形式上應(yīng)豐富多彩，靈活多樣，內(nèi)容上也應(yīng)盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。

　　梯度性原則。問題的設(shè)置盡可能考慮到大部分學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和理解能力，由淺入深，小步子、小梯度，讓大多數(shù)學(xué)生“跳一跳”能夠摘到“桃子”，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　�。�六）構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，落實(shí)自主合作學(xué)習(xí)。

　　目前，學(xué)校在小組合作學(xué)習(xí)方面，首先是改變了座位形式，學(xué)校做了硬性規(guī)定，必須按小組排座位。其次，要求各班根據(jù)學(xué)校提出的學(xué)習(xí)小組的組建策略與要求，進(jìn)行了分組及相關(guān)工作。第三是開展小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)工作，印制了小組合作學(xué)習(xí)的四類評(píng)價(jià)表，專門組織班主任開會(huì)進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，每周將班內(nèi)的評(píng)價(jià)表收回來進(jìn)行檢查核實(shí)，督促老師將評(píng)價(jià)工作落實(shí)到位，不做表面文章。在教室的黑板邊上粘貼了小組序號(hào)，方便教師進(jìn)行小組打分。正在進(jìn)一步探究小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案，通過科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，起到激勵(lì)和引導(dǎo)作用，防止小組合作學(xué)習(xí)形式化和泛濫化，防止出現(xiàn)假合作，缺乏實(shí)質(zhì)性合作，防止課堂上學(xué)生活動(dòng)熱鬧，但思維參與不足，防止為了合作而合作，或無果而終、不了了之。讓小組合作學(xué)習(xí)走向成熟，獲得成就，打造優(yōu)秀學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。

　　高效課堂離不開高效的學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組建設(shè)關(guān)系到打造高效課堂是否成功，是學(xué)生展開競爭學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的陣地。學(xué)習(xí)小組的組建和評(píng)價(jià)，是班主任高效管理班級(jí)，教師組織有效課堂的重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)小組建設(shè)的方向和具體要求明確如下：

　　1、科學(xué)的組建學(xué)習(xí)小組是實(shí)施高效課堂的第一步。

　　學(xué)習(xí)小組的組建并非簡單的把幾名學(xué)生放在一塊，而是需要班主任老師全面考慮并且同任課教師商量后進(jìn)行分組。要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。所謂“組內(nèi)異質(zhì)”，是指小組成員間要形成性別、學(xué)習(xí)成績、能力方面的差異，另外，還可以考慮到家庭經(jīng)濟(jì)、社會(huì)背景、性格、脾氣等差異，采用異質(zhì)分組。所謂“組間同質(zhì)”，是指合作小組要力爭組與組之間盡量保持相對(duì)平衡的水平和一定穩(wěn)定性，即各小組總體水平基本持平。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互相幫助提供可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)小組的組建主要依據(jù)以下幾個(gè)原則：

　　原則一：主要依據(jù)學(xué)習(xí)成績，初建學(xué)習(xí)小組，在學(xué)生相互并不了解的基礎(chǔ)上，依據(jù)成績采取一條龍的形式分組，每組學(xué)生分為三個(gè)層次：A層-B層-C層。

　　原則二：每組人數(shù)以6-8人為宜，一般為：AA-BB-CC、每個(gè)班級(jí)一般分為5--7個(gè)學(xué)習(xí)小組。

　　原則三：除成績外班主任老師還要考慮男女生的搭配以及學(xué)生的性格、體質(zhì)等因素。

　　2、學(xué)習(xí)小組建立以后，還要進(jìn)行有效分工，處理好個(gè)人與小組的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體的，組員有分工有合作，做到各司其職，各盡所能，最終合作達(dá)到目標(biāo)。具體分工如下：小組組長：主持制定活動(dòng)計(jì)劃，組織、分配、協(xié)調(diào)小組活動(dòng)（實(shí)驗(yàn)操作），組織、歸納活動(dòng)的結(jié)論，要讓組內(nèi)每位學(xué)生思考后都說出各自的想法，最后形成集體意見，并允許保留個(gè)人意見。小組記錄員：負(fù)責(zé)把探究到的信息記錄下來。為了避免記錄員一個(gè)人包辦代替，可以來取輪換制。小組成員：積極配合小組組長的工作，完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　組長的選擇主要考慮以下幾方面：

　　首先考慮學(xué)習(xí)成績，成績?cè)谛〗M內(nèi)要處于中上等，但并不一定時(shí)學(xué)習(xí)最好的。

　　其次考慮其組織能力、責(zé)任心和威信等因素。要選擇組織能力和責(zé)任心較強(qiáng)的同學(xué)，并且在同學(xué)們中有較高的威信。

　　選好組長，讓他們確實(shí)成為自己管理班級(jí)的好幫手！

　　3、小組文化建設(shè)正如我們的班級(jí)文化建設(shè)一樣，能夠起到凝聚、團(tuán)結(jié)小組的作用。小組文化的建設(shè)主要包括顯性文化和隱性文化。所謂顯性文化是指小組組建后，要求各組在組長的組織下，每位同學(xué)在課桌的左上角寫出自己的奮斗目標(biāo)和座右銘；小組所有同學(xué)一同創(chuàng)新性地給小組起名、設(shè)計(jì)組徽、制定小組宣言以及奮斗目標(biāo)。這樣可以使得每位同學(xué)時(shí)刻都有動(dòng)力，每個(gè)小組更有凝聚力努力的方向。

　　4、小組評(píng)價(jià)在整個(gè)小組建設(shè)中占有舉足輕重的作用。

　　如果沒有評(píng)價(jià)或評(píng)價(jià)不到位的話，那么學(xué)習(xí)小組就相當(dāng)于形同虛設(shè)。通過評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)和合作意識(shí)，讓學(xué)生在課堂上質(zhì)疑和對(duì)抗；通過評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；通過評(píng)價(jià)，讓學(xué)生逐步意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情。

　　小組評(píng)價(jià)要做到節(jié)節(jié)有反饋、日日有評(píng)價(jià)、周周有總結(jié)、月月有表彰。

　　首先是節(jié)節(jié)有反饋：每節(jié)課的反饋由課代表負(fù)責(zé)記載，教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，依據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況、大膽發(fā)表自己的意見、樂意與同伴交流合作、小組合作中能有創(chuàng)新性的表現(xiàn)、提出解決問題的不同方法、學(xué)習(xí)效果和目標(biāo)達(dá)成度以及小組的紀(jì)律秩序情況等指標(biāo)給予量化，每節(jié)課每個(gè)小組都要有一個(gè)分?jǐn)?shù)，按滿分10分來計(jì)算（要求所有科目均按每節(jié)課滿分10分的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行），并在下課時(shí)公布或明確每個(gè)小組的得分。其次日日有評(píng)價(jià)：即一天每節(jié)課的數(shù)據(jù)匯總到值日（學(xué)習(xí)）班長處，值日（學(xué)習(xí)）班長整理數(shù)據(jù)后于次日上午在班內(nèi)公布；周周有總結(jié)：值日班長將每天數(shù)據(jù)匯總到學(xué)習(xí)委員，學(xué)習(xí)委員整理數(shù)據(jù)后交給班主任老師并在下周班會(huì)上總結(jié)點(diǎn)評(píng)，同時(shí)要求上交教務(wù)處。每一個(gè)月，班主任將四周的數(shù)據(jù)匯總后，對(duì)每個(gè)小組排名進(jìn)行獎(jiǎng)罰。

　　5、對(duì)班主任老師具體提出以下具體工作任務(wù)：

　�。�1）按要求組建好學(xué)習(xí)小組。

　�。�2）選好組長，做好組員分工安排。

　�。�3）組織進(jìn)行小組文化建設(shè)，如小組起名、制定目標(biāo)、設(shè)計(jì)組徽等。

　�。�4）每周負(fù)責(zé)將小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表交回教務(wù)處。

　�。�5）期中、期末考試后要認(rèn)真填寫小組成績統(tǒng)計(jì)表并及時(shí)上交教務(wù)處。

　�。�6）督促學(xué)習(xí)委員等做好小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表格的記錄和填寫。

　�。�7）認(rèn)真做好每月一次的小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和表彰工作。

　�。�8）根據(jù)班級(jí)情況，按照學(xué)校要求，制定切實(shí)可行的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)細(xì)則（辦法）并認(rèn)真執(zhí)行。（不要求面面俱到，做什么要明確具體，怎么做要易于操作）

　　6、對(duì)任課教師提出以下具體要求：

　�。�1）每節(jié)課均要有評(píng)價(jià)，有分?jǐn)?shù)。（要求每節(jié)課每個(gè)小組的得分不超過10分）

　�。�2）與班主任溝通，逐步完善各班的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)辦法。

　　（3）嚴(yán)格控制講授時(shí)間，必須控制在15分鐘內(nèi)。老師要走下講臺(tái)，學(xué)生要多上臺(tái)。

　�。�4）盡其所能創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

　　小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)施有效的課堂教學(xué)的重要載體和形式，在具體的實(shí)施過程中，要逐步改變小組合作學(xué)習(xí)就是“小組討論”的思路，要拓寬思路，創(chuàng)新形式，如互考、檢查任務(wù)完成情況、幫助同學(xué)更正錯(cuò)誤、分工合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)、給同學(xué)講題、幫助個(gè)別同學(xué)改變學(xué)習(xí)態(tài)度、代表班級(jí)參加學(xué)校組織的活動(dòng)……總之，小組合作學(xué)習(xí)具有復(fù)雜性、長期性，需要全體老師齊心協(xié)力，堅(jiān)持不懈地努力。以上要求需要在實(shí)踐過程中不斷地修改完善。

　�。ㄆ撸┙�立課堂教學(xué)改革長效機(jī)制，保證改革順利實(shí)施。

　　1、組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)，加強(qiáng)教科研工作。

　　一要強(qiáng)化校本教研和培訓(xùn)，強(qiáng)化繼續(xù)教育的落實(shí)，立足本校，通過教研活動(dòng)，積極探究課堂教學(xué)改革的有效方式，提升教師的教學(xué)基本功，樹立教科研意識(shí)并形成課堂教學(xué)改革研究的良好氛圍。二要實(shí)施“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”策略，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，通過培訓(xùn)，開闊教師眼界，提高教師的理論水平和課改意識(shí)，提高教師組織課堂教學(xué)的能力。三要加強(qiáng)語語言文字工作，努力使普通話成為教學(xué)語言和校園語言，使教師板書和課堂用字成為寫規(guī)范字的榜樣，并將此作為課堂教學(xué)改革評(píng)價(jià)的指標(biāo)之一。

　　組織各類會(huì)議（校委會(huì)、教研組長會(huì)、全體教師會(huì)、業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)會(huì)、行政例會(huì)等），專題研究如何改變現(xiàn)有教學(xué)模式，實(shí)施有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

　　2、開展“有效教學(xué)在課堂”的系列活動(dòng)。

　　一是把“人人上一節(jié)好課”活動(dòng)與領(lǐng)導(dǎo)推門聽課結(jié)合起來，努力提高好課率；二是通過校內(nèi)研討課、公開課、示范課等，努力探討課堂教學(xué)的有效性策略和教學(xué)模式；三是加大科研獎(jiǎng)勵(lì)力度，努力形成研究有效教學(xué)的科研氛圍。

　　隨機(jī)推門聽課活動(dòng)常態(tài)化，聽完即評(píng)，評(píng)完即改，轉(zhuǎn)變不到位的再聽再評(píng)，用鋼性要求來督促老師實(shí)施真正意義上的課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

　　聽課采用常態(tài)化，各學(xué)科組采用周周聽的方法進(jìn)行，以便更好地了解日常課堂教學(xué)情況。學(xué)期初各教研組根據(jù)本組情況做出計(jì)劃和安排，上交教研室，并按計(jì)劃落實(shí)聽評(píng)課活動(dòng)。

　　典型引路，上好“三課”，滾動(dòng)推進(jìn)。領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師上好“示范課”，廣大教師上好“過關(guān)課”，對(duì)過不了關(guān)的上好“跟蹤課”。通過一段實(shí)踐，推出一批精品課，在全校、全組展示、推廣。對(duì)過不了關(guān)、學(xué)生反映強(qiáng)烈的教師，由主要領(lǐng)導(dǎo)“一談二警三�！薄Ｒ粋�(gè)學(xué)期為一輪，三年為一個(gè)周期，典型引領(lǐng)，滾動(dòng)推進(jìn)。

　　3、建立健全各項(xiàng)管理制度。

　　學(xué)校將加大對(duì)教學(xué)管理的常規(guī)監(jiān)控，推行精細(xì)化管理。一是不斷健全各項(xiàng)管理制度，如集體備課、學(xué)案檢查、作業(yè)輔導(dǎo)檢查等制度，加大集體備課、導(dǎo)學(xué)案編制、聽課和評(píng)課的檢查力度；二是完善學(xué)情調(diào)查制度，每學(xué)期定期進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，了解教情、學(xué)情。三是完善教學(xué)常規(guī)監(jiān)控制度，求精、求細(xì)、求實(shí)，實(shí)現(xiàn)全方位覆蓋，從各個(gè)環(huán)節(jié)監(jiān)控課堂教學(xué)。四是實(shí)施名師激勵(lì)機(jī)制，績效獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等激勵(lì)措施。同時(shí)，將教師踐行“實(shí)施有效教學(xué)、建構(gòu)高效課堂”要求情況作為教師評(píng)先選優(yōu)的條件之一，作為參加學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、骨干教師、名師等業(yè)務(wù)方面參評(píng)的硬性條件之一。

　　從領(lǐng)導(dǎo)做起，明確學(xué)科蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé)，要求全程參與蹲點(diǎn)學(xué)科的課堂教學(xué)改革、集體備課活動(dòng)和相關(guān)教研活動(dòng)。

　　加強(qiáng)課堂巡視檢查工作，由部分教師組成的巡視組對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行“堂堂查”，為實(shí)施高效課堂教學(xué)掃清了外圍障礙，保證了如按時(shí)到位、堅(jiān)守崗位等基本要求的落實(shí)。

　　4、開展讀書活動(dòng)，不斷豐富教師的知識(shí)面。

　　結(jié)合學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的各項(xiàng)現(xiàn)行措施，在學(xué)期初下發(fā)教師理論學(xué)習(xí)要求和讀書指導(dǎo)計(jì)劃，公布教師讀書推薦目錄，制訂理論學(xué)習(xí)筆記檢查辦法，讓教師讀書成為常態(tài)化，努力營造書香校園。各級(jí)部按時(shí)組織教師讀書匯報(bào)會(huì)。

　　5、改革考核評(píng)價(jià)制度。

　　以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為依據(jù)，參照外地和外校的可行經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)研討，制訂符合課改要求和校情的課堂教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，從而充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性和主動(dòng)性。

　　變查教學(xué)案為評(píng)教學(xué)案，鼓勵(lì)老師備寫更有價(jià)值的教學(xué)案；組織優(yōu)秀學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、課堂教學(xué)改革團(tuán)隊(duì)、教研團(tuán)隊(duì)評(píng)比；將課堂教學(xué)改革各項(xiàng)要求的落實(shí)情況納入教職工評(píng)先選優(yōu)、職稱評(píng)聘、年度考核的范圍，實(shí)行一票否決；班主任津貼采用部分單列，用于班主任在課堂教學(xué)改革方面要求的落實(shí)情況的考核。

　　通過各項(xiàng)考核評(píng)價(jià)制度的改革和推行，切實(shí)使課改的措施要求落實(shí)到位，使課堂教學(xué)改革與教學(xué)、管理、評(píng)價(jià)等配套進(jìn)行。

　　6、加大投入，為課堂教學(xué)提供強(qiáng)有力的物質(zhì)支撐。

　　保證電腦、多媒體、電子白板等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的正常使用，配備復(fù)印機(jī)、打印機(jī)等必要的設(shè)施設(shè)備，為改革提供強(qiáng)有力的物質(zhì)保證和支撐。

　　7、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，切實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，確保提高課堂教學(xué)的實(shí)效性的工作措施落實(shí)到位。

　　四、課堂教學(xué)改革推進(jìn)步驟

　　為使課堂教學(xué)改革有序推進(jìn)，結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，共分三個(gè)階段：

　�。ㄒ唬┑谝浑A段：xx年7月至12月，宣傳發(fā)動(dòng)階段。

　　組織全校教師認(rèn)真研討、擬定和學(xué)習(xí)改革方案，為教改作好理論上的準(zhǔn)備。教研組長組織教師在組內(nèi)上教改研討課，探討教改中存在的問題和對(duì)策，為教改提供第一手材料。召開全校教師、學(xué)生教學(xué)改革動(dòng)員大會(huì)，統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，為教改奠定思想基礎(chǔ)。這項(xiàng)工作已于去年完成。

　�。ǘ�）第二階段：xx年3月至12月，嘗試實(shí)踐階段。重點(diǎn)根據(jù)方案提出的要求，做好課堂教學(xué)重要環(huán)節(jié)的調(diào)控，形成符合課改要求和學(xué)校實(shí)際的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步促進(jìn)觀念轉(zhuǎn)變，切實(shí)確立教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體地位，促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率的目的。分五個(gè)方面表述如下：

　　第一方面：課堂教學(xué)節(jié)點(diǎn)，是關(guān)系改革成敗的關(guān)鍵，課堂重點(diǎn)調(diào)控的節(jié)點(diǎn)如下：

　　1、加大班內(nèi)學(xué)習(xí)小組的調(diào)控力度。

　　學(xué)習(xí)小組的組建要根據(jù)學(xué)習(xí)成績和性格特點(diǎn)等情況，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，小組學(xué)習(xí)實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，競爭展示，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　2、加大教師講解時(shí)間的調(diào)控力度。

　　一節(jié)課教師講解時(shí)間一般不超過15分鐘，今后要逐步控制在10分鐘之內(nèi)。課堂要做到“三講三不講”，“三講”即：講學(xué)生提出的。問題，講學(xué)生不理解的，講知識(shí)缺陷和易混易錯(cuò)知識(shí)，“三不講”即：學(xué)生不預(yù)習(xí)之前不講，沒問題不講，有問題學(xué)生不講之前不講。課堂上要及時(shí)糾正錯(cuò)誤，給出正確答案，改變教師作用，由教、領(lǐng)變?yōu)閱�發(fā)、督促、幫助。

　　3、加大學(xué)生練習(xí)方式的調(diào)控力度。

　　讓學(xué)生掌握和推行練習(xí)的基本方式，如提問、對(duì)話、復(fù)述、爭辯、閱讀、默寫、摘抄、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、小結(jié)、表演、游戲等。達(dá)到“以訓(xùn)練為主線，以思維為主攻，以發(fā)展為主旨”的目標(biāo)。

　　4、加大交流展示的調(diào)控力度。

　　充分地讓學(xué)生展示。激發(fā)比、學(xué)、趕、幫、超的興致和愿望。交流展示要更多地關(guān)注中下游學(xué)生。

　　5、加大學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的調(diào)控力度。

　　根據(jù)授課內(nèi)容的不同，可讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，亦可在課中自學(xué)，自覺目標(biāo)要明確，任務(wù)要具體，自習(xí)時(shí)間一般要求教師不講課，把更多的時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　6、加大檢查落實(shí)的力度。

　　加大對(duì)集體備課、學(xué)生作業(yè)、隨堂練習(xí)、隨堂筆記、校本學(xué)案、單元檢驗(yàn)試卷、糾錯(cuò)本等的檢查力度。

　　7、落實(shí)如下五種教學(xué)觀：

　　（1）放手，給予學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；（2）疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)的情感；（3）授法，教給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的鑰匙；（4）鼓勵(lì)，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維；（5）減負(fù)，拓展學(xué)生的創(chuàng)新天地。

　　第二方面：關(guān)注課前課后兩個(gè)時(shí)間段。學(xué)校對(duì)預(yù)習(xí)指導(dǎo)和課后作業(yè)留批提出具體要求，制定相應(yīng)的管理制度，擬定具體的措施并付諸實(shí)施。相關(guān)文件另行。

　　第三方面：規(guī)范課堂常規(guī)要求雖然細(xì)微，但為落實(shí)課堂教學(xué)改革提供了一個(gè)外部軟環(huán)境，要求教師務(wù)必做到如下常識(shí)性、常規(guī)性的要求：

　　1、按課表上課，按時(shí)均衡地完成任務(wù)。

　　未經(jīng)教導(dǎo)處允計(jì)不得隨意換課、讓課、停課；不得遲到或中途退出課堂；下課不得拖堂。

　　2、課前做好充分準(zhǔn)備。

　　常用的教具、小黑板、卡片、課件、資料等必須在走進(jìn)教室前準(zhǔn)備好。學(xué)生所需學(xué)具必須提前一天交待。

　　3、要堅(jiān)持用普通話，語言力求生動(dòng)、形象、抑揚(yáng)頓銼，符合中學(xué)生的特點(diǎn)，切忌使用口頭禪、帶尾話。

　　4、堅(jiān)持文明教學(xué)。

　　教師不能剝奪學(xué)生上課的基本權(quán)利，不在課堂上大發(fā)雷霆，不諷刺挖苦學(xué)生，不打斷學(xué)生的講話，不拍打講桌，面向全體學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，嚴(yán)禁體罰和變相體學(xué)生

　　5、教態(tài)和藹可親，教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)，精神飽滿，衣著整潔，不準(zhǔn)坐著講課；學(xué)生做作業(yè)或讀書時(shí)，要巡回指導(dǎo)和檢查。

　　6、注意使用現(xiàn)代教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感觀參與學(xué)習(xí)；上課可以使用教鞭，板書工整，設(shè)計(jì)合理，字跡大小適宜；不準(zhǔn)寫草字或繁體字、自創(chuàng)簡體字。

　　7、課堂教學(xué)中注重新課程理念的滲透：

　　提倡整合、強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)、關(guān)注合作、尊重差異、倡導(dǎo)開放、深究取舍，把時(shí)間花在刀刃上，突出“實(shí)”和“活”。教師的教學(xué)行為：在對(duì)待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)反思、贊賞；在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)；在對(duì)待自我上，強(qiáng)調(diào)反思；在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)合作。

　　8、教師上課時(shí)不接（打）電話，不接（發(fā)）短信，中途不離開教室，無特殊情況不坐著授課。不提前下課、不拖課，影響學(xué)生休息及下堂課教學(xué)；認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生做好眼保健操和課間操。留有充足的作業(yè)時(shí)間，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣。

　　9、進(jìn)一步調(diào)整課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)導(dǎo)向。

　　課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長的雙重功能，但必須打破關(guān)注教師的行為表現(xiàn)，忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)模式，學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂上師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考過程等等，即關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的。通過了解學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)、討論、交流、合作、思考、獲得結(jié)論及過程等等學(xué)生的行為表現(xiàn)，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的成敗。即是關(guān)注教師的行為，也是關(guān)注教師如何促進(jìn)學(xué)生的討論，教師如何評(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的興趣等，來評(píng)價(jià)教師課堂行為表現(xiàn)對(duì)學(xué)生“學(xué)”的價(jià)值。

　　10、課堂（特別是體育課、實(shí)驗(yàn)課）上要做好學(xué)生的安全工作。

　　留意對(duì)有關(guān)器材的檢查和加強(qiáng)化學(xué)藥品的管理，防止發(fā)生意外傷害事故。

　　11、隨時(shí)向同行和家長開放課堂。

　　第四方面：多策略運(yùn)用。教學(xué)策略是對(duì)教學(xué)的總體考慮。廣義的教學(xué)策略應(yīng)包括教師教的策略和學(xué)生學(xué)的策略。成功高效的教學(xué)總是根據(jù)教學(xué)的具體實(shí)際，綜合運(yùn)用多種教學(xué)策略而取得的。

