課題研究實施方案(通用15篇)

　　為保障事情或工作順利開展，時常需要預(yù)先制定一份周密的方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。那么你有了解過方案嗎？下面是小編精心整理的課題研究實施方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

課題研究實施方案1

　　一、課題的提出及課題界定

　�。ㄒ唬┱n題的提出

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程不僅要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)�！辈⒚鞔_指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識、有計劃地設(shè)計一些實踐性的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的整體性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力�！痹凇靶抡n標(biāo)的要求”中指出“數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動活潑、積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，在獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能的同時，得到充分發(fā)展�！痹凇霸u價建議”中指出“評價既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。”

　　教學(xué)實踐也告訴我們：任何年齡的學(xué)生在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的；對數(shù)學(xué)的興趣和愛好，對數(shù)學(xué)知識的接受能力的差異也是客觀存在的。龍門中心小學(xué)是靈臺縣一所最偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，

　　五、六年級學(xué)生來自七村六校，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，又存在能力差異，使得不同學(xué)生對知識的領(lǐng)悟與掌握知識的能力差距很大。因而，我校分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)必然顯得死板、機械、沉悶，阻礙了學(xué)生思維發(fā)展和能力的培養(yǎng)�！澳_踏西瓜皮，練到哪里算哪里”的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生得不到主動的發(fā)展；也沒有培養(yǎng)學(xué)生主動探究能力，這根本不 符合素質(zhì)教育的要求，更不符合《新課標(biāo)》的教學(xué)理念。

　　鑒于此，我們提出了“小學(xué)生解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題能力的研究”這一小課題的研究，正是探索如何通過分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實際問題的能力和邏輯思維能力，使學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識，形成必要技能技巧的要求并給予切實指導(dǎo)的研究，也是為好落實和實施《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，推動我校小學(xué)數(shù)學(xué)更好地實施素質(zhì)教育，提高我校教師和學(xué)生的整體素質(zhì)，具有一定的理論價值和實踐意義。

　　（二）課題界定

　　有效是指：能實現(xiàn)預(yù)期目的。

　　練習(xí)是掌握數(shù)學(xué)知識，形成技能技巧的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。練習(xí)有無效練習(xí)與有效練習(xí)之分。練習(xí)的有效性是指能使學(xué)生快速、深刻地鞏固知識，熟練技能，同時還要能發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本課題中所指的練習(xí)包括課堂內(nèi)的各種練習(xí)，如書面練習(xí)，口頭練習(xí)，動手練習(xí)等；同時也包括課外的練習(xí)。

　　二、課題研究理論依據(jù)

　　1、有效教學(xué)理論

　　有效教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動。它強調(diào)效果，認(rèn)為沒有效果的教學(xué)是沒有價值的教學(xué)，甚至是有害的教學(xué)。有效教學(xué)的理念主要體現(xiàn)在以下三個方面：

　�。�1）促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有 效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

　�。�2）激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點和基礎(chǔ)。

　�。�3）提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實質(zhì)和核心。

　　2、有意義學(xué)習(xí)理論

　　有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程即新舊知識相互聯(lián)系、相互作用的過程。有意義學(xué)習(xí)是一種以思維為核心的理解性的學(xué)習(xí)，其特點是學(xué)生全身心的投入，包括身與心、認(rèn)知與情感、邏輯與直覺等都和諧統(tǒng)一起來，其結(jié)果既是認(rèn)識和能力的發(fā)展，又是情感和人格的完美。同時有意義學(xué)習(xí)的結(jié)果能得到自我確認(rèn)，所以有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的學(xué)習(xí)，而機械的學(xué)習(xí)雖然在一定程度上也能達(dá)到掌握知識的目的，但學(xué)習(xí)的結(jié)果常常不得不受到來自外部因素的強化，所以我們認(rèn)為這是一種低效的學(xué)習(xí)。

　　3、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展結(jié)構(gòu)理論

　　皮亞杰認(rèn)知發(fā)展結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，兒童對經(jīng)驗（知識）的認(rèn)知有兩種：第一種是關(guān)于客體的物理經(jīng)驗，“它是通過一種簡單的抽象過程從客體本身中引出的”，“人的視覺、聽覺、觸覺等等對形成這類物理經(jīng)驗形態(tài)的知識起著重大的作用”。第二種是叫邏輯—數(shù)理的經(jīng)驗，它發(fā)端于主、客體的相互作用，它產(chǎn)生于主體對客體所施加的動作及其協(xié)調(diào)。課堂上學(xué)生在教師主導(dǎo)的“問題場”里動手、動口、動耳、動眼、動腦等，通過親自參與操作、活動、游戲；通過師生互動、生生互動等情節(jié)；主動地感受經(jīng)驗獲取知識。

　　三、課題研究的內(nèi)容

　　1、如何充分發(fā)揮練習(xí)功能，提高練習(xí)的效率的研究。

　　2、探討不同類型的數(shù)學(xué)課進(jìn)行練習(xí)選擇的策略研究。

　　3、組建新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課等課型的練習(xí)體題組的研究。

　　4、如何通過設(shè)計練習(xí)，開發(fā)學(xué)生思維的研究。

　　5、以有效性為原則，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，切合學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計多元化的練習(xí)題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動成為生動活潑、積極主動的過程。

　　6、實施課堂教學(xué)分層評價講評學(xué)生練習(xí)活動的有效性研究。

　　四、研究過程及方法選擇

　　課題研究過程：

　　第一階段：搜集資料，實踐，階段性小結(jié)。（20xx年4月至20xx年12月）

　�。�1）制定課題方案與申報工作。對課題進(jìn)行論證，進(jìn)一步修正、補充、完善。

　�。�2）成立課題小組，制定具體的實施方案和做好成員分工。

　　（3） 建立學(xué)習(xí)交流信息的制度，組織學(xué)習(xí)理論，收集有關(guān)文獻(xiàn)資料。

　　第二階段：完成階段性實驗報告及相關(guān)資料（20xx年1月至20xx年4月）

　�。�1）確定發(fā)展目標(biāo)。培訓(xùn)參與研究的人員，邊研究邊積累資料，定時交流研討，做好階段小結(jié)。

　�。�2）通過和實驗教師的共同研究，撰寫實驗方案。

　�。�3）前測，調(diào)查問卷

　�。ㄒ唬�。

　�。�4）開展評價活動、驗證實驗方案。

　�。�5）注意資料收集歸檔。

　�。�6）后測，調(diào)查問卷

　�。ǘ�）。

　�。�7）積累實驗案例，分析實驗效果。

　�。�8） 初步評選優(yōu)秀案例及論文。

　　第三階段：解題能力研究階段（20xx年5月至20xx年7月）

　�。�1）按計劃完成實驗任務(wù)。

　　（2）分析研究過程，整理研究資料。

　�。�3）指導(dǎo)參與課題的教師進(jìn)行實驗數(shù)據(jù)資料整理分析，撰寫研究研究報告及相關(guān)教學(xué)論文，優(yōu)秀研究案例等，總結(jié)研究成果。

　　課題研究方法：

　　本課題研究采用行動研究和問卷法為主，同時在研究中還輔之以抽樣法、觀察法、數(shù)學(xué)法，確保本課題得以高效地實施。

　　1、抽樣法：根據(jù)課題研究的內(nèi)容，按一定的方式從各個年級中選取兩個班做樣本，對其進(jìn)行調(diào)查研究，然后將這一部分調(diào)查研究的結(jié)果推論到總體上去，從而得出總的結(jié)論。為課題的研究作一個全面了解。

　　2、問卷法：根據(jù)課題研究的內(nèi)容設(shè)計一套問卷，要求被調(diào)查者回答而收集資料。在實施階段之前和實施階段之后各設(shè)計一套問卷，為課題的研究和實驗提供有效的數(shù)據(jù)。

　　3、觀察法：根據(jù)研究課題，有選擇地針對學(xué)困生課堂練習(xí)的各種情況，采取研究者或憑自己的感官，并借助于其他攝像、照片等，注視課題研究的.現(xiàn)象，探尋課題研究的本質(zhì)的方法。

　　4、數(shù)學(xué)法：運用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行綜合，找出一些課題研究在數(shù)量上的相對穩(wěn)定的關(guān)系。及時總結(jié)、修改、不斷完善，力爭使研究水平上升到一定的理論。

　　五、課題研究的條件及預(yù)期成果

　　課題研究的條件：

　　1、主觀條件：課題成員是新課程教材的任教者，并且參加過各級各類關(guān)于新課程的培訓(xùn)活動。平時注意積累教科研知識。課題研究的主觀條件能保證課題的順利實施。

　　2、客觀條件：課題研究對象和研究內(nèi)容通過實驗班和對照班的管理來實施進(jìn)行。目前我校數(shù)學(xué)科組也有相關(guān)的教研活動，需要將其整合，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，滾動發(fā)展，以適應(yīng)新課程實施的要求。 部分教師逐步形成自己的教學(xué)特色。 而相關(guān)的教研活動、相關(guān)的教師就成為本課題研究的資源保障，是開展這一課題研究的充分條件。

　　資料設(shè)備上，參加課題研究的老師都有電腦，能夠上網(wǎng)查找資料，都申請了數(shù)字圖書帳號，可以減少我們本地區(qū)信息閉塞的劣勢的影響。我們熟悉運用信息技術(shù)進(jìn)行分析、幫助研究，學(xué)習(xí)過教育科研的基本知識，能夠運用行動研究法、文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、實地調(diào)查、比較法等方法開展研究。

　　預(yù)期成果：

　　1、論文的撰寫。

　　2、探索并形成我校小學(xué)數(shù)學(xué)在新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)題組設(shè)計的理念和應(yīng)用性理論，形成若干設(shè)計模式及具體操作方法，切實提高教師課堂教學(xué)練習(xí)題組的設(shè)計能力、更加有效地發(fā)揮數(shù)學(xué)練習(xí)在使學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識、形成必要技能技巧方面的知識能力。

　　3、通過實驗：形成若干系列化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)題組設(shè)計案例及指導(dǎo)意見，作為教師學(xué)習(xí)和進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計的參照；提高教師的教學(xué)水平和科研能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益和質(zhì)量。

　　4、發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)題組設(shè)計的有效性練習(xí)在評定檢測學(xué)生數(shù)學(xué)成績方面的評價功能，以及促進(jìn)學(xué)生積極主動發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　六、課題組成員及分工

　　主持人:楊福林

課題研究實施方案2

　　為全面貫徹教育方針，實施素質(zhì)教育，全面樹立"科研興校"意識，扭轉(zhuǎn)我校落后局面，提高教師自身的科研素質(zhì)和教育教學(xué)水平,培養(yǎng)教師科研創(chuàng)新能力，結(jié)合我校教、科研課題項目，科研課題實施方案。

　　一、指導(dǎo)思想

　　以適應(yīng)教育要"面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化"的需要研究我校教育教學(xué)現(xiàn)狀，探索適合自己的新路子，形成自己的辦學(xué)特色為目的，以馬列主義，毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，認(rèn)真搞好教、科研工作，探索適合自己學(xué)校的新路子，力求在教、科研課題的實驗操作中，實施素質(zhì)教育，適應(yīng)社會主義精神文明建設(shè)的需要，從而實現(xiàn)"科研興校"的目的。

　　二、教、科研課題的確立

　　我校的教研工作要在進(jìn)修和教科所的指導(dǎo)下，以轉(zhuǎn)變觀念、改進(jìn)教法、改進(jìn)學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，提高教與雪的效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，根據(jù)我校的實際情況和赤松鄉(xiāng)的自然狀況，確立我校的.教研課題為寫作教學(xué)研究。

　　三、教研工作的基本原則：

　　1、有針對性，注重實效

　　2、樹立"科研興校"意識，調(diào)動全體教師參加教育科研的積極性。

　　3、加強教、科研骨干力量的培訓(xùn)。

　　4、形成教研推進(jìn)素質(zhì)教育落實的教風(fēng)。

　　四、教研工作實施細(xì)則：

　　1、加強教育科研組織建設(shè)

　　建立學(xué)校教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)校的教研管理，課題研究，參謀咨詢，師資培訓(xùn)和人員配備等工作。

　　2、加強教育科研力量的組織工作。

　　3、建立健全教育研究管理制度，保證教研工作的順利開展。

　　制度是管理的一種形式，制度管理具有標(biāo)準(zhǔn)化、程序化的穩(wěn)固特征，因此要建立以下制度。

　　(1)教育科研管理制度

　　(2)教師教育科研制度

　　(3)教研成果考核、評比、獎勵制度

　　(4)經(jīng)費投入、使用制度

　　(5)教育科研檔案管理制度

　　4、加強教育科研資料檔案的建設(shè)

　　教育科研信息資料是進(jìn)行教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)新教育思想，掌握先進(jìn)方法的重要工具;是廣大教師不斷積累知識、增長才干，提高科研水平的重要途徑，因此，要加強教研信息資料的搜集、管理、加工、服務(wù)工作和科研檔案建設(shè)工作，以保證教研的正常進(jìn)行。

　　五、具體實施步驟

　　1、20xx年10月組織學(xué)習(xí)，提高教師科研興校意識，確定各課題人員配備，調(diào)查學(xué)生現(xiàn)狀，建立科研檔案，搜集信息，健全制度。

　　2、20xx年4月課題實施研究階段。

　　3、20xx年3月，單項課題結(jié)題階段。

　　4、20xx年10月，課題規(guī)劃總結(jié)階段。

　　5、20xx年下半年，對適宜的優(yōu)秀課題，在全學(xué)區(qū)推廣，并對有功人員進(jìn)行表彰。

課題研究實施方案3

　　蘇州南環(huán)第一幼兒園

　　一.課題研究的現(xiàn)實背景

　　巴赫金認(rèn)為，人類只有依托語言或話語才能生存、思考與交流。人類情感的表達(dá)、理性的思考乃至任何一種形式的存在都必須以語言或話語的不斷溝通為基礎(chǔ)。由此可見語言的重要性。而幼兒期正是孩子語言發(fā)展的關(guān)鍵期和最佳期，為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的語言環(huán)境，給予孩子正確、科學(xué)的語言教育，就會給他們以后的語言發(fā)展、智能發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。要發(fā)展語言，“對話交際才是語言的生命真正所在之處”。

　　進(jìn)入20世紀(jì)90年代末，在中國文化界和文學(xué)理論界，刮起一陣不大不小的“巴赫金旋風(fēng)”。一位20世紀(jì)的俄國思想家、美學(xué)家、文藝?yán)碚摷业玫街袊鴮W(xué)界的青睞。該書的出版和對話理論的研究向世界宣告，“文學(xué)理論：走向交往對話的時代”的到來。

