課題實(shí)施方案

時(shí)間：2023-04-12 13:48:53 實(shí)施方案我要投稿

課題實(shí)施方案集錦15篇

　　為了確保事情或工作能無(wú)誤進(jìn)行，我們需要事先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃。那么問(wèn)題來(lái)了，方案應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的課題實(shí)施方案，希望能夠幫助到大家。

課題實(shí)施方案集錦15篇

課題實(shí)施方案1

　　一、課題名稱

　　培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力

　　二、課題研究的背景及意義

　　數(shù)學(xué)是思維的體操，思維是智力的核心。而小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù)，逆向思維則更是數(shù)學(xué)的一個(gè)重要法則，在新課改中日漸受到人們的重視。眾所周知，正向思維有時(shí)會(huì)制約思維空間的拓展，甚至?xí)䦟?dǎo)致問(wèn)題無(wú)法解決，此時(shí)需要我們改變思維方向，用逆向思維的方式去探求解決問(wèn)題。

　　其特點(diǎn)表現(xiàn)在：善于從不同的立場(chǎng)、不同的角度、不同的側(cè)面去進(jìn)行探索，當(dāng)某一思路出現(xiàn)阻礙時(shí)，能夠迅速地轉(zhuǎn)移到另一種思路上去，從而使問(wèn)題得到順利解決。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力從正向理解了某個(gè)概念、定理、公式、法則后，若能適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思考，往往會(huì)跨進(jìn)新的知識(shí)領(lǐng)域。當(dāng)人們習(xí)慣于正向思維，尤其處于“山窮水盡疑無(wú)路”的困境時(shí)，逆向思維往往會(huì)出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的美景。

　　三、課題研究的目標(biāo)

　　1、有效地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

　　2、挖掘?qū)W生智慧的潛力，較快地促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律去獲得知識(shí)。

　　3、提高學(xué)習(xí)的興趣和克服困難的信心。

　　4、在發(fā)現(xiàn)的試探中，學(xué)到科學(xué)的認(rèn)識(shí)方法和策略，深刻地理解知識(shí)，提高認(rèn)知水平。

　　5、加強(qiáng)學(xué)生用分析法和倒推法解題的能力的訓(xùn)練。

　　四、課題研究的內(nèi)容

　　1、逆向思維蘊(yùn)育著創(chuàng)造思維的萌芽，它是創(chuàng)造性人才必備的思維品質(zhì)，也是人們學(xué)習(xí)和生活中必備的一種思維品質(zhì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分認(rèn)識(shí)逆向思維的作用，結(jié)合教材內(nèi)容，把教學(xué)中的相關(guān)逆向思維訓(xùn)練的問(wèn)題落實(shí)到位，才能使學(xué)生的的逆向思維能力得到提高。

　　2、在數(shù)學(xué)的.概念教學(xué)，計(jì)算過(guò)程教學(xué)，和應(yīng)用題教學(xué)中都能培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。要認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘教材中的逆向思維素材，明確訓(xùn)練內(nèi)容。

　　3、備課時(shí)，明確學(xué)生的思維特點(diǎn)，制定逆向思維策略。

　　4、精心設(shè)計(jì)、組織教學(xué)，注意逆向思維訓(xùn)練策略的落實(shí)。

　　5、做好正向思維與逆向思維的轉(zhuǎn)換。

　　五、課題研究的方法

　　以實(shí)踐研究為主，在課堂教學(xué)中研究，在研究中反思，然后在反思中改進(jìn)，以此實(shí)現(xiàn)研究的目標(biāo)。

　　六、課題研究的實(shí)施方案

　　第一階段：課題準(zhǔn)備階段（20xx年11月——20xx年2月）

　　1、實(shí)際調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的逆向思維能力不足。

　　2、學(xué)習(xí)相關(guān)理論，增強(qiáng)科研能力，調(diào)查收集課題研究的有關(guān)材料。

　　3、確定研究課題，制定研究方案和實(shí)施計(jì)劃。

　　第二階段：課題實(shí)施階段（20xx年3月——20xx年6月）

　　1、學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)理論，提高自身的理論水平。

　　2、認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘教材中的逆向思維素材。

　　3、精心設(shè)計(jì)、組織教學(xué)。

　　4、積極實(shí)踐，努力尋求提高學(xué)生逆向思維能力的有效策略。

　　第三階段：課題總結(jié)階段（20xx年6月——20xx年7月）

　　1、對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行后測(cè)，并前后對(duì)比分析。

　　2、對(duì)研究的資料進(jìn)行整理、分析、比較、歸類、匯總，撰寫研究報(bào)告。

課題實(shí)施方案2

　　一、本課題研究之背景

　　1.新課程改革的要求

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用”;“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生活動(dòng)方式的變革”;“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。