　　1、認(rèn)識(shí)教學(xué)策略的重要性。策略是手段，是“橋”和“船”的問題，它的選擇、使用要為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展服務(wù)。

　　2、要學(xué)習(xí)、掌握各種教學(xué)策略，特別要掌握它們的長處、短處，揚(yáng)長避短。

　　3、注重從自我選擇、運(yùn)用教學(xué)策略的實(shí)際，反思總結(jié)，提高教學(xué)策略運(yùn)用的技術(shù)和藝術(shù)。

　　4、防止教學(xué)策略的過度使用。如“四滿堂”（滿堂向、動(dòng)、放、夸）、“四虛假”（虛假的自主、合作、探究、滲透）現(xiàn)象充斥課堂。

　　第五方面：規(guī)范課堂用語，建構(gòu)和諧愉快的課堂教學(xué)氛圍，體現(xiàn)以人為本和尊重式教育的思想。

　�。ㄈ�）第三階段：xxx年3月開始，是逐步成型階段。

　　經(jīng)過不斷進(jìn)行改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，并總結(jié)形成經(jīng)驗(yàn)材料。備課組、教師個(gè)人進(jìn)行分類總結(jié)，形成書面材料，匯集研究成果編寫論文集。形成自己的教學(xué)特色，有鮮明的個(gè)性風(fēng)格，全校各年級(jí)教學(xué)質(zhì)量普遍提高，課改走上良性發(fā)展的道路，全面實(shí)現(xiàn)方案提出的各項(xiàng)目標(biāo)要求。

　　課堂教學(xué)改革實(shí)施方案 3

　　一、課堂改革思路：

　　1、以設(shè)疑激趣為先導(dǎo)；

　　2、以思維訓(xùn)練為核心；

　　3、以揭示規(guī)律為重點(diǎn)；

　　4、以精講精練為策略；

　　5、以學(xué)生參與為途徑；

　　6、以整體教學(xué)為目標(biāo)。

　　二、組織形式和改革范圍：

　　在校長的直接領(lǐng)導(dǎo)下，由教科室牽頭制定改革方案，并會(huì)同教研組長一起負(fù)責(zé)改革方案的落實(shí)。除音體美學(xué)科外，其余學(xué)科均參與這次改革。

　　三、課堂改革的基本模式：先學(xué)后教精講精練突出主體

　　1、先學(xué)后教：先學(xué)，是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課上自學(xué)；后教，是指在學(xué)生先學(xué)的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、解疑、歸納和總結(jié)。

　　2、精講精練：學(xué)生的自學(xué)、教師的講授、學(xué)生的練習(xí)大致各占三分之一（根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活掌握）。

　　3、突出主體：課堂上，要突出學(xué)生的主體地位，教師要由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者；由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

　　四、課堂改革的操作程序：

　　1、教研組下設(shè)備課組，由備課組長負(fù)責(zé)本年級(jí)本學(xué)科改革方案的實(shí)施。

　�。�1）組織本組教師集體備課，確定各單元和每課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、授課形式和方法，設(shè)計(jì)每課的預(yù)習(xí)題；

　�。�2）組織本組教師分工完成每課訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)，做到資源共享；

　�。�3）負(fù)責(zé)課堂改革進(jìn)程的安排、檢查和記錄。

　　2、教研組長負(fù)責(zé)本學(xué)科改革方案的督促、協(xié)調(diào)和管理。

　�。�1）負(fù)責(zé)“自測(cè)題”設(shè)計(jì)的檢查、指導(dǎo)；

　�。�2）組織組內(nèi)的研討課和研討會(huì)；

　�。�3）推薦校級(jí)以上的研討課和觀摩課。

　　五、課堂改革中注意的問題：

　　1、教師要認(rèn)真研究教材和課標(biāo)，熟練把握教材和知識(shí)點(diǎn)的規(guī)律性；

　　2、自測(cè)題的`設(shè)計(jì)要形式新穎、題型多樣、重點(diǎn)突出、題量適當(dāng)，要分出層次和梯度；教師要及時(shí)評(píng)判每課的訓(xùn)練題，并在自習(xí)課上對(duì)答題有誤的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)；

　　3、課堂上要突出學(xué)生主體，課堂活動(dòng)要精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，討論題要有探討的價(jià)值，討論的形式要大、中、小結(jié)合，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的意識(shí)；

　　4、作業(yè)當(dāng)堂完成，中考學(xué)科可布置課后預(yù)習(xí)題和適量遷移作業(yè)，其他學(xué)科不許留課后作業(yè)；

　　5、把自習(xí)課還給學(xué)生，分給各科。教師在自習(xí)課只許答疑或個(gè)別輔導(dǎo)，不許把自習(xí)課當(dāng)成講讀課。

　　6、備課組長填寫備課記錄。

　　7、自測(cè)題格式：由教研組長和教研組成員討論決定。

　　課堂教學(xué)改革實(shí)施方案 4

　　為全面貫徹落實(shí)高等教育x，切實(shí)把重點(diǎn)放在提高教學(xué)質(zhì)量上，根據(jù)《教育部關(guān)于深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[20xx]2號(hào)）和《黑龍江省普通高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與改革工程實(shí)施方案》，結(jié)合我院和英語系的實(shí)際特制定以下實(shí)施方案。

　　一、指導(dǎo)思想

　　為全面落實(shí)x，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育；堅(jiān)持“鞏固、深化、提高、發(fā)展”的方針，遵循高等教育的基本規(guī)律，牢固樹立人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)、質(zhì)量是高校的生命線、教學(xué)是高校的中心工作的理念；按照分類指導(dǎo)、注重特色的原則，加大教學(xué)投入，強(qiáng)化教學(xué)管理，深化教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　二、建設(shè)目標(biāo)

　　通過改革方案的實(shí)施，能夠使英語系在辦學(xué)規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益方面協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量得到較大提高；人才培養(yǎng)模式改革取得突破，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神顯著增強(qiáng)；教師隊(duì)伍整體素質(zhì)進(jìn)一步提高，科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的結(jié)合更加緊密，以便更好適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。

　　三、建設(shè)內(nèi)容

　�。ㄒ唬┱n程、教材建設(shè)與資源共享

　　針對(duì)學(xué)院當(dāng)前優(yōu)質(zhì)教育資源較少、共享與使用效率不高等突出問題，將如何把各學(xué)科的新知識(shí)和新技術(shù)、教學(xué)改革和課程建設(shè)的新成果引入課程與教材，改變高等學(xué)校一些教材內(nèi)容陳舊、單一的狀況，搭建教育資源共享平臺(tái)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源受益面作為英語系本年度一項(xiàng)十分迫切的任務(wù)列入“質(zhì)量工程”，根據(jù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的`實(shí)施方案，將我系發(fā)展實(shí)際規(guī)劃如下。

　　1、校、省級(jí)精品課程建設(shè)

　　（1）建設(shè)目的

　　在“十二五”期間，我系計(jì)劃建設(shè)1—2省級(jí)精品課程。我們將有計(jì)劃地遴選推薦10門左右課程進(jìn)入校級(jí)級(jí)精品課，在此帶動(dòng)下形成校、省級(jí)精品課程建設(shè)體系，引導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行課程內(nèi)容改革和建設(shè)，形成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。我院在此期間擬推薦1—2門省級(jí)精品課，以實(shí)現(xiàn)零的突破。

　　（2）建設(shè)內(nèi)容

　　省級(jí)精品課程的主要建設(shè)任務(wù)包括教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)方法和手段建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)建設(shè)、機(jī)制建設(shè)等6個(gè)方面；用信息化技術(shù)與手段實(shí)現(xiàn)精品課程的教案、大綱、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)以及教學(xué)文件與參考資料、教學(xué)資料等教學(xué)資源上網(wǎng)開放，為廣大教師和學(xué)生提供免費(fèi)享用的優(yōu)質(zhì)教育資源。

　　2、 網(wǎng)絡(luò)教育資源共享平臺(tái)建設(shè)

　　（1）建設(shè)目的

　　本項(xiàng)目的實(shí)施，旨在通過采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，搭建網(wǎng)絡(luò)教育資源共享和學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺(tái)，使學(xué)生在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)享受最需要的教育資源，并通過網(wǎng)絡(luò)教育全國統(tǒng)一考試平臺(tái)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)考試的安全、便捷和高效率。

　�。�2）建設(shè)內(nèi)容

　　按學(xué)院要求各教學(xué)單位要采取有效措施，保證校級(jí)和省級(jí)精品課逐步全程上網(wǎng)，真正做到資源共享，推進(jìn)高校課程改革，提高本科教學(xué)質(zhì)量。省級(jí)及學(xué)校精品課在本校內(nèi)實(shí)現(xiàn)共享，同時(shí)要求每個(gè)學(xué)生每年必選一門網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程，計(jì)入總學(xué)分，我院應(yīng)在此方面作好軟硬件條件的準(zhǔn)備工作。

　�。ǘ�）教學(xué)團(tuán)隊(duì)與高水平教師隊(duì)伍建設(shè)

　　由于我國當(dāng)前高等學(xué)校教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀與高等教育發(fā)展的要求、還存在較大差距，提高高校教師素質(zhì)和教學(xué)能力，建設(shè)一批高水平的教師隊(duì)伍，是確保高等教育質(zhì)量不斷提高的一項(xiàng)重要工作。鑒于我院和我系在此項(xiàng)目上在全省則處于較低水平，應(yīng)切實(shí)抓住這一機(jī)遇，建設(shè)一支良好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升教師隊(duì)伍的整體水平。

　　1、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

　�。�1）建設(shè)目的

　　本項(xiàng)目的實(shí)施，旨在通過建立團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)制，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，開發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，提高教師的教學(xué)水平。

　�。�2）建設(shè)內(nèi)容

　　英語系準(zhǔn)備在今年組建一個(gè)老中青搭配合理、教學(xué)效果明顯、在師資隊(duì)伍建設(shè)方面可以起到示范作用的國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，資助其開展教學(xué)研究、編撰出版教材和教研成果、培養(yǎng)青年教師、接受教師進(jìn)修等工作。

　�。ㄈ�）教師科研隊(duì)伍建設(shè)

　　按照學(xué)院科研科的工作要求，英語系鼓勵(lì)教師參加各種學(xué)生團(tuán)體，國內(nèi)外訪學(xué)和學(xué)術(shù)活動(dòng)的參與。本年度，學(xué)院將推薦兩名優(yōu)秀教師到國外進(jìn)行訪學(xué)。

　　四、保障措施

　�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)對(duì)教學(xué)改革的領(lǐng)導(dǎo)，提高教學(xué)管理水平和工作效率，系部相應(yīng)成立教學(xué)工作督導(dǎo)小組，明確教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制及其工作人員和教學(xué)信息員的工作職責(zé)劃分職責(zé)，充分調(diào)動(dòng)教師教改的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。為保障課程改革活動(dòng)順利實(shí)施開展并取得預(yù)期成果，特成立如下組織：

　　1、 領(lǐng)導(dǎo)小組

　　組長：

　　副組長：

　　成員：

　　2、工作小組

　　組長：

　　副組長：

　　成員：

　　（二）進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，建立并完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，通過聽課評(píng)課、教學(xué)調(diào)研、學(xué)生座談、學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)教、教師評(píng)學(xué)，建立有效的教學(xué)質(zhì)量反饋機(jī)制。同時(shí)每年進(jìn)行一次社會(huì)調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，了解用人單位、畢業(yè)生對(duì)本專業(yè)教學(xué)工作的意見與建議，注重社會(huì)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控作用。

　�。ㄈ�）建立教學(xué)改革和教科研成果獎(jiǎng)勵(lì)制度，并加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，鼓勵(lì)廣大教師積極投身改革。對(duì)系內(nèi)教師在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、方法和手段改革中申報(bào)的科研課題，積極向?qū)W院申請(qǐng)給予經(jīng)費(fèi)支持，對(duì)取得研究成果，并獲得市省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)的，系內(nèi)給予相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

　　課堂教學(xué)改革實(shí)施方案 5

　　課程改革在不斷深入，而我校大部分教師還持敬而遠(yuǎn)之的心態(tài)。為使教師積極投身到課改工作中，成為實(shí)踐新課程的有機(jī)組成部分，學(xué)校制定本課改實(shí)施方案，引導(dǎo)教師進(jìn)行有效地教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高評(píng)價(jià)質(zhì)量，使學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

　　一、課改目標(biāo)

　　1、改變過于注重知識(shí)傳授的傾向，讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。

　　2、跳出“學(xué)科本位”，站在學(xué)生生命整體生成的高度進(jìn)行“綜合性教學(xué)”，真正為了學(xué)生的發(fā)展，一切可以利用的因素都進(jìn)入教師的“課程視野”和“資源意識(shí)”，教師要成為課程的建設(shè)者、開發(fā)者。

　　3、加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，讓學(xué)生的生活世界成為學(xué)習(xí)的有效背景。教學(xué)中，著眼于學(xué)生在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)、生成新知與能力，尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受和理解。

　　4、教師教學(xué)行為目標(biāo)---教師由“教教材”變?yōu)椤坝媒滩慕獭�，改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間和空間在課程中獲得有效的保障，通過改變學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，確立學(xué)生的主體地位，把學(xué)生學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程。

　　不再在課中“一講到底”或“以講為主”,而讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。努力讓學(xué)生體驗(yàn)著學(xué)習(xí)知識(shí)，不再讓他們承受太多的“記憶之苦”。教學(xué)實(shí)現(xiàn)呈現(xiàn)方式、互動(dòng)方式的變革，讓學(xué)生在活動(dòng)化的課堂中學(xué)習(xí)。（20xx.9-20xx.7）

　　確立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念，努力嘗試著讓他自主學(xué)習(xí)。在課內(nèi)外教學(xué)中適時(shí)地組織學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，并使之達(dá)到“有效性”的程度。能夠熟練地營造情景，引領(lǐng)學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)。（20xx.9-20xx.7）

　　學(xué)生完全成為學(xué)習(xí)的主人。能夠完全熟練地通過機(jī)制運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體協(xié)作下的自主學(xué)習(xí)。充分關(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。做到通過創(chuàng)新性學(xué)習(xí)讓學(xué)生創(chuàng)造力得到充分的培育。（20xx.9-20xx.7）

　　5、建立一種發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

　　三、實(shí)施步驟

　　課程改革實(shí)驗(yàn)分三個(gè)階段：

　　1、準(zhǔn)備階段（20xx.9-20xx.12）

　�、俳M織教師學(xué)習(xí)新課改方案，領(lǐng)會(huì)課程改革精神，明確自己在課改實(shí)驗(yàn)中的地位、任務(wù)。

　�、谶M(jìn)行新課程學(xué)科教師培訓(xùn)。

　�、壅匍_動(dòng)員大會(huì)，成立課改實(shí)驗(yàn)小組，制定課改實(shí)驗(yàn)具體行動(dòng)計(jì)劃，組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)。

　　④運(yùn)用各種途徑、形式對(duì)社會(huì)、家長進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn)的宣傳和動(dòng)員，營造全社會(huì)理解、支持課程改革實(shí)驗(yàn)的良好氛圍。

　　2、實(shí)驗(yàn)階段（20xx.3-20xx.7）

　　①在各實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行新課程教材實(shí)驗(yàn)，有計(jì)劃、有針對(duì)性地組織新教材、新教學(xué)觀摩培訓(xùn)活動(dòng)。

　　②開展課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)專題研究，收集整理相關(guān)數(shù)據(jù)與資料。

　　③進(jìn)行階段性總結(jié)，匯報(bào)并推廣能體現(xiàn)新課程理念的教育教學(xué)方式和質(zhì)量評(píng)價(jià)方式，形成初步的成果和經(jīng)驗(yàn)。

　　3、總結(jié)評(píng)估階段(20xx.9-20xx.7)

　�、賹W(xué)校進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn)總結(jié)，在自評(píng)的基礎(chǔ)上，迎接上級(jí)對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)工作的評(píng)估。

　　②撰寫實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告，匯報(bào)總結(jié)課程改革經(jīng)驗(yàn)，鑒定研究成果，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材修改提出系統(tǒng)的建設(shè)性意見。

　　四、教師培訓(xùn)

　　1、自主學(xué)習(xí)。

　　各學(xué)科的教師學(xué)習(xí)孔子、陶行知的教育思想、各種教學(xué)雜志、新課程理念，探究新課程實(shí)施策略，做好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記。

　�、僖黄谧鲗W(xué)習(xí)筆記30頁，兩期作滿學(xué)習(xí)筆記60頁。

　�、诿恐芏〞r(shí)常規(guī)檢查時(shí)，除了查數(shù)量，還要檢查作筆記的質(zhì)量。

　　2、每月最后一周寫一份書面案例分析與反思或設(shè)計(jì)一個(gè)主題活動(dòng)，各備課組長收齊交教導(dǎo)處。每期寫一篇教研論文。

　　3、加強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練，積極參加學(xué)校開展的師生朗讀比賽，粉筆字比賽，口語交際與實(shí)踐創(chuàng)新課競賽，語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)課教師星級(jí)擂臺(tái)賽。

　　4、研讀教材。教材是教師進(jìn)行教學(xué)的最重要的文本，吃透教材有助于把握教材要求，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，有力地提高教學(xué)效率。

　　5、單周一下午課外活動(dòng)1小時(shí)為教研沙龍時(shí)間，各備課組集體備課。實(shí)行組長發(fā)言人制度，保證教研質(zhì)量。

　　組長發(fā)言人：制訂所負(fù)責(zé)單元的教學(xué)計(jì)劃，單元教學(xué)計(jì)劃要落實(shí)到每周、每天、每節(jié)，負(fù)責(zé)發(fā)言、設(shè)計(jì)課內(nèi)外作業(yè)、收集本單元相關(guān)的學(xué)習(xí)資料或教學(xué)案例。

　　教學(xué)工作做到“五個(gè)統(tǒng)一”：重難點(diǎn)統(tǒng)一 知識(shí)要點(diǎn)統(tǒng)一 基礎(chǔ)訓(xùn)練統(tǒng)一 教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一 作業(yè)布置統(tǒng)一

　　6、雙周一下午課外活動(dòng)1小時(shí)為集體觀課、評(píng)課時(shí)間。立足一切為了學(xué)生，一切為了發(fā)展解決如何進(jìn)行有效教學(xué)的問題。

　　五、具體措施

　�。ㄒ唬┙�立適應(yīng)課改精神的教研體系。

　　課程改革涉及到教育思想、教育觀念、教育方式、教育評(píng)價(jià)等的改革，涉及到課程體系、結(jié)構(gòu)、功能、內(nèi)容、管理等系列的變革，因此，建立符合和適應(yīng)課改精神的.教研體系和制度尤為重要。

　　1、建立起課改實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、研究機(jī)構(gòu)，有目的、有計(jì)劃、有成效地進(jìn)行教研工作。

　　2、開展好常規(guī)教研活動(dòng)。每個(gè)教研組、備課組一般兩周開展一次研究活動(dòng)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師都要在研究會(huì)上說課、聽課、評(píng)課、上研究課。

　　3、積極參加或承擔(dān)上級(jí)主管部門安排的大型教研活動(dòng)。

　　4、召開2～3次課改實(shí)驗(yàn)班家長會(huì)，向家長宣傳課改精神，安排2～3次家長開放日，讓家長推門聽課，以新的思想、方法配合學(xué)校進(jìn)行課改。

　　5、確立每兩月實(shí)驗(yàn)教師集體總結(jié)一次制度，切實(shí)解決課改中的問題。

　　（二）積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)成果，重視研究過程。

　　1、為了很好地把實(shí)驗(yàn)過程體現(xiàn)出來，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)成果，并加強(qiáng)研究過程的管理，學(xué)校將收集課改研究工作中出現(xiàn)的成果。鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師參加各種論文、教學(xué)設(shè)計(jì)方案以及其他成果的評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)、競賽活動(dòng)。

　　2、以專題研究為突破口，推動(dòng)課改研究。

　　課改研究課題化、專題化最能取得成果，全體研究人員要在以下專題中選擇至少一個(gè)進(jìn)行研究，取得研究成果。

　　本著問題即課題的原則實(shí)實(shí)在在地研究課堂教學(xué)領(lǐng)域經(jīng)常面臨的問題。

　　教學(xué)研究：

　�。�1）集體備課。重點(diǎn)探索課堂教學(xué)新模式，研究教材、教法，設(shè)計(jì)教案，制作課件。

　�。�2）公開教學(xué)。重點(diǎn)探索新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教育理念在課堂中的體現(xiàn)。

　�。�3）專題研究。重點(diǎn)研究教師教學(xué)方式的改革和學(xué)習(xí)方式的改革，以及新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

　　（4）教學(xué)評(píng)比。重點(diǎn)開展評(píng)優(yōu)課、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀論文等評(píng)比活動(dòng)。

　�。ㄈ�）制度管理

　�。�1）課改工作小組每月召開1次工作會(huì)議，排找課改中出現(xiàn)的問題，認(rèn)真研究這些問題的成因，商討解決問題的有效措施和策略，會(huì)議采用課改情況階段分析會(huì)，教師座談會(huì)等多種形式，并規(guī)劃和部署下階段工作。

　�。�2）學(xué)科教研組每兩周組織1次實(shí)驗(yàn)學(xué)科的教學(xué)研討活動(dòng)。

　�。�3）召開家長座談會(huì)，通過家校聯(lián)系等形式，及時(shí)了解家長對(duì)學(xué)校實(shí)施課改的意見和建議。

　�。�4）每月組織1次專題性學(xué)習(xí)，形成不斷培訓(xùn)、不斷提高的良性循環(huán)，注意實(shí)驗(yàn)教師與非實(shí)驗(yàn)教師同樣應(yīng)運(yùn)用新課程理念進(jìn)行課堂教學(xué)改革。

　�。�5）課改實(shí)驗(yàn)教師每周聽隨堂課，及時(shí)指導(dǎo)課堂教學(xué)。

　�。�6）建立評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)課改實(shí)驗(yàn)中成績突出的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

　�。ㄋ模�強(qiáng)化過程管理

　　1、改變以前課堂教學(xué)中“教師不放手，牽著學(xué)生鼻子走”的教學(xué)現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)。

　　（1）強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)。

　　教師上課做到“精講，精練，精評(píng)”，師生共同活動(dòng)時(shí)間一二年級(jí)不超過30分鐘，三四年級(jí)不超過25分鐘，五六年級(jí)不超過20分鐘，把更多的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生。

　�。�2）引導(dǎo)、組織學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。

　�、侔囝~小的班級(jí)，教師要給學(xué)生分組，每個(gè)小組一般4—6人為宜。改變學(xué)生面向講臺(tái)的傳統(tǒng)坐法，小組學(xué)生面對(duì)面坐。班額大的班級(jí)，教室擁擠，在不能改變坐法的前提下，合理劃分學(xué)習(xí)小組。

　�、诿總�(gè)小組設(shè)組長一名。一年級(jí)剛開始全作學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓理解能力強(qiáng)、接受知識(shí)快、責(zé)任心強(qiáng)、有主見的學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生適應(yīng)了這種學(xué)習(xí)方法時(shí)，組長輪流當(dāng)，可以每天一換。組長對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行組織和分工，組內(nèi)討論發(fā)言要有順序，一個(gè)一個(gè)地來，盡量讓不愛講話的學(xué)生先說、多說。

　　③小組合作學(xué)習(xí)班時(shí)，討論的主題要明確，要求要清楚。教師提出的問題要有梯度。問題提出后，小組合作前要讓每個(gè)學(xué)生對(duì)問題先有一個(gè)獨(dú)立思考形成自己見解的過程致命傷而產(chǎn)生表達(dá)的需要，進(jìn)而在合作講座中不斷加深和完善對(duì)問題的見解。