　　如今對話教學(xué)理論成為中小學(xué)新一輪語文課程改革的理論基礎(chǔ)之一，在中小學(xué)課改實踐中，“對話”一詞使用頻率之高更是前所未有。但在幼兒教育領(lǐng)域還少有運用。新綱要中提出：“幼兒園教育要尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展�！币虼�，我們的教育不再是簡單的訓(xùn)練、教師的獨白，而應(yīng)該尊重幼兒的需要和能力，加強交流和溝通，突出幼兒學(xué)習(xí)的主體地位。語言活動不僅是讓孩子學(xué)會一些美麗的詞匯和句子，而更應(yīng)突出語言的實際運用能力。巴赫金的對話理論正符合了現(xiàn)在教育發(fā)展的需要，值得我們在幼兒園語言活動中實踐、研究。怎樣的對話是真正的對話，怎樣的對話才能真正促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展，這就需要我們研究對話的有效性。在掌握幼兒語言發(fā)展規(guī)律和特點的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮對話的效用，激發(fā)幼兒的主動性，讓幼兒在自然的氛圍內(nèi)提高語言的實際應(yīng)用能力。教師則充分理解幼兒語言活動中自己的特殊地位，妥善處理好教與學(xué)的平衡點。

　　二.概念的界定

　　對話：按照它的原始意義，是指人與人之間的一種談話方式。我們認(rèn)為：對話是指說話者與對話者在相互尊重、信任、平等的基礎(chǔ)上，以語言等符號為文本而進(jìn)行的精神上的雙向交流、溝通與理解。在幼兒園語言活動中，對話的形式有多重：教師與幼兒的對話，幼兒與幼兒的對話，幼兒與文本的對話，教師與文本的對話。多重對話中的教師、學(xué)生、文本應(yīng)該是語言活動中的三個主體，但是角色有輕重之分，教師在多重對話中應(yīng)當(dāng)是一個特殊的角色。

　　幼兒語言活動：在幼兒園里主要是指教師根據(jù)幼兒的年齡特點，和語言發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)適宜的語言環(huán)境，有目的有計劃組織的促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的活動。它不僅包括幼兒園的教學(xué)活動，還包括游戲，幼兒的語言活動貫穿于幼兒的一日活動之中。

　　幼兒園的孩子年齡為2-6周歲。他們的語言能力主要是聽、說能力。

　　三.理論的借鑒：

　　1、對話理論：巴赫金認(rèn)為，人類只有依托語言或話語才能生存、思考與交流。人類情感的表達(dá)、理性的思考乃至任何一種形式的存在都必須以語言或話語的不斷溝通為基礎(chǔ)�！皩υ捊浑H才是語言的生命真正所在之處”，“一切莫不歸結(jié)于對話式的對立，這是一切的中心。一切都是手段，對話才是目的。單一的聲音，什么也歸結(jié)不了，什么也解決不了。兩個聲音才是生命的最低條件，生存的最低條件”。對話理論本身蘊涵著平等觀念的價值預(yù)設(shè)。在對話者的視野中，自我與世界處于平等的關(guān)系之中，即承認(rèn)對話雙方的主體意義和價值并保持平等狀態(tài)。

　　2、認(rèn)知發(fā)展理論：皮亞杰認(rèn)為，兒童的認(rèn)知發(fā)展既依賴于生物性的成熟因素，又依賴于主體主動經(jīng)驗，主體通過作用于外部世界以及由此獲得的反饋信息來建構(gòu)日益有用的與現(xiàn)實有關(guān)的知識。每一個兒童應(yīng)被看作是通過與支持他的成人或同伴共同分享主動性活動來建構(gòu)他自己的知識的主體。主動學(xué)習(xí)是兒童發(fā)展過程的核心，教師是兒童發(fā)展的支持者。

　　3、.“最近發(fā)展區(qū)“理論：這是維果茨基提出的一個重要的概念，意指教師或有較高認(rèn)知能力的人，可以在學(xué)習(xí)者遇到困難的時候，發(fā)揮“施工架”之功用，提供必要的建議或引導(dǎo)式的輔導(dǎo)，促使個體進(jìn)行積極的思考和認(rèn)知活動，從而產(chǎn)生認(rèn)知上的有意義的建構(gòu)，促進(jìn)兒童最終能獨立完成其認(rèn)知的發(fā)展�！白罱�發(fā)展區(qū)”概念的引人，強調(diào)教學(xué)在發(fā)展中的主導(dǎo)性、決定性地位，揭示了教學(xué)的本質(zhì)特征不是在于訓(xùn)練和強化已經(jīng)形成的內(nèi)部心理機能，而在于激發(fā)、形成正處于成熟過程中而又完全成熟的心理機能

　　四.課題研究的`目標(biāo)

　　在幼兒語言活動中，教師運用對話理論，針對幼兒語言發(fā)展的特點和規(guī)律，通過一定的方法和手段創(chuàng)設(shè)適宜的“對話”情境，讓幼兒在與同伴、老師、文本之間的多重對話中，在心靈的交流碰撞中，主動積極地探索問題，并從中獲得獨特的感受和體驗，從而在平等、寬松的活動氛圍中不知不覺地使傾聽、表達(dá)、交流等方面的語言能力得到有效的鍛煉和提高。

　　五.課題研究的內(nèi)容

　　（一）2-6周歲幼兒傾聽、表達(dá)、交流的分層目標(biāo)研究。

　　我們要清楚2-6周歲幼兒的各個年齡階段的特點，他們應(yīng)該具備怎樣的語言能力，要達(dá)到什么樣的語言目標(biāo)。幼兒園的孩子主要是以聽、說能力為主，可以通過研究來明確大、中、小班的傾聽、表達(dá)、交流等語言能力的分層目標(biāo)。

　�。ǘ�）對話材料選擇的研究

　　如何選擇合適的對話材料。要遵循幼兒的年齡特點、興趣、能力、生活等方面的原則進(jìn)行選材方面的研究。

　　如何選擇對話材料，體現(xiàn)了教師與文本的對話關(guān)系。幼兒園的孩子沒有文字認(rèn)讀的能力，教師對文本的分析研究就更加重要了，它直接影響對話教學(xué)的效果。要正確研究、分析教材，提取最有價值的部分，體現(xiàn)對話教學(xué)的有效性。

　�。ㄈ�）對話環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究

　　①對話心理環(huán)境和氛圍的創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)什么樣的心理環(huán)境才有利于“對話”的展開呢？需要教師針對各年齡階段幼兒的特點，研究怎樣去尊重孩子，怎樣為孩子創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，怎樣鼓勵激發(fā)幼兒的對話愿望，怎樣營造寬松的對話氛圍等，良好的教育氛圍有助于幼兒主體性的發(fā)揮。

　�、趯υ捨镔|(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：包括各種教學(xué)具的選擇和準(zhǔn)備，情景的創(chuàng)設(shè)以及周圍環(huán)境的布置等方面的研究。幼兒階段的孩子處于形象思維階段，生動的圖片、玩具、課件等教學(xué)具可以幫助幼兒理解掌握語言，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，但必須注意適宜性，把握好幼兒的需求。

　�。ㄋ模┙M織教學(xué)策略的研究

　　如何有效地運用教學(xué)策略激發(fā)對話，促進(jìn)教師與幼兒，幼兒與幼兒，幼兒與文本的有效對話，這是最關(guān)鍵的部分。如何正確把握教師在對話中的地位。

　　在教學(xué)中教師也要注意自身非言語交流方式的運用，如面部表情、身體姿勢、手勢等，以及語音、語調(diào)、語速的靈活運用。因為幼兒期的孩子在學(xué)習(xí)中需要多感官的認(rèn)知，年齡越小的孩子語速要求越慢，多感官的要求更強。

　　教師作為引導(dǎo)者，提問的方式值得仔細(xì)研究，它直接體現(xiàn)教師的教學(xué)策略，影響對話教學(xué)的效果。

　�。ㄎ澹┯變簩υ挼脑u價研究

　　如何評價幼兒的對話，直接體現(xiàn)出對話的有效性。適宜的評價能促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展，如何正確做出評價，需要實踐研究，做出判斷。

　�。�六）家園合作的研究

　　對幼兒的教育，家庭教育至關(guān)重要。我們要做好家長工作，使幼兒園與家庭在語言教育的思想、認(rèn)識、原則、方式等方面能統(tǒng)一，形成教育的合力。我們將通過實踐研究找到合適的方式和方法，向家長宣傳語言教育的先進(jìn)理念與方法，做好溝通工作，以取得家長的配合，更好地開展工作，并能有針對性的進(jìn)行個性化教育。

　　六.課題研究的方法

　　1.文獻(xiàn)研究法：①從報刊、網(wǎng)絡(luò)上查閱與本課題相關(guān)的研究資料，了解并掌握他人的研究成果，通過分析比較進(jìn)一步明確自己當(dāng)前研究的起點。②在查閱“對話理論”的文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，從理論上界定“對話”的特性，明確多重對話網(wǎng)絡(luò)中每一對話形式的特點和地位，明確其中教師角色的作用。

　　2.行動研究法：精選教材，針對不同體裁的文學(xué)作品和游戲設(shè)計各具特色的教學(xué)方案，從“對話”在語言活動中的融合途徑、語言教學(xué)中的具體步驟等方面初步構(gòu)想對話的活動模式，然后加以實踐，分析對話理論應(yīng)用的實效性。

　　3.個案研究法：選取某些有代表性的幼兒，進(jìn)行全程地跟蹤分析評價，了解幼兒和教師在對話理論實踐過程中的表現(xiàn)與反映，以點代面，了解研究的進(jìn)展和效果，便于把握課題研究的方向。為對話理論的應(yīng)用研究提供實踐依據(jù)。

　　4.觀察法：在自然條件下有目的、有計劃地對觀察對象及其行為進(jìn)行考察、記錄、分析，了解幼兒和教師在語言活動中的行為表現(xiàn)。

　　5、經(jīng)驗總結(jié)法：分析評價對話理論在幼兒園語言活動中應(yīng)用的實效性，并不斷總結(jié)經(jīng)驗，提升成為理論，寫出經(jīng)驗總結(jié)性論文或研究報告。

　　七.課題研究的進(jìn)程

　　1.第一：課題準(zhǔn)備階段（20xx年3月至20xx年8月）

　　主要工作：采用文獻(xiàn)研究法收集相關(guān)的文獻(xiàn)資料，積累一定的理論依據(jù)，進(jìn)行“對話”理論的文獻(xiàn)研究，撰寫課題方案，申請立項。

　　2.第二：課題實施階段（20xx年9月至20xx年7月）

　　主要工作：進(jìn)行“對話”理論在語言活動中應(yīng)用的教學(xué)設(shè)計和活動實踐，組織課題組內(nèi)成員互相觀摩活動，并對其有效性做出分析評價。進(jìn)行個案觀察和案例分析，不斷調(diào)整研究方法和策略。在研究“對話”理論實踐運用有效性的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行經(jīng)驗性理論總結(jié)，使“對話”語言教育模式日趨成熟。

　　3.第三：課題總結(jié)階段20xx年9月至20xx年12月

　　主要工作：將對話語言教學(xué)活動整理成冊，形成園本教材；綜合每一階段的研究成果寫成課題研究結(jié)題報告。

　　八.課題研究的成員及分工

　　角色

　　姓名

　　職務(wù)

　　分工

　　組長

　　顧彩虹

　　園長

　　統(tǒng)籌，協(xié)調(diào)，把握方向

　　副組長

　　談玉紅

　　副園長

　　策劃，組織，資料管理

　　成員

　　胡偉芳

　　大班教師

　　具體實施、操作

　　嵇勝紅

　　大班教師

　　張婷

　　中班教師

　　金燕

　　中班教師

　　趙丹婷

　　小班教師

　　朱蔚峰

　　小班教師

　　全體教師

　　協(xié)作研究

　　蘇州南環(huán)第一幼兒園

　　202x年12月

課題研究實施方案4

　　一、課題名稱：體育高效課堂研究

　　二、課題研究的目的、意義

　　少年兒童正 處于生長發(fā)育時期，身體及意識形態(tài)方面可塑性強。但以往的體育教學(xué)在很大程度上是一種純粹的技能訓(xùn)練，是一種反復(fù)操練的練習(xí)，這種急功近利的學(xué)習(xí)使得體育 課堂教學(xué)效率十分低下。而高效的體育課堂教學(xué)會關(guān)注學(xué)生的運動技能、心理健康、社會適應(yīng)等諸多方面的培養(yǎng)，從而更好地促進(jìn)少年兒童的身心健康成長。

　　三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢

　　隨著時代的發(fā)展，社會的不斷進(jìn)步，人們的物質(zhì)文化生活水平已經(jīng)有了很大提高。人類對各項事業(yè)都寄予了很高的期望；教育戰(zhàn)線也提出了“可持續(xù)發(fā)展教育”的口 號，并在沿海及經(jīng)濟較發(fā)達(dá)的區(qū)域開始實施和推進(jìn)。第一、聯(lián)合國教科文組織就未來全球可持續(xù)發(fā)展教育作出了部署，可持續(xù)發(fā)展教育已經(jīng)成為各國教育專家的共 識；第二，學(xué)校體育的三維健康觀，給學(xué)校體育工作者提出了更高的要求；第三，新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實施以來，很多學(xué)校體育教學(xué)已經(jīng)從過去的傳授“三基”到現(xiàn)在的 “娛樂化”體育，學(xué)生雖然喜愛并樂于上體育課，但學(xué)生的身體素質(zhì)正在逐步下降，學(xué)生的體育運動能力也在逐漸衰退；第四，抓教育質(zhì)量的提高，使很多學(xué)校形成 了重智輕體的格局，把學(xué)生的課外體育活動時間乃至正常的體育課堂教學(xué)時間也剝奪了�；�于此，我們圍繞上級文件精神，創(chuàng)造性地開展學(xué)校體育課堂教學(xué)的改革， 本課題試從高效體育課堂的角度去探索適合農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)的新模式。

　　四、課題研究的理論依據(jù)

　　第一、國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)召開了新中國成立以來的第一次全國學(xué)校體育工作會議，并第一次以文件的形式確定將學(xué)校體育工作作為今后一個時期實施素質(zhì)教育的重要突破口。

　　第 二、教育部的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（20xx年）明確規(guī)定：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān) 系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性與自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)查、探究、在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性的學(xué)習(xí)”。本綱要明確了教師的角色地 位，重點強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的'獨立性和自主性。我們認(rèn)為：高效課堂模式，應(yīng)改變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，追求課堂教學(xué)效益的最大化，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和 合作意識，全力打造團隊型教師隊伍，促進(jìn)學(xué)生全面、教師專業(yè)化發(fā)展。

　　理論假說：

　　第一、研究“體育高效課堂教學(xué)模式實施策略”符合新課程改革的理念和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及師生發(fā)展的需要，能夠為我校乃至我市的體育課堂教學(xué)提供一種可以借鑒的模式。

　　第二、研究“體育高效課堂教學(xué)模式實施策略”，并能大幅度地提高學(xué)生單位時間內(nèi)教師教和學(xué)生學(xué)的發(fā)展。

　　第三、研究“體育高效課堂教學(xué)模式實施策略”，將有利于師生角色的迅速轉(zhuǎn)換，教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變以及體育教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，有利于構(gòu)建陽光課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　五、課題主要研究內(nèi)容

　　1、通過本課題的研究，進(jìn)一步改善我們的教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)生有效的、可持續(xù)的成長，在實施過程中，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，使他們能夠通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來熱愛體育運動，熱愛生活、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　2、通過本課題的研究，培養(yǎng)高效的教師，教師要通過課題研究與實驗，重塑教師的角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的實效性和高效性，促進(jìn)教師高效的專業(yè)發(fā)展，為教育的可持續(xù)發(fā)展提供有效的師資保障。