　�、苷J(rèn)真組織學(xué)生，做到課內(nèi)五好：課堂紀(jì)律好、上課精神好、積極答問好、合作探究好、作業(yè)完成好。反對(duì)教師懶懶散散、拖拖拉拉、不盡職盡責(zé)、不認(rèn)真組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　課堂教學(xué)改革實(shí)施方案 6

　　20xx年是教育局提出的教育科研年，區(qū)教研室力推集體備課，我們根據(jù)上級(jí)的有關(guān)要求和本校實(shí)際確立以集體備課和教育科研為雙翼，全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革的工作新思路。讓集體備課夯實(shí)理想課堂的基礎(chǔ)，讓教育科研為理想課堂插上飛翔的翅膀。

　　一、基本理念

　�。ㄒ唬┩ㄟ^課堂教學(xué)改革，使課程適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓課堂適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。課堂上教師要做到因材施教，讓不同層面的學(xué)生都有參加教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，尤其是那些“學(xué)困生”。

　�。ǘ�）教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。

　�。ㄈ�）樹立“先學(xué)后教，合作高效、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)觀念。

　�。ㄋ模┦谡n中體現(xiàn)精講多練。對(duì)于難懂的，教師要啟發(fā)，適當(dāng)點(diǎn)撥，指點(diǎn)迷津。一堂課學(xué)生訓(xùn)練支配的時(shí)間不少于15分鐘，使學(xué)生充分地自讀、自解、練習(xí)、糾錯(cuò)、思考等，提高他們的主動(dòng)性和積極性。

　　二、改革目標(biāo)

　　課堂教學(xué)改革應(yīng)致力于提升各學(xué)科教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，全面提高課堂的效益；調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與性、積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)，摸索出一套適合于學(xué)校實(shí)際、學(xué)科實(shí)際的科學(xué)、合理、行之有效的教學(xué)方法，保證課堂教學(xué)的高效，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。努力達(dá)到課堂操作的基本要求：

　�。ㄒ唬┞鋵�(shí)“三主”—教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線

　�。ǘ�）倡導(dǎo)“三自”—自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主交流

　�。ㄈ�）鼓勵(lì)“三動(dòng)”—?jiǎng)幽X、動(dòng)口、動(dòng)手

　　（四）實(shí)現(xiàn)“三會(huì)”—學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、會(huì)用

　�。ㄎ澹┌l(fā)展“三維”—認(rèn)知、情感、技能

　　從而達(dá)到大容量、快節(jié)奏、高效率的課堂教學(xué)效果。

　　三、確立模式

　　學(xué)校嘗試構(gòu)建“雙五”理想課堂教學(xué)模式。“雙五”即課堂教學(xué)滲透“五主”理念，課堂操作落實(shí)“五環(huán)節(jié)”。

　　“五主”即“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以練習(xí)為主線，以探究為主翼，以發(fā)展為主題”的理想課堂教學(xué)改革理念，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、健康、全面發(fā)展。

　　“五環(huán)節(jié)”即“導(dǎo)、預(yù)、探、練、測(cè)”。

　　導(dǎo)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。一個(gè)好的導(dǎo)課設(shè)計(jì)，意味著成功了一半。這里因科目、課型不同，采用復(fù)習(xí)舊知、遷移類推、謎語、兒歌、講故事等多種方法，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　預(yù)：預(yù)習(xí)反饋，找出問題。預(yù)習(xí)因教學(xué)內(nèi)容不同分課前預(yù)習(xí)和課內(nèi)預(yù)習(xí)兩種，但不管是哪一種，教師都要進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)。教師課內(nèi)檢查預(yù)習(xí)情況，找出哪些問題學(xué)生會(huì)，哪些問題學(xué)生不會(huì)。做到心中有數(shù)，為精講做準(zhǔn)備。

　　探：嘗試探究，點(diǎn)撥升華。對(duì)找出的疑難問題，采用小組合作探究方式來解答，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，對(duì)好的做法和困惑之處可以用口頭、板書等形式展示給全班同學(xué)，集體學(xué)習(xí)探究。

　　練：練習(xí)展示，鞏固新知。教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)練習(xí)，采用多種形勢(shì)和方法進(jìn)行練習(xí)，有坡度，有密度，有難度，拓展學(xué)生思維向深度發(fā)展，做到“放優(yōu)生、促后進(jìn)生”，大容量，快節(jié)奏，高效率。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容可選取設(shè)計(jì)基本練習(xí)、對(duì)比練習(xí)、變式練習(xí)、綜合練習(xí)、實(shí)踐練習(xí)的形式，在小組內(nèi)展示或部分板書展示來進(jìn)一步鞏固新知。

　　測(cè)：課堂作業(yè)，達(dá)標(biāo)測(cè)試。把作業(yè)權(quán)還給學(xué)生，師生都減負(fù)，要求各年級(jí)段不超過10分鐘的作業(yè)時(shí)間。教師批改一般執(zhí)行一、二年級(jí)當(dāng)堂批改，三、四、五年級(jí)當(dāng)堂做完。

　　四、操作流程

　�。ㄒ唬┘�體備課：

　　每周三（語文）、四（數(shù)學(xué)）、五（英語）下午兩節(jié)課后，每個(gè)備課組成員帶著自己的先周備課參加學(xué)校組織的集體備課，同級(jí)部同學(xué)科的'老師根據(jù)自己備課的體會(huì)談對(duì)該課的理解，觀點(diǎn)，設(shè)計(jì)思路和方法等。特別是重難點(diǎn)如何突破，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么樣的問題，掌握到什么程度，老師要作充分、全面的估計(jì)。備課組成員之間互評(píng)教案的成功與不足，提出改進(jìn)的方法和措施。預(yù)設(shè)教學(xué)過程中可能遇到的各種問題，積極探索新的教學(xué)方法和教改思路。同時(shí)確定好授課人員。

　�。ǘ�）下一次集體備課之前進(jìn)行聽、評(píng)課。備課組成員由一人執(zhí)教公開課（同一備課組成員之間輪流執(zhí)教），其他人聽課，在整個(gè)聽課過程中，看老師如何突破重難點(diǎn)，學(xué)生在課堂上的反應(yīng)度及對(duì)授課內(nèi)容掌握的程度，集體備課的內(nèi)容在課堂上是否得以體現(xiàn)。課后授課教師先談?wù)n堂的得與失，提出改進(jìn)的思路。然后小組成員評(píng)課，針對(duì)課堂的方方面面表達(dá)真實(shí)的想法，肯定成績、指出不足、提出建議，思考自己教學(xué)過程中應(yīng)該注意的問題。其目的一是集體備課中注意的問題是否避免，重難點(diǎn)的突破方式運(yùn)用是否到位，是否關(guān)注了學(xué)生？二是從聽課中反思自己的教學(xué)：我在上課時(shí)，哪些是成功的地方，我要與人共享；哪些是失敗的地方，我該如何改進(jìn)。在這種“討論—上課—反思評(píng)價(jià)”中，給老師們提供一個(gè)良好的觀摩、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，達(dá)到了互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。

　�。ㄈ�）指導(dǎo)督促。每次集體備課時(shí)間，教務(wù)處人員分工到各備課組去指導(dǎo)，聽取老師們的意見和建議，還積極參與展示課和評(píng)課反思活動(dòng)，與大家同摩同研。每個(gè)備課組的活動(dòng)情況每月展示一次，由全校教師為其打分（滿分10分），四次記錄的平均數(shù)按20﹪納入老師的考評(píng)。若遇上大型教研活動(dòng)，被推出的備課組酌情加分�！翱儭钡目己艘灿兴�改變：與兄弟學(xué)校相比，學(xué)校總的成績占教師個(gè)人“績”的考核的60﹪，個(gè)人成績占40﹪，合起來納入教師個(gè)人的“績”的考核。調(diào)動(dòng)備課組成員的積極性。

　　全體教師充分發(fā)揮教學(xué)主人翁精神，合作研討，集中群體智慧，揚(yáng)長避短，充分挖掘每一位教師特長，不斷提高整體教育教學(xué)水平。

　　五、措施保障

　　學(xué)校高度重視課堂教學(xué)改革工作，充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)改革的重要性、必要性和迫切性，把課堂教學(xué)改革作為教學(xué)工作的重點(diǎn)，作為教學(xué)改革的首要任務(wù)，建立健全機(jī)制，完善制度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，大膽實(shí)踐，全面提高我校課堂教學(xué)水平和教學(xué)效益。

　�。ㄒ唬┏闪⒂尚ｉL為組長，教務(wù)處成員及語、數(shù)、外教研組組長為組員的改革領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)制訂學(xué)校實(shí)施方案，并督促實(shí)施。

　　（二）抓實(shí)校本教研，務(wù)實(shí)開展課堂教學(xué)研討活動(dòng)，如：校公開課、推門聽課、片際研訓(xùn)、教研組、備課組活動(dòng)。

　�。ㄈ�）堅(jiān)持“自修+反思”型校本培訓(xùn)模式，著力提升教師綜合素質(zhì)。以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程、學(xué)習(xí)效率的反思研究。通過“發(fā)現(xiàn)問題―分析問題―策劃活動(dòng)―實(shí)施活動(dòng)―總結(jié)提升”的過程，改變課堂教學(xué)行為，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

　�。ㄋ模┙梃b洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，大膽實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，構(gòu)建我�！半p五”理想課堂教學(xué)改革模式。

　�。ㄎ澹┏浞职l(fā)揮中層領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師的積極性，堅(jiān)持骨干先行，典型引路。

　�。�六）充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，努力實(shí)現(xiàn)教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現(xiàn)代化。

　�。ㄆ撸┛茖W(xué)引用區(qū)“理想課堂”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而引領(lǐng)課堂教學(xué)的發(fā)展方向。

　　課堂教學(xué)改革實(shí)施方案 7

　　為了全面促進(jìn)我校課堂教學(xué)改革，打造高效課堂，使廣大教師適應(yīng)課程改革的要求，引導(dǎo)教師把先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為課堂的教學(xué)改革行為，提高課堂教學(xué)效率，特制定《南灌縣第四中學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》。

　　一、指導(dǎo)思想

　　以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本，以促進(jìn)教師成長為關(guān)鍵，以提高教學(xué)效率為原則，打造高效課堂。從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，積極開展集體備課，進(jìn)行課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)學(xué)、合學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)”的意識(shí)和能力，形成以“教學(xué)案”為抓手，實(shí)施“自學(xué)、交流、反饋”的課堂教學(xué)模式，以“教學(xué)案”為載體，以學(xué)生合作小組活動(dòng)為主要形式，以學(xué)生個(gè)體展示為主，以教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為補(bǔ)充，遵循教學(xué)過程的遞進(jìn)和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律開展師生、生生間的雙向互動(dòng)，達(dá)到教學(xué)相長、雙贏共好的最優(yōu)化的課堂教學(xué)模式。

　　二、課堂教學(xué)理念

　　牢固確立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的學(xué)生觀；實(shí)踐教師觀念的更新——“教是為了最終達(dá)到不教”；促進(jìn)教師教學(xué)行為方式的轉(zhuǎn)化，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)合一”；建立高效、民主、和諧課堂。

　　三、課堂教學(xué)改革遵循的原則

　　1.發(fā)揮集體智慧。課前教師集體備課，探討研究教學(xué)內(nèi)容，選取最優(yōu)化的教學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　2.把課堂還給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，教師沒有權(quán)利一言堂，要真正理解學(xué)習(xí)的科學(xué)過程，用討論代替講述，用互動(dòng)改變被動(dòng)，用爭論取代提問，讓學(xué)生在快樂中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　3.充分相信學(xué)生。教師的課堂教學(xué)主要任務(wù)是發(fā)掘潛能，因人施教，啟迪學(xué)生的智慧。由抱怨學(xué)生到喜愛學(xué)生，由老師的填鴨式教學(xué)到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生按自己的需求主動(dòng)發(fā)展。

　　4.認(rèn)真研究學(xué)習(xí)過程。明確學(xué)習(xí)的三個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)互學(xué)、展示交流與總結(jié)反饋。做到預(yù)習(xí)到位，學(xué)習(xí)充分，反饋及時(shí)。

　　5.改變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣。教師要改變?cè)�有的備課、講課、復(fù)習(xí)、提問、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)、課堂用語、授課方式等習(xí)慣，學(xué)生要改變傳統(tǒng)的聽課、回答、練習(xí)、作業(yè)、聽課方式等習(xí)慣，培養(yǎng)新的學(xué)習(xí)行為。

　　6.遵循及時(shí)總結(jié)、經(jīng)常反思、交流探討的原則，不斷成熟具有我校特色的“四學(xué)”課堂教學(xué)模式。

　　四、課堂教學(xué)改革試行年級(jí)、學(xué)科、教師

　　1.年級(jí)：七、八、九年級(jí)

　　2.學(xué)科：語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、思品、歷史、地理、生物

　　3.教師：語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、思品、歷史各組備課組老師

　　五、課堂教學(xué)改革實(shí)施階段

　　1.調(diào)研、考察階段（20xx.9——20xx.10）。

　　選派部分教學(xué)骨干外出學(xué)習(xí)。

　　2.宣傳、動(dòng)員階段（20xx.11——20xx.12）

　�。�1）教學(xué)、教研管理干部向全體教師匯報(bào)考察結(jié)果。

　　（2）確立課改方向，并召開動(dòng)員大會(huì)。

　�。�3）向?qū)W生宣傳“課改”，營造良好的“課改”氛圍。

　　3.成立課堂教學(xué)改革工作小組

　　組長：

　　副組長：

　　成員：

　　4.實(shí)踐階段（20xx.2起）

　　5.課改教師學(xué)習(xí)安排

　　A、走出去。

　�。�1）遵循學(xué)習(xí)、研討、實(shí)踐、再研討、再實(shí)踐的原則，借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，立足校情、校本，“摸著石頭過河”。

　　（2）加強(qiáng)交流，注重合作。

　　B、請(qǐng)進(jìn)來。

　　C、校內(nèi)采取：

　�。�1）推門聽課：各教干依據(jù)我校高效課堂的“四學(xué)模式”進(jìn)行推門指導(dǎo)。通過聽課、查教教案、交流、評(píng)課等方式對(duì)教師進(jìn)行高效課堂模式的運(yùn)用指導(dǎo)，使廣大教師理解模式的內(nèi)涵。

　�。�2）強(qiáng)化訓(xùn)練：對(duì)積極性低、課堂轉(zhuǎn)變慢的教師進(jìn)行專項(xiàng)跟蹤強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)，請(qǐng)其他教師進(jìn)行捆綁幫扶，促進(jìn)課堂教學(xué)模式盡快轉(zhuǎn)型，使每個(gè)教師盡快掌握高效課堂模式，確保每一位教師不掉隊(duì)。

　�。�3）骨干示范：對(duì)課改過程中發(fā)現(xiàn)積極性高、課堂轉(zhuǎn)變快、善于學(xué)習(xí)提高的骨干教師，給他們提供展示的平臺(tái)，精心組織與安排觀摩課、示范課等，促使教師迅速加快提高實(shí)施高效課堂的能力。

　�。�4）交流研討。各學(xué)科組召開關(guān)于高效課堂實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)交流，進(jìn)一步修正本學(xué)科組的高效課堂推進(jìn)方案。

　　六、“教學(xué)案”設(shè)計(jì)原則、要求、使用及流程

　　1.“教學(xué)案”設(shè)計(jì)原則

　�。�1）主體性原則：確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在做中學(xué)。

　�。�2）導(dǎo)學(xué)性原則：具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

　�。�3）探究性原則：盡可能設(shè)計(jì)可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有可供師生豐富完善的`“教師復(fù)備欄和學(xué)生筆記欄”，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

　�。�4）層次性原則：關(guān)照不同層次學(xué)生的不同需求。

　　2.“教學(xué)案”設(shè)計(jì)要求：

　　第一“教學(xué)案”應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

　　第二“教學(xué)案”應(yīng)注意幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系；

　　第三“教學(xué)案”應(yīng)為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，用幾句話通俗易懂地告訴學(xué)生怎么樣讀教材；

　　第四“教學(xué)案”應(yīng)提供檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的練習(xí)，習(xí)題要精選；

　　第五注意“教學(xué)案”與一般教案、講義的區(qū)別，不能把“教學(xué)案”寫成類似學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書的模式。

　　第六不同學(xué)科、不同課型的“教學(xué)案”應(yīng)有各自不同的特色�！敖虒W(xué)案”的編寫一般按課時(shí)進(jìn)行，與教師上課同步，適合于不同課型的教學(xué)需要。

　　第七自主學(xué)習(xí)模塊的編寫，要站在學(xué)生的角度去編寫，教學(xué)案首先是學(xué)案。題目設(shè)計(jì)要針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本考點(diǎn)設(shè)計(jì)題目，數(shù)量不能多。

　　第八合作探究模塊的設(shè)計(jì)，探究重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)有層次的含金量較高的問題。

　　課堂教學(xué)改革實(shí)施方案 8

　　20xx年初，大安市教育局下發(fā)了《大安市中小學(xué)課堂教學(xué)改革方案》的通知，要求從20xx年起，計(jì)劃用三年的時(shí)間在我市中小學(xué)全面深入實(shí)施課堂教學(xué)改革。依據(jù)通知精神和要求，結(jié)合我校的實(shí)際情況，在借鑒其他優(yōu)秀學(xué)校成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，確立了我校課堂教學(xué)改革的基本思路：

　　一、課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)思想：

　　通過課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實(shí)“面向全體、全面發(fā)展”的教育思想，以“促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展”為基本理念，以“整體優(yōu)化課堂教學(xué)，打造高效課堂”為主要目標(biāo)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用，積極探索“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建“以學(xué)生為主”的課堂教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)效益；調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與性、積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)，摸索出一套適合于學(xué)校實(shí)際、科學(xué)實(shí)際的科學(xué)、合理、行之有效的教學(xué)方法，保證課堂教學(xué)的高效，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和自主性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

　　二、課堂教學(xué)改革的基本原則：

　　課堂教學(xué)改革是教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主渠道，是保證教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)改革必須遵循以下環(huán)節(jié)：

　　1、把課堂還給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，教師沒有權(quán)利一言堂，要真正理解學(xué)習(xí)的科學(xué)過程，用討論代替講述，用互動(dòng)改變被動(dòng)，用爭論取代提問，讓學(xué)生在快樂中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　2、要充分相信學(xué)生。學(xué)生基礎(chǔ)有差異，能力有強(qiáng)弱，教師的主要任務(wù)是發(fā)掘潛能，因材施教，啟迪學(xué)生的智慧。由抱怨學(xué)生到喜愛學(xué)生，有成才培育到成人教育，由灌入式教學(xué)到“超市提供”，讓每一個(gè)學(xué)生按自己的需求主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　3、認(rèn)真研究學(xué)習(xí)過程。重點(diǎn)明確學(xué)習(xí)的三個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)、展示與反饋。做到預(yù)習(xí)到位，展示充分，反饋及時(shí)。教師設(shè)計(jì)在先，引導(dǎo)在后、組織在先，調(diào)控在后。學(xué)生預(yù)習(xí)有效，集體展示，個(gè)性反饋，在教室的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　4、改變傳統(tǒng)的教育方式和學(xué)習(xí)方式。教師要改變?cè)�有的備課、上課、復(fù)習(xí)、提問、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)、授課方式等習(xí)慣，學(xué)生要改變傳統(tǒng)的聽課、回答、練習(xí)、作業(yè)、聽課方式等習(xí)慣，按照科學(xué)教育理論，培養(yǎng)新的教學(xué)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　三、課堂教學(xué)改革的總體目標(biāo)：

　　我校課堂教學(xué)改革的總體目標(biāo)是：以課標(biāo)和教材為依據(jù)，一學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為根本宗旨。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)新型的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自主高效的.課堂教學(xué)模式。注重學(xué)生的主體參與，體現(xiàn)生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、情感和態(tài)度，突出思維開發(fā)和能力培養(yǎng)；面向全體，分層實(shí)施。

　　四、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與問題：

　　1、只注重老師的教，忽視學(xué)生的學(xué)。主要表現(xiàn)有教師獨(dú)霸課堂，以灌輸為主，教師對(duì)學(xué)生一百個(gè)不放心，對(duì)自己所教的內(nèi)容一百個(gè)不放心，不能放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。教師以教定學(xué)，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，順著教師的思路、教師的設(shè)計(jì)被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師的思考最多的是我講什么？很少指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)？長此以往，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，主體逐漸喪失，學(xué)習(xí)能力、思維能力及分析問題和解決問題的能力不能得到有效提高。

　　2、只注重知識(shí)傳授，忽視情感激發(fā)。教師的教學(xué)目標(biāo)沒有體現(xiàn)三維性，既知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。課堂教學(xué)僅定位在知識(shí)和技能上，忽視了過程與方法的探究，學(xué)生的能力沒有得到有效的提高，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程考慮很少，教師只注重課本知識(shí)內(nèi)容，忽視了教學(xué)的生成性和學(xué)生的差異性。只關(guān)注書而不關(guān)注人，普遍缺乏對(duì)學(xué)生的情感激發(fā)。

　　3、只注重習(xí)題訓(xùn)練，忽視能力培養(yǎng)；教師吃不透課標(biāo)和教材，更把握不準(zhǔn)命題的趨勢(shì)和方向。教師的備課重點(diǎn)就停留在教師如何講解上，教案就是知識(shí)結(jié)構(gòu)框架和教師的簡要講解過程，教學(xué)重點(diǎn)沒有放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上，沒有讓學(xué)生通過感知——概況——應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律，使學(xué)生在教學(xué)過程中思維得不到訓(xùn)練，能力得不到培養(yǎng)。

　　4、教師個(gè)人備課、集體備課以及教研活動(dòng)流于形式，沒有真正發(fā)揮集體的智慧。即使教研活動(dòng)搞的比較好的教研組，所研究的也仍是淺層次的教什么。而沒有深入到深層次的怎么教和為什么要這樣教以及指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)的問題。結(jié)果只能是教師滿堂灌——教的苦，學(xué)生被動(dòng)學(xué)——學(xué)得苦。而不可能是教師教得巧，學(xué)生學(xué)得樂。

　　五、課堂教學(xué)改革的基本模式：

　　1、探索嘗試“三階段八環(huán)節(jié)的新型課堂教學(xué)模式。這種新型模式具有三個(gè)階段：自主學(xué)習(xí)-交流討論-鞏固訓(xùn)練。這種新的模式有八個(gè)環(huán)節(jié)：

　�。�1)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景；（引入新課）

　�。�2)展示學(xué)習(xí)目標(biāo)；（教學(xué)重難點(diǎn)）

　�。�3）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué);(出事學(xué)習(xí)提綱)

　　（4）學(xué)生自主學(xué)習(xí)；（小組合作探究）

　　（5）檢測(cè)自學(xué)效果；（小組展示成果，師生交流）

　�。�6）教師精講點(diǎn)播；（解決學(xué)生困惑問題）

　�。�7）課堂鞏固訓(xùn)練；（精心設(shè)計(jì)習(xí)題）

　�。�8）教學(xué)小結(jié)提升；（師生共同總結(jié)）

　　在嘗試這種新的教學(xué)模式時(shí)，教師要注意結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，靈活的進(jìn)行課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，切勿生搬硬套。

　　2、積極運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，探索實(shí)驗(yàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的方法與途徑。教師結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)支持課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益，不要為用而用。

　　3、教學(xué)過程：預(yù)習(xí)、展示、反饋

　　（1）預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：

　　預(yù)習(xí)的主要任務(wù)：

　　1、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　2、明確重難點(diǎn)3初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　預(yù)習(xí)的主要形式：

　　1小組內(nèi)學(xué)生自學(xué)，互學(xué)，討論，

　　2教師指導(dǎo)點(diǎn)播

　　預(yù)習(xí)的主要方法：

　　A、教師在備課時(shí)根據(jù)自己對(duì)課標(biāo)的要求和教材文本的理解，以及學(xué)生情況了解，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)；

　　B、向?qū)W生提示預(yù)習(xí)內(nèi)容，提供導(dǎo)學(xué)案；

　　C、有學(xué)習(xí)小組長組織本組學(xué)生自學(xué)教材、相關(guān)學(xué)習(xí)資料，收集相關(guān)教學(xué)信息，開始討論交流、

　　D教師深入學(xué)生中間發(fā)揮指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，和學(xué)生共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)、

　　E、發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，共同完成學(xué)習(xí)內(nèi)容、

　　F、學(xué)生分頭準(zhǔn)備，完成預(yù)習(xí)筆記。預(yù)習(xí)筆記包括學(xué)習(xí)題目、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、主要內(nèi)容。

　　G、教師檢查、了解學(xué)生預(yù)習(xí)筆記，掌握預(yù)習(xí)情況；

　　H、教師共同確定各小組展示內(nèi)容，做好展示準(zhǔn)備。

　�。�2）展示環(huán)節(jié)：

　　展示的主要任務(wù)：

　　1、展示交流預(yù)習(xí)的初步成果。

　　2、鞏固深化學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　3、共享學(xué)習(xí)成果。

　　展示的主要形式：

　　1、教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

　　2、學(xué)生板演講解。展示的主要方法：

　　1、設(shè)定情景，激發(fā)興趣，時(shí)間是1——3分鐘。

　　2、各小組開始進(jìn)行展示，分組進(jìn)行板演、講解。

　　3、展示中教師予以指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

　　4、師生共同對(duì)展示內(nèi)容質(zhì)疑、評(píng)價(jià)。

　�。�3）反饋環(huán)節(jié)：反饋的主要任務(wù)：

　　1、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思和總結(jié)。

　　2、對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性檢測(cè)。

　　3、對(duì)學(xué)困生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

　　4、對(duì)優(yōu)秀生進(jìn)行知識(shí)拓展。

　　反饋的主要形式：

　　1、課堂練習(xí)。

　　2、試卷測(cè)試。

　　3、輔導(dǎo)答疑。

　　4、互學(xué)互教

　　反饋的主要方法：

　　1、鞏固練習(xí)�？刹扇√釂枴�測(cè)試等方法組織實(shí)施。

　　2、查缺補(bǔ)漏。對(duì)學(xué)困生可以進(jìn)行互教互學(xué)、生生互動(dòng)、分層練習(xí)等手段進(jìn)行組織。

　　3、知識(shí)拓展。對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行知識(shí)拓展、深化。

　　六、課堂教學(xué)改革分四個(gè)階段進(jìn)行：按照大安市教育局文件通知的精神要求，我校的課堂教學(xué)改革分四個(gè)階段進(jìn)行：

　�。ㄒ唬┑谝浑A段：20xx年3月1日至7月15日，宣傳發(fā)動(dòng)，探索嘗試階段。

　�。ǘ�）第二階段：20xx年8月15日至20xx年1月15日，示范引領(lǐng)，全面推行階段。

　�。ㄈ�）第三階段：20xx年3月至20xx年7月，總結(jié)提高，規(guī)范管理階段。

　�。ㄋ模┑谒碾A段：20xx年8月至20xx年7月，開拓創(chuàng)新，形成特色階段。

　　七、課堂教學(xué)改革的具體措施：

　　1、轉(zhuǎn)變觀念：推進(jìn)課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變觀念是前提。沒有先進(jìn)的教育理念，就不可能有先進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐。為了幫助我校教師盡快轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，我們先后組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，使廣大教師明確的認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)改革要著眼于改變、整合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在參與的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，開闊眼界，活躍思維，更新觀念，使廣大教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)改革的必要性和緊迫性。

　　2、自覺實(shí)踐：課堂教學(xué)改革的主體是廣大的一線教師，所以在轉(zhuǎn)變教育觀念的前提條件下，自覺實(shí)踐是推進(jìn)課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。為此，學(xué)校號(hào)召廣大教師不等、不靠，自覺實(shí)踐。以教研組為單位，認(rèn)真反思本學(xué)科的課堂教學(xué)存在哪些主要問題，應(yīng)怎樣進(jìn)行改進(jìn)，確定初具體的改進(jìn)措施，實(shí)施攻堅(jiān)作戰(zhàn)，力爭在較短的時(shí)間內(nèi)有較大的突破。

　　3、示范引領(lǐng)：在自覺實(shí)踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)行示范引領(lǐng)是推進(jìn)課堂教學(xué)改革的捷徑。為此，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，每學(xué)期要圍繞課改組織開展校級(jí)主題教研活動(dòng)，校級(jí)公開課、示范課活動(dòng)，有學(xué)科帶頭人和骨干教師承擔(dān)。在他們的示范引領(lǐng)下，學(xué)校還要面對(duì)全體教師，開展一系列的課堂教學(xué)展示活動(dòng)，各教研組也要圍繞課改，確立課題，力爭人人都上研討課，并廣泛開展導(dǎo)師帶徒弟活動(dòng)。相互討論交流，共同提高。以推進(jìn)我校的課堂教學(xué)改革順利進(jìn)行。

　　4、保障機(jī)制：

　　為保證課堂教學(xué)改革落實(shí)到每個(gè)課堂并取得實(shí)效，實(shí)行以下保障措施：

　�。�1）成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)組織組長：高國輝

　　副組長：

　　成員：

　　各教研組長

　　課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制定學(xué)校實(shí)施方案，并督促實(shí)施。

　　（2）扎實(shí)開展校本教研。各教研組每周進(jìn)行一次集體備課。集體聽課、集體討論。集體反思等，由教研組長負(fù)責(zé)。集體備課核心是研究新教材；集體備課，不僅備教材，還要備學(xué)生，不僅備教法，更要備學(xué)法。每個(gè)月舉行一次大教研，學(xué)校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)。每學(xué)期舉行一次課堂教學(xué)競賽。學(xué)校要對(duì)校本教研的開展情況進(jìn)行考核。對(duì)教研組長的考核已組織能力為主，過程看活動(dòng)紀(jì)實(shí)材料，結(jié)果看教研效果。對(duì)各教師的考核以撰寫備課提綱為主，一看數(shù)量、二看質(zhì)量。對(duì)教研組的考核以督導(dǎo)檢查為主，每月搞一次抽查督導(dǎo)，每學(xué)期搞一次檢查評(píng)比。對(duì)開展活動(dòng)認(rèn)真的教研組，學(xué)校予以表彰；對(duì)于成果顯著地，、學(xué)校予以精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

　�。�3）探究新型教學(xué)模式。在學(xué)�！叭�階段八環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的引領(lǐng)下，各教研組要分析本學(xué)科特征，分清教學(xué)的不同課型（如新授課、語文的閱讀課和作文課、試卷講評(píng)課、復(fù)習(xí)小結(jié)課、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課），研究一定的教學(xué)模式（包括教學(xué)程序、時(shí)間分配、師生活動(dòng)等），既留給學(xué)生學(xué)習(xí)空間，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。研討活動(dòng)既要有研討課，又要在評(píng)課基礎(chǔ)上達(dá)成共識(shí)，形成一致意見和相對(duì)成熟的模式，然后全組統(tǒng)一實(shí)行。

　　總之，在課堂教學(xué)改革之初，可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，有些是難以估計(jì)到的。它和學(xué)校管理，學(xué)生管理，教師素質(zhì)，后勤保障，校園環(huán)境，社會(huì)環(huán)境等諸多因素密切相關(guān)。因此，不論出現(xiàn)什么樣的問題，我們要綜合各方面的力量，全力解決。特別是課堂教學(xué)模式的創(chuàng)建，絕非一日之功，需要我們進(jìn)行持之以恒的艱苦探索，更需要全體教師的集思廣益、通力合作，發(fā)揮集體的力量和集體的智慧。我們有信心有能力來開創(chuàng)課堂教學(xué)改革的新天地！

　　課堂教學(xué)改革實(shí)施方案 9

　　為了適應(yīng)素質(zhì)教育和新課程改革的要求，進(jìn)一步提升我校的教育教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，我校借鑒國內(nèi)知名學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合校情，開展“有效教學(xué)—高效課堂”的教學(xué)改革，用心探索一條“教育觀念新、教學(xué)方法活、學(xué)生訓(xùn)練實(shí)、課堂效率高”的教改新路。

　　一、指導(dǎo)思想

　　從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，構(gòu)成以“導(dǎo)學(xué)稿”為載體的“先學(xué)后教，訓(xùn)練提升”的課堂教學(xué)模式，以學(xué)定教，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)合一”，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和潛力，使學(xué)生不僅僅掌握所學(xué)知識(shí)，而且掌握獲取知識(shí)的技能；激勵(lì)教師進(jìn)一步更新教育教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，增強(qiáng)教科研意識(shí)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)我校教育教學(xué)水平的提高，構(gòu)成我校課堂教學(xué)特色。

　　二、理論支持

　　美國著名教育家布魯姆提出以“為掌握而教，為掌握而學(xué)”為主要思想的學(xué)校教學(xué)理論。其掌握學(xué)習(xí)理論的目的在于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使大多數(shù)學(xué)生能取得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績。其基本觀念就是：一個(gè)人能學(xué)會(huì)的東西，幾乎人人都能學(xué)會(huì)。許多學(xué)生之所以沒有取得優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績，并不是由于他們智力發(fā)展不好而是學(xué)生沒有付出所需的學(xué)習(xí)時(shí)間，教師沒有給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)幫忙，學(xué)生學(xué)習(xí)的策略和方法不對(duì)頭，如果在這些方面加以注意，就會(huì)使每個(gè)學(xué)生獲得良好的學(xué)業(yè)成績。

　　基于上述教育理念，教師務(wù)必摒棄陳舊的以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法，要為學(xué)生掌握而教，引導(dǎo)學(xué)生為掌握而學(xué)，要找到使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的.手段，即要有正確的教學(xué)和學(xué)習(xí)策略。正如陶行知所說“與其把學(xué)生當(dāng)做天津鴨兒添入一些零碎的知識(shí)，不如給他們幾把鎖匙，使他們能夠自動(dòng)去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏”。

　　三、教改資料

　�。ㄒ唬┮浴皩�(dǎo)學(xué)稿”為載體。

　　導(dǎo)學(xué)稿，顧名思義，強(qiáng)調(diào)的是“導(dǎo)”與“學(xué)”�！皩�(dǎo)”指的是引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，突出的是“導(dǎo)”要落實(shí)在學(xué)生的“學(xué)”上；“學(xué)”則指的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體性�！皩�(dǎo)學(xué)稿”既是老師的教案，又是學(xué)生的學(xué)案，它把“教”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合在一起，做到“教學(xué)合一”，把學(xué)生的有效學(xué)習(xí)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的具體要求，更具有科學(xué)性、實(shí)效性。“導(dǎo)學(xué)稿”的編寫構(gòu)成過程可概括為“提前備課、輪流主備、群眾研討、優(yōu)化學(xué)案、師生共用”。

　　（二）“先學(xué)后教，訓(xùn)練提升”的教學(xué)模式。

　　“先學(xué)后教，訓(xùn)練提升”的課堂教學(xué)模式是以“導(dǎo)學(xué)稿”為載體，以突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力、情感態(tài)度，提高課堂教學(xué)效率為目的，以“導(dǎo)學(xué)、研討、訓(xùn)練、提升”為特點(diǎn)的學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)策略體系。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，其突出優(yōu)點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自學(xué)行為，注重學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)化潛力培養(yǎng)，并注重學(xué)生間的互助交流，把學(xué)生由觀眾席推向表演舞臺(tái)。

　　（三）教學(xué)策略。

　　注重學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，引導(dǎo)學(xué)生的自主發(fā)展，透過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究，師生的互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的相互結(jié)合、相互促進(jìn)�；�本包括：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，課堂學(xué)習(xí)研討，課內(nèi)訓(xùn)練鞏固，課后拓展提升。

　　1、課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。

　　以學(xué)生自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題為出發(fā)點(diǎn)，要求學(xué)生課前通讀下節(jié)課所學(xué)資料，查找、整理與本課有關(guān)的知識(shí)，自主解決教材和教學(xué)要求中的基礎(chǔ)性問題，對(duì)疑難問題做好標(biāo)記，留待在課堂上與同學(xué)合作解決或向老師質(zhì)疑。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從具體的問題入手，注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，要具有引導(dǎo)性、啟發(fā)性、可操作性，體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的目的。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)要能體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，難度要適當(dāng)，量要適中，要能使中等程度的學(xué)生基本完成。

　　2、課堂學(xué)習(xí)研討。

　　課堂學(xué)習(xí)研討應(yīng)以分析和解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題為立足點(diǎn)，透過檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)生課前準(zhǔn)備狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，把握每一課的重點(diǎn)，著重解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。并借助問題的變化和深入，帶給學(xué)生進(jìn)一步思考、探究、交流，引導(dǎo)學(xué)生合理尋找解決問題的途徑，總結(jié)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究潛力和平等合作的良好學(xué)風(fēng)。

　　3、課內(nèi)訓(xùn)練鞏固。

　　從教材要求和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，做到精選、精講、精練。訓(xùn)練資料包括基本知識(shí)和基本技能訓(xùn)練，訓(xùn)練設(shè)計(jì)要分層次，呈現(xiàn)出各個(gè)問題的梯度，既要面向全體學(xué)生，又要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，做到“同時(shí)異步”教學(xué)，保證每個(gè)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

　　4、課后拓展提升。

　　立足于課內(nèi)、課外相結(jié)合，注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，透過知識(shí)的遷移訓(xùn)練，重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的潛力。課后拓展提升包括：一些綜合性和實(shí)踐性的思考題，供學(xué)生課后拓展探究，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解；帶給和本節(jié)課學(xué)習(xí)資料有關(guān)的輔助資料和信息資源，使課內(nèi)學(xué)習(xí)自然延伸到課外，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求；學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)稿”上填寫學(xué)后記，總結(jié)本課學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法。當(dāng)日課外作業(yè)就是掌握“導(dǎo)學(xué)稿”上當(dāng)天的學(xué)習(xí)資料，“導(dǎo)學(xué)稿”以外沒有作業(yè)本。

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)策略

　　學(xué)生學(xué)習(xí)采用“四步學(xué)習(xí)法”。

　　1、學(xué)生在接到“導(dǎo)學(xué)稿”后，務(wù)必認(rèn)真完成對(duì)相關(guān)教材及“導(dǎo)學(xué)稿”的學(xué)習(xí)，解決基礎(chǔ)題部分，學(xué)有余力的同學(xué)能夠做提高題，碰到生疏的難以解決的問題要做好標(biāo)記（用鉛筆作答），完成第一步學(xué)習(xí)。學(xué)生在本環(huán)節(jié)要做到三點(diǎn)：自覺、主動(dòng)、獨(dú)立。

　　2、學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，進(jìn)行分組討論交流，合作探究，分析問題，解決問題，再由教師講評(píng)，完成第二步學(xué)習(xí)。學(xué)生要注意作學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記（用藍(lán)色或黑色筆作答）。

　　3、當(dāng)堂進(jìn)行訓(xùn)練和測(cè)試，及時(shí)得到反饋，教師綜合評(píng)析，舉一反三，解決問題，完成第三步學(xué)習(xí)。

　　4、課后認(rèn)真做好復(fù)習(xí)鞏固，訓(xùn)練提升，完成“導(dǎo)學(xué)稿”的疑難練習(xí)題（用紅色筆作答）和鞏固所學(xué)知識(shí)，在“導(dǎo)學(xué)稿”的空白處寫上“學(xué)后記”，完成第四步學(xué)習(xí)。

　　四、實(shí)施對(duì)象及辦法

　　新學(xué)期，全校各年級(jí)各學(xué)科將實(shí)施教學(xué)改革。

　　1、相關(guān)年級(jí)組要深入全面實(shí)施以“導(dǎo)學(xué)稿”為載體的“先學(xué)后教，訓(xùn)練提升”的課堂教學(xué)模式，統(tǒng)一一份“導(dǎo)學(xué)稿”，切實(shí)提高“導(dǎo)學(xué)稿”的使用質(zhì)量，要讓“導(dǎo)學(xué)稿”真正成為指導(dǎo)學(xué)生“先學(xué)”的活教材。

　　2、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，提高課堂效率。要經(jīng)過舉行公開課、示范課、課堂教學(xué)比賽、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專題培訓(xùn)班、校本培訓(xùn)等多種方式提高教師運(yùn)用新的課堂教學(xué)模式的潛力，制定課堂教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型，樹立典型，引導(dǎo)廣大教師，不斷鞏固學(xué)習(xí)成果，不斷深化創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”突出課堂教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體地位，采取“同時(shí)異步”“精講多練”的教學(xué)方法，高效地進(jìn)行“后教”，保證課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。

　　3、加強(qiáng)“導(dǎo)學(xué)稿”的管理�？迫谓處焺�(wù)必在上課前收查“導(dǎo)學(xué)稿”，對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)狀況作分析，并做好記錄，然后進(jìn)行第二次備課。班主任要用心協(xié)助科任教師，密切配合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)稿”的管理，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)“導(dǎo)學(xué)稿”的構(gòu)成及管理實(shí)行兩周一次檢查，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性、主動(dòng)性，變學(xué)生被迫學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　4、抓好“四清”落實(shí)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。“堂堂清、日日清、周周清、月月清”是學(xué)生自我檢測(cè)、自我更新、自我補(bǔ)“缺”的＇重要方法，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的保證�！疤锰们�、日日清”由任課教師負(fù)責(zé)組織落實(shí)，精選當(dāng)堂訓(xùn)練題和作業(yè)，每一天抓好自習(xí)輔導(dǎo)與反饋�！爸苤芮�、月月清”由備課組負(fù)責(zé)組織落實(shí)，每隔兩周、每月精心組編一套練習(xí)題，并認(rèn)真做好每次測(cè)試或抽查的質(zhì)量分析。教務(wù)處對(duì)“四清”的落實(shí)狀況要認(rèn)真進(jìn)行檢查，督促各職責(zé)人抓好落實(shí)。

　　課堂教學(xué)改革實(shí)施方案 10

　　為深入推進(jìn)實(shí)施《xx學(xué)院課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》，把我校第一批實(shí)施課堂教學(xué)改革的課程改革落地落實(shí)，改出質(zhì)量、改出水平，打造我校課堂教學(xué)改革的樣板，結(jié)合我校實(shí)際，制定如下課堂教學(xué)改革推進(jìn)實(shí)施方案：

　　一、制定課程課堂改革實(shí)施方案

　�。ㄒ唬┓桨竷�(nèi)容

　　1.教學(xué)內(nèi)容和方式方法改革實(shí)施方案

　　（1）如何優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容？

　　如何適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，立足課程和專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)接崗位能力需求和生產(chǎn)過程需要，對(duì)接人才培養(yǎng)目標(biāo)，重組課程體系，優(yōu)化課程內(nèi)容；如何將前沿成果、現(xiàn)實(shí)案例、課程思政、教師研究優(yōu)勢(shì)等有機(jī)融入課堂教學(xué)，開發(fā)設(shè)計(jì)活頁式教材或編寫教案。

　�。�2）如何建設(shè)課程平臺(tái)，提供教學(xué)資源？

　　搭建什么樣的課程平臺(tái)，提供哪些資源，怎么用？怎么考核？

　�。�3）如何改革課堂教學(xué)方法？

　　擬采用混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、TBL（基于團(tuán)隊(duì)的教學(xué)方法）、PBL（基于問題的教學(xué)方法）等先進(jìn)的教學(xué)方法中哪一種？每種教學(xué)方法在哪些內(nèi)容、哪個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)用？要達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)？

　　如何在課堂進(jìn)行啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式教學(xué)，打造高階課堂？

　�。�4）如何運(yùn)用信息技術(shù)手段開展線上線下教學(xué)？

　　采用什么技術(shù)手段、開展哪些線上學(xué)習(xí)、探討、交流？

　　采用什么技術(shù)手段、開展什么樣的課堂學(xué)習(xí)、探討、交流？

　　2.課程考核改革實(shí)施方案

　　考核內(nèi)容要與課程大綱對(duì)應(yīng)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要清晰、可行，能夠衡量學(xué)生的`成長進(jìn)步和課程目標(biāo)達(dá)成情況，考核尤其是期末考試以外的考核應(yīng)有明確的賦分標(biāo)準(zhǔn)，且具有足夠的區(qū)分度，不能流于形式，要探索非標(biāo)準(zhǔn)答案的考核形式。

　�。�1）多元考核的方式及標(biāo)準(zhǔn)

　　平時(shí)考核（課堂表現(xiàn)、隨堂測(cè)試、課后作業(yè)等）、單元測(cè)試（期中考試，知識(shí)測(cè)驗(yàn)、主題論文、調(diào)研報(bào)告等）、期末考試等。原則上期末考試成績權(quán)重不超過50%。

　　（2）考核實(shí)施路徑及標(biāo)準(zhǔn)

　　線上自主學(xué)習(xí)、課外拓展學(xué)習(xí)、課內(nèi)學(xué)習(xí)、理論考核與實(shí)踐考核等。

　�。�3）增值性評(píng)價(jià)及標(biāo)準(zhǔn)

　　立足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要，根據(jù)課程與專業(yè)特點(diǎn)，探索實(shí)施增值性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生立足課程探索創(chuàng)新、服務(wù)社會(huì)，把學(xué)生立足課程創(chuàng)新取得的相應(yīng)成果、獲得的獎(jiǎng)勵(lì)、引起的社會(huì)反響等納入課程考核。

　　（二）方案制定、論證及審核相關(guān)要求

　　1.課程負(fù)責(zé)人組織課程團(tuán)隊(duì)撰寫方案，7月25日完成上交所在學(xué)院。

　　2.學(xué)院在8月3前組織專家論證，論證會(huì)必須邀請(qǐng)教務(wù)處人員參加。

　　3.課程組根據(jù)反饋修改后上交學(xué)院，學(xué)院審核通過同意，由學(xué)院8月20上交電子版和紙質(zhì)版到教務(wù)處教學(xué)研究科。

　　二、課程課堂改革部分實(shí)施材料

　�。ㄒ唬┎牧蟽�(nèi)容及要求

　　1.教學(xué)內(nèi)容修改或增加內(nèi)容及依據(jù)（可以用列表形式）

　　2.課程平臺(tái)及教學(xué)資源建設(shè)的證明材料

　　搭建了什么樣的課程平臺(tái)，提供哪些資源？（可以用截圖形式）

　　3.體現(xiàn)課堂教學(xué)方式方法改革的教學(xué)設(shè)計(jì)（5個(gè)）

　　4.體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的教案（不少于5個(gè)，個(gè)可以是一次課或一節(jié)的內(nèi)容）

　　5.擬采用（或已采用）的非標(biāo)志性答案考核題目（不少于5個(gè)）

　　6.本課程最近一次考核方案（須附帶教務(wù)系統(tǒng)打印出來的學(xué)生成績構(gòu)成）

　�。ǘ�）材料論證及審核相關(guān)要求

　　同改革方案

　　三、制定課堂教學(xué)管理的實(shí)施方案

　�。ㄍ瓿扇思皶r(shí)間：學(xué)院，7月31日完成上交教務(wù)處，教務(wù)處統(tǒng)一組織全校論證后反饋，8月20完成修改后上交）

　　1.指導(dǎo)思想：學(xué)院落實(shí)課堂教學(xué)主體責(zé)任，立足學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和程序，統(tǒng)籌推動(dòng)全院教師教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)管理和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用等一體化改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式從注重知識(shí)傳授的“以教為中心”到“知識(shí)+思維方式+想象力”并重的“以學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)方式從“灌輸式”到探究式、個(gè)性化的轉(zhuǎn)變，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)從死記硬背、“期末一考定成績”到獨(dú)立思考、“全過程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)”和“非標(biāo)準(zhǔn)答案考試”的轉(zhuǎn)變，全院學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)、“考試型”學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)、“創(chuàng)新型”學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