　　3、通過本課題的研究，構(gòu)建高效教學(xué)氛圍，有力地提高體育教師的綜合素質(zhì)和學(xué)校體育教科研水平，全面提升學(xué)生素質(zhì)，推進(jìn)學(xué)校體育更好、更快地發(fā)展。

　　六、實驗對象和研究方法

　　1、實驗對象：在小學(xué)1—5年級隨機選擇兩個班的一線的體育教師，另選兩個班為對比班

　　2、研究方法：調(diào)查法、試驗法、文獻(xiàn)資料法、對比法、類比法、評價法。

　　七、本課題的研究基礎(chǔ)和條件保證

　　為了使該課題順利實施，取得實效，有如下條件保證：

　　1、教育專家的引領(lǐng)。

　　2、教科室和教導(dǎo)處對各子課題的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)管理，以及競爭機制地運行，調(diào)動全體教師研究的積極性。

　　3、學(xué)校積極參與，在人員設(shè)置、硬件配備、科研經(jīng)費、激勵機制等方面給予有力保障。

　　4、用好我校網(wǎng)絡(luò)以及我�！敖萄猩除垺边@兩個交流平臺，促進(jìn)研究群體智慧的交融與提升。

　　八、課題研究的步驟和措施

　�。ㄒ唬┭芯坎襟E

　　根據(jù)本課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容，本課題研究分為三個階段，交叉滾動前進(jìn)。

　　第一階段：課題準(zhǔn)備階段（20xx年秋）

　　20xx年秋，成立學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組，小組成員就學(xué)校小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行交流，梳理出我校小學(xué)體育教學(xué)中存在的共通性問題，思考課題研究的方向；健全實驗管理制度和職責(zé)，明確各自任務(wù)。

　　第二階段：課題實施階段（20xx年春至20xx年秋）

　　課題組織實驗教師綜合運用教育科研的方法在研究過程中不斷修正完善研究措施，全面開展體育高效課堂的研究，根據(jù)學(xué)科性質(zhì)、特點構(gòu)建出一套完整、科學(xué)的教學(xué)流程，形成一套文本性的具有我校特點的體育高效課堂的模式雛形，力求圓滿完成研究任務(wù)。

　　第三階段：課題總結(jié)階段（20xx年春）

　　課題組進(jìn)行結(jié)題的相關(guān)工作，完成研究報告、工作報告和相關(guān)課題成果資料、檔案資料的整理工作，接受專家組結(jié)題驗收。

　　（二）研究措施

　　為確保研究工作有序有效地進(jìn)行，提高研究成果的信度和效度，我們擬采取以下措施進(jìn)行課題研究：

　　1、問卷調(diào)查，了解現(xiàn)狀

　　由課題領(lǐng)導(dǎo)小組設(shè)計調(diào)查問卷，組織相關(guān)研究人員對課題組全體成員進(jìn)行問卷調(diào)查。通過問卷調(diào)查，對什么是高效教學(xué)，體育高效教學(xué)的實施途徑和策略有較為清楚的認(rèn)識和了解，為研究方案的調(diào)整、研究假設(shè)的修正、研究措施的完善提供依據(jù)。

　　2、加強管理，指導(dǎo)研究

　　建立學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組、實施小組，聘請對小學(xué)體育教學(xué)有豐富實踐經(jīng)驗并且有相當(dāng)理論水平的教科研專家、學(xué)科帶頭人、骨干教師擔(dān)任課題組顧問，定期和不定期指 導(dǎo)課題研究。學(xué)校實施小組定期開展研究，調(diào)整研究策略，努力解決研究中出現(xiàn)的問題，使研究工作富有成效地進(jìn)行。在課題研究推進(jìn)過程中，各實驗教師應(yīng)按研究 方案認(rèn)真開展研究，完成研究任務(wù)，并在每學(xué)期初制定階段實施計劃，每學(xué)期末進(jìn)行研究小結(jié)，并上交課題組。為強化實效，激勵先進(jìn)，每學(xué)年末，學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小 組根據(jù)實驗開展研究的情況，按優(yōu)秀、良好、合格、不合格評出等級，并對考核結(jié)果進(jìn)行一定的獎勵。

　　3、加強交流，突出實效

　�。�1）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢和教育雜志

　　課題組要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和教育雜志，搜集整理相關(guān)信息，為實驗教師提供學(xué)習(xí)資料，定期進(jìn)行教育理論和教育科研方法的專題培訓(xùn)，不定期地邀請專業(yè)人員對實驗教師進(jìn)行理論培訓(xùn)，要求課題研究教師積極參與學(xué)習(xí)、討論，提高參研人員的理論修養(yǎng)和課堂教學(xué)水平。

　�。�2）建立資源庫，實現(xiàn)資源共享

　　新課程困擾教師的一個重要原因就是課程資源的潰乏。而傳統(tǒng)的教師工作方式是以個體勞動為主，這使得許多教師智慧封存于個人手中，造成資源的浪費。為了讓同伴 互助更好地得以實現(xiàn)，我們將在學(xué)校網(wǎng)站以“體育高效課堂”和小學(xué)體育教學(xué)沙龍等載體為交流平臺，將研究組全體成員潛心研究和精心開發(fā)的課件、編制的試題、 設(shè)計的教學(xué)、撰寫的心得等歸類整理，使老師們的成果能夠彼此交換，使它的作用和使用范圍被無限放大，從而避免浪費資源、重復(fù)開發(fā)，為教師們提高課堂教學(xué)的 高效性提供較充足的時間保證和資源保障。

　�、诩訌妼W(xué)校學(xué)段間的交流

　　為了促進(jìn)課題研究不斷深入，學(xué)校課題實施小組將定期組織實驗教師之間的交流活動，堅持開展教師聽、評課活動，堅持抓好課前精心設(shè)計，課堂務(wù)求高效，課后深入反思幾大環(huán)節(jié)，并鼓勵各學(xué)段組、廣大實驗教師對存在的問題，提出改進(jìn)的建議。

　　4、提煉成果，總結(jié)推廣

　　各學(xué)段組和實驗教師要強化成果總結(jié)意識和成果推廣意識，對過程性研究成果認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)、提煉。學(xué)校課題組每學(xué)年召開一次研討會，交流研究成果。對好的經(jīng)驗和成果要及時在全校推廣應(yīng)用，提高研究成果的應(yīng)用價值。

課題研究實施方案5

　　校本課題是立足于學(xué)校的教育教學(xué)實際，由學(xué)校自主開發(fā)、自主實施和管理的科研課題，校本課題的研發(fā)，作為校本教科研的三大內(nèi)容（校本培訓(xùn)、校本課題、校本課程）之一，既是促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的全面提升的基本思路，也是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。為了進(jìn)一步推進(jìn)新課改，走質(zhì)量興校，科研強校的道路，我校特制訂校本課題研究管理和實施方案。

　　一、校本課題的開發(fā)

　　（一）校本課題的開發(fā)將從遵循如下原則和思路：

　　1、“校本課題”是針對我校教育教學(xué)和管理實踐中存在的重點、難點、熱點問題而提出的、需要我們通過研究加以澄清和解決的問題；

　　2、主張能夠堅持“理念先進(jìn)、選題實際、便于實施、示范特色”的原則；

　　3、課題申報以科組為主，鼓勵合作，鼓勵個人申報，鼓勵跨學(xué)科申報；

　　4、立足于學(xué)校現(xiàn)有資源，鼓勵開發(fā)多種教學(xué)資源；

　　5、堅持“先培訓(xùn)后立項，邊實施邊培訓(xùn)”，在做中學(xué)。

　�。ǘ�）校本課題研究的技術(shù)路線：

　　因此，校本課題的開發(fā)可從學(xué)校建設(shè)管理、教育教學(xué)、德育管理等幾方面選題：

　　1、學(xué)校發(fā)展策略研究；

　　2、學(xué)校定位研究；

　　3、學(xué)校各職能處室制度建設(shè)研究；

　　4、學(xué)校分配制度改革研究；

　　5、學(xué)校人事管理和激勵機制研究；

　　6、學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量及其評價研究；

　　7、教師考核及其評價研究；

　　8、學(xué)校高效管理運行機制研究；

　　9、教師心理健康的維護(hù)研究；

　　10、學(xué)校文化建設(shè)研究；

　　11、課堂教學(xué)中的學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)地位關(guān)系研究；

　　12、提高課堂40分鐘教學(xué)效率的策略與技巧；

　　13、影響“有效教學(xué)”的因素及解決策略；

　　14、課堂教學(xué)中“提問”的藝術(shù)研究；

　　15、中學(xué)課堂組織和管理研究；

　　16、學(xué)生厭學(xué)的原因與對策；

　　17、新課程背景下學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價研究；

　　18、新課程背景下各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評價研究；

　　20、新課程背景下學(xué)生作業(yè)研究；

　　21、學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究；

　　22、常見問題學(xué)生幫教工作基本制度研究；

　　23、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育對策；

　　24、優(yōu)秀學(xué)生的教育對策；

　　25、新課程下學(xué)生綜合素質(zhì)評價研究；

　　26、班集體建設(shè)和管理的個案研究；

　　27、新時期共青團和少先隊工作的探索與研究；

　　28、家庭、社區(qū)參與學(xué)校課程建設(shè)的實踐研究；

　　29、新課程背景下學(xué)科教學(xué)中的德育研究；

　　30、學(xué)生常見心理問題干預(yù)的研究；

　　31、一課一練作業(yè)研究；

　　32、班級管理模式與創(chuàng)新探討；

　　33、教師與學(xué)生談話藝術(shù)研究；

　　二、校本課題的實施

　�。ㄒ唬�實施準(zhǔn)備

　　1、成立校本課題管理領(lǐng)導(dǎo)工作組；

　　組長：z校長

　　副組長：z

　　組員：z以及各學(xué)科組負(fù)責(zé)人

　　2、制定校本課題管理和實施方案；

　　3、宣傳發(fā)動，面向全體教師，廣泛征集教學(xué)問題和課題意向；

　　4、信息集中與篩選，意向訪談?wù){(diào)查，可行性分析；

　�。ǘ�）實施開展

　　1、申請報名階段，填寫《興永一中校本課題研究申請表》

　　2、組織評審課題立項；

　　3、舉行開題儀式并進(jìn)行培訓(xùn)；

　　4、各課題組開展課題研究，要求每兩周一次課題組活動，課題領(lǐng)導(dǎo)工作組按計劃深入課題組，參與、跟蹤、指導(dǎo)和監(jiān)督；

　　5、各課題組上交學(xué)期報告；

　　6、組織課題結(jié)題評審；

　　7、組織召開校本課題研究結(jié)題匯報會。

　　（三）課題推廣

　　學(xué)校根據(jù)課題完成的質(zhì)量情況，進(jìn)行獎勵；并向上一級教研部門推薦。

　　三、校本課題的管理

　　1、組織。學(xué)校成立“校本課題”管理領(lǐng)導(dǎo)工作組，教研室負(fù)責(zé)校級課題的具體組織實施工作。其職責(zé)為制定校本課題管理及實施方案；頒布年度課題指南；組織課題實施培訓(xùn)；組織課題申報、立項、評審，中期檢查，成果鑒定、推廣等工作。“校本課題”管理領(lǐng)導(dǎo)工作組，由校內(nèi)外知名專家組成。其職責(zé)為評審申請課題，提出資助金額建議，參與、跟蹤、檢查和指導(dǎo)，中期檢查，成果鑒定與推廣工作。各課題組由課題主持人全面負(fù)責(zé)計劃和實施，年級組和學(xué)科組予以配合落實。

　　2、申報。每學(xué)年初“校本課題”管理領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)教育發(fā)展的需要制訂《興永一中教育教學(xué)研究參考選題》，既要避免重復(fù)研究，又要有理論和實踐價值，使課題研究能最大限度地為教育教學(xué)服務(wù)。本校具有教育研究條件的教研組和個人均可按規(guī)定與參考選題提出申請。申報校級課題以課題組或個人為單位填寫《興永一中校本課題研究申報表》，通過教研室和課題指導(dǎo)工作組審核方可立項。

　　申請的課題應(yīng)具備下列基本條件：研究方向明確，論證充分，研究方法可行；有一定的'資料積累和研究基礎(chǔ)，切入點有價值；研究計劃詳備，經(jīng)費預(yù)算合理；課題成果形式要明確；課題承擔(dān)者具有按計劃、期限完成課題的素質(zhì)和科研能力等。要充分貼近當(dāng)前教育改革前沿的迫切需要與本校教育教學(xué)實際問題，鼓勵切入點小、有現(xiàn)實針對性與操作指導(dǎo)性的課題的深度研究，避免低水平重復(fù)、立題不當(dāng)、切入點不明確等情況，每人同時參與的課題原則上不超過2個。

　　3、立項。教研室受理課題申報，由課題指導(dǎo)工作組根據(jù)本辦法規(guī)定的原則和條件對申報課題進(jìn)行資格審核。通過資格審核的課題可以正式立項。

　　4、中期評估。課題完成時間一般為1—2年。課題負(fù)責(zé)人應(yīng)按時、按質(zhì)認(rèn)真實施課題研究計劃，作好中期檢查匯報，在約定期限內(nèi)提交課題成果。課題因特殊原因無法按時完成，課題負(fù)責(zé)人應(yīng)寫明說明報告，申請延期完成，報課題管理領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)。教研室定期檢查科研課題的實施情況，召開課題實施情況匯報會，查找不足及時調(diào)整。

　　5、結(jié)題。凡立項的課題，結(jié)題時都需提交結(jié)題申請書，并對課題進(jìn)展情況和成果進(jìn)行總結(jié)，寫出結(jié)題報告（或?qū)嶒瀳蟾妫┗虬凑n題研究計劃提交相關(guān)課題研究成果。內(nèi)容包括：立項依據(jù)、研究方法、研究（實驗）情況、研究（實驗）成果等。學(xué)校組織科研處及課題指導(dǎo)工作組進(jìn)行結(jié)題，結(jié)題完畢后，課題組長應(yīng)將完整的結(jié)題材料送交教研室存檔。

　　6、推廣與獎勵。每學(xué)年結(jié)束，“校本課題”管理領(lǐng)導(dǎo)小組定期舉行教科研匯報會，進(jìn)行教育教學(xué)成果評選，對各課題組的研究報告、課例及論文進(jìn)行評優(yōu)，并選送已結(jié)題的優(yōu)秀課題參加教育科研部門組織的評獎活動，對于獲市級以上獎勵課題的負(fù)責(zé)人和有關(guān)人員進(jìn)行獎勵。

　　學(xué)校建立教師專業(yè)成長檔案，所有成果將作為聘任考核、評優(yōu)評獎、職稱評審或外派學(xué)習(xí)培訓(xùn)的優(yōu)先條件。

　　7、經(jīng)費。學(xué)校將設(shè)立教師專業(yè)發(fā)展基金，作為教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)、參加會議、購買書籍資料、出版印刷、實驗設(shè)備設(shè)施、成果獎勵等方面的專項經(jīng)費。經(jīng)費使用由個人、課題組科研處提出申請，由學(xué)校統(tǒng)一審批，嚴(yán)格實行報銷制度。