　　2.課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案

　　內(nèi)容主要包括：

　�。�1）學(xué)院學(xué)業(yè)全過程評(píng)價(jià)考核的指導(dǎo)原則

　�。�2）學(xué)院專業(yè)特色的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)

　　（3）學(xué)院專業(yè)特色的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方法、路徑及實(shí)施

　�。�4）學(xué)院學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革的支持舉措

　�。�5）學(xué)院學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革的組織機(jī)構(gòu)及職責(zé)

　�。�6）學(xué)院學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革的質(zhì)量保障機(jī)制

　　建議：學(xué)院積極組織教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與兄弟院校的研討交流，鼓勵(lì)教師加強(qiáng)課堂教學(xué)改革探索和實(shí)施研究，做好課堂教學(xué)改革的學(xué)生支持和配合工作，探索專業(yè)特色的課堂教學(xué)改革模式，構(gòu)建專業(yè)特色的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制，爭先打造一院一品、一課一品。

　　（二）方案制定、論證及審核相關(guān)要求

　　1.學(xué)院負(fù)責(zé)人組織專家團(tuán)隊(duì)撰寫方案，8月3日前完成論證，8月5日上交教務(wù)處紙質(zhì)版5份。

　　2.教務(wù)處統(tǒng)一組織審核后給學(xué)院反饋，學(xué)院完成修改后，8月20上交電子版和紙質(zhì)版到教務(wù)處教學(xué)研究科。

　　課堂教學(xué)改革實(shí)施方案 11

　　為了推進(jìn)我校課堂教學(xué)改革，不斷學(xué)習(xí)吸收課堂教學(xué)改革先進(jìn)學(xué)校的教改經(jīng)驗(yàn)，提高我校整體辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合自身實(shí)際，制定本方案。

　　一、指導(dǎo)思想

　　以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導(dǎo)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)以生為本，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不斷提升教學(xué)效率和辦學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、方式轉(zhuǎn)變、結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、學(xué)用。

　　二、課改目標(biāo)

　　1、課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。

　　把培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、質(zhì)疑精神和實(shí)踐能力作為課堂教學(xué)的突破口，把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)作為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。

　　2、課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。以課堂教學(xué)高效化為價(jià)值追求，針對(duì)不同科目不同授課教學(xué)內(nèi)容采取不同教學(xué)模式。即教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線。

　　3、學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變。以充分體現(xiàn)和落實(shí)學(xué)生的主體性為著眼點(diǎn)，以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主要方式

　　4、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變

　　要以學(xué)生能否在課堂教學(xué)中進(jìn)行積極而有效的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)是否與師生的生命發(fā)展相和諧為出發(fā)點(diǎn)，著重圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容是否的適宜性、學(xué)習(xí)組織過程的科學(xué)性、教學(xué)過程的實(shí)效性關(guān)注學(xué)生課堂的情緒狀態(tài)、思維狀態(tài)和目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)。

　　三、課改的組織領(lǐng)導(dǎo)

　　組長：

　　副組長：

　　組員：全體教師

　　四、課改實(shí)施策略

　�。ㄒ唬├砟钕葘�(dǎo)，確保課改方向

　　1、組織教師學(xué)習(xí)《張村中心校課程改革實(shí)施指導(dǎo)意見》

　　2、課改的實(shí)施決策、協(xié)調(diào)運(yùn)行及時(shí)納入學(xué)校實(shí)施工作，并列為學(xué)校的重中之重。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)管理，確實(shí)加強(qiáng)對(duì)課改實(shí)施的管理、指導(dǎo)，確保課改實(shí)施正常有序地進(jìn)行。

　　3、在教師培訓(xùn)方面，堅(jiān)持“理念先行，全員培訓(xùn)”和“邊培訓(xùn)、邊實(shí)施、邊研究”的實(shí)施原則，進(jìn)一步利用校本培訓(xùn)，充分提高全體教師對(duì)現(xiàn)代課程觀、教材觀、學(xué)生觀、教師觀、質(zhì)量觀的認(rèn)識(shí)。

　　4、加強(qiáng)教研，形成課改運(yùn)行機(jī)制。在具體的課改實(shí)踐中，校領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)常了解每一階段的實(shí)施情況，組織教師一起研究探討，解決實(shí)際問題。同時(shí)，帶領(lǐng)教師，堅(jiān)持各種形式的學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)理論水平，開展課堂教學(xué)研究活動(dòng)，提高教師的實(shí)踐操作能力。（二）整體推進(jìn)、逐步到位

　　1、認(rèn)真落實(shí)《張村中心校課程改革實(shí)施指導(dǎo)意見》要求，確保學(xué)校課程改革工作有序展開，平穩(wěn)推進(jìn)。

　　2、積極創(chuàng)建課改新風(fēng)貌，圍繞課改出現(xiàn)的新情況、新問題，結(jié)合自身的校情，在重要領(lǐng)域和環(huán)節(jié)上積極探索，力爭在點(diǎn)上有所突破，努力做到在實(shí)施課改時(shí)間中逐步形成自己的課程教學(xué)特點(diǎn)和辦學(xué)特色。

　　3、在實(shí)施過程中，20xx年上學(xué)期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)和科目為：五年級(jí)語文20xx年下學(xué)期則以點(diǎn)帶面，逐漸鋪開。

　�。ㄈ�）、轉(zhuǎn)變方式，追求多種學(xué)習(xí)形式

　　學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法和思維方式，掌握基本的技能，具備自主創(chuàng)新能力與自我總結(jié)思維能力，具有較強(qiáng)的個(gè)人綜合素質(zhì)。

　　一是小組合作學(xué)習(xí)，相互支持配合，面對(duì)面的促進(jìn)互動(dòng)；

　　二是通過調(diào)查、實(shí)踐操作、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等過程，獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題、尋求答案，在這個(gè)過程中，無論結(jié)果怎樣，學(xué)生的能力得到了提高，情感獲得發(fā)展。

　�。ㄋ模�、課堂變革，改變課堂教學(xué)模式

　　1、轉(zhuǎn)變教師的角色行為。教師從課本知識(shí)的傳授者和管理者，轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，教師由教學(xué)中的主角演員逐步轉(zhuǎn)向?qū)а荨?/p>

　　2、注重教師的創(chuàng)新教學(xué)。達(dá)到“給一個(gè)空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)展；給一個(gè)權(quán)利，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇；給一個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓��；給一個(gè)問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考；給一個(gè)條件，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造”的境界。

　　3、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式改變。教師創(chuàng)設(shè)一些有利于學(xué)生自主探索、實(shí)踐體驗(yàn)、操作領(lǐng)悟、合作交流等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件，使學(xué)生在課堂上積極參與教學(xué)過程，踴躍發(fā)表自己的意見，敢于提出與眾不同的問題和看法。通過充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性，來改變學(xué)生單一接受式的學(xué)習(xí)，開始關(guān)注自身體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。

　　4、以預(yù)習(xí)、展示、檢測(cè)反饋為主要環(huán)節(jié)，打造貼合本校的富有學(xué)科特點(diǎn)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。

　�。ㄎ澹�、注重過程、適時(shí)評(píng)價(jià)。

　　開展小組評(píng)價(jià)。每天一小結(jié)，小組評(píng)價(jià)由評(píng)價(jià)組長負(fù)責(zé)組織，建議從學(xué)習(xí)（參與、作業(yè)、答問）衛(wèi)生、紀(jì)律進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　一周一小結(jié)。實(shí)驗(yàn)班由班主任對(duì)各組表現(xiàn)，協(xié)同任課教師對(duì)小組進(jìn)行一周小結(jié)。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，指出問題和提出改進(jìn)建議。語文“五步”教學(xué)模式：

　　1、自主預(yù)習(xí)，初步探究

　　教師導(dǎo)學(xué)，給學(xué)生一個(gè)預(yù)習(xí)的提綱，讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)有綱可循。讓學(xué)生知道自學(xué)什么，怎么學(xué)，用多長時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，如何檢測(cè)等。要兼顧全體性，又要注意個(gè)體性。值得注意的兩點(diǎn)：

　�。�1）給學(xué)生的預(yù)習(xí)提綱一定要有坡度。

　�。�2）預(yù)習(xí)是學(xué)生嘗試自學(xué)的過程，允許學(xué)生有錯(cuò)誤，要防止學(xué)生過度依賴課外教輔書代替自己的思維。

　　學(xué)生自學(xué)，把基本易懂的學(xué)會(huì)，找出難懂不會(huì)的問題。

　　2、匯報(bào)展示，檢查反饋

　　展示匯報(bào)階段，學(xué)生可以從以下幾個(gè)層面進(jìn)行匯報(bào)：一是小組內(nèi)的匯報(bào)：

　�。�1）小組內(nèi)交流匯報(bào)自學(xué)提綱的內(nèi)容，小組長要合理分工，讓人人都有機(jī)會(huì)匯報(bào)。

　�。�2）小組內(nèi)交流課文朗讀情況，做到人人能讀書，個(gè)個(gè)會(huì)評(píng)價(jià)。

　　二是班級(jí)內(nèi)的集體展示、檢查：

　　（1）檢查預(yù)習(xí)成果，重點(diǎn)對(duì)預(yù)習(xí)中普遍存在的的難題進(jìn)行檢查；

　�。�2）檢查重點(diǎn)段落課文中難讀的段落是否都讀通順了；

　�。�3）檢查課文的結(jié)構(gòu)是否能初步理清。

　　3、質(zhì)疑探究，順疑導(dǎo)學(xué)此環(huán)節(jié)教師導(dǎo)學(xué)的作用在于與學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行篩選、整合，選出在教學(xué)中外延廣，內(nèi)涵深的主問題，作為課堂教學(xué)的抓手，然后進(jìn)行教學(xué)。這樣就能將課文的內(nèi)容基本能提領(lǐng)起來，由此生發(fā)的許多問題也就迎刃而解了。

　　4、合作探究，點(diǎn)拔提升主問題出來之后，讓學(xué)生有自主的潛心會(huì)文的時(shí)間，讓學(xué)生在品味語言文字中走得更加深入。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)再進(jìn)行交流，小組長組織小組成員將大家的觀點(diǎn)綜合，從而得出一個(gè)組內(nèi)的觀點(diǎn)。

　　各小組交流的基礎(chǔ)上，教師可選擇一些小組在全班進(jìn)行匯報(bào)，以檢查學(xué)習(xí)成效。課堂上不能弱化教師的主導(dǎo)作用�！罢n堂平等對(duì)話中的首席”，有責(zé)任“引領(lǐng)”學(xué)生去感悟人類文化的博大，感受人生智慧的深邃，體驗(yàn)人類情感的美好。如果毫無原則的“尊重”就是放任與放縱，學(xué)生的認(rèn)識(shí)與精神世界無法得到提升。

　　教師課堂上至少得引導(dǎo)學(xué)生在課文中“走上幾個(gè)回合”。從課文的內(nèi)容層面走；引導(dǎo)學(xué)生從寫作的角度去理解課文；引導(dǎo)學(xué)生積累語言。幾個(gè)回合的感悟、探討、點(diǎn)撥、提升，這樣的課堂有深度，有廣度，“立”起來了。

　　5、拓展運(yùn)用，遷移升華

　　在語文課堂教學(xué)中，以課堂為陣地，以課文為憑借，以提高語言表達(dá)能力為目的，以讀寫結(jié)合為突破口，進(jìn)行扎實(shí)有效的遷移性小練筆訓(xùn)練，對(duì)語文素養(yǎng)的提升，能收到了明顯的效果。

　　五、實(shí)施步驟

　　第一階段：（20xx.1-20xx.7）起步階段

　　調(diào)查師生，做好前期診測(cè)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，案例，課改實(shí)驗(yàn)成功的經(jīng)驗(yàn)，制定課改方案，計(jì)劃；濃郁課改分為；加強(qiáng)課型研究；實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面。

　　第二階段：（20xx.9-20xx.11）發(fā)展階段

　　優(yōu)化適合科目特點(diǎn)、學(xué)生年齡特點(diǎn)的有效課堂教學(xué)模式；完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度；組織開展教師課型達(dá)標(biāo)、展示活動(dòng)；教師參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)；展示教師課改成果。

　　第三階段：（20xx.11-20xx.12）總結(jié)階段

　　對(duì)模式進(jìn)行再實(shí)踐，再研究。全面整理、分析、匯編實(shí)驗(yàn)資料。

　　課堂教學(xué)改革實(shí)施方案 12

　　課堂教學(xué)改革是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，是課程改革的核心和關(guān)鍵，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。為了進(jìn)一步深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革，讓“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)方式和“3012”教學(xué)模式形成我校特色，構(gòu)建“自主、合作探究、小組競賽”課堂，全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，我校特制定本學(xué)年課改實(shí)施方案。

　　一、 指導(dǎo)思想

　　以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為綱，以《濱海縣推進(jìn)初中教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展五年行動(dòng)計(jì)劃》為標(biāo)尺，以“溫故互查、導(dǎo)讀檢測(cè)、互動(dòng)釋疑、鞏固訓(xùn)練、拓展延伸、課堂檢測(cè)”六個(gè)環(huán)節(jié)為課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，以本�！�3012”為基本教學(xué)模式，有效落實(shí)“自學(xué)、導(dǎo)學(xué)、互動(dòng)、鞏固”的精髓要求，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主體參與，從而大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)師生的全面發(fā)展。

　　二、工作目標(biāo)：

　　1、教學(xué)質(zhì)量走出全縣后五名的困境。

　　2、課堂教學(xué)合格率90%以上，優(yōu)質(zhì)課要穩(wěn)步提高。

　　3、通過進(jìn)一步實(shí)踐與研究，確定課堂運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)，初步打造形成本校的“3012”教學(xué)模式。

　　4、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，擴(kuò)大優(yōu)秀教師隊(duì)伍。

　　5、創(chuàng)建有效的學(xué)生學(xué)習(xí)型小組，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

　　三、遵循的原則。

　�。ㄒ唬┟嫦蛉�體原則

　　面向全體學(xué)生，是全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的基本要求。

　�。ǘ�）體驗(yàn)性原則

　　體驗(yàn)是最好的學(xué)習(xí)方法。在體驗(yàn)中掌握方法，在體驗(yàn)中理解和掌握知識(shí)，在體驗(yàn)中享受思維的跳躍。

　�。ㄈ�）興趣性原則

　　興趣是最好的老師。教師要精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，充分利用好學(xué)習(xí)小組競賽活動(dòng)，要在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下真功夫。

　�。ㄋ模┰u(píng)價(jià)激勵(lì)原則

　　評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)改革一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)。建立一個(gè)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，有利于調(diào)動(dòng)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的積極性，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　四、“3012”教學(xué)模式闡述

　　本教學(xué)模式是結(jié)合我校實(shí)際情況，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，深化教改的一些嘗試，具體要求如下：

　　1.授課時(shí)間必須控制在30分鐘以內(nèi)，課堂至少有12人次上黑板板演；

　　2.每個(gè)班級(jí)依據(jù)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分組，并且對(duì)組員進(jìn)行編號(hào)。這樣的做法是為了方便課堂進(jìn)行小組競賽。每節(jié)課都進(jìn)行競賽，在結(jié)束時(shí)對(duì)小組得分進(jìn)行總結(jié)。并且根據(jù)實(shí)際情況，階段性進(jìn)行總結(jié)，提出表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。

　　3.每節(jié)課老師要帶著小黑板上課堂，黑板上的題目應(yīng)該是導(dǎo)學(xué)案上沒有的，可以出補(bǔ)充性題目，也可以出提高性題目。這樣的做法也是為了避免讓學(xué)生不至于因用導(dǎo)學(xué)案失去聽課興趣。

　　五、現(xiàn)狀分析

　　我校在落實(shí)“3012”模式方面存在的主要問題

　　（一）缺乏先進(jìn)理論指導(dǎo)。本教學(xué)模式制定的原因是因?yàn)槲倚＠辖處煻啵�教學(xué)方法陳舊，課堂上往往還是以教師講為主。為了改變這個(gè)現(xiàn)狀，因此進(jìn)行了“3012”教學(xué)模式的強(qiáng)制規(guī)定。但畢竟是出發(fā)點(diǎn)低，缺乏科學(xué)理論依據(jù)。

　�。ǘ�）目標(biāo)確定未求正確。部分教師沒有根據(jù)所學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，按照課標(biāo)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的要求制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。再則，學(xué)習(xí)目標(biāo)的出發(fā)方式不夠靈活自然，喚不起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

　　（三）組織學(xué)生學(xué)習(xí)過程不到位。在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究中，學(xué)案的引領(lǐng)功效較差，討論的問題缺必要性，討論時(shí)缺正確的點(diǎn)撥引導(dǎo)，對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不夠；在組織學(xué)生黑板板演時(shí)候，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低，未板演同學(xué)未能積極參與學(xué)習(xí)情況；在組織競賽過程中，由于競賽機(jī)制不能到位，導(dǎo)致學(xué)生失去競賽興趣。

　�。ㄋ模├蠋熃虒W(xué)理念領(lǐng)悟不到位�！�3012”教學(xué)模式本質(zhì)上是要確立以學(xué)生為學(xué)習(xí)為主體的學(xué)習(xí)方式，但是老師在導(dǎo)學(xué)過程中，往往會(huì)注重形式，而忽略了實(shí)質(zhì)的東西。因?yàn)槌３霈F(xiàn)課堂很熱鬧，但是學(xué)習(xí)效果卻很一般。

　　六、主要工作與措施

　　根據(jù)本校在課堂教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合縣課改新精神確定我校本學(xué)期的主要工作與措施。

　　（一）強(qiáng)化培訓(xùn)。全校教師都要下大力抓對(duì)課模運(yùn)用意義、操作要領(lǐng)、創(chuàng)新做法的定期再培訓(xùn)，做到自我培訓(xùn)與教研培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，專題講座與校際交流有機(jī)結(jié)合，使用模成為每位專任教師的熟練功，并提升教師課堂教學(xué)的各項(xiàng)技能。

　�。ǘ�）強(qiáng)化示范。通過組織課堂教學(xué)大比武教研活動(dòng)，讓一些骨干教師多上課改課、示范課，來實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面，打造典型，帶動(dòng)整體。

　　（三）強(qiáng)化重點(diǎn)。在教學(xué)中強(qiáng)化教學(xué)管理，通過推門聽課等方式督促運(yùn)用“3012”教學(xué)模式。另外通過示范課、賽課等形式推廣和鞏固使用“3012”教學(xué)模式。

　　（四）強(qiáng)化教研。校本教研，貴在實(shí)效。本學(xué)期常規(guī)教研內(nèi)容要注重“三抓”，即“抓集體備課、抓教師培訓(xùn)、抓教學(xué)研究”。通過集體備課，對(duì)導(dǎo)學(xué)案每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的有效性進(jìn)行細(xì)致研究，提高教師備課的能力。堅(jiān)持師能培訓(xùn)為重，組織開展新知識(shí)、新技能、新手段的培訓(xùn)，不斷增多優(yōu)秀教師數(shù)量，提高優(yōu)秀教師素質(zhì)，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師引領(lǐng)帶動(dòng)作用。注重研究學(xué)校學(xué)案教學(xué)實(shí)施過程中出現(xiàn)的近、小、實(shí)的問題。研究導(dǎo)學(xué)案編制內(nèi)容，根據(jù)不同形式的導(dǎo)學(xué)案，設(shè)計(jì)不同的流程；研究學(xué)案導(dǎo)學(xué)應(yīng)用方法，在什么時(shí)候用，怎么用，課堂上如何有效地與教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)過程；研究使用導(dǎo)學(xué)案的活動(dòng)評(píng)價(jià)方式，研究從哪些角度對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，怎么評(píng)價(jià)自主學(xué)習(xí)能力，怎么評(píng)價(jià)學(xué)案是否完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)等；研究導(dǎo)學(xué)案編制時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，如何貫穿學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的三條線：知識(shí)線、學(xué)法線、能力線。設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，怎樣把知識(shí)線、學(xué)法線和能力線進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。在注重常規(guī)教研的同時(shí)，還要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研的力度，通過網(wǎng)絡(luò)教研，來解決運(yùn)用課模中的疑難問題，分享運(yùn)用課模中的成功經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到共同提高的'根本目的。

　　另外，通過教研活動(dòng)研究“3012”教學(xué)模式的運(yùn)用技巧、效果等，讓“3012”模式成為一種實(shí)用、有效的教學(xué)模式。

　�。ㄎ澹�強(qiáng)化激勵(lì)。通過建立激勵(lì)機(jī)制，學(xué)期末要表彰一批在推進(jìn)課改，特別是在運(yùn)用“3012”課模方面成效顯著的把關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師，并且將課改與管理績效掛鉤，以此來推進(jìn)高效課堂大面積創(chuàng)建的步伐。

　�。�六）強(qiáng)化管理。進(jìn)一步修訂完善教學(xué)常規(guī)管理方面的制度標(biāo)準(zhǔn)、考核細(xì)則，對(duì)導(dǎo)學(xué)案的編寫和“3012”教學(xué)模式要求要制定的更細(xì)致一些，特別是導(dǎo)學(xué)過程。做好課模達(dá)標(biāo)驗(yàn)收工作，哪些人可以一步到位先達(dá)標(biāo)，哪些人可能逐步到位，校領(lǐng)導(dǎo)要有目標(biāo)，有計(jì)劃的進(jìn)行培養(yǎng)、驗(yàn)收。

　　六、推進(jìn)“3012”教學(xué)模式階段劃分

　　第一階段：學(xué)習(xí)培訓(xùn)、初步運(yùn)用階段

　　第二階段：實(shí)踐探索階段

　　第三階段：全面施行、總結(jié)反思階段

　　七、保障措施

　　1、設(shè)立推進(jìn)課改領(lǐng)導(dǎo)小組。

　　組長：

　　副組長：

　　組員：和各教研組組長。

　　課堂教學(xué)改革是一項(xiàng)長期而艱苦的工作，也是一個(gè)滾動(dòng)修改、不斷自我完善的過程，只要我們團(tuán)結(jié)協(xié)助，不怕困難，自我加壓，立足現(xiàn)在，放眼未來，點(diǎn)滴積累，不斷努力，就一定會(huì)取得課堂教學(xué)改革的實(shí)效和成果。

　　2、經(jīng)費(fèi)保障

　　學(xué)校設(shè)立專用課改資金，�？顚Ｓ茫�在去年投入的基礎(chǔ)上，再加大投入，讓課改有強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)支持，讓課改成為學(xué)校最亮的風(fēng)景線。

　　課堂教學(xué)改革實(shí)施方案 13

　　確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“主人地位”，符合新課程改革的理念，是教育適應(yīng)新時(shí)代的必然要求，針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，進(jìn)行大膽探索與改革，遵循“先學(xué)后教、先練后講、合作探疑、競爭展示、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的原則，逐步形成“自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示與交流、點(diǎn)評(píng)與小結(jié)、課堂檢測(cè)”課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了開放式教學(xué)，把課堂真正還給學(xué)生，真正以學(xué)生為主體，真正減負(fù)提質(zhì)。結(jié)合初中部實(shí)際，結(jié)合上一年度課改的成果，特制定本方案。

　　一、課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

　　顧問：

　　組長：

　　副組長：

　　成員：

　　說明：在課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，各年級(jí)以年級(jí)組長為核心，以班主任為骨干成員，組成年級(jí)課改研究小組。

　　二、課堂教學(xué)改革的基本目標(biāo)

　　轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建立靈活的課堂教學(xué)基本模式，以小組學(xué)習(xí)為組織核心，切實(shí)用好學(xué)部的學(xué)案，打造高效課堂，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