　　興永一中

課題研究實施方案6

　　一、本課題研究之背景

　　1.新課程改革的要求

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”;“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生活動方式的變革”;“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。

　　網(wǎng)絡(luò)資源的利用，極大拓展和豐富了教學(xué)的空間和資源，開闊了學(xué)生眼界，豐富了素材。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境和自主的氛圍，創(chuàng)造師生平等交流的條件。憑借網(wǎng)絡(luò)，“師生”、“生生”之間在任何情況下都能及時溝通。這不僅大大拓展了教學(xué)活動空間，也使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望得到發(fā)充分滿足。

　　2.信息技術(shù)與學(xué)科整合的要求

　　在小學(xué)教學(xué)中合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，也使教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)得到有機的整合，將會提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在進(jìn)行教學(xué)時除涉及到語文、信息技術(shù)等方面的知識外、還會用到音樂、美術(shù)、科學(xué)、歷史、地理等方面的知識，在進(jìn)行的同時，也學(xué)到了其他學(xué)科的知識，使各科知識得到同步增長，達(dá)到了有機的統(tǒng)一。

　　3.小學(xué)教學(xué)的要求

　　教學(xué)歷來是語文教學(xué)工作的難點和重點，孩子的水平是家長關(guān)注的焦點，加之教育部明確規(guī)定有條件的地區(qū)可以從三年級開設(shè)電腦課，許多家庭為了配合學(xué)校的教學(xué)都自備了電腦，如何充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，大面積提高學(xué)生的水平，以適應(yīng)時代的需要。為此我們提出本課題旨在尋找網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于教學(xué)的最佳結(jié)合點。

　　考察傳統(tǒng)思維中的教學(xué)，我們認(rèn)為存在著兩個突出的問題。一是學(xué)生的視野“窄”，二是學(xué)生的內(nèi)容“空”。所謂“窄”，就是把課本作為唯一的學(xué)習(xí)場所，把教材作為唯一的學(xué)習(xí)資源，以為學(xué)習(xí)好語文書本上的知識是最根本的任務(wù)。其實，這種將書本知識與飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會以及學(xué)生豐富多彩的生活割裂的狀況，使我們的教學(xué)仍然固守一隅，封閉在課堂上、書本上，不向?qū)W生的生活世界開放，不向信息化的社會開放。學(xué)生蒼白無味的生活，必然不能充分體驗和享受的樂趣。所謂“空”，原因是多方面的。一方面沒有生活感受和語言素養(yǎng)的積淀，言之無物;另一方面也缺少必要的方法指導(dǎo)，茶壺里煮餃子——有貨倒不出，言之無法，“集體失語癥”帶來了莫大的悲哀。

　　二、本課題研究的目的意義

　　隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為教育改革的一個重要方向�；�于此，我校提出本課題，其研究的意義在于：

　　利用網(wǎng)絡(luò)資源改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)建互動合作的學(xué)習(xí)氛圍。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中充分運用的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的說話、獨立思考及搜集、處理信息的能力，提高教學(xué)效率。提高實驗教師教學(xué)研究的積極性及教學(xué)的能力、水平。提高實驗教師組織、指導(dǎo)綜合實踐活動的能力、水平。

　　三、本課題研究之具體目標(biāo)和內(nèi)容

　　(一)教師目標(biāo):

　　通過研究，更新教師的教育觀念，改革單一教學(xué)形式和教學(xué)手段，增強教師的科研意識和科研能力，使教師由“經(jīng)驗型”向“科研型”轉(zhuǎn)變。通過對多媒體網(wǎng)絡(luò)的運用，使教師適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

　　(二)學(xué)生目標(biāo):

　　通過本課題的實驗，全面落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，使中高年級的學(xué)生掌握寫作技能，初步具有觀察事物、分析事物的能力，讓學(xué)生逐步做到內(nèi)容具體，有真情實感，遣詞造句準(zhǔn)確，通順連貫，有條理性。另外，還要提高學(xué)生綜合能力，初步總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)整合的規(guī)律和方法，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

　　本課題研究的具體內(nèi)容

　　通過“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語文教學(xué)中的利用”研究，我們將圍繞如下內(nèi)容進(jìn)行實驗：

　　1.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源擴大學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的積累;

　　2.研究如何創(chuàng)建班級QQ群、教師教育博客、班級博客主頁和學(xué)校博客群組，搭建師生之間、教師與教師之間、生生之間的交流平臺，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

　　3.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

　　四、課題研究的理論依據(jù)

　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

　　“學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過程，學(xué)習(xí)者并不是把知識從外部搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解�！苯�構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。由于多媒體計算機和Internet網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，多媒體的音、像、聲具備和網(wǎng)絡(luò)的交互性為寫作中的“情境”創(chuàng)設(shè)和“協(xié)作”“會話”發(fā)揮巨大的作用，自然地提高寫作能力。從建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀看，多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是非常合適的知識建構(gòu)的認(rèn)知工具和認(rèn)知環(huán)境之一。

　　贊可夫的發(fā)展教學(xué)理論和巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論

　　使用觀察法和媒傳法等教學(xué)方法，恰時運用多媒體課件生動、形象、感染力強的特點，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　五、課題研究的主要方法：

　　1.調(diào)查分析法

　　調(diào)查分析學(xué)生的基本資料：家庭擁有電腦情況、學(xué)生興趣愛好、網(wǎng)上行為、是否有QQ號等等。

　　2、文獻(xiàn)研究法

　　運用文獻(xiàn)研究法收集、整理和應(yīng)用現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關(guān)的先進(jìn)教育教學(xué)理論，在分析比較的基礎(chǔ)上為課題提供充實可靠的理論依據(jù);運用文獻(xiàn)研究法研究培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容等，在開展對課程資源的比較研究的基礎(chǔ)上，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗教訓(xùn)找到新的生長點。

　　3、行動研究法

　　在本課題研究過程中，我們將有針對性地采取“五一”措施，即營造一種科教氛圍、磨練一支師資隊伍、建立一套機制、搭建一個資源平臺、探索一種教學(xué)模式進(jìn)行實踐研究。通過網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)教學(xué)中的利用研究，為學(xué)習(xí)者的雙向交流提供廣闊的空間，達(dá)到“人——機——人”相互交流，即學(xué)習(xí)者(人)通過多媒體網(wǎng)絡(luò)(機)與教師和其他學(xué)習(xí)者(人)進(jìn)行互相交流、協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個課題實際操作過程和實施的過程中認(rèn)真進(jìn)行行動過程的'研究，邊實踐邊探索，邊修改邊完善，使理論與實踐成果與應(yīng)用有機的統(tǒng)一起來。

　　4、經(jīng)驗總結(jié)法

　　對“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)教學(xué)中的利用”研究過程中一些有效的課程資源及時積累總結(jié)，對有效的教法和學(xué)法進(jìn)行總結(jié)、推廣。

　　5、個案研究法

　　本課題旨在通過網(wǎng)絡(luò)資源的利用，促進(jìn)學(xué)生積極、有效、自主地習(xí)作，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，宜采用個案研究的方法展開對學(xué)生成長過程和規(guī)律的研究，可對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)檔案袋管理，進(jìn)行跟蹤分析，于個性中見共性，于特殊中見一般。為課題的假設(shè)提供典型的事實例證。

　　六.本課題研究之實施步驟：

　　1.準(zhǔn)備階段(20xx年5月至12月)

　　加強軟硬件建設(shè)，成立課題組，制定課題計劃，落實人員分工，邀請專家對課題研究方案設(shè)計進(jìn)行論證;進(jìn)行師資培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)、實驗班選擇;組織人員學(xué)習(xí)課題研究的理論，統(tǒng)一課題組成員思想。

　　第一階段的研究成果：

　　(1)調(diào)查分析，掌握學(xué)生的基本資料：興趣愛好、網(wǎng)上行為、QQ號，為課題開展準(zhǔn)備資料。

　　(2)完成班級QQ群建設(shè)，教師依托安慶教育博客平臺制定班級網(wǎng)頁，通過初步試用論證可行性，制訂實施方案。

　　2、實驗階段(20xx年元月至20xx年6月)

　　全面實施課題計劃，加強課題研究管理，舉行課題研究現(xiàn)場會，定期展示研究進(jìn)程和成果，做好數(shù)據(jù)積累、經(jīng)驗總結(jié)工作;

　　第二階段的研究成果：

　　繼續(xù)深入班級網(wǎng)頁創(chuàng)建工作，進(jìn)行實驗研究，適時總結(jié)實驗過程中的得失，寫出實驗總結(jié);

　　3、總結(jié)階段(20xx年7月至12月)

　　主要目標(biāo)：回顧總結(jié)實驗研究情況，整理實驗中得到的各種材料，通過對比、分析、得出相關(guān)結(jié)論。小結(jié)本課題研究過程中的得失，并請上級和有關(guān)專家對本實驗研究進(jìn)行鑒定。

　　第三階段研究成果：

　　收集資料，撰寫實驗研究報告和論文，力爭取得縣市乃至省教育專家的支持和認(rèn)同，并得到完善和大面積推廣。

　　七、課題組成員分工情況：

　　黃金舟：負(fù)責(zé)課題的定向、指導(dǎo)，協(xié)調(diào)人員分工，監(jiān)督課題的實施，課題的總結(jié)。

　　李思迪：負(fù)責(zé)課題計劃的制訂、本校教育博客群組建設(shè)，進(jìn)行課題行動研究。將科學(xué)而全面地總結(jié)教改經(jīng)驗或教訓(xùn)。

　　楊賢松：負(fù)責(zé)課題實施的調(diào)控，解決課題研究中所需的人力、財力等問題。

　　石沉香：負(fù)責(zé)調(diào)查問卷的設(shè)計、數(shù)據(jù)分析，進(jìn)行課題行動研究。負(fù)責(zé)問卷材料的收集。

　　李聲宏、梅慶安：負(fù)責(zé)文獻(xiàn)研究，即研究對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有指導(dǎo)意義的理論有哪些，有哪些指導(dǎo)意義，如何在實踐中運用這種理論等。進(jìn)行課題行動研究。負(fù)責(zé)論文資料的收集。

　　石小霞、邵雙梅、段貞潔、余紅燕、葉帶楠：進(jìn)行個案研究，即具體分析一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的典型課例，分析在這些課例中，教師、學(xué)生、教材和所用媒體這四個教學(xué)要素的地位和作用，與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)相比，有哪些顯著變化，效果如何，學(xué)生在情感和態(tài)度方面有哪些轉(zhuǎn)變等。進(jìn)行課題行動研究。負(fù)責(zé)個案案例資料的收集。

　　八、完成本課題的條件分析

　　1.人員結(jié)構(gòu)：

　　該課題組成員以一線語文教師為主，其負(fù)責(zé)人黃金舟，系安慶市首屆語文學(xué)科骨干教師，縣小語學(xué)科骨干教師，縣小語學(xué)科帶頭人。曾參與完成“經(jīng)典誦讀”市級課題，多篇論文獲省市級獎并有論文在省級專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組第二負(fù)責(zé)人李思迪，于多年前便開始了信息技術(shù)與習(xí)作教學(xué)整合的研究與探索，曾于200xx年全國中小學(xué)骨干班主任國家級遠(yuǎn)程培訓(xùn)中承擔(dān)過本項目縣輔導(dǎo)教師工作，積累了一些處理網(wǎng)絡(luò)信息的經(jīng)驗。有十幾篇論文獲省市獎，并有十多篇論文在各級各類專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組成員中有多人曾參與完成省市級課題研究，他們都是教學(xué)骨干，課程改革的積極實踐者，是課題研究的重要的人力資源。

　　2.資料設(shè)備、科研手段等：

　　隨著信息技術(shù)的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)極為便利。目前，我校已與局域網(wǎng)連接并建立了校園網(wǎng)，已建成初具規(guī)模、功能完備的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，一個網(wǎng)絡(luò)教室，一個教師電子備課室，共配備有連網(wǎng)微機百臺左右;全校青年教師均已參加了“現(xiàn)代技術(shù)教育”的培訓(xùn);過關(guān)率達(dá)100%。教師們已經(jīng)普遍學(xué)習(xí)了信息技術(shù)的基本操作和一些信息處理軟件的使用，在運用信息技術(shù)的知識和理論方面都具備了一定的條件。我們還將組織部分老師進(jìn)行有關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)和相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，并實行課題組長負(fù)責(zé)制，以確保課題研究的順利進(jìn)行。

　　3.經(jīng)費保障：

　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教育改革和實驗，他們對本課題十分關(guān)心，并給予充足的經(jīng)費保障。

　　學(xué)校的生存依賴于學(xué)校的發(fā)展，這是全體教職工的共同心聲。因此，我校完全有條件、有能力進(jìn)行課題的研究。

課題研究實施方案7

　　為不斷促進(jìn)教職工教科研能力提升和專業(yè)發(fā)展，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量和行政管理服務(wù)效能，建設(shè)學(xué)習(xí)、科研型學(xué)校，立足學(xué)校實際，學(xué)校決定在全校廣泛開展校本課題研究活動，并制定如下實施方案：

　　一、校本課題研究的意義

　　通過開展校本課題研究活動，促使各學(xué)科教師和各部門行政管理人員都能用科研的方法分析問題，解決教育教學(xué)和管理中出現(xiàn)的實際問題，以提升學(xué)校各個工作層面的專業(yè)化水平，對于學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。

　　二、組織機構(gòu)

　　學(xué)校成立校本課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組

　　組長：史建奎

　　副組長：李瑞民、陳麗萍、曾健

　　成員：全體中層干部、教研組長

　　領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室（地點教研處），辦公室主任由教研室副主任楊建濤兼任。

　　領(lǐng)導(dǎo)小組具體負(fù)責(zé)校本課題研究的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)、實施和評審等工作，制定校本課題研究的組織、實施、評定、表彰獎勵等制度，建立有效的運行激勵機制。學(xué)校將把校本課題研究開展情況列為對各處室、教研組評價和教科研先進(jìn)個人評選的重要內(nèi)容，確保研究的扎實有效開展。

　　三、校本課題選題的要求

　　1、教師主要圍繞高效課堂的探索和教育教學(xué)質(zhì)量的提升、行政人員結(jié)合本人的工作崗位圍繞提升行政服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行課題申報。

　　2、每位教職工必須獨立申報一項，需認(rèn)真思考、獨立完成，拒絕抄襲，一經(jīng)查出不予立項并進(jìn)行通報批評。

　　3、各處室、教研組負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)本部門內(nèi)課題的'日常管理。

　　四、開展校本課題研究的步驟

　　1、確定課題。教職工根據(jù)自身在教育教學(xué)中和管理服務(wù)中遇到的突出問題和困惑，認(rèn)真分析篩選，確定富有意義、帶有較普遍性的問題作為研究題目，確定一個校本課題進(jìn)行研究。

　　2、制定方案。在調(diào)查分析論證的基礎(chǔ)上制定課題研究實施方案（一式兩份，上交教研室一份）。

　　3、組織實施。依擬定的《校本課題實施方案》有計劃、有步驟的開展研究實踐。學(xué)校將加強理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，加強課題研究的引領(lǐng)和指導(dǎo)，通過理論自修、專家引領(lǐng)、主題研討、教學(xué)觀摩等形式，積極落實課題研究各項工作。

　　4、總結(jié)反思。在課題研究后期及時收集過程性研究資料進(jìn)行建檔，整理研究成果，撰寫課題研究報告，全面總結(jié)課題研究的得失，并反思得失的成因。

　　5、成果評定。研究期滿，各課題主持人完成《校本課題結(jié)題報告》，并以組、處為單位上交結(jié)題材料，由學(xué)校組織結(jié)題鑒定。順利結(jié)題的由學(xué)校向課題負(fù)責(zé)人頒發(fā)《結(jié)題證書》。

　　五、校本課題研究保障

　　1．學(xué)校為教職工校本課題的研究創(chuàng)造條件，學(xué)校圖書館、閱覽室、實驗室等設(shè)施定期向教職工開放。

　　2．學(xué)校為教職工校本課題研究提供一定的經(jīng)費，推動校本課題順利開展。

　　3．課題結(jié)題后，學(xué)校將組織優(yōu)秀校本課題研究成果評選，并對優(yōu)秀校本課題研究者給予獎勵。

課題研究實施方案8

　　xxxx年5月，我校被涼州區(qū)教育局確定為全區(qū)重點試驗校之一，參與“探索小學(xué)英語教學(xué)規(guī)律，提高英語教學(xué)質(zhì)量”課題的試驗實施工作。根據(jù)涼州區(qū)教育局“探索小學(xué)英語教學(xué)規(guī)律，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量”課題實施方案，結(jié)合我校實際，我校選擇“小學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”子課題開展研究實驗工作。為了扎實做好本課題研究試驗工作，特制定本課題研究試驗工作，特制定本課題實施方案。

　　一、課題提出的背景

　　隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟活動的全球化，作為全球通用的英語已經(jīng)日益成為我國對外經(jīng)濟和國際交往的重要工具，學(xué)習(xí)英語是對21世紀(jì)公民的基本要求。在此背景下，教育部決定把小學(xué)英語作為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容，并對小學(xué)開設(shè)英語課做了具體的指導(dǎo)、督促且規(guī)范了規(guī)范。

　　基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；協(xié)助學(xué)生了解世界和中西方文化的差別，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

　　針對我校英語教學(xué)現(xiàn)狀：英語課時開設(shè)缺乏，英語教師短缺，各學(xué)段教材不統(tǒng)一，教學(xué)銜接不好，學(xué)生學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)斷層現(xiàn)象嚴(yán)重，年級之間的銜接斷層。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不是很高，有的學(xué)生甚至感覺英語就是天書，無從下手，最后導(dǎo)致放棄對英語的學(xué)習(xí)。如何在有效的四十分鐘讓學(xué)生的注意力集中到英語課的學(xué)習(xí)中來，對于啟蒙階段的小學(xué)生來說顯得尤為重要。“在小學(xué)英語中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”是擺在我們面前需要研討的一個永恒的話題，需要我們?nèi)パ芯�，去解決。

　　二、課題研究的實踐意義與理論價值

　�。ㄒ唬┱n題研究的實踐意義

　　1、有利于探索小學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)規(guī)律和課堂教學(xué)有效的戰(zhàn)略、方式和方法，切實提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。

　　2、有利于發(fā)明良好的學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；堅持耐久的學(xué)習(xí)興趣，為其進(jìn)一步乃至終生學(xué)習(xí)英語打下一個良好的基礎(chǔ)；

　　3、有利于提高英語教師教育理念、教學(xué)技能、教學(xué)研究等綜合素質(zhì)，成為研究型的教師，促使教師專業(yè)知識的發(fā)展；

　　4、有利于校本教研的開發(fā)和研究，形成教師獨特的教學(xué)風(fēng)格，提高學(xué)校的整體的英語教學(xué)水平。

　　5、進(jìn)一步探索學(xué)生喜歡英語課的原因，挖掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)因素，包括智力因素和非智力因素；了解這個階段學(xué)生的心理和生理特點，這個階段學(xué)生語言發(fā)展的特點，，了解這個階段外語學(xué)習(xí)的基本特點。

　　6、進(jìn)一步探索在課堂上創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍的有效的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性；

　　7、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和毅力；

　　8、進(jìn)一步探究如何堅持學(xué)生學(xué)習(xí)英語持久的學(xué)習(xí)興趣，為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語奠定良好的基礎(chǔ)。

　　9、進(jìn)一步熟悉學(xué)生的特點，學(xué)習(xí)語言的特點，學(xué)習(xí)語言中存在的共性的特點，教材的特點，和教師教學(xué)中存在的問題，做到心中有數(shù)。

　�。ǘ�）課題研究的理論價值

　　1、探索小學(xué)英語教學(xué)有效的教學(xué)戰(zhàn)略、模式和方法;總結(jié)出適合我校學(xué)生實際的教學(xué)方法，并在全校推廣；

　　2、進(jìn)一步豐富、驗證、發(fā)展和實施課堂教學(xué)的理論與實踐，發(fā)展校本教研。

　�。ㄈ�）課題研究的理論依據(jù)

　　1）、新課程理念認(rèn)為：基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；協(xié)助學(xué)生了解世界和中西方文化的差別，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

　　2）、人本主義學(xué)習(xí)觀：羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，教學(xué)的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得以充沛發(fā)揮。教師的任務(wù)就是協(xié)助學(xué)生對自我的理解。學(xué)生則通過實際參與學(xué)習(xí)活動，進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)、自我評價和自我發(fā)明，從而獲得有價值、有意義的經(jīng)驗。

　　3）、現(xiàn)代教學(xué)論指出：課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)新精神和實踐能力，要堅持全面發(fā)展，強調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性，改變教學(xué)單純傳授知識、技能和片面性。在教學(xué)過程中，注重感知、記憶、思維等認(rèn)識活動的理性過程與情感、意志、興趣、動機等情感活動的非理性過程的相互聯(lián)系、相互作用，知識、技能教學(xué)與思想品德教育的相互聯(lián)系、相互作用，以達(dá)到知識、技能、道德、人格的和諧發(fā)展。

　　三、課題的理論界定和理論假設(shè)

　　課題的界定：興趣是指人力求認(rèn)識和趨向某種事物并與肯定情緒相聯(lián)系的個性傾向。人對有興趣的事物總是心向神往，優(yōu)先給予注意。興趣的發(fā)生既受主觀因素影響，也與客觀條件有關(guān)。有吸引力的事物能夠引人注意，這是客觀條件的作用；個人知識經(jīng)驗的豐富性，教養(yǎng)水平的高低，這些主觀因素對興趣的發(fā)生也起重要作用。興趣也和主客觀特性是否相適應(yīng)有關(guān)。研究標(biāo)明，中等難度的任務(wù)，往往與個體能力相適應(yīng)，最容易引起人的興趣。非常容易解決的問題，激發(fā)不了人們的好奇心；過難的問題會使人望而生畏，信心缺乏。它們都難于引起人的興趣。

課題研究實施方案9

　　一、課題的提出

　　審視當(dāng)前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀卻不太令人樂觀，在大力呼吁讀書的同時，老師不知道該向孩子推薦什么書，家長們不知道怎樣的書籍適合自己的孩子，孩子手中捧著的書則呈現(xiàn)或缺乏價值、或缺乏樂趣的狀態(tài)。

　　我們課題研究的價值在于從兒童的心理與能力出發(fā)，分年段地有重點地對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，有效地提高孩子的閱讀質(zhì)量與閱讀樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、適應(yīng)力及品德修養(yǎng)和審美情趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　本課題研究的創(chuàng)新之處在于針對目前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，提出了階梯性閱讀方式，根據(jù)學(xué)生的年齡層次，選擇適合的書籍，并通過閱讀指導(dǎo)課的形式，對學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效地指導(dǎo)。

　　二、理論假設(shè)

　　朱永新教授說過，一個人的.閱讀史就是一個人的精神發(fā)育史。而童年的閱讀對于一個人的完美人格形成又起著非常重要的作用。兒童文學(xué)對于一個孩子來說，意味著成長的伴侶，意味著心靈的雨露，意味著精神的家園，意味著美的存在，意味著笑的源泉，意味著第二個生命。

　　兒童文學(xué)是人類專門為兒童寫的，是兒童自己的“文學(xué)”，表現(xiàn)的是童心和童趣，使最適合兒童心靈的讀物，因而也是兒童最愿意接受的。兒童文學(xué)讓人善良，兒童文學(xué)增添人審美的意趣，兒童文學(xué)會讓人孩子的心靈變得豐富敏銳，使他們具有一雙“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。童年階段的閱讀是審美情趣和美好人性的起點，兒童文學(xué)可能影響人的一生。

　　帶領(lǐng)孩子走進(jìn)童書的世界，幫助孩子選擇適合自己年齡的書籍，引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣，讓閱讀成為孩子生活中的一種習(xí)慣、一個愛好，讓書籍成為孩子快樂的源泉。

　　三、研究目標(biāo)和內(nèi)容

　　1、研究目標(biāo)

　　通過開展閱讀童書的活動，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)童書的世界，幫助孩子選擇適合自己年齡的書籍，引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣，讓閱讀成為孩子生活中的一種習(xí)慣、一個愛好，讓書籍成為孩子快樂的源泉。

　　2、主要研究內(nèi)容

　　(1)、研究閱讀當(dāng)前優(yōu)秀兒童讀物，尋找鑒別優(yōu)秀作品，從兒童哲學(xué)、兒童心理與教育目的出發(fā)，思考特定的兒童“應(yīng)當(dāng)讀什么”的問題。

　　(2)、選擇“共讀”童書，組織和開展班級讀書會，探索如何通過師生的共同討論，引領(lǐng)兒童在閱讀能力、品德修養(yǎng)、審美情趣等方面得到發(fā)展。

　　(3)、借助家長與社會的力量，組織和開展親子共讀活動，研究親子共讀在孩子成長中的重要作用。

　　四、研究思路與方法

　　1、研究思路

　　本課題研究意圖在于通過童書閱讀的研究與實踐，有效地提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力，進(jìn)一步推進(jìn)書香校園的建設(shè)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，研究中將采用分年段推薦、階梯性閱讀的方式開展閱讀活動。

　　2、研究方法

　　1)文獻(xiàn)資料法：收集有關(guān)童書閱讀的中外研究資料及他人成功的閱讀課、讀書會的案例，借鑒其成功之處，同時進(jìn)行不斷揚棄，形成課題研究的基本理念。

　　2)行動研究法：實驗教師研讀童書，引領(lǐng)學(xué)生閱讀童書，以閱讀課為陣地，課內(nèi)外想結(jié)合，在實踐中不斷地反思、改進(jìn)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

　　3)經(jīng)驗總結(jié)法：在課題實踐研究的基礎(chǔ)上，從理性和實踐層面上總結(jié)、提煉童書閱讀的具體方法與經(jīng)驗。

　　五、實施步驟

　　研究時間是3年。

　　1、準(zhǔn)備階段：

　　分低中高三個年段成立課題研究小組，明確兒童階梯閱讀研究的內(nèi)容與目標(biāo)。組織課題組教師開展童書的閱讀、選擇與推薦工作。提出若干兒童閱讀的“主題”，并把它們分配到不同的年級中�？偨Y(jié)分析學(xué)校近幾年讀書活動的經(jīng)驗與成果及存在的問題，討論引進(jìn)童書，進(jìn)一步推進(jìn)讀書活動的具體措施。

　　2、實施階段：

　　按低中高三個年段，以閱讀課為主陣地，結(jié)合讀書節(jié)等活動對學(xué)生進(jìn)行童書的推薦、介紹和閱讀指導(dǎo)，并由實驗教師及時做好資料的搜集與整理工作。

　　3、總結(jié)階段：

　　整理課題研究相關(guān)資料(活動方案、閱讀隨筆、讀書報告、學(xué)生習(xí)作、論文案例集等)，撰寫課題研究結(jié)題報告。

　　六、課題組組成

　　略。

課題研究實施方案10

　　一、任教學(xué)科：

　　語文。

　　二、研究課題：

　　《小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究》

　　三、個人研究方向：

　　培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的的閱讀習(xí)慣

　　四、研究目標(biāo)：

　　1、改變目前小學(xué)生“動口不動手”的閱讀現(xiàn)狀，逐步到達(dá)“不動筆墨不讀書”的閱讀所要求。

　　2、透過研究，探索適于培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀潛力的閱讀教學(xué)模式和方法。

　　3、在研究、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的過程中，提高自己、豐富自己，使自已得到不斷的'發(fā)展，成為終身學(xué)習(xí)型的教師。

　　五、研究措施：

　　1、理論學(xué)習(xí)：認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)的理論，相關(guān)的教育雜志，學(xué)習(xí)一些相關(guān)的專著和他人的經(jīng)驗性文章，在學(xué)習(xí)中提高認(rèn)識，提高自身的實踐潛力。

　　2、實踐參與：認(rèn)真參加課題組組織的各種研究活動，探索適于培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀潛力的閱讀教學(xué)模式和方法，提高自己的理解和研究潛力。

　　3、忠于課堂：課堂教學(xué)是研究校本教研的根源，認(rèn)真上好每一節(jié)課，并從課堂中發(fā)現(xiàn)問題，及時的尋找多途徑解決的方法，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

　　4、反思積累：在教學(xué)，學(xué)習(xí)、研討中，要加強自我反思，及時把自己在教育教學(xué)中的一些自已獨特的想法撰寫成文，繼續(xù)在自己的校本課題專欄上傳，多多地與同行們交流探討。

課題研究實施方案11

　　一、課題提出的背景和研究價值

　�。ㄒ唬┱n題提出的背景

　　近幾年來，素質(zhì)教育的觀念已經(jīng)深入人心。實施素質(zhì)教育的前提是教育思想要有一個大的轉(zhuǎn)變，即以提高全體學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，以“德育為首，學(xué)會做人”為教育的根本。在以“學(xué)會做人”為根本而開展的學(xué)校班級管理活動實踐中，傳統(tǒng)的班主任個體獨擋一面的模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新形勢下的班級管理工作要求；而且由于班主任自身素質(zhì)的差異和限制，由其包攬一切地去擔(dān)負(fù)班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者角色，已很難適應(yīng)全面素質(zhì)教育所要達(dá)到的要求。

　　隨著社會經(jīng)濟生活的快速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏越來越快、工作壓力越來越大，一些家長因忙于工作而忽視了對子女的'教育，為數(shù)不少的學(xué)生成為事實上的“脫管生”。而傳統(tǒng)的班級管理工作中“校級部——班主任——學(xué)生”“三點一線”的單通道教育管理格局，也難以適應(yīng)新形勢下的班級管理要求，無法保證班級管理工作的順利進(jìn)行。為此，我們們開展了“以班主任為主導(dǎo)，學(xué)生自主管理為主體”的課題研究，希望通過兩年的研究與實踐，能夠探索出適應(yīng)新形勢下的農(nóng)村班級自主管理模式。