　　1、課堂教學(xué)模式要按照“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的要求，要求每堂課學(xué)生的練習(xí)不少于十分鐘，學(xué)生參與面不少于80%，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)率為80%以上。

　　2、各班按要求建立學(xué)習(xí)小組，體現(xiàn)“自主、合作、探究”的理念，在七、八年級(jí)全面推行導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)。

　　三、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本要求：以學(xué)論教

　　1、由評(píng)教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的參與度為主；

　　2、由評(píng)教學(xué)環(huán)節(jié)的完備性為主變?yōu)樵u(píng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性為主；

　　3、由評(píng)課堂的活躍度為主變?yōu)槊總�(gè)學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)為主；

　　4、由評(píng)師生的交流互動(dòng)為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的交流展示為主；

　　5、由評(píng)教師的板書設(shè)計(jì)為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的作業(yè)、筆記等練習(xí)為主；

　　6、由評(píng)教師的基本功為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生聽、說、讀、寫的基本能力為主。

　　四、課堂教學(xué)重要環(huán)節(jié)的調(diào)控

　　1、加大班內(nèi)學(xué)習(xí)小組的調(diào)控力度。學(xué)習(xí)小組的組建要根據(jù)學(xué)習(xí)成績和性格特點(diǎn)等情況，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，每個(gè)組6人左右，每個(gè)組可設(shè)文科組長、理科組長各一名，小組學(xué)習(xí)實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，競爭展示，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　2、加大教師講解時(shí)間的調(diào)控力度。一節(jié)課教師講解時(shí)間一般不得超過20分鐘。課堂要做到“三講三不講”，“三講”即：講學(xué)生提出的問題，講學(xué)生不理解的，講知識(shí)缺陷和易混易錯(cuò)知識(shí)，“三不講”即：學(xué)生不預(yù)習(xí)之前不講，沒問題不講，有問題學(xué)生不講之前不講。課堂上要及時(shí)糾正錯(cuò)誤，給出正確答案，改變教師作用，由教、領(lǐng)變?yōu)閱�發(fā)、督促、幫助。

　　3、加大學(xué)生練習(xí)方式的調(diào)控力度。讓學(xué)生掌握和推行練習(xí)的'基本方式，如提問、對(duì)話、復(fù)述、爭辯、閱讀、默寫、摘抄、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、小結(jié)、表演、游戲等。達(dá)到“以練習(xí)為主線，以思維為主攻，以發(fā)展為主旨”的目標(biāo)。

　　4、加大交流展示的調(diào)控力度。充分地讓學(xué)生展示。激發(fā)比、學(xué)、趕、幫、超的興致和愿望。交流展示要更多地關(guān)注中下游學(xué)生。

　　5、加大學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的調(diào)控力度。根據(jù)授課內(nèi)容的不同，可讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，亦可在課中自學(xué)，自覺目標(biāo)要明確，任務(wù)要具體，晚自習(xí)時(shí)間一般要求教師不講課，把更多的時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　6、加大檢查落實(shí)的力度。加大對(duì)學(xué)生作業(yè)、隨堂練習(xí)、隨堂筆記、校本學(xué)案、單元檢驗(yàn)試卷等的檢查力度。

　　五、課堂教學(xué)改革的實(shí)施步驟

　　1、教師培訓(xùn)：由教務(wù)處組織培訓(xùn)，統(tǒng)一思想、落實(shí)精神。

　　2、各年級(jí)按學(xué)校規(guī)定完成班級(jí)小組架構(gòu)建設(shè)，定人定座次定小組成員職責(zé)。由年級(jí)組長、班主任具體落實(shí)，在第七周前完成。

　　3、第八周由教務(wù)處組織召開全體學(xué)習(xí)小組組長會(huì)議，落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)各項(xiàng)規(guī)章制度。

　　4、組織聽評(píng)課活動(dòng)。方式主要有：每年級(jí)每周至少上一節(jié)課改示范公開課，年級(jí)組長安排與隨堂聽課相結(jié)合，教研組組織聽評(píng)課。教師聽課后要及時(shí)寫出點(diǎn)評(píng)。

　　5、及時(shí)評(píng)估反饋。在七、八年級(jí)全面推行課改，及時(shí)對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，每月一次班評(píng)，每期一次校評(píng)。每月對(duì)校本學(xué)案的使用情況進(jìn)行調(diào)查小結(jié)。每月對(duì)課改情況進(jìn)行總結(jié)，在“長鴻杯”教學(xué)競賽中充分展示課改成果。教務(wù)處負(fù)責(zé)備案，學(xué)部負(fù)責(zé)抽檢，學(xué)期期中、期末教務(wù)處公布各教研組課改量化分。

　　6、期末各教研組、教務(wù)處寫出總結(jié)。

　　課堂教學(xué)改革實(shí)施方案 14

　　“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是xx市教育局在“十二五”期間課程改革中首要的教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，是課堂教學(xué)的重大革新，是全面實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。開展課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。遵循市、縣課改精神，結(jié)合我校實(shí)際，立足我校開展新課程的基礎(chǔ)，本著穩(wěn)步推進(jìn)，不斷深入，由點(diǎn)到面的原則，特制定小專題、三核心、序列化“353”課堂教學(xué)改革實(shí)施方案。

　　一、課堂教學(xué)改革機(jī)制：

　　組織機(jī)構(gòu)：

　　課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組

　　組長：

　　副組長：

　　成員：

　　運(yùn)行機(jī)制：領(lǐng)導(dǎo)小組制定規(guī)劃、方案。

　　教務(wù)處負(fù)責(zé)全校課改的宣傳、氛圍營造；做好課改過程中的調(diào)研；做好方案修訂研究和實(shí)施過程中的階段性總結(jié)；做好課改檔案資料的整理、完善；做好教師的培訓(xùn)；做好教學(xué)措施的落實(shí)；課改進(jìn)程的推進(jìn)。

　　政教處做好班級(jí)課改的宣傳、教室課改氛圍的營造；做好對(duì)班主任的培訓(xùn)。做好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)；做好班級(jí)課改措施的落實(shí)。

　　總務(wù)處做好實(shí)驗(yàn)設(shè)備的供給，教學(xué)用品的提供，教學(xué)環(huán)境的改善。

　　二、課堂教學(xué)改革實(shí)施階段的劃分：

　�。ㄒ唬﹩�動(dòng)階段：20xx年11月1日-11月30日

　　主要做好宣傳、學(xué)習(xí)、考察、方案擬定工作

　�。ǘ�）試點(diǎn)階段：20xx年12月1日-12月20日

　　主要抓好高一2班和高二1班教師培訓(xùn)，教室布置，課堂試點(diǎn)。

　�。ㄈ�）推廣階段：20xx年3月1日-11月30日

　　20xx年3月1日-3月31日，在高一年級(jí)和高二文科全面推行。每學(xué)科、每節(jié)課都為課改課。

　　20xx年4月1日-11月30日，在高二年理科全面推行。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)階段：20xx年12月1日-12月31日，對(duì)高效課堂實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教師總結(jié)、班級(jí)總結(jié)、年學(xué)總結(jié)和學(xué)�？偨Y(jié)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)期間都要做到周周有活動(dòng)，天天有安排；周周有總結(jié)，天天有變化。按實(shí)踐--反思--再實(shí)踐--再反思，總結(jié)、提煉，深化、精細(xì)的模式，實(shí)現(xiàn)人人過關(guān)，個(gè)個(gè)精品的目標(biāo)。

　　三、“353”高效教學(xué)模式”的內(nèi)涵

　　（一）“小專題，三核心，序列化”的內(nèi)涵：

　　“小專題”：每個(gè)教學(xué)單元圍繞一個(gè)小專題，組織教學(xué)�？梢允且还�(jié)課的內(nèi)容，可以是一個(gè)專題的內(nèi)容，可以是一個(gè)知識(shí)模塊的內(nèi)容，也可以是一個(gè)主題的.教學(xué)內(nèi)容。

　　“三核心”：每一個(gè)課堂都應(yīng)該包括三個(gè)核心，即知識(shí)點(diǎn)、疑惑點(diǎn)、技能點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)，由教師依據(jù)課標(biāo)、大綱、考試說明，把學(xué)生必須識(shí)記的概念、規(guī)律、公式、推論、類型題解法等歸納形成“教學(xué)單元知識(shí)結(jié)構(gòu)預(yù)習(xí)單”，供學(xué)生理解、識(shí)記�！耙苫簏c(diǎn)”，由三部分構(gòu)成，即學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中形成的問題，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)情分析預(yù)設(shè)的問題和在課堂教學(xué)過程中隨即生成的問題。疑惑點(diǎn)應(yīng)成為學(xué)案呈現(xiàn)和解決的主要內(nèi)容。技能點(diǎn)，即考試說明中學(xué)生必須達(dá)到的運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力層級(jí)要求。教師應(yīng)根據(jù)技能要求，編訂“教學(xué)單元技能達(dá)成訓(xùn)練單”，通過組織訓(xùn)練、閱卷、講解、反饋、矯正，達(dá)到學(xué)生技能的形成、鞏固、遷移。簡稱“一案兩單”，即導(dǎo)學(xué)案、預(yù)習(xí)單和訓(xùn)練單。

　　“序列化”，一是教學(xué)內(nèi)容序列化，每堂課、每個(gè)單元、每一章、每一模塊的教學(xué)過程都應(yīng)該形成知識(shí)點(diǎn)（知識(shí)結(jié)構(gòu)）的整理、識(shí)記、理解，疑惑點(diǎn)的破解、提高、升華，技能點(diǎn)的形成、鞏固、遷移這樣一個(gè)完整的系統(tǒng)；二是教學(xué)組織序列化，每個(gè)學(xué)科、每個(gè)堂課都應(yīng)該按這個(gè)模式來進(jìn)行教學(xué)；三是教學(xué)管理序列化，學(xué)生、班級(jí)、年級(jí)，教師、教研組、各處室都應(yīng)該參與到課堂教學(xué)改革中來，推進(jìn)課堂教學(xué)改革的進(jìn)行。

　�。ǘ�）“353”高效教學(xué)模式的含義：

　　“353”是指每個(gè)教學(xué)單元設(shè)計(jì)三核心（知識(shí)點(diǎn)、疑惑點(diǎn)、技能點(diǎn)），五環(huán)節(jié)（導(dǎo)學(xué)、探究、展示、整理、檢測(cè)），三工具（預(yù)習(xí)單、導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練單）。

　　導(dǎo)學(xué)--明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提示自學(xué)方法。開課伊始，教師板書課題，準(zhǔn)確、清晰、明了地提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)內(nèi)容、方法、要求和時(shí)間，用時(shí)1到2分鐘。

　　探究--自主解決問題。包括獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)。

　　展示--共享學(xué)習(xí)成果，互相評(píng)價(jià)，自我完善。包括小組小展示和班級(jí)大展示。

　　整理--整理學(xué)案，課堂小結(jié)。

　　檢查--達(dá)標(biāo)測(cè)試。教師利用對(duì)子互查，當(dāng)堂落實(shí)目標(biāo)。

　　四、課堂教學(xué)改革的基本理念和策略：

　�。ㄒ唬┱n堂教學(xué)改革的基本理念：以生為本；先學(xué)后教，問題評(píng)價(jià)。

　　(二)課堂教學(xué)改革的基本策略：

　　1、以課標(biāo)為依據(jù)，以大綱為主線，立足教材，落實(shí)好考試說明，實(shí)現(xiàn)知識(shí)問題化、問題試題化、試題高考化、高考試題熟練化。

　　2、實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底轉(zhuǎn)變，由老師講、學(xué)生聽，老師布置、學(xué)生做的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變成為自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作學(xué)習(xí)、合作探究、展示評(píng)價(jià)的主動(dòng)學(xué)習(xí)模式。

　　3、實(shí)現(xiàn)老師教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，使老師從過去傳統(tǒng)教學(xué)的講解者、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生潛能的喚醒者、開發(fā)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引領(lǐng)者，學(xué)生成長的促進(jìn)者，新課程的研究者、開發(fā)者和建設(shè)者。

　　4、以學(xué)定教，先學(xué)后教，不學(xué)不教。

　　5、先學(xué)后導(dǎo)，問題評(píng)價(jià)，訓(xùn)練提升。

　　6、“學(xué)起于思，思起于疑”，思維往往是從問題開始的。

　　五、處理好課堂教學(xué)改革中的幾個(gè)問題：

　　（一）做好“教學(xué)單元知識(shí)結(jié)構(gòu)預(yù)習(xí)單”的編寫

　　編寫依據(jù)：課標(biāo)、大綱、考試說明、學(xué)情分析

　　編寫要求：

　　1、做好全學(xué)期預(yù)習(xí)單編寫計(jì)劃和分工

　　2、每科每一個(gè)單元編寫一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)識(shí)記與問題生成單

　　3、每個(gè)單元預(yù)習(xí)單教學(xué)前發(fā)到學(xué)生手中。

　　編寫目的：

　　幫助學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，識(shí)記基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，生成問題。

　�。ǘ�）做好“導(dǎo)學(xué)案”的編寫

　　編寫基本模式：

　　1、學(xué)習(xí)目標(biāo)（三維目標(biāo)）；

　　2、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)；

　　3、學(xué)習(xí)進(jìn)程；學(xué)習(xí)進(jìn)程分四大塊：

　　呈現(xiàn)問題。創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)目標(biāo)、問題展示。

　　探究問題。合作探究、引發(fā)討論、多元評(píng)價(jià)。

　　成果展示。分組展示、導(dǎo)師參與、點(diǎn)評(píng)提升。

　　整理學(xué)案。知識(shí)歸類、達(dá)標(biāo)測(cè)試、同桌互查。

　　4、反思小結(jié)。

　�、�、我的收獲；

　�、�、新的問題。

　　編寫要求：

　　1、做好單元或章學(xué)案編寫的課時(shí)計(jì)劃和分工，嚴(yán)格課時(shí)內(nèi)容范圍，統(tǒng)一編號(hào)。

　　2、年級(jí)組必須統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)程，同學(xué)科共撰共享學(xué)案。

　　3、語、數(shù)、外超前三天，其它各科超前一周，將學(xué)案發(fā)至學(xué)生手中。

　　4、備課組做好學(xué)案資源建設(shè)。

　　編寫目的：

　　1、自主學(xué)習(xí)部分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究；

　　合作探究部分在于著重解決重難點(diǎn)、疑惑點(diǎn)的問題，成為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境，問題呈現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、合作探究的方案，通過實(shí)施突破疑惑點(diǎn)。

　　拓展訓(xùn)練部分在于通過課堂訓(xùn)練的設(shè)計(jì)與實(shí)施，初步形成運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

　�。ㄈ�）做好“教學(xué)單元技能達(dá)成訓(xùn)練單”的編寫

　　編寫依據(jù)：

　　考試說明，對(duì)歷屆高考試題的研究，高考新信息。

　　編寫要求：

　　1、知識(shí)考點(diǎn)化、考點(diǎn)試題化、試題高考化。

　　2、題型依本單元、本章內(nèi)容在高考中的試題模式呈現(xiàn)。

　　3、難度控制應(yīng)達(dá)到學(xué)生中上水平，并有梯度。

　　編寫目的：

　　通過實(shí)施訓(xùn)練、閱卷、講評(píng)、反饋強(qiáng)化，使學(xué)生鞏固知識(shí)，突破重難點(diǎn)，形成技能。

　　課堂教學(xué)改革實(shí)施方案 15

　　為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展，貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的精神，充分調(diào)動(dòng)干部教師課堂教學(xué)改革的積極性，全面推動(dòng)我縣課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展，縣教育局決定，在全縣開展第二屆“課堂教學(xué)改革標(biāo)兵”的評(píng)選活動(dòng)。

　　一、指導(dǎo)思想

　　堅(jiān)持黨的教育方針，遵循教育教學(xué)規(guī)律和人才成長規(guī)律，突出教師在課堂的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)以教為主的課堂向以學(xué)為主的課堂轉(zhuǎn)變，全面推進(jìn)我縣課堂教學(xué)改革，使學(xué)生積極、快樂、健康地成長。

　　二、工作目標(biāo)

　　通過評(píng)選學(xué)科“課堂教學(xué)改革標(biāo)兵”，更有效地調(diào)動(dòng)廣大教師培養(yǎng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，推動(dòng)以學(xué)為主的課堂教學(xué)改革不斷深入。

　　三、推薦評(píng)選

　�。ㄒ唬┰u(píng)選范圍：全縣義務(wù)教育階段全體學(xué)科教師。

　�。ǘ�）評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)：

　　1、熱愛祖國，貫徹落實(shí)黨的教育方針，執(zhí)行國家政策法規(guī)，有高尚的職業(yè)道德和修養(yǎng)，敬業(yè)愛崗，熱愛學(xué)生，為人師表，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，具有開拓進(jìn)取意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，沒有從事有償家教的行為。

　　2、具有較高的教育教學(xué)理論水平，具有先進(jìn)的符合時(shí)代特點(diǎn)的教學(xué)思想和獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格。課堂教學(xué)理念符合當(dāng)前我縣教育局提出的課堂教學(xué)改革理念，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，能積極主動(dòng)地發(fā)展。

　　3、擔(dān)任規(guī)定課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)效果顯著，學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)突出，深受學(xué)生歡迎。

　　4.“教改標(biāo)兵”應(yīng)在本學(xué)年期中、期末質(zhì)量監(jiān)測(cè)中成績優(yōu)秀或上升幅度較大。

　　（三）評(píng)選程序

　　堅(jiān)持客觀公正、人人參與、重師德、重能力培養(yǎng)、重課堂教學(xué)實(shí)效的原則，采取自薦申報(bào)、學(xué)校考察推薦和教育局評(píng)審相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)選。

　　1、自薦申報(bào)：由教師個(gè)人申報(bào)。

　　2、學(xué)�？疾焱扑]：

　�。�1）由學(xué)校對(duì)申報(bào)人課堂教學(xué)實(shí)效以及在課堂教學(xué)改革中的`具體表現(xiàn)進(jìn)行考核，經(jīng)集體討論、民意測(cè)評(píng)，產(chǎn)生候選人上報(bào)教育局教研室，兼顧學(xué)科均衡，評(píng)選范圍包括現(xiàn)學(xué)段所有學(xué)科。

　�。�2）本著寧缺毋濫的原則，各單位10月20日前將推薦候選人上報(bào)教研室。推薦的候選人要求：為促進(jìn)第一屆課堂教學(xué)改革標(biāo)兵不斷深入進(jìn)行課堂教學(xué)改革，第一屆課堂教學(xué)改革標(biāo)兵要占各單位候選人的1／3，新標(biāo)兵占2／3，第二屆課堂教學(xué)改革標(biāo)兵推薦候選人要在本單位公示一周

　　3、教研室初評(píng)：對(duì)學(xué)校推薦上來的候選人，由教研室不定時(shí)、不定期聽推門課，聽課結(jié)束后將對(duì)該班學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查以確定課堂教學(xué)效果。然后擇優(yōu)確定“課堂教學(xué)改革標(biāo)兵”候選人。

　　4、教育局考評(píng)：由教研室牽頭，成立考評(píng)小組，分學(xué)科對(duì)“課堂教學(xué)改革標(biāo)兵”候選人進(jìn)行實(shí)地考評(píng)，考評(píng)結(jié)果結(jié)合該任課教師期中、期末學(xué)生質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果，確定最終獲獎(jiǎng)人選，并公示一周。

　　5、表彰：教育局對(duì)“課堂教學(xué)改革標(biāo)兵”進(jìn)行表彰。獎(jiǎng)勵(lì)獲獎(jiǎng)教師國內(nèi)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

　　四、組織管理

　　固安縣“課堂教學(xué)改革標(biāo)兵”領(lǐng)導(dǎo)小組

　　組 長： 王興瑞

　　副組長： 劉熙舵 趙春如 杜傳凱 李玉樓

　　劉書年 張培勝 王勝利

　　成 員：黃書剛、劉光遠(yuǎn)、喬若山及各學(xué)科教研員

　　領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在教研室，具體負(fù)責(zé)“課堂教學(xué)改革標(biāo)兵”的選拔、培養(yǎng)和管理。

　　固安縣教育局

　　20xx.10

　　課堂教學(xué)改革實(shí)施方案 16

　　1、課改原則

　　課堂教學(xué)改革是教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主渠道，是保證教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教育教學(xué)改革必須遵循以下原則：

　　把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，教師沒有權(quán)利一言堂，要真正理解學(xué)習(xí)的科學(xué)過程，用討論代替講述，用互動(dòng)改變被動(dòng)，用爭論取代提問，讓管生在快樂中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　要充分相信學(xué)生，學(xué)生基礎(chǔ)有差異，智商有高低，能力有旨弱。教師的主要任務(wù)是發(fā)掘?qū)W生潛能，因人施教，啟迪學(xué)生的智慧。由抱怨學(xué)生到喜愛學(xué)生，由精英培育到教育無類，由填鴨教學(xué)到超市提供，讓每個(gè)學(xué)生按自己的需求主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　認(rèn)真研究學(xué)習(xí)過程。明確學(xué)習(xí)的三個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)、展示與反饋。做到預(yù)習(xí)到位，展示充分，反饋及時(shí)。教師設(shè)計(jì)在先，導(dǎo)演在后，組織在先，調(diào)控在后，學(xué)生預(yù)習(xí)有效，集體展示，個(gè)性反饋，在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　學(xué)校的課改領(lǐng)導(dǎo)小組：

　　組長：

　　副組長：

　　組員：

　　2、學(xué)校課改執(zhí)行小組

　　組長：

　　副組長：

　　課堂教學(xué)模式

　　時(shí)間模式

　　25+20，既教師講授時(shí)間不得超過25分鐘，學(xué)生活動(dòng)自主活動(dòng)時(shí)間至少20分鐘。

　　組織形式

　　教師導(dǎo)演、學(xué)生展示、小組合作、層次教學(xué)

　　課堂模式

　　劃分學(xué)習(xí)小組

　　每個(gè)班級(jí)平均編排4--6個(gè)小組（學(xué)習(xí)能力、性別、人數(shù)）

　　每個(gè)小組設(shè)小組長一名，由具有組織學(xué)習(xí)能力和威信的學(xué)生擔(dān)任。

　　充分利用教室空間

　　教室前后黑板或白板，保證每個(gè)小組有一塊展示板。

　　互動(dòng)合作，充滿激情，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極思考，教師隨時(shí)指導(dǎo)，充分互動(dòng)交流。

　　教學(xué)過程

　　預(yù)習(xí)、展示、反饋

　　預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

　　預(yù)習(xí)的主要任務(wù)：確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、明確重點(diǎn)難點(diǎn)、初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。�2）預(yù)習(xí)的主要形式：小組內(nèi)學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、討論；教師指導(dǎo)點(diǎn)撥

　　3、展示環(huán)節(jié)

　�。�1）展示的主要任務(wù)：展示交流預(yù)習(xí)初步成果、鞏固深化學(xué)習(xí)目標(biāo)、共享學(xué)習(xí)成果

　�。�2）展示的`主要形式：教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥、學(xué)生板演、講解

　　4、反饋環(huán)節(jié)

　�。�1）反饋的主要任務(wù)：對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思和總結(jié)、對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性檢測(cè)、對(duì)學(xué)困生進(jìn)行查缺補(bǔ)漏、對(duì)優(yōu)秀生進(jìn)行知識(shí)拓展