　�。ǘ�）課題研究的價值

　　1、營造以人為本的、富有人情味的班級管理新模式。從教育管理的內(nèi)涵看，學(xué)校教育管理要體現(xiàn)科學(xué)性、人文性、公平性和發(fā)展性的有機和諧統(tǒng)一。綻放孩子的價值，就是發(fā)散孩子們的思維與行為，使每個孩子個性得到張揚，體現(xiàn)出人人參與競爭的機會平等，人人獲得發(fā)展的機會平等，營造以人為本的、富有人情味的班級管理新模式。

　　2、樹立個性張揚、健康審美的人生理念。從社會形態(tài)和實踐看，隨著目前我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國的社會形態(tài)開始由溫飽型向小康型轉(zhuǎn)變。人的物質(zhì)生活初步滿足后，精神生活需求、價值體現(xiàn)追求必然會發(fā)生轉(zhuǎn)變。由過去的單純追求物質(zhì)利益、功用價值，開始向張揚人的個性、追求人的價值和意義方向轉(zhuǎn)變，人們開始用一種嶄新的審美標(biāo)準(zhǔn)、價值尺度來適應(yīng)社會，建樹人生。

　　二、研究的理論依據(jù)

　　1、蘇霍姆林基斯說“我們深信只有能激發(fā)進(jìn)行自我們教育，才是真正的教育；

　　2、陶行知先生提出的“五大解放”，體現(xiàn)了充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展與實踐能力的培養(yǎng)�！敖淌菫榱瞬唤�，管是為了不管”則體現(xiàn)了自主管理能力的培養(yǎng)。

　　3、心理學(xué)家告訴我們們，學(xué)生不愿“在恪守中成長”；現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：學(xué)生是教育的

課題研究實施方案12

　　一、本課題研究的目的意義

　�。ㄒ唬┭芯勘尘�

　　據(jù)中國婦聯(lián)統(tǒng)計，中國離婚家庭中，有67%的家庭有孩子，這即意味著，大量的孩子因為父母婚姻關(guān)系破裂而成為離異家庭子女。

　　離異家庭子女是父母婚姻關(guān)系破裂，從而導(dǎo)致家庭解體后出現(xiàn)的一種與在正常家庭環(huán)境中生活的完整家庭子女不一樣的特殊社會現(xiàn)象。這種現(xiàn)象，隨著離婚率的提高成為一個帶有普遍性的社會問題。

　　離異家庭的孩子出現(xiàn)問題的越來越多，主要表現(xiàn)出抑郁、孤僻、自閉等心理特征和不專注學(xué)業(yè)、打架斗毆、談情說愛甚至有暴力傾向等行為特點。離異再婚家庭的孩子可能問題更嚴(yán)重。

　�。ǘ�）研究目的和意義

　　在我國，離婚成為一個社會不容忽視的特殊問題，夫妻離婚，不僅會造成彼此心理創(chuàng)傷，而且對孩子身心造成的消極影響也極其嚴(yán)重且十會廣泛，不僅會遏制孩子智力、性格、情緒和社會性的良好發(fā)展，而且會導(dǎo)致孩子精神異常甚至心理變態(tài)。

　　事實上，學(xué)生的心理問題是表面上的，實質(zhì)上反映的是家庭父母的關(guān)系問題。研究離異家庭學(xué)生的心理問題，就是研究父母離異對子女造成的嚴(yán)重的心理傷害以及給孩子帶來的諸多心理問題。并運用多種手段，通過多種渠道了解學(xué)生，把握他們思想上的熱點和盲點。培養(yǎng)他們健康的心理，引導(dǎo)他們注重心理問題的自我矯正。使他們能夠健康成長。

　　通過對各個離異再婚家庭學(xué)生的心理狀況調(diào)查、輔導(dǎo)和研究，從而發(fā)現(xiàn)問題。運用多種手段解決存在的問題，積累輔導(dǎo)此類學(xué)生的經(jīng)驗。

　　二、課題的內(nèi)涵界定

　　離異家庭學(xué)生的界定，所謂“離異家庭”，是指由于喪偶、離異、分居和其他種種原因而造成的只有父親或母親和未成年子女共同生活的家庭。離異家庭是指一父或一母與子女共同組成的家庭。其子女就是離異單親家庭子女。父母離異后，使孩子失去了完整的家庭生活，在最需要父母之愛的成長關(guān)鍵時期，不能得到完整的父愛或母愛。孩子處于父母婚姻危機中，沒有人關(guān)心孩子的感受，給他們安全感，是他們幼小的心靈蒙上了陰影。

　　離異再婚家庭學(xué)生的界定，離異再婚家庭是指一父或一母離異后又與他人結(jié)婚且與子女共同生活組成的家庭，其子女在校學(xué)習(xí)的就是離異再婚家庭學(xué)生。

　　離異家庭子女由于生活在特殊的家庭環(huán)境中以及他們的自身的生活經(jīng)歷，都使他們具有不同于普通孩子的特點。主要表現(xiàn)為：孤僻自卑，合作意識差，不樂于也不善于與他人交往；沖動易怒，闖禍打架；行為散漫，我行我素，不原受人管束；個性內(nèi)向，不合群。

　　離異再婚家庭子女由于父親或母親再婚，情況更為復(fù)雜，子女與后父或后母關(guān)系處理不好，問題可能會更多。

　　三、研究的主要內(nèi)容和主要觀點

　　1、全面了解離異家庭的小學(xué)生及家庭情況

　�。�1）進(jìn)行家訪

　　了解離異家庭學(xué)生的家庭成員、父母離婚的原因、家庭背景、學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)、家庭的生活方式、生活習(xí)慣、父母再婚的情況等等。

　�。�2）和離異家庭學(xué)生談心

　　了解離異家庭學(xué)生存在的何種心理問題，如果是再婚家庭的孩子往往經(jīng)歷過父母離異之前的爭吵、打罵，孩子目堵這些情景一般都會產(chǎn)生恐懼、焦慮等不良情緒，而對父或母的再婚，孩子或許會有自己的想法，但孩子的想法很少有人顧及，孩子又不得不置身于新的家庭環(huán)境，有的甚至生活在家庭成員之間的夾縫中，這讓很多孩子都無所適從。

　　多數(shù)再婚家庭在子女的供養(yǎng)、教育等問題上意見不一致，互相推委、扯皮造成養(yǎng)而不教、放任不管，或把孩子當(dāng)成“出氣筒”稍不如意就謾罵斥責(zé)，甚至拳腳相加。有的由于父母離異或再婚，孩子由祖輩撫養(yǎng)，對孩子缺乏嚴(yán)格要求和督促，溺愛放縱，而造成孩子任性好強等。有的孩子雖跟著父或母生活，但由于父或母的再婚，孩子在新家中找不到自己的位置，性格扭曲，自我保護(hù)意識過強，多疑，自以為是，如果不及時做好家庭工作，孩子就會走上邪路。

　　因此，通過談心，了解離異家庭學(xué)生的心理動態(tài)、掌握學(xué)生的思想、看法、觀點，顯得十分重要。

　�。�3）向班主任老師里了解離異家庭學(xué)生的表現(xiàn)

　　要對離異家庭學(xué)生實施有效的教育，首先得走近他們，了解他們的個性差異，可以進(jìn)行正面觀察，也可以從側(cè)面了解。正面觀察就是老師要經(jīng)常注意離異家庭學(xué)生的表現(xiàn)，“察其言，觀其色。”及時發(fā)現(xiàn)問題，還要注意尋找機會和他們談心，從中找到離異學(xué)生心理失衡的軌跡。側(cè)面了解主要是聽取同班同學(xué)的反映，老師的介紹和進(jìn)行家庭訪問。部分學(xué)生不愿把心理問題暴露給老師，正面觀察收效不大，側(cè)面了解卻能掌握真實的情況。

　　2、離異再婚家庭學(xué)生問題原因調(diào)查與分析

　　從教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)的角度分析離異家庭學(xué)生存在問題的原因：父母教育知識的殘缺，教育子女的失誤，不良的生活習(xí)慣，缺少父母的關(guān)愛等。造成離異家庭學(xué)生慣于欺騙撒謊，過分敏感，情緒變化無常，容易自暴自棄，玩世不恭；或性格特別孤僻、怯弱、冷漠，有悲觀厭世的傾向，尤其是這些孩子都封閉自己的內(nèi)心世界，有較強的保護(hù)與防范意識，對老師的教育批評往往有抵觸對立情緒。

　　3、針對離異家庭學(xué)生存在的問題、制定應(yīng)對措施并付諸實踐

　�。�1）與離異家庭學(xué)生建立良好的咨詢關(guān)系

　　第一階段：

　　目標(biāo)：建立良好的咨訪關(guān)系，利用積極的暗示效應(yīng)給予學(xué)生心理支持；

　　方法：心理測驗、會談、

　　過程：

　　1）介紹咨詢中的有關(guān)事項與規(guī)則；

　　2）做好學(xué)生心理健康狀況調(diào)查問卷

　　咨詢過程中給予學(xué)生心理支持是十分必要的。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)心理咨詢室時，一面傾聽，一面給予同感的反應(yīng)。鼓勵學(xué)生將無助、焦慮和痛苦的心情宣泄出來，以釋放積郁在內(nèi)心的不良情緒。同時，適當(dāng)運用“暗示”效應(yīng)給予學(xué)生心理支持。在咨詢過程中，運用柔和的聲音、關(guān)切的眼神，鼓勵性的話語，形成尊重、接納、關(guān)懷的良好氛圍，使得學(xué)生的身體和情緒放松下來，與學(xué)生建立起了良好的咨訪關(guān)系，為后來的咨詢打好基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生問及能否治好時，給予非常肯定的回答，給予學(xué)生治療的信心

　　第二階段：

　　目標(biāo)：使用合理情緒療法、繪畫療法和家庭療法等，運用認(rèn)知重建技術(shù)改變學(xué)生對社會、他人和戀愛觀的不合理認(rèn)知，幫助學(xué)生建立有利于其正確、合理認(rèn)知的良好行為方式。

　　方法：合理情緒療法、繪畫療法、家庭治療等掌握學(xué)生的心理動態(tài)

　　過程：合理情緒療法：合理情緒療法的基本理論主要是ABC理論，在ABC理論模式中，A是指誘發(fā)性事件；B是指個體在遇到誘發(fā)事件之后相應(yīng)而生的信念，即他對這一事件的看法、解釋和評價；C是指特定情景下，個體的情緒及行為結(jié)果。通常人們認(rèn)為，人的情緒的行為反應(yīng)是直接由誘發(fā)性事件A引起的，即A引起了C。ABC理論指出，誘發(fā)性事件A只是引起情緒及行為反應(yīng)的間接原因，而人們對誘發(fā)性事件所持的信念、看法、理解B才是引起人的情緒及行為反應(yīng)的更直接的原因。

　　合理情緒療法是對特定的不合理的認(rèn)知的矯正，挑戰(zhàn)它們的有效性，通過認(rèn)知重構(gòu)技術(shù)，重新形成李某的更具適應(yīng)性的'態(tài)度。

　　繪畫療法：繪畫療法是心理藝術(shù)治療的方法之一，是讓繪畫者通過繪畫的創(chuàng)作過程，利用非言語工具，將潛意識內(nèi)壓抑的感情與沖突呈現(xiàn)出來，并且在繪畫的過程中獲得抒解與滿足，從而達(dá)到診斷與治療的良好效果。無論是成年和兒童都可在方寸之間呈現(xiàn)完整的表現(xiàn)，又可以在“欣賞自己”的過程中滿足心理需求。任何一個涂鴉、畫幅的大小、用筆的輕重、空間配置、顏色、構(gòu)圖等都有著特定的代表意義，都在傳遞著他的個體信息。繪畫是潛意識的表達(dá)，繪畫應(yīng)用的是投射技術(shù)，繪畫的語言豐富、內(nèi)涵清晰。

　　通過繪畫療法，了解李某潛意識內(nèi)壓抑的感情，然后在繪畫的過程中得到滿足和發(fā)泄。

　　家庭療法：家庭療法一般是治療者與當(dāng)事人及其家庭中主要成員一起進(jìn)行談話、示范或討論。家庭是社會群體的基本單位，家庭成員之間的關(guān)系如何不僅影響著各成員的心身健康，而且也影響著他們所工作、學(xué)習(xí)或生活的社會環(huán)境的安寧。建議離異學(xué)生的父母在每周的周六，父母雙方都放下所有的工作，辭掉所有的應(yīng)酬，陪孩子一起吃飯，一起聊天，加強心靈溝通。

　　第三階段：

　　目標(biāo)：回顧總結(jié)，鞏固咨詢效果和結(jié)束咨詢。

　　方法：會談

　　過程：

　　（1）綜合所有資料，結(jié)合咨詢目標(biāo)和實施方案，與離異家庭學(xué)生一起做一次全面的總結(jié)，制定行為改變計劃；

　�。�2）指出繼續(xù)努力方向，建議繼續(xù)保持咨詢關(guān)系，2個月后聯(lián)系匯報

　�。�2）做好離異家庭的父母工作

　�。�3）強化班集體的作用，增進(jìn)人際交往

　�。�4）學(xué)會自我調(diào)節(jié)，喚起對生活的熱愛。，

　　離異家庭的孩子也需要親情，但教師不能替代父母，所以，當(dāng)他們面對困境時，教師要“授之以漁”，讓他們學(xué)會自我調(diào)節(jié)。教師要對他們進(jìn)行人生觀價值觀、愛情觀的教育，提高他們對理想、前途的認(rèn)識，并且一事一教育一引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變就表揚，達(dá)不到要求就再交流，再談心，做到常提醒，多鼓勵，多方面啟迪，改變不合理的認(rèn)知、增強自信。在關(guān)愛和幫助的同時，所有教師都要做有心人，要善于發(fā)現(xiàn)確實存在的學(xué)生的心理問題，認(rèn)真研究誘發(fā)原因，有針對性進(jìn)行輔導(dǎo)、矯正。否則，學(xué)生的不良行為習(xí)慣一旦養(yǎng)成，再矯正就費時費勁。教育好離異家庭的學(xué)生不僅要有愛，而且還要注意恰當(dāng)?shù)慕逃�方法，正確認(rèn)識和對待離異家庭學(xué)生的狀況以及出現(xiàn)的問題。使這些受過心靈傷害的孩子與其他孩子一樣健康成長，臉上重新綻開燦爛的笑容，使他們與正常家庭學(xué)生一樣擁有一片蔚藍(lán)的、晴朗的天空！