　　（2）反饋的主要形式：

　　課堂練習(xí)、試卷測(cè)試、輔導(dǎo)答疑、互學(xué)互教

　�。�3）反饋的主要方法：

　　鞏固練習(xí)：可采取提問、測(cè)試等方法組織實(shí)施

　　查漏補(bǔ)缺：對(duì)學(xué)困生進(jìn)行互學(xué)互教，生生互動(dòng)，分層訓(xùn)練

　　知識(shí)拓展：對(duì)學(xué)優(yōu)生進(jìn)行知識(shí)拓展、深化

　　課堂教學(xué)改革實(shí)施方案 17

　　一、指導(dǎo)思想：

　　以素質(zhì)教育理論、魏書生教育教學(xué)思想、新課改理論為指導(dǎo)，引導(dǎo)教師進(jìn)一步更新教育教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，增強(qiáng)教科研意識(shí)，激發(fā)教師的教科研興趣和熱情，適應(yīng)新形勢(shì)和新課改的需要，深化教育教學(xué)改革。以實(shí)施科學(xué)管理為保證，以促進(jìn)教師專業(yè)成長為支撐，突出重點(diǎn)，深化研究，解決影響課堂教學(xué)效益提高的主要問題，確保教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。

　　二、改革目標(biāo)：

　　1、總 目 標(biāo)：以人為本，和諧發(fā)展，創(chuàng)優(yōu)成績

　　2、教師目標(biāo)：學(xué)會(huì)反思，并在不斷地實(shí)踐和反思中改進(jìn)和創(chuàng)新課堂。

　　3、學(xué)生目標(biāo)：做課堂的主人，作自我發(fā)展與提高的主人。

　　4、課程目標(biāo)：探索、改進(jìn)、改造學(xué)習(xí)方式。

　　5、成效目標(biāo)：切實(shí)提高三效——課堂效果、教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果。力爭在三年內(nèi)，在課堂教學(xué)、學(xué)生管理、校園文化特色建設(shè)等方面形成顯著的優(yōu)勢(shì)，使我校成為平泉縣教育教學(xué)改革的窗口學(xué)校，在承德市內(nèi)有一定知名度的學(xué)校。

　　三、組織機(jī)構(gòu)：

　　學(xué)校教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組：

　　組 長：

　　楊宗昌

　　副組長：

　　李盛清 秦鳳軍 尚云峰

　　成 員：

　　孫 軍 隗學(xué)新 宋國志 景立山

　　韓玉芹 王義金 劉新華 劉 英

　　石曉東

　　四、教改實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)：

　　七年級(jí)、八年級(jí)和九年級(jí)

　　五、工作重點(diǎn)：

　　1、以魏書生科學(xué)民主教育教學(xué)思想為指導(dǎo)，借鑒學(xué)習(xí)研究洋思中學(xué)課堂教學(xué)與管理的經(jīng)驗(yàn)，深入研究影響課堂教學(xué)效益的因素，改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，保證學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式落到實(shí)處，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　2、進(jìn)一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念。一方面教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教師要著眼于教育為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)，發(fā)展學(xué)生的特長;教學(xué)要面向全體，因材施教。充分信任學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，一節(jié)課講授時(shí)間不許超過 15 分鐘。另一方面要轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，教師從多個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂主任的地位，自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展，激發(fā)他們的參與意識(shí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)體意識(shí)，讓他們互幫互助，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

　　3、進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的改革，使教學(xué)面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)注學(xué)生的“亞學(xué)習(xí)狀態(tài)”，以及邊緣生和后進(jìn)學(xué)生，讓學(xué)生都能積極參與，體驗(yàn)到成功的快樂，彰顯“活力課堂”，使學(xué)生愿學(xué)、會(huì)學(xué)和樂學(xué)，大幅度提高課堂教學(xué)效益。

　　六、課堂模式的基本要求：

　　1、課堂模式的基本要求：實(shí)施課堂教學(xué)新模式要求八個(gè)字“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”，教師講解釋疑時(shí)間 15 分鐘左右。教師的主要任務(wù)是：糾偏、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、釋難。

　　2、課堂教學(xué)的六個(gè)環(huán)節(jié)：

　　(1)引課示標(biāo)：導(dǎo)入要體現(xiàn)“新、趣、活、潔”，學(xué)習(xí)目標(biāo)要真實(shí)科學(xué)明了。

　　(2)自學(xué)指導(dǎo)(自學(xué)提綱)：在教師的指導(dǎo)下依提綱進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

　　(3)合作探究：對(duì)學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行反饋，師生間釋疑解難，教師重點(diǎn)難點(diǎn)點(diǎn)撥。

　　(4)自我展示：師生、生生互動(dòng)，小組合作互相交流，教師把握好切入點(diǎn)，講在當(dāng)講處，講在點(diǎn)子上，導(dǎo)在引發(fā)時(shí)。

　　(5)訓(xùn)練拓展：夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化能力，拓展探究必做題，試做題，探究思考題。

　　(6)自主測(cè)評(píng)：教師將已準(zhǔn)備好的檢測(cè)題(檢測(cè)題可以是篇子、練習(xí)冊(cè)。題目要求精選，一定要體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且要典型，符合中考題型)發(fā)給學(xué)生，學(xué)生快速解答，然后學(xué)生間快速批閱。教師評(píng)價(jià)。

　　3、積極推進(jìn)“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)教師要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考、通過小組合作進(jìn)行探究，并適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、解惑。促進(jìn)學(xué)生健康協(xié)調(diào)全面發(fā)展。

　　七、課堂操作的基本要求：

　　1、落實(shí)“三主”——教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線

　　2、倡導(dǎo)“三自”——自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主交流

　　3、鼓勵(lì)“三動(dòng)”——?jiǎng)幽X、動(dòng)口、動(dòng)手

　　4、實(shí)現(xiàn)“三會(huì)”——學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、會(huì)用

　　5、發(fā)展“三維”——認(rèn)知、情感、技能

　　八、課堂評(píng)價(jià)的基本要求：

　　由評(píng)教師為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生為主，教師的主要任務(wù)是：糾偏、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、釋難。

　　1、由評(píng)教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的參與度為主

　　2、由評(píng)教學(xué)環(huán)節(jié)的完備性為主變?yōu)樵u(píng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性為主

　　3、由評(píng)課堂的活躍度為主變?yōu)樵u(píng)每個(gè)學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)為主

　　4、由評(píng)師生的交流互動(dòng)(主要是問答)為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的交流展示為主

　　5、由評(píng)教師的板書設(shè)計(jì)為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的作業(yè)、筆記等練習(xí)為主

　　6、由評(píng)教師的基本功為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的基本素能為主

　　九、教改實(shí)驗(yàn)實(shí)施步驟：

　　(一)、組織發(fā)動(dòng)階段

　　成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，結(jié)合我校的教學(xué)實(shí)際，制定課改實(shí)施方案。

　　2、進(jìn)行課改動(dòng)員，下發(fā)課改學(xué)習(xí)材料，各學(xué)科組進(jìn)行研討。

　　(二)、研究實(shí)施階段

　　1、以課堂教學(xué)模式的研討為中心，各教研組全面展開研討。

　　2、全面落實(shí)“一備、二研、三講、一反思”的集體備課制度，加強(qiáng)同科共備的分組方式，通過集體備課對(duì)課改進(jìn)行深層次研究。

　　3、開展課改實(shí)驗(yàn)課觀摩研討活動(dòng)。從第二周起，各學(xué)科教研組長負(fù)責(zé)，組內(nèi)集體備課，推選一人上研究課。全組教師聽課，領(lǐng)導(dǎo)小組成員評(píng)課，上課教師說課。每月各組都要計(jì)劃安排 2 節(jié)教師在多媒體教室上的研究課。所有參與課改研究的教師都要自覺上好展示課。

　　4、舉辦理科教學(xué)評(píng)優(yōu)，帶動(dòng)探索具有我校特色的新教學(xué)模式活動(dòng)的全面開展，帶動(dòng)全體教師整體教學(xué)水平的提高。

　　5、給學(xué)生下發(fā)征求意見卡，了解學(xué)生的愿望及對(duì)教學(xué)工作的意見，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)中的不足之處。

　　6、各實(shí)驗(yàn)教師每兩周寫一篇實(shí)驗(yàn)總結(jié)，提倡寫實(shí)驗(yàn)日記。教研組長每月寫一篇學(xué)科實(shí)驗(yàn)階段報(bào)告。

　　(三)、總結(jié)提煉階段

　　1、進(jìn)行階段性總結(jié)，完成對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)分析、統(tǒng)計(jì)寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　2、進(jìn)行課題研究相關(guān)展示活動(dòng)。

　　學(xué)期末，開設(shè)教師論壇，讓廣大教師暢所欲言，促進(jìn)教師為追求自己的目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)、提升業(yè)務(wù)水平。通過教師間的交流，探討解決課改中存在的問題，推動(dòng)我校課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

　　對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革的幾點(diǎn)意見

　　第一、不同的教育價(jià)值觀就會(huì)有不同的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而作出不同的價(jià)值判斷。隨著國家基礎(chǔ)教育課程改革工作的發(fā)展，在基礎(chǔ)教育的價(jià)值取向上，重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移，人的情感、態(tài)度與價(jià)值觀日漸上升為最重要的教育目標(biāo)。課改要求必須建立新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)課堂教學(xué)改革的導(dǎo)向與激勵(lì)功能。

　　第二、新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的核心應(yīng)該是促進(jìn)師交往互動(dòng)、共同發(fā)展，而不是為了區(qū)分教師教育教學(xué)水平之高下，更不能是為了管理意義上的需要。新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是診斷性的、形成性的;要能在評(píng)價(jià)的過程中為教師的課堂教學(xué)獻(xiàn)言獻(xiàn)策，幫助教師改進(jìn)教學(xué)過程，提高教學(xué)能力;要給予教師應(yīng)有的安全感與自尊。這幾點(diǎn)，對(duì)于構(gòu)建新型的、發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　第三、究竟應(yīng)該從哪幾方面，以怎樣的方式去評(píng)價(jià)課堂教學(xué)呢?

　　評(píng)價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)：

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

　　(1)參與狀態(tài)。觀察學(xué)生是否全員參與學(xué)習(xí)全過程;看是否有些學(xué)生能對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)有所幫助、啟發(fā)。

　　(2)交往狀態(tài)。一看課堂上是否有多邊、豐富多樣的信息聯(lián)系與信息反饋;二看課堂上的人際交往是否有良好的合作氛圍。

　　(3)思維狀態(tài)。一看學(xué)生是否敢于提出問題、發(fā)表見解;二看所提問題與發(fā)表的見解是否有挑戰(zhàn)性與獨(dú)創(chuàng)性。

　　(4)情緒狀態(tài)。一看學(xué)生是否有適度的緊張感和愉悅感;二看學(xué)生能否自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情感。

　　(5)生成狀態(tài)。

　　一看學(xué)生是否都各盡所能，并學(xué)有所得，感到踏實(shí)和滿足;二看學(xué)生是否對(duì)后繼的學(xué)習(xí)更有信心，感到輕松。

　　知識(shí)的'形態(tài)

　　(1)基本性。一看是否揭示了以某一內(nèi)容為基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)本身的邏輯規(guī)律性，二看是否為學(xué)生主動(dòng)探索新知提供了必要的生長點(diǎn)。

　　(2)基礎(chǔ)性。這主要是從學(xué)生的認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的背景去看學(xué)生所接受的知識(shí)是否能與學(xué)生已有的觀念、經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥琳麄�(gè)精神世界相互作用，從而使學(xué)習(xí)變得更有意義。

　　(3)過程性。主要是看是否有學(xué)生充分的觀察、操作與獨(dú)立思考的活動(dòng)或機(jī)會(huì)，進(jìn)而通過學(xué)生群體的講座與交流獲得理解與體驗(yàn)。

　　(4)策略性。看學(xué)生是否獲得關(guān)于怎樣學(xué)習(xí)、怎樣記憶、怎樣思維的一般方法的經(jīng)歷與感悟，從而增強(qiáng)自我意識(shí)與自我監(jiān)控的能力。

　　(5)實(shí)踐性�？此�接受的知識(shí)是否具有應(yīng)用價(jià)值，從而能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力與可持續(xù)發(fā)展的能力。

　　教學(xué)行為

　　(1)組織能力。它包括教材的組織能力、語言的組織能力、教學(xué)活動(dòng)的組織能力，核心是教學(xué)活動(dòng)的組織能力，即一般意義上的駕馭課堂活動(dòng)的能力。

　　(2)注意中心�？唇處熢谡n堂的注意中心能否從自己的思想或教案轉(zhuǎn)移到全班學(xué)生的思維上去。

　　(3)教學(xué)機(jī)制�？唇處熓欠窬邆涿艚菘焖俚夭蹲浇虒W(xué)過程中各種信息的能力，是否能靈活果斷地采取有效措施，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程。

　　(4)教學(xué)態(tài)度�？唇處熢谂c學(xué)生的交往中，是否能夠充分地尊重與信任學(xué)生，是否有對(duì)學(xué)生一生發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，是否能夠在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出應(yīng)有的熱情與寬容，是否能保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心，是否對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來的獨(dú)特性與創(chuàng)造性能給予應(yīng)有的贊賞，而不論學(xué)生的這種表現(xiàn)出現(xiàn)在教師的什么心境下。

　　課堂教學(xué)改革實(shí)施方案 18

　　一、指導(dǎo)思想

　　課堂是學(xué)校教育教學(xué)發(fā)生的最主要場所，課堂教學(xué)是學(xué)校最基本的形式和最主要的渠道，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的最根本的途徑。緊緊抓住課堂教學(xué)的主陣地，學(xué)習(xí)與借鑒先進(jìn)教學(xué)理念，努力提高課堂教學(xué)效率，探索適合我校實(shí)際的有效的教學(xué)方法，保證課堂教學(xué)的低負(fù)高效。以科學(xué)化、精細(xì)化管理為保證，突出重點(diǎn)，深入研究，全面提高我校的課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　二、主要工作思路

　　1、“一個(gè)中心”：要始終圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這一中心，創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育為目標(biāo)。把握住課堂教學(xué)、教材的重點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂效率。抓課堂教學(xué)質(zhì)量，開展一系列的課堂教學(xué)的觀摩、比賽、研討、交流等活動(dòng)。

　　2、“一條原則”：不放棄每個(gè)學(xué)生的原則。讓每個(gè)學(xué)生都有所學(xué)，有所發(fā)展。

　　3、“五項(xiàng)工作”：抓好教學(xué)常規(guī)的科學(xué)管理與質(zhì)量；強(qiáng)化落實(shí)并抓好備課組集體研究教材備課的管理；抓好課堂教學(xué)中教師教和學(xué)生學(xué)的環(huán)節(jié)的基本要求；強(qiáng)化課后反思及教學(xué)問題的研究與解決；抓好青年教師的.管理與校本培訓(xùn)的工作。從這五項(xiàng)工作入手，科學(xué)、細(xì)致、有重點(diǎn)的開展活動(dòng)，逐步提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

　　三、具體實(shí)施措施

　　1、切實(shí)抓好校本研究，有針對(duì)性的開展課堂教學(xué)的一系列活動(dòng)。如學(xué)科組活動(dòng)，以學(xué)習(xí)先進(jìn)理念、經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)等內(nèi)容為主，開展說課、評(píng)課、交流、講座研討活動(dòng)；教研組活動(dòng)，以問題研討、教后交流等內(nèi)容為主，開展有主題的組內(nèi)研討活動(dòng)，使組內(nèi)教師互相學(xué)習(xí)；備課組活動(dòng)，以集體研究教材、集體備課為主，共同設(shè)計(jì)教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方法，達(dá)到資源共享的目的。

　　2、建立校級(jí)的教學(xué)常規(guī)管理制度

　�。�1）備課：作到個(gè)人備課和集體備課相結(jié)合，超時(shí)備課。備課的個(gè)環(huán)節(jié)完整，每一課后有針對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的短小的課后反思；單元后有全面的客觀的教學(xué)反思，及時(shí)分析教學(xué)中的得與失，改進(jìn)提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

　�。�2）課堂教學(xué)：課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、全面性。嚴(yán)格執(zhí)行侯課制度。課堂上教師精講，學(xué)生多練，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在每一節(jié)課上都有收獲。杜絕教師的隨意課和一言堂。

　�。�3）作業(yè)布置：作業(yè)布置作到少而精，分層布置，讓各類學(xué)生有所學(xué)。

　　3、加強(qiáng)備課組的集體備課

　　“集體備課，資源共享”，使學(xué)校教師均衡發(fā)展，每月的前兩周時(shí)間的各學(xué)科組集體備課活動(dòng)。有發(fā)言人，組內(nèi)成員和分管領(lǐng)導(dǎo)積極參加，探討教學(xué)重難點(diǎn)，以及教法、學(xué)法和精典問題的設(shè)計(jì)，真正作到多人一備，一課多備，達(dá)到深鉆教材、資源共享的效果。

　　4、領(lǐng)導(dǎo)以“推門課”為主渠道，深入課堂聽課評(píng)課

　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員，每周要深入課堂進(jìn)行聽課和一對(duì)一的評(píng)課指導(dǎo)。對(duì)于個(gè)別教師在一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)指導(dǎo)，使其進(jìn)步。領(lǐng)導(dǎo)班子成員要不斷學(xué)習(xí)，與教師共同成長，在業(yè)務(wù)上學(xué)校內(nèi)上下形成學(xué)習(xí)、上進(jìn)、提高的氛圍。

　　5、課后反思細(xì)思量

　　每一堂課后，教師要及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思，在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)問題進(jìn)行研究與反思，解決問題，得到提高。如學(xué)校一直堅(jiān)持的教師一月一次的教學(xué)病例收集，針對(duì)典型問題進(jìn)行的交流研討等。這些都是對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量提高的有效促進(jìn)。

　　6、使用現(xiàn)代教育技術(shù)

　　充分使用現(xiàn)代教育設(shè)備和技術(shù)進(jìn)行備課和課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

　　7、校內(nèi)培訓(xùn)練本領(lǐng)

　　學(xué)校對(duì)青年教師進(jìn)行基本功的培訓(xùn)。如演講、鋼筆字、粉筆字的現(xiàn)場書寫比賽，課例分析、課件制作等。通過這些培訓(xùn)，一學(xué)期一賽，提高教師的個(gè)人素質(zhì)，練就扎實(shí)的基本功。

　　8、外出學(xué)習(xí)開眼界

　　“低頭拉車，不抬頭看路”會(huì)走許多彎路，所以對(duì)青年教師，學(xué)校派出學(xué)習(xí)，吸取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改變觀念，提高個(gè)人的執(zhí)教水平，形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。

　　9、教師自學(xué)充能量

　　作為一名教師，只有自己有淵博的知識(shí)，才能教給學(xué)生知識(shí)。所以學(xué)校提倡教師并規(guī)定教師自學(xué)業(yè)務(wù)方面的有關(guān)知識(shí)，充實(shí)自己，提高業(yè)務(wù)水平。

　　課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的最主要陣地。學(xué)校通過切實(shí)有效的各項(xiàng)措施，保證并促進(jìn)課堂教學(xué)的改革，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，全面提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量，真正作到為了一切的學(xué)生和為了學(xué)生的一切。

　　課堂教學(xué)改革實(shí)施方案 19

　　一、理論依據(jù)：

　　1、就課堂而言，生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，區(qū)別于為教師好教而設(shè)計(jì)的師本教育。

　　2、就理念而言，生本教育是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生的教育。

　　3、就原理而言，生本教育是以生命為本的教育。

　　4、就操作而言，生本教育是以學(xué)為本的教育。

　　5、總而言之，生本教育就是以生為本的教育。

　　二、生本教育具體操作

　　1.方法：先做后學(xué)，先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教，直至不教而教。先學(xué)，就是教師布置，學(xué)生自學(xué)，小組交流，班級(jí)研討。以學(xué)定教，就是人第一，狀態(tài)第一。由少到多，由慢到快。

　　2、做好先學(xué)的布置(前置作業(yè))：低入，多做，深思，高出。

　　低入：簡單，根本，開放。抓住“簡單、根本”形成開放空間，容納學(xué)生的最廣泛的活動(dòng)，是整個(gè)生本教學(xué)的關(guān)鍵。

　　3、尋找簡單和根本：抓住核心，核心指的是核心內(nèi)容、核心環(huán)節(jié)、核心思想、核心技術(shù)以及內(nèi)容、環(huán)節(jié)、技術(shù)、思想的核心——感悟。

　　4、課堂學(xué)習(xí)模式：分組交流。

　　小組交流不是一個(gè)形式，而是學(xué)習(xí)的一種方法和一個(gè)過程。小組交流要落實(shí)，并提出要求：把小組最精彩的內(nèi)容和全班交流。

　　分組方案、操作流程及相關(guān)要求如下：

　　(1)小組按某種方式成立后，迅速推舉小組召集人、記錄人和匯報(bào)人。

　　(剛開始由老師分配小組。上述各角色可以是一個(gè)人，鼓勵(lì)選不同的人)

　　(2)圍繞問題與文本對(duì)話，進(jìn)行探究;與同學(xué)對(duì)話，表達(dá)觀點(diǎn)和意見;與老師對(duì)話，將老師當(dāng)書本、當(dāng)網(wǎng)絡(luò)，查詢、索取自己需要的資料。不要求當(dāng)堂展示的課例可以在課外完成相關(guān)工作。

　　(鼓勵(lì)動(dòng)筆書寫備忘)

　　(3)發(fā)言時(shí)，組員不得否定、嘲笑、打擊任何人的意見，要將所有意見記錄。

　　(鼓勵(lì)有序和贊揚(yáng))

　　(4)討論所有意見，精選、歸納，形成小組最后結(jié)論。若有個(gè)別同學(xué)與小組最終無法達(dá)到一致，亦應(yīng)將其堅(jiān)持的意見提交。

　　(鼓勵(lì)使用大括號(hào)，使其條目化)

　　(5)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，解決問題或?qū)�問題引向深入。

　　(鼓勵(lì)以圖片、紙張、板書或其他形式展示，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)新的問題，鼓勵(lì)感謝對(duì)本組貢獻(xiàn)較大者)

　　(6)聽取其他小組匯報(bào)。

　　(對(duì)同一問題若有不同的研究小組，鼓勵(lì)小組聽完后迅速形成評(píng)價(jià)意見)

　　(7)將所有資料保存歸檔，上交科代表，整理后交老師。

　　(鼓勵(lì)規(guī)范化，寫清時(shí)間、人員、分工等要素)

　　5、教后反思：最大限度地相信學(xué)生了嗎?還有什么可以再放給學(xué)生嗎?有什么方法使學(xué)生做得更好嗎?(吾日三省吾身)

　　再看學(xué)生在這節(jié)課的收獲。我想，這一條標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該能夠得到大家的認(rèn)同。

　　學(xué)生的收獲包括：

　　(1)知識(shí)點(diǎn)，包括概念、法則、公式、定理、公理等。

　　(2)基本技能。

　　(3)蘊(yùn)含其中的數(shù)學(xué)思想方法。

　　(4)思維訓(xùn)練。數(shù)學(xué)是思維的體操。

　　(5)解題經(jīng)驗(yàn)。新課標(biāo)中把學(xué)生的“解題經(jīng)驗(yàn)”劃歸為基礎(chǔ)知識(shí)。

　　(6)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

　　6、老師的作用：幫助學(xué)生學(xué)，而不是自己教，是形式上的、管理上的主導(dǎo);而不是實(shí)質(zhì)上的，教育微觀過程中的主導(dǎo)�！敖處煹淖罡呔辰纾�是“不見自我”。

　　7、一種好辦法：有困難，找學(xué)生。

　　三、生本的評(píng)價(jià)方式

　　師本教育的評(píng)價(jià)中督促功能尤為明顯，即把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況向本人、家長和學(xué)校公布，產(chǎn)生壓力起到督促作用，而生本教育認(rèn)為人的思維、人的發(fā)展，是不能通過這種短期指標(biāo)來衡量的，因此，短期內(nèi)的學(xué)習(xí)采用評(píng)研課的方式作評(píng)價(jià)，長期的`學(xué)習(xí)通過終端考試--高考、中考來評(píng)價(jià)。