　　三、課題研究對象和研究方法

　�。ㄒ唬┭芯康膶ο螅赫{(diào)兵山市第七小學(xué)離異家庭學(xué)生

　�。ǘ�）研究的方法：

　　1、訪談法。

　　通過對離異家庭學(xué)生家訪，與離異家庭學(xué)生建立良好的咨詢關(guān)系，從而總結(jié)一些個案特質(zhì)。

　　2、探究法。

　　探索離異家庭學(xué)生代表性的個案，從而尋找到一些規(guī)律性的個案特點。

　　3、調(diào)查研究法。

　　了解離異家庭學(xué)生家庭、社會背景，分析和發(fā)現(xiàn)他們存在問題的原因。

　　4、文獻(xiàn)研究法。

　　通過對離異家庭學(xué)生個案的研究，從而得出離異家庭學(xué)生存在的主要問題及相應(yīng)的對策。

　　四、研究實施步驟

　　1、20xx年4月————20xx年7月：課題研究的準(zhǔn)備階段

　�。�1）進(jìn)行調(diào)查研究；

　　（2）制定課題實施方案，建立課題組，明確分工職責(zé)；

　�。�3）完成課題申報工作；

　�。�4）建立研究制度。

　　2、20xx年8月————20xx年7月：課題研究的實施階段

　　（1）召開課題開題會，明確課題實施方案。

　�。�2）對實驗教師進(jìn)行課題研究培訓(xùn)。

　�。�3）開展系列課題研討活動，組織實驗教師開展課題實驗研究。

　　（4）階段性課題研究總結(jié)，形成中期研究報告。

　　（5）調(diào)整修訂課題實施方案，深化課題研究。

　　3、20xx年9月————20xx年12月：課題研究的總結(jié)階段

　�。�1）整理分析研究材料，撰寫研究報告，形成文字資料，包括課題工作總結(jié)、教師研究論文、學(xué)生成長個案等。

　�。�2）召開總結(jié)交流大會，申請課題結(jié)題。

　　（3）總結(jié)成功經(jīng)驗和典型案例，通過多種形式交流。

　　五、完成課題的保障條件

　　1、本課題組研究成員具有強烈的工作責(zé)任感和崇高的思想品德素養(yǎng)，對科研工作有熱情，能自覺主動地投入于科研研究中。

　　2、主研人員在學(xué)生心理問題方面中已有一定嘗試，并取得一定成果。

　　3、申報的課題與學(xué)生實際緊密結(jié)合，并保證充足的時間研究。

　　4、學(xué)校給予本課題以充足的研究經(jīng)費。

　　六、成果形式

　　1、研究制度的建立；

　　2、學(xué)生成長個案；

　　3、優(yōu)秀研究個案、分析報告、案例等；

　　4、教師的論文、專著；

　　5、課題研究報告等。

　　七、課題組成員（見附表）

課題研究實施方案13

　　一、問題的提出

　　1、問題提出的背景

　　教學(xué)過程本是學(xué)生認(rèn)識和發(fā)展的過程，是學(xué)生由不懂到懂、從不會到會、從人格尚不完善到逐漸完善的過程。在這個過程中，學(xué)生說錯話、做錯事是正常的�？墒钱�(dāng)前的教學(xué)中，還有很多教師由于教育觀念陳舊，教學(xué)中對"錯誤"唯恐避之不及，課堂教學(xué)追求"對答如流"、"天衣無縫"，特別是一些公開課的教學(xué)，對那些容易產(chǎn)生典型錯誤的稍難問題，教者總是想方設(shè)法使學(xué)生不出一點差錯，這樣學(xué)生很少有機會開動腦筋，質(zhì)疑提問，就壓制了學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。面對課堂中現(xiàn)成的學(xué)生錯誤資源，為了更好的加以利用、變“廢”為“寶”，我確立了《課堂教學(xué)中的錯誤資源利用研究》這一課題。

　　2、問題研究的意義

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實的有意義的、富有挑戰(zhàn)的。”而學(xué)習(xí)錯誤是一種來源于學(xué)習(xí)活動本身，直接反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的生成性教學(xué)資源。作為新時代的教師，應(yīng)本著以人為本的教育觀，從課堂教學(xué)實際出發(fā)，正確引導(dǎo)學(xué)生對錯誤進(jìn)行分析評價，從錯誤中領(lǐng)略成功，從而更好地實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　（1）通過教學(xué)過程中的"發(fā)現(xiàn)問題－應(yīng)用錯誤－解決問題"，這一個思路形成一定的課堂錯誤資源捕捉、利用的理論和實踐；

　�。�2）針對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不同錯誤，研究各種錯誤作為教學(xué)資源的利用率和利用的效果，使我們的學(xué)生在錯誤中成長，從而提高課堂教學(xué)效率；

　�。�3）提高教師捕捉并利用學(xué)生錯誤資源的能力。

　　二、課題的界定和依據(jù)

　　1、課題界定

　　教學(xué)中的錯誤資源是指在教師的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生出現(xiàn)的違反教學(xué)結(jié)論或數(shù)學(xué)方法的現(xiàn)象。認(rèn)知心理學(xué)派認(rèn)為：錯誤是學(xué)習(xí)的必然產(chǎn)物，學(xué)生的知識背景、思維方式、情感體驗、表達(dá)形式往往和成人截然不同，他們在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)各種各樣的錯誤是十分正常的。教師應(yīng)善于課前預(yù)設(shè)錯誤資源，課中捕捉錯誤資源，課后反思錯誤資源，將學(xué)生的學(xué)習(xí)錯誤當(dāng)作一種教育資源，有效.合理地加以利用。

　　2、理論依據(jù)

　�。�1）心理學(xué)家貝恩布里奇說："錯誤人皆有之，作為教師不利用是不可原諒的。"每個學(xué)生都有分析、解決問題和創(chuàng)造的潛能，都有一種與生俱來的把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者的本能。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生是活動的主體，而學(xué)生犯錯的過程就是一種嘗試和創(chuàng)新的過程。心理學(xué)家蓋耶認(rèn)為：誰不考慮嘗試錯誤，不允許學(xué)生犯錯誤，就將錯過最富成效的學(xué)習(xí)時刻。

　�。�2）葉瀾教授在《重建課堂教學(xué)過程》一文中提到："學(xué)生在課堂活動中的狀態(tài)，包括他們的學(xué)習(xí)興趣、注意力、合作能力、發(fā)表的意見和觀點、提出的問題與爭論乃至錯誤的回答等，都是教學(xué)過程中的生成性資源。"課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)錯誤具有不可預(yù)見性，而這樣的錯誤又往往是學(xué)生思維的真實反映，蘊含著寶貴的"亮點"，讓學(xué)生充分展示思維過程，探求其產(chǎn)生錯誤的內(nèi)在因素，則能有針對性地展開教學(xué)，有利于學(xué)生的.自主建構(gòu)。

　　（3）蘇格拉底的"產(chǎn)婆術(shù)"：蘇格拉底在教學(xué)中并不直接向?qū)W生傳授各種具體知識，而是通過問答、交談或爭辯的方法來宣傳自己的觀點。他先向?qū)W生提出問題，回答錯了，也不直接指出錯在什么地方和為什么錯了，而只是提出暗示性的補充問題，使對方不得不承認(rèn)答案的荒謬和處于自相矛盾的地步。最后，從蘇格拉底的引導(dǎo)和暗示中得出蘇格拉底認(rèn)為是正確的答案。[-]

　　三、研究的內(nèi)容

　�。�1）分析錯誤的原因、確定錯誤的類型。

　　（2）研究錯誤資源對教學(xué)的影響。

　�。�3）研究錯誤資源的利用對策。

　　四、研究過程和方法

　　1.研究過程

　　第一階段（20xx年7、8月）準(zhǔn)備階段：申請課題，學(xué)習(xí)理論。

　　第二階段（20xx年9月）初步實施階段：收集資料，制定具體研究計劃。

　　第三階段(20xx年10月-20xx年5月）實施階段：教學(xué)中記錄、歸納學(xué)生容易出錯的題型、學(xué)生對待錯誤的態(tài)度；反思學(xué)生出錯的原因，探索運用錯誤資源來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；撰寫階段性論文。

　　第四階段（20xx年6月）總結(jié)階段：總結(jié)研究的過程和實效，撰寫結(jié)題報告。

　　2.研究方法：

　�。�1）觀察法：觀察學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯誤的知識類型和某個知識點錯誤的概率，并且記錄下來。

　　（2）反思法：記錄課堂上的觀察發(fā)現(xiàn)，反思錯誤資源的利用情況。

　　（3）文獻(xiàn)法：收集對研究"小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中錯誤資源的利用"有幫助的知識，加深對本課題的理論認(rèn)識。

　　（4）個案法：通過對班級學(xué)生的個案研究，掌握學(xué)習(xí)錯誤的差異性，進(jìn)行因材施教，做到有效運用教學(xué)中的錯誤資源。

　　五、研究者的條件及研究預(yù)期成果

　　1.研究者的條件：

　　（1）研究者是省級骨干教師、省級小學(xué)優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師。在學(xué)校一直擔(dān)任教研組長，多次參加省.州級課題研究，曾主持過縣級課題研究工作，是教科研骨干。多年來一直堅持教學(xué)反思，每學(xué)期均有文章發(fā)表或獲獎。有能力進(jìn)行本課題研究。

　�。�2）研究者是一個積極進(jìn)取，要求嚴(yán)格的一線教師。一直從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，有著豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗，可以理論與實踐相結(jié)合，進(jìn)行調(diào)查、觀察、反思、調(diào)整等研究工作.

　　2.預(yù)期成果：

　　課題研究報告一份；

　　相關(guān)論文兩篇，力爭獲獎或發(fā)表

課題研究實施方案14

　　一、課題研究的背景

　　聯(lián)合國教科文組織埃德加.富爾說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人�！闭n前預(yù)習(xí)是閱讀教學(xué)的起始階段，雖然是在課前，但卻是整個閱讀教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)的過程就是學(xué)生自讀自悟的自主學(xué)習(xí)過程。預(yù)習(xí)的深入與否，效果好壞，直接影響著學(xué)習(xí)課文的效率。而且，學(xué)生一旦有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣則事半功倍。同時，指導(dǎo)預(yù)習(xí)又是學(xué)法指導(dǎo)的一個重要環(huán)節(jié)，通過預(yù)習(xí)中的學(xué)法指導(dǎo)與訓(xùn)練，可以使學(xué)生逐步形成“展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度”的能力，對學(xué)生來說，是終身受益的。

　　《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，改變過去的傳授式學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。教師講課要備課，學(xué)生上課更要備學(xué)，即預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)首先有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，掌握自學(xué)的方法，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；其次有助于了解下一節(jié)要學(xué)習(xí)的知識點、難點，為上課掃除部分知識障礙，通過補缺，建立新舊知識間聯(lián)系，從而有利于知識系統(tǒng)化；最后有助于提高課堂學(xué)習(xí)的效果，預(yù)習(xí)中不懂的問題，上課老師講解這部分知識時，目標(biāo)明確，態(tài)度積極，注意集中，容易將不懂問題搞懂。因此，通過教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動預(yù)習(xí)的動機，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)、主動預(yù)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)都將會有重要的影響。

　　但是在我們的實際教學(xué)中經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象：要么是沒有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，要么是有預(yù)習(xí)但效果不夠好，學(xué)生僅僅是把字詞一寫，課文一讀就算預(yù)習(xí)了。反饋中發(fā)現(xiàn)：低年級學(xué)生生字的書寫順序是錯的，間架結(jié)構(gòu)不對；有的仍存在字詞不會寫，詞語查了工具書，不會結(jié)合具體的語言環(huán)境理解；有的是借助教輔等參考資料抄寫了對文本的理解，放下參考資料又不會了；也有的只是摘抄了一些優(yōu)美的句段，至于好在哪里沒有進(jìn)行深入地思考等等，這些預(yù)習(xí)只是為預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí)，為完成老師布置的作業(yè)而已。其實，在小學(xué)階段，有的小學(xué)生入學(xué)時就已認(rèn)識了一些字，特別是一年級上學(xué)期學(xué)過拼音之后，大部分學(xué)生都能借助拼音去拼讀課文了。但是由于小學(xué)生的年齡特點，預(yù)習(xí)需要教師精心組織，仔細(xì)指導(dǎo)，才能有效，才能促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高。因此，作為教師，要從學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，有意識的引導(dǎo)學(xué)生去主動讀文，進(jìn)行預(yù)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，以適應(yīng)時代發(fā)展的要求。

　　作為語文教師，我們發(fā)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)對于語文的學(xué)習(xí)是多么的重要。但是我們發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)生，對課前預(yù)習(xí)沒有足夠的重視，沒有形成良好的習(xí)慣，沒有掌握有效的預(yù)習(xí)方法。使得不少孩子在課堂上，尤其是中下等的學(xué)生，只有聽的份，學(xué)習(xí)起來也非常吃力。我校的大多數(shù)語文老師都是中青年教師。愛學(xué)習(xí)，善于鉆研。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和大力支持下，教學(xué)教研之風(fēng)逐漸濃厚起來。我們樂于研究教學(xué)中存在的問題以及解決的策略；我們也樂意總結(jié)，反思教學(xué)中的成功與不足。在這樣的背景下，提出了《小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的研究》的小課題研究。

　　二、課題的界定

　　１、課前預(yù)習(xí)是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前預(yù)先自學(xué)將要學(xué)習(xí)的功課。

　�。病⒄n前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)是指教師在預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)方法等方面對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、細(xì)致地指導(dǎo)，使學(xué)生掌握有效的方法，提高自學(xué)能力。

　�。�、小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的研究就是針對小學(xué)生的特點，運用教育調(diào)查，行動研究的方法深入了解“小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)”的方法及培養(yǎng)策略。

　　三、本課題國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀（文獻(xiàn)綜述）。

　　通過查閱相關(guān)資料表明，對小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的研究已經(jīng)有許多年了，而且觸及小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的研究非常多。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中也強調(diào)要初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有關(guān)課前預(yù)習(xí)的研究雖然多，但比較散，沒有形成一整套課前預(yù)習(xí)的有效指導(dǎo)方法。我們的研究意義在于對學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的有效指導(dǎo)，使學(xué)生掌握有效的預(yù)習(xí)方法，從而提高自學(xué)能力。爭取在前人的基礎(chǔ)上有所突破。

　　四、課題研究的理論依據(jù)

　　1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力�！�

　　2、葉圣陶先生有關(guān)指導(dǎo)預(yù)習(xí)的論述。

　　葉圣陶在《論中學(xué)國文課程的改訂》一文中說：“指導(dǎo)預(yù)習(xí)的辦法實施了，上課的情形就將和現(xiàn)在完全兩樣。上課做什么呢?在學(xué)生是報告和討論，不再是一味聽講，在教師是指導(dǎo)和訂正，不再是一味講解�！闭n堂教學(xué)的整個進(jìn)程，就成了由教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法、提示預(yù)習(xí)項目、訂正或補充學(xué)生的預(yù)習(xí)成績，學(xué)生們報告各自的預(yù)習(xí)成績、討論彼此的預(yù)習(xí)成績這兩方面的工作有次序、有組織地進(jìn)行的過程，成了師生共同活動的過程。在這里面，教師是預(yù)習(xí)的指導(dǎo)者，又是討論預(yù)習(xí)報告的主持者；學(xué)生是預(yù)習(xí)的實行者，又是討論預(yù)習(xí)報告的參與者。整個教學(xué)過程圍繞著“預(yù)習(xí)”展開。葉氏認(rèn)為，“惟有如此，學(xué)生在預(yù)習(xí)的階段既練習(xí)了自己讀書，在討論的階段又得到切磋琢磨的實益，他們閱讀書籍的良好習(xí)慣才會漸漸養(yǎng)成”

　�。场⒔�構(gòu)主義理論。

　　建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。也就是說，既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο�。在學(xué)習(xí)過程中，建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)習(xí)者不是知識的被動接受者，而是認(rèn)知的主體，教師由舞臺上的主角變成幕后導(dǎo)演，成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、指導(dǎo)者。教師應(yīng)組織協(xié)作學(xué)習(xí)，并對學(xué)習(xí)過程加以引導(dǎo)，使之朝著有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。４、心理學(xué)觀點。