　　生本評(píng)研課：以學(xué)養(yǎng)學(xué)，以學(xué)養(yǎng)考

　　郭教授提出，生本教育不是不要考試，而是在平時(shí)的考查中，去掉考試的控制性，保持考試的檢查和練習(xí)的功能，以良好的素質(zhì)來迎接社會(huì)的檢查和評(píng)價(jià)，解決現(xiàn)行教育中素質(zhì)教育和考試之間的矛盾。評(píng)研就是讓學(xué)生用研究的態(tài)度對(duì)待考試，把考試作為對(duì)知識(shí)的再次學(xué)習(xí)和研究的過程。

　　具體操作方法是：某一個(gè)知識(shí)單元學(xué)完之后，由生本教育課題組的老師先出一套試題讓學(xué)生做，然后在小組內(nèi)學(xué)生互相對(duì)答案，進(jìn)行研討，經(jīng)歷“小組交流、全班交流、教師點(diǎn)撥”之后，學(xué)生自己編題考小組其他成員。學(xué)生一般根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的理解、錯(cuò)題情況編制題目，希望把同學(xué)考倒。學(xué)生編考題的過程，也是知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，他一定自己會(huì)做了，才能去考其他同學(xué)。最后，教師根據(jù)學(xué)生編的考題再編一張?jiān)嚲碜寣W(xué)生做。由此可見，生本教學(xué)把考試作為對(duì)知識(shí)的再次學(xué)習(xí)和研究。

　　“綜合評(píng)研”是以“尊重學(xué)生主體，突破常規(guī)頻考重圍，取代以外力為主體”的評(píng)價(jià)形式。根據(jù)生本研究的特點(diǎn)，擬定并實(shí)施綜合評(píng)研的測(cè)評(píng)方式，其具體做法是：一是一周一小評(píng)，一月一大評(píng)，學(xué)生根據(jù)自身的綜合表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)、小組互評(píng)、班級(jí)評(píng)比;二是一改傳統(tǒng)的考試方法，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的評(píng)價(jià)內(nèi)容(含口試、筆試等)，讓學(xué)生自評(píng)、自查，由四人小組討論、互評(píng)、互研，然后，由小組集體討論，出一份試卷，與全班同學(xué)交流分享。之后，任選一份試卷測(cè)試，小組評(píng)閱后交由老師批閱。通過這種互動(dòng)式“兩評(píng)、兩研”的綜合測(cè)評(píng)，自始至終體現(xiàn)學(xué)生的自主性、合作性、交互性、創(chuàng)造性、包容性，全體學(xué)生全方位地參與全教學(xué)與評(píng)價(jià)過程，教師起點(diǎn)撥與調(diào)控作用。

　　四、幾點(diǎn)思考

　　1、“生本教育”不僅僅只是一種理念，也不僅僅只是一種方法。簡單尋求方法的改革是不可能成功的。首先是觀念的改變。觀念不改變，就沒有教育的改變。改革教育教學(xué)，首先從老師改起。而不是從學(xué)生改起。這既給我們提供了廣闊的探索空間，也給我們推進(jìn)“生本教育”帶來了很大的困難。

　　2、生本教育改革的理想是讓學(xué)生合作交流、快樂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的綜合素質(zhì)，在終端考試取得好成績。學(xué)校辦學(xué)對(duì)社會(huì)的承諾在短時(shí)期內(nèi)也只能通過學(xué)生的終端考試成績體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)水平的高低。所以生本教育的理想仍是結(jié)合現(xiàn)實(shí)的理想。

　　3、全面依靠學(xué)生，學(xué)生是教育對(duì)象，更是教育資源。“有困難，找學(xué)生”，學(xué)生的力量是無窮的，是取之不盡的教育資源。

　　4、解放思想。變“教學(xué)”為“助學(xué)”、變“聽懂了”為“學(xué)會(huì)了”，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者。

　　“教師的最高境界，是‘不見自我’。他應(yīng)該是一只最合腳的鞋子。”郭思樂教授說，“他的核心任務(wù)，不是自己‘教’，而是組織學(xué)生‘學(xué)’、服務(wù)學(xué)生‘學(xué)’。他要為學(xué)生創(chuàng)造生機(jī)勃勃的、令學(xué)生‘忘我’的課堂�！�

　　課堂教學(xué)改革實(shí)施方案 20

　　一、指導(dǎo)思想

　　以國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx—20xx年）為指針，以新課改理念為指導(dǎo)，全面學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)教育教學(xué)理念、教育教學(xué)管理模式和課堂教學(xué)模式，大力推進(jìn)學(xué)校課程改革工作，構(gòu)建適合本學(xué)校實(shí)際的新型課堂教學(xué)模式和教育教學(xué)管理模式，以提高教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂為目標(biāo)，以改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂教學(xué)模式、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)為重點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)管理的精細(xì)化水平，大面積提高我校教育教學(xué)質(zhì)量。

　　二、實(shí)施目標(biāo)

　　1、認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校自主、合作學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)中真正把學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建起符合我校教學(xué)實(shí)際的課堂教學(xué)模式，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　2、全體教師要真正解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，通過改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。在推廣的過程中，提倡拿來主義，再結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格、所教班級(jí)的學(xué)生實(shí)際，把先進(jìn)學(xué)校教學(xué)模式與自己的課堂教學(xué)進(jìn)行整合，走出具有自己風(fēng)格的教學(xué)路子。

　　3、在學(xué)習(xí)探索中培養(yǎng)教師的愛崗敬業(yè)精神和無私奉獻(xiàn)、勇于進(jìn)取的工作態(tài)度和駕馭新型課堂教學(xué)的能力，挖掘教師潛能，發(fā)揮教師的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，培養(yǎng)研究型、改革創(chuàng)新型教師。

　　4、課改中大力培養(yǎng)學(xué)生自主管理模式，培養(yǎng)學(xué)生自我管理與自我發(fā)展的能力。

　　5、學(xué)校重新制定聽評(píng)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把每節(jié)課的`聽評(píng)課的重點(diǎn)放到學(xué)生參與身上，老師走到幕后，把評(píng)價(jià)課堂的重點(diǎn)變?yōu)榭磳W(xué)生的表現(xiàn)，而不是老師的展示。

　　6、加強(qiáng)學(xué)生的德育管理，在教學(xué)、管理、生活的各個(gè)層面滲透德育教育，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。通過推廣此項(xiàng)課改，促進(jìn)各班良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成，在各班逐步形成班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，積極自主合作學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行研討的良好學(xué)風(fēng)。

　　三、實(shí)施步驟

　　我校課改大體分為三個(gè)步驟，即初步試驗(yàn)階段、全面實(shí)施階段、總結(jié)深化階段。各階段具體要求如下：

　　第一階段：初步試驗(yàn)階段（20xx年2月20xx年4月）

　　本階段目標(biāo)為：

　　一、做好老師們思想轉(zhuǎn)變工作，讓全體教師認(rèn)識(shí)到進(jìn)行改革的必要性和緊迫性，讓全體教師能積極投入到課改實(shí)踐當(dāng)中去。

　　二、通過各種方式讓教師們掌握新基本教學(xué)模式，并能在自己的課堂中實(shí)踐，使教師們能逐步適應(yīng)這種全新的教學(xué)模式。

　　三、讓學(xué)生初步適應(yīng)這種學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)一步增強(qiáng)。

　　四、認(rèn)真總結(jié)實(shí)驗(yàn)推廣的成功做法，不斷積累實(shí)驗(yàn)推廣的經(jīng)驗(yàn)。

　　1、成立領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，制定課改方案。學(xué)校制定《丁集鎮(zhèn)二中創(chuàng)建課改示范學(xué)校實(shí)施方案》，成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，完善課改制度，為課改的提供良好保障。

　　2、組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、班主任及各科骨干教師到課改先進(jìn)學(xué)校觀摩�；貋碚匍_研討會(huì)，探討學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校課改經(jīng)驗(yàn)，組織各種形式的交流活動(dòng)，營造濃厚的教改氛圍。

　　3、在兩個(gè)年級(jí)三個(gè)班級(jí)（七年級(jí)兩個(gè)班、八年級(jí)一個(gè)班）首先試驗(yàn)新課改教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到各項(xiàng)學(xué)習(xí)展示中，加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，及時(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)、引導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到班聽課，給予及時(shí)反饋和指導(dǎo)。

　　4、教務(wù)處、教研組在實(shí)驗(yàn)推廣過程中，初步制定出符合學(xué)校實(shí)際的預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課等基本課型的要求，教師們?cè)趯?shí)施過程中要不斷總結(jié)和修改，使之趨于完善。

　　5、開設(shè)相關(guān)講座，組織各學(xué)科教師上好展示課，課后全體教師進(jìn)行研討評(píng)課，并指定中心發(fā)言人在全體教師會(huì)上發(fā)言，全體教師認(rèn)真記錄。

　　6、總務(wù)處認(rèn)真做好后勤保障工作，及時(shí)滿足課改要求。

　　7、要求每一位教師及時(shí)課后反思和課改心得。

　　第二階段：全面實(shí)施階段（20xx年4月20xx年5月）

　　本階段的大體目標(biāo)為：在總結(jié)初步推廣階段經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，完善各種制度要求，各學(xué)科教學(xué)基本上形成適合學(xué)校實(shí)際的教學(xué)模式，全體教師對(duì)各種課型的模式與具體要求的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深入，并能熟練地在教學(xué)中加以運(yùn)用。由對(duì)重視研究教法徹底轉(zhuǎn)到重視研究學(xué)生的學(xué)法，駕馭課堂的能力明顯增強(qiáng)，能靈活處理課堂上的偶發(fā)事件。大部分的老師做到能充分利用各種資源展開教學(xué)。學(xué)生逐漸適應(yīng)了這種教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)高效，發(fā)言積極，學(xué)習(xí)興趣濃厚，成績有明顯的提高。

　　1、做好從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化工作，大膽實(shí)踐和探索我校課改教學(xué)模式”。

　　（1）加強(qiáng)在預(yù)習(xí)課上小組合作交流的指導(dǎo)，深入研究指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的有效方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；

　�。�2）教務(wù)處組織全體老師在摸索實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)教師帶著問題到先進(jìn)學(xué)校，再學(xué)習(xí)、再交流、再討論，讓每位教師深刻領(lǐng)悟胡課改先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，并付諸于實(shí)際教學(xué)中。

　　2、學(xué)校制定本階段具體實(shí)施方案。學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度和評(píng)價(jià)細(xì)則要有利于激發(fā)教師積極投入到實(shí)驗(yàn)推廣研究中，對(duì)在實(shí)驗(yàn)推廣中工作積極，做出優(yōu)秀成績的教師予以相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。

　　3、積極研究課堂教學(xué)，提高課堂效率。要經(jīng)過組織公開課、研討課、示范課、課堂教學(xué)比賽、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、校本培訓(xùn)等多種方式提高教師運(yùn)用新的課堂教學(xué)模式的能力，制定課改教學(xué)模式評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型，樹立典型，引導(dǎo)廣大教師不斷鞏固學(xué)習(xí)成果，不斷深化創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，使廣大教師學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，準(zhǔn)確高效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，信心十足的進(jìn)行展示，精練高效地進(jìn)行反饋矯正，保證課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。

　　4、抓好檢查落實(shí)，全面提高質(zhì)量。教務(wù)處在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下全面抓好對(duì)各教師實(shí)驗(yàn)過程的檢查、督促工作，對(duì)工作中出現(xiàn)的問題及時(shí)予以糾偏。要切實(shí)保證每節(jié)課的教學(xué)效率，防止課堂出現(xiàn)失控現(xiàn)象。教務(wù)處要加大檢查和指導(dǎo)力度，通過抓集體備課活動(dòng)來提高教師對(duì)教材的把握和學(xué)法的研究，在備課研討中要重視學(xué)法的研討，要多研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，要多方預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題及采取的辦法，以此提高在課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)能力。防止在課堂上，因教師對(duì)教材重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思考浮于表面，學(xué)習(xí)不深入，甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤。

　　5、通過下發(fā)學(xué)習(xí)資料、外出學(xué)習(xí)、舉辦專項(xiàng)講座等活動(dòng)，不斷提高教師的理論水平。學(xué)年結(jié)束時(shí)，每位教師都要寫出質(zhì)量較高的實(shí)驗(yàn)推廣總結(jié)或論文。

　　6、通過聽評(píng)課初步確定各學(xué)科試驗(yàn)帶頭人，并對(duì)其重點(diǎn)培養(yǎng)。

　　7、全體教師要?jiǎng)?chuàng)造性的做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)激勵(lì)和表揚(yáng)工作，要通過各種方式對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的個(gè)人和備課組進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

　　8、加強(qiáng)對(duì)教師全程跟蹤聽評(píng)課指導(dǎo)活動(dòng)，即教務(wù)處在進(jìn)行聽課安排時(shí)，對(duì)一位教師的課要從預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課三個(gè)課型進(jìn)行全程聽課指導(dǎo)。

　　第三階段：總結(jié)深化階段（20xx年6月開始）

　　本階段大體工作目標(biāo)為：學(xué)校已積累了一部分具有本校特色教學(xué)模式的做法，各科教學(xué)模式基本定型。老師和學(xué)生都能適應(yīng)這種新的教學(xué)模式，部分老師形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生的自學(xué)能力合作意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高，家長的滿意率高。

　　1、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)�？偨Y(jié)學(xué)校一年來的課改經(jīng)驗(yàn)，以專題講座、研討會(huì)等形式予以交流推廣，供教師學(xué)習(xí)借鑒，發(fā)揮骨干教師示范帶頭作用，促進(jìn)全體教師共同提高。

　　2、深入研究。在實(shí)驗(yàn)取得階段性成果的基礎(chǔ)上，學(xué)校及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)中存在的問題，進(jìn)一步制定措施，深入開展研究，特別就我校在課改教學(xué)模式中的細(xì)節(jié)問題加強(qiáng)研究，把實(shí)驗(yàn)引向深入，取得更大的成績。

　　3、獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)。學(xué)校召開階段性成果表彰會(huì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)突出的先進(jìn)教研組、優(yōu)秀班級(jí)和教師個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，為掀起進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)的新高潮做好各方面的準(zhǔn)備，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校新的跨越發(fā)展再做新貢獻(xiàn)。

　　四、保障措施

　　（一）、組織領(lǐng)導(dǎo)

　　為保證本《實(shí)施方案》的有效順利實(shí)行，加大監(jiān)督及過程性管理和評(píng)估的力度，為此學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)小組。

　　組長：

　　副組長：

　　成員：

　�。ǘ�）、制度建設(shè)

　　課改中完善制度，以制度提升質(zhì)量

　　作為一所課改試驗(yàn)學(xué)校，我們要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，認(rèn)認(rèn)真真搞試驗(yàn)，完善制度，提高教育質(zhì)量。

　　課堂教學(xué)改革實(shí)施方案 21

　　從20xx年我校實(shí)施課改工作三年規(guī)劃及管理方案以來，隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，我校現(xiàn)已形成了自己的“3-1-6”課堂教學(xué)模式，并且絕大多數(shù)老師能夠熟練的運(yùn)用“3-1-6”教學(xué)模式來組織教學(xué)，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，課堂結(jié)構(gòu)與教學(xué)的組織形式有了很大的改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到了進(jìn)一步提高，學(xué)生各方面的能力也得到很好的體現(xiàn)與培養(yǎng)。但我校的課堂教學(xué)雖然在模式運(yùn)用和組織教學(xué)上，符合新課堂教學(xué)改革的要求，但在深層次上我們的課堂還存在不少的問題。例如：課堂的教學(xué)效率還不是很高，教學(xué)模式各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)用有的格式法，甚至有硬套教學(xué)模式來組織教學(xué)的現(xiàn)象，不能創(chuàng)造性的靈活的運(yùn)用學(xué)校課改模式，并且教學(xué)模式各個(gè)環(huán)節(jié)的`運(yùn)用在實(shí)際操作過程中還存在一些問題沒有得到很好的解決，不同課型和學(xué)科在學(xué)校課改模式下的靈活運(yùn)用做得還不夠�；�于以上情況，結(jié)合學(xué)�，F(xiàn)在的課改實(shí)際，特制訂洋縣職教中心課堂教學(xué)改革實(shí)施方案。

　　一、指導(dǎo)思想

　　堅(jiān)持“為學(xué)生一生幸福奠基”的教育理念，落實(shí)“師生一起和諧發(fā)展”的辦學(xué)思想，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教育理念，改革課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化“3-1-6”課堂教學(xué)模式，促使教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到徹底改變，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

　　二、基本目標(biāo)：

　　1、總目標(biāo)：以人為本，和諧發(fā)展，追求卓越

　　2、教師目標(biāo)：學(xué)會(huì)反思，并在不斷地實(shí)踐和反思中改進(jìn)和創(chuàng)新課堂。

　　3、學(xué)生目標(biāo)：做課堂的主人，作自我發(fā)展與提高的主人。

　　4、課程目標(biāo)：探索、改進(jìn)、改造學(xué)習(xí)方式。

　　5、成效目標(biāo)：切實(shí)提高三效――課堂效果、教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果。

　　三、課改原則：

　　課堂教學(xué)改革是教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主渠道，是保證教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)改革必須遵循以下原則：

　　1、把課堂還給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，教師沒有權(quán)利一言堂，要真正理解學(xué)習(xí)的科學(xué)過程，用討論代替講述，用互動(dòng)改變被動(dòng)，用爭論取代提問，讓學(xué)生在快樂中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　2、要充分相信學(xué)生。學(xué)生基礎(chǔ)有差異，智商有高低，能力有強(qiáng)弱，教師的主要任務(wù)是發(fā)掘潛能，因人施教，啟迪學(xué)生的智慧。由抱怨學(xué)生到喜愛學(xué)生，由精英培育到教育無類，由填鴨教學(xué)到超市提供，讓每個(gè)學(xué)生按自己的需求主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　3、認(rèn)真研究學(xué)習(xí)過程。明確學(xué)習(xí)的三個(gè)環(huán)節(jié)，自學(xué)、互動(dòng)與反饋。做到自學(xué)到位，互動(dòng)充分，反饋及時(shí)。教師設(shè)計(jì)在先，導(dǎo)演在后;組織在先，調(diào)控在后。學(xué)生預(yù)習(xí)有效，集體展示，個(gè)性反饋，在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　4、改變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣。教師要改變?cè)�有的備課、講課、復(fù)習(xí)、提問、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)、課堂用語、授課方式等習(xí)慣，學(xué)生要改變傳統(tǒng)的聽課、回答、練習(xí)、作業(yè)、聽課方式等習(xí)慣，按照科學(xué)的教育理論，培養(yǎng)新的教學(xué)習(xí)慣。

　　5、建立新的考評(píng)體系。以制度建設(shè)作為教育教學(xué)改革的根本保證，要根據(jù)課改的內(nèi)容要求，確定崗位職責(zé)，明確程序及要求，嚴(yán)格考核，公開評(píng)價(jià)，注重細(xì)節(jié)，全員監(jiān)督。

　　四、具體措施：

　　1、組織全校教師進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師教育教學(xué)管理規(guī)范》，加大課堂教學(xué)的改革力度，穩(wěn)步推進(jìn)我校的課堂教學(xué)改革。同時(shí)學(xué)校將以教育教學(xué)科研為先導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)的開發(fā)應(yīng)用為核心，注重微型課題研究并逐步走向科學(xué)化、系列化，形成以教促研，教研相長的良好局面。

　　2、積極開展“課改匯報(bào)課”和“示范課”活動(dòng)。通過活動(dòng)使每一個(gè)教師進(jìn)一步熟悉學(xué)校的課堂教學(xué)模式，能靈活運(yùn)用教學(xué)模式去組織教學(xué)。達(dá)到全面提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平和教學(xué)技能的目的，真正做到理論指導(dǎo)，全員參與，點(diǎn)面結(jié)合，骨干示范。

　　3、加強(qiáng)對(duì)新調(diào)入我校教師的課堂教學(xué)培訓(xùn)，實(shí)施青年教師幫扶工程，中老年教師隨堂聽課指導(dǎo)年輕教師，使他們能盡快的運(yùn)用學(xué)校的課堂教學(xué)模式去進(jìn)行課堂教學(xué)。

　　4、加大學(xué)校課堂驗(yàn)評(píng)小組對(duì)教師課堂的驗(yàn)評(píng)力度，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，促進(jìn)教師學(xué)生共同發(fā)展。

　　5、搞好高效課堂學(xué)習(xí)小組和“ABC”學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)，落實(shí)學(xué)生的“一幫一”活動(dòng)，重視課堂教學(xué)的生動(dòng)性與有效性，教師要根據(jù)課堂實(shí)際靈活進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)活而不亂、活而有序、活而高效的原則。

　　6、倡導(dǎo)隨機(jī)聽課，每個(gè)教師每學(xué)期聽課至少15節(jié)以上，積極參加教學(xué)比武，認(rèn)真開展評(píng)課活動(dòng);實(shí)施年級(jí)組教研教改活動(dòng)捆綁式評(píng)價(jià)，落實(shí)教研常規(guī)，營造教研共進(jìn)的氛圍。

　　7、實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化和多樣化，對(duì)教師的課堂教學(xué)要從學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)新思維培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生需求，真實(shí)可信，反思完善等幾個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行三維評(píng)價(jià)，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績，又要評(píng)價(jià)學(xué)生的探索實(shí)踐和創(chuàng)新能力;不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此培養(yǎng)學(xué)生積極思維，自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　8、加強(qiáng)校本教研，每期每個(gè)教研組要有四個(gè)主題的教學(xué)研討活動(dòng)，每周要圍繞四個(gè)主題展開一次教學(xué)研討活動(dòng)由教研組長具體負(fù)責(zé)，每個(gè)大周由學(xué)校教科室負(fù)責(zé)開展一次教師業(yè)務(wù)論壇活動(dòng)。年級(jí)組長和教研組長每周要寫周工作總結(jié)。要求教師通過網(wǎng)絡(luò)、業(yè)務(wù)雜志和相關(guān)書籍學(xué)習(xí)先進(jìn)的課改經(jīng)驗(yàn)，教師每學(xué)期業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記不少于1.5萬字/期，教研組長、年級(jí)組長不少于2萬字/期，負(fù)責(zé)教學(xué)教改的基層干部不少于3萬字/期。每個(gè)教師要寫好周教學(xué)反思，以更好的指導(dǎo)自己課堂教學(xué)。

　　五、工作重點(diǎn)：

　　1、以科學(xué)民主教育教學(xué)思想為指導(dǎo)，認(rèn)真落實(shí)“自學(xué)、互動(dòng)、反饋”的課堂教學(xué)模式，深入研究影響課堂教學(xué)效率的因素，改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，保證學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式落到實(shí)處，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　2、積極探索和研討在“3-1-6”課堂教學(xué)模式下的各種課型的運(yùn)用問題，不斷完善我校的課堂教學(xué)模式，使我校的課堂模式進(jìn)一步系統(tǒng)化和科學(xué)化，達(dá)到真正提高課堂教學(xué)效率的目的。

　　3、進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的改革，使教學(xué)面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)注學(xué)生的“亞學(xué)習(xí)狀態(tài)”，以及BC層次的學(xué)生，讓BC層次的學(xué)生都能積極參與，體驗(yàn)到成功的快樂，彰顯“生命課堂和真實(shí)課堂”，使學(xué)生愿學(xué)、會(huì)學(xué)和樂學(xué)，大幅度提高課堂教學(xué)效益。

　　六、課改組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

　　1.課改領(lǐng)導(dǎo)小組

　　組長：

　　副組長：

　　組員：

　　2.課改研究小組

　　組長：

　　副組長：

　　組員：教研組長及各科目任課教師

　　3.課改考核工作小組：

　　組長：

　　副組長：

　　組員：各教研組組長

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