　　“皮亞杰強調(diào)兒童心理發(fā)展的本質(zhì)是主體通過動作對客體的適應(yīng),是內(nèi)外因相互作用的結(jié)果。他指出,真正的學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的、自發(fā)的學(xué)習(xí),而不是教師傳授的學(xué)習(xí)。正確的教育能夠加速兒童的發(fā)展。他曾指出:“良好的方法可以增進(jìn)學(xué)生的效能,乃至加速他們的心理成長而無所損害�！�

　　五、課題的研究目標(biāo)及內(nèi)容

　�。ㄒ唬┭芯磕繕�(biāo)：

　　1、通過研究，引領(lǐng)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，提高學(xué)生的朗讀能力、分析能力、理解能力、語言表達(dá)能力及自學(xué)能力。

　　２、通過研究，使教師在預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計等方面有所突破。不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)，特別是在學(xué)法指導(dǎo)方面的能力，并不斷總結(jié)，不斷實踐，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

　�。�、通過研究，努力培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生主動預(yù)習(xí)的動機，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)、主動預(yù)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂效率，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　�。础⑼ㄟ^學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識，提升教師的理論水平和教學(xué)研究的能力。課題的實施會促使教師深入學(xué)習(xí)理論，以研促教、以研助學(xué)，教、學(xué)、研相互融合，在實踐中成長，提升教師教學(xué)研究的能力。

　�。�、力求構(gòu)建不同學(xué)段、不同課型課前預(yù)習(xí)的可行性強的操作樣式。

　�。ǘ�）研究任務(wù)：

　　１、小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)情況的調(diào)查。

　　２、小學(xué)語文教師課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)情況的調(diào)查。

　�。�、小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)效率不高的原因調(diào)查與分析。

　　4、不斷完善小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的策略與并付諸實踐。

　　5、結(jié)合語文課文教學(xué)案例，讓學(xué)生真正掌握預(yù)習(xí)的方法。

　　6、提出小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的策略。

　　六、課題研究的方法

　�。薄�問卷調(diào)查法，調(diào)查教師對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的認(rèn)識及學(xué)生課前預(yù)習(xí)存在的問題，包括學(xué)生對課前預(yù)習(xí)的態(tài)度、興趣、預(yù)習(xí)的方法、效果等，以便及時全面發(fā)現(xiàn)問題，更好地進(jìn)行研究。

　�。病⑽墨I(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)有關(guān)預(yù)習(xí)的相關(guān)理論和有關(guān)預(yù)習(xí)的研究情況，了解預(yù)習(xí)的意義，并對有關(guān)研究情況進(jìn)行全方位的分析，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富、更明確、更科學(xué)，爭取在現(xiàn)有的研究水平基礎(chǔ)上有所突破和提高。

　�。场⑿袆友芯糠ǎ和ㄟ^行動研究，發(fā)現(xiàn)每個階段出現(xiàn)的問題，結(jié)合理論提出具體改進(jìn)措施，再實踐、反思，并注意收集每一步行動反饋的信息，最后對研究中獲得的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行科學(xué)處理，形成經(jīng)驗材料。

　�。�、在課題研究的過程中，把不同的`預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計在教學(xué)中不斷嘗試、分析，及時發(fā)現(xiàn)問題，找到策略。結(jié)合相關(guān)理論對預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計與評價中出現(xiàn)的問題或案例，進(jìn)行全面、系統(tǒng)的研究分析，形成具體的資料。

　　七、基本的研究思路

　�。ㄒ唬┭芯繉ο�

　　我校不同學(xué)段實驗班的學(xué)生。

　�。ǘ�）研究步驟

　�。�、課題準(zhǔn)備階段（20xx、12――20xx、2）

　　1）成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，制定實驗方案、計劃。

　　2）實驗教師收集相關(guān)資料，理論學(xué)習(xí)。

　　3）確定實驗班級，調(diào)查學(xué)生目前預(yù)習(xí)狀況，了解學(xué)生預(yù)習(xí)水平。

　　4）調(diào)查了解教師目前對學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)情況。

　　本階段成果為：《小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查報告》

　�。病�實施階段（20xx、3――201２、1２）

　　1）預(yù)習(xí)方法研究：實驗教師對教材進(jìn)行梳理歸類，研究不同課文的預(yù)習(xí)方法，如精讀課文應(yīng)該怎樣預(yù)習(xí)，語文園地應(yīng)該怎樣預(yù)習(xí)等。

　　2）預(yù)習(xí)內(nèi)容研究：預(yù)習(xí)時應(yīng)重點關(guān)注哪些內(nèi)容

　　3）預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計研究：教師應(yīng)設(shè)計哪些作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生具體預(yù)習(xí)。

　　4）預(yù)習(xí)內(nèi)容檢測研究：教師應(yīng)如何檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，預(yù)習(xí)之后該如何設(shè)計課堂教學(xué)

　　5）預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)研究：每個研究內(nèi)容都要有具體的學(xué)習(xí)資料、研究案例、研究總結(jié)及過程性資料。

　　內(nèi)容：

　　1、課題組成員每學(xué)期按學(xué)段承擔(dān)一節(jié)有關(guān)“課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)”的課。

　　2、每個課題組成員所作的課都經(jīng)過下面的程序：

　　先說課――進(jìn)行集體備課――做課—集體反思、總結(jié)

　　3、每個課題組成員按要求上交研究材料。如：學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，預(yù)習(xí)指導(dǎo)課的教學(xué)設(shè)計、說課稿、教學(xué)反思，撰寫課題研究案例和階段總結(jié)。

　　本階段的研究成果為：語文課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)方法、學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)課的案例、錄像、圖片等。

　�。�、總結(jié)驗收階段。(20xx、１――20xx、6)

　　1）整理實驗過程中的資料，撰寫課題總結(jié)報告。

　　2）編輯課題研究教學(xué)案例集和一些研究成果匯編。

　　3）申報課題結(jié)題，并在教學(xué)中進(jìn)行推廣應(yīng)用。

　　八、課題研究的成果及形式為：

　　1、課題研究報告。

　　2、有關(guān)本課題研究的教學(xué)案例集、研究成果匯編或教育論文集、預(yù)習(xí)指導(dǎo)課的錄像、圖片等。

　　3、本課題研究中，學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)文集。

　�。�、構(gòu)建不同學(xué)段、不同課型課前預(yù)習(xí)的可行性強的操作樣式。

　�。�、學(xué)生習(xí)得了有效的預(yù)習(xí)方法，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

　�。�、教師掌握了科學(xué)的指導(dǎo)方法。在預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計等方面能對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo),優(yōu)化了學(xué)生的預(yù)習(xí)過程，使學(xué)生在日積月累的長期實踐中得到自求得知的鍛煉。

　　７、教師的理論水平和教學(xué)研究的能力得以提高。

　　九、課題組成員及分工

　　1、課題指導(dǎo)組：王聲明、徐燕。

　　主要任務(wù)：文獻(xiàn)資料收集、錄像、圖片等資料的采集和匯總。

　　2、課題負(fù)責(zé)人：龔小琳。

　　主要任務(wù)：完成課題立項申請報告；課題實施方案的設(shè)計；全面負(fù)責(zé)本課題的研究進(jìn)程；總結(jié)整理本課題的研究成果。

　　3、課題實施教師：彭志剛、徐鴻麗、龔小琳、王淵榮、馬斌、王鑫、張欣茹、高學(xué)霞、武穎、崔淑琴。

　　主要任務(wù)：

　　1）學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，為順利進(jìn)行課題研究打基礎(chǔ)。

　　2）就課前預(yù)習(xí)情況在老師、學(xué)生、家長中開展調(diào)查（龔小琳、高學(xué)霞完成調(diào)查報告）；收集、整理各種研究資料；教師開展討論與交流，商定課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容。

　　3）在自己所任教的年級、班級中實施此課題的研究方案，并在實施過程中收集資料，總結(jié)反思，寫出案例。

　　4）開展課題探索與實踐。王淵榮、馬斌老師分別承擔(dān)一節(jié)研討課，要體現(xiàn)課前預(yù)習(xí)的有效指導(dǎo)內(nèi)容。

　　5）實施者撰寫研究論文和個案。

　　十、主要參考文獻(xiàn)。

　�。薄ⅰ缎�學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

　�。病�劉良華《自學(xué)成材還是聽講成材》

　�。�、中央教科所編：《葉圣陶語文教育論集》教育科學(xué)出版社

　�。础�劉春生《作業(yè)的革命》

　�。怠ⅰ缎�學(xué)語文課堂教學(xué)課型》吉林大學(xué)出版社歐陽芬、彭隆總主編

　�。�、《魏書生談?wù)Z文教學(xué)》河海大學(xué)出版社魏書生著７、《陶行知文集》江蘇教育出版社陶行知著

　　備注：在課題的實施過程中，將會根據(jù)具體情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。分享：

課題研究實施方案15

　　體育"大課間"活動的全面推廣，是深化課程改革和全面實施素質(zhì)教育的有效途徑。為提高學(xué)生的身體綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長，加快"培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣"課題研究的實施，特制定本方案。

　　一、指導(dǎo)思想

　　以《關(guān)于確保學(xué)生每天體育鍛煉不少于一小時的意見》、《全國億萬學(xué)生陽光體育活動》和《關(guān)于加強青少年體育，增強青少年體質(zhì)的意見》等文件精神為指導(dǎo)，落實學(xué)生每天鍛煉一小時的基本要求，以深化新課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生身體素質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生身心健康為目的。

　　二、實施原則

　　(一)全體性原則。大課間體育活動的開展要簡易、方便、可行，面向全體學(xué)生，要從學(xué)生參與面的大小確定活動項目，做到人人參與活動，個個都有喜愛項目。

　　(二)全面性原則。大課間體育活動要與日常教育教學(xué)工作有機結(jié)合，與新課程改革相結(jié)合，與中小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作有機結(jié)合，堅持寓教育性、健身性于活動之中。

　　(三)趣味性原則。體育活動要在符合學(xué)生年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)出一定的趣味性。趣味性越濃，對學(xué)生的吸引力就越大，使學(xué)生在情趣盎然的活動中鍛煉身心，陶冶情操，發(fā)展智力。

　　(四)校本原則。大課間體育活動要充分考慮學(xué)校規(guī)模、場地、設(shè)施等特點，挖掘體育資源潛力，發(fā)揮師生員工的主觀能動性，豐富活動內(nèi)容與形式。

　　(五)安全原則。根據(jù)教育規(guī)律和中小學(xué)生身心發(fā)展特點，指導(dǎo)學(xué)生適度進(jìn)行體育活動、設(shè)置運動項目和相關(guān)活動。加強安全教育和管理，建立安全措施、應(yīng)急措施，避免發(fā)生意外事故。

　　三、目的`任務(wù)

　　牢固樹立"健康第一"的思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，全面提高學(xué)生體質(zhì);滿足機體生理需求和變化規(guī)律，調(diào)整心態(tài)，放松精神，陶冶情操;促進(jìn)骨骼發(fā)育，改善運動、呼吸、心血管系統(tǒng)的神經(jīng)傳到功能;降低近視率，減少肥胖癥;促進(jìn)學(xué)生的休息與睡眠;科學(xué)使用腦力和體力;形成勇于克服困難的頑強毅力和集體主義觀念的團隊精神;日復(fù)一日、年復(fù)一年地堅持，做到大風(fēng)小雨不間斷，酷暑嚴(yán)冬照常練，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣和終生的健身意識。

　　四、實施步驟

　　(一)課題申報(20xx年底前)

　　申報課題學(xué)校組織有關(guān)人員對課題進(jìn)行論證，搜集相關(guān)資料，深入課題內(nèi)容研究，確定課題的研究步驟和方法。

　　(二)評審課題，啟動，推廣(20xx年)

　　20xx年2月進(jìn)行座談會，全面啟動課題;5-6月份進(jìn)行階段性檢查和總結(jié);10月份在全市推廣開展。

　　(三)課題鑒定，總結(jié)(20xx年)

　　20xx年5月進(jìn)行課題中期調(diào)查分析，進(jìn)行成果評選。10月進(jìn)行課題實驗總結(jié)，寫出有價值的研究報告，組織課題鑒定，推出一批優(yōu)秀課題研究成果。

　　五、實施要求

　　(一)各市區(qū)教研中心和市直各學(xué)校要高度重視大課間活動，制定詳細(xì)的工作計劃和實施方案，有組織、有步驟地開展本地大課間活動。更新管理觀念，注重過程指導(dǎo)，把開展大課間體育活動與深化新課程改革，與落實《課程標(biāo)準(zhǔn)實驗方案》結(jié)合起來。

　　(二)學(xué)校要精心制訂大課間活動方案，認(rèn)真組織、體現(xiàn)特色、確保安全，要將大課間活動排入學(xué)校作息時間表，改善活動場地和器械，完善相應(yīng)的管理制度。

　　(三)鼓勵教師、學(xué)生創(chuàng)編活動內(nèi)容，制作活動器材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)編室內(nèi)健身操與健身游戲，彌補室外活動空間的不足，使大課間活動能夠反映出一定的文化內(nèi)涵和藝術(shù)個性。

　　(四)大課間活動每天一次，每次25-30分鐘;全員參加，練習(xí)密度100%;練習(xí)負(fù)荷保持在低、中強度，做有氧運動，符合科學(xué)的體育鍛煉方法。

　　六、課題申報

　　課題申報學(xué)校，參照課題研究"目的任務(wù)"，根據(jù)學(xué)校自身情況自定研究主題和課題名稱，該主題范圍之外的研究課題本次不予立項。所有申報課題既是本課題的子課題，也是市規(guī)劃辦獨立立項的規(guī)劃課題，按照威海市規(guī)劃辦立項課題進(jìn)行管理。

　　選取優(yōu)秀學(xué)校作為我市今后重點示范基地。課題申報數(shù)量具體為：榮成、文登、乳山各10項，環(huán)翠8項，經(jīng)區(qū)、高區(qū)各5項，威海一中、威海二中、威海四中、威海工業(yè)技術(shù)學(xué)校各1項。

　　申請人按照規(guī)定認(rèn)真填寫申請書一式三份(一份原件，二份復(fù)印件)，由各市區(qū)"體育大課間活動"課題領(lǐng)導(dǎo)小組初審匯總后，于12月10日前統(tǒng)一報送課題領(lǐng)導(dǎo)小組，申報表和匯總表可從威海市教育網(wǎng)站"通知通報欄"下載。

　　七、組織管理

　　在研究的過程中，要重視對課題的過程管理、指導(dǎo)、督導(dǎo)、評比和檢查，樹立并推廣優(yōu)秀典型。為了保證研究工作順利開展，威海市教研中心成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，由王義君同志任組長，張啟剛、畢志玲同志任副組長，成員由各市區(qū)教研中心相關(guān)負(fù)責(zé)人、體育教研員和課題實驗學(xué)校的負(fù)責(zé)人組成。各市區(qū)教研中心和學(xué)校也要成立相應(yīng)的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，課題申報時一并上報。

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