　　網(wǎng)絡(luò)資源的利用，極大拓展和豐富了作文教學(xué)的空間和資源，開闊了學(xué)生眼界，豐富了作文素材。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境和自主作文的氛圍，創(chuàng)造師生平等交流的條件。憑借網(wǎng)絡(luò)，“師生”、“生生”之間在任何情況下都能及時(shí)溝通。這不僅大大拓展了作文教學(xué)活動(dòng)空間，也使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望得到發(fā)充分滿足。

　　2.信息技術(shù)與學(xué)科整合的要求

　　在小學(xué)作文教學(xué)中合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，也使作文教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)得到有機(jī)的整合，將會(huì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)除涉及到語(yǔ)文、信息技術(shù)等方面的知識(shí)外、還會(huì)用到音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)、歷史、地理等方面的知識(shí)，在進(jìn)行作文的同時(shí)，也學(xué)到了其他學(xué)科的知識(shí)，使各科知識(shí)得到同步增長(zhǎng)，達(dá)到了有機(jī)的統(tǒng)一。

　　3.小學(xué)作文教學(xué)的要求

　　作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)，孩子的作文水平是家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)，加之教育部明確規(guī)定有條件的地區(qū)可以從三年級(jí)開設(shè)電腦課，許多家庭為了配合學(xué)校的教學(xué)都自備了電腦，如何充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，大面積提高學(xué)生的作文水平，以適應(yīng)時(shí)代的需要。為此我們提出本課題旨在尋找網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于作文教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。

　　考察傳統(tǒng)思維中的作文教學(xué)，我們認(rèn)為存在著兩個(gè)突出的問(wèn)題。一是學(xué)生的視野“窄”，二是學(xué)生的作文內(nèi)容“空”。所謂“窄”，就是把課本作為唯一的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，把教材作為唯一的學(xué)習(xí)資源，以為學(xué)習(xí)好語(yǔ)文書本上的知識(shí)是最根本的任務(wù)。其實(shí)，這種將書本知識(shí)與飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)以及學(xué)生豐富多彩的生活割裂的狀況，使我們的作文教學(xué)仍然固守一隅，封閉在課堂上、書本上，不向?qū)W生的生活世界開放，不向信息化的社會(huì)開放。學(xué)生蒼白無(wú)味的生活，必然不能充分體驗(yàn)和享受作文的樂(lè)趣。所謂“空”，原因是多方面的。一方面沒有生活感受和語(yǔ)言素養(yǎng)的積淀，言之無(wú)物;另一方面也缺少必要的方法指導(dǎo)，茶壺里煮餃子——有貨倒不出，言之無(wú)法，“集體失語(yǔ)癥”帶來(lái)了莫大的悲哀。

　　二、本課題研究的目的意義

　　隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為教育改革的一個(gè)重要方向�；诖耍倚Ｌ岢霰菊n題，其研究的意義在于：

　　利用網(wǎng)絡(luò)資源改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)建互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)氛圍。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源在作文教學(xué)中充分運(yùn)用的作文教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的說(shuō)話、獨(dú)立思考及搜集、處理信息的能力，提高作文教學(xué)效率。提高實(shí)驗(yàn)教師作文教學(xué)研究的積極性及作文教學(xué)的能力、水平。提高實(shí)驗(yàn)教師組織、指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)的能力、水平。

　　三、本課題研究之具體目標(biāo)和內(nèi)容

　　(一)教師目標(biāo):

　　通過(guò)研究，更新教師的教育觀念，改革單一作文教學(xué)形式和教學(xué)手段，增強(qiáng)教師的科研意識(shí)和科研能力，使教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)變。通過(guò)對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，使教師適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

　　(二)學(xué)生目標(biāo):

　　通過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn)，全面落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，使中高年級(jí)的學(xué)生掌握寫作技能，初步具有觀察事物、分析事物的能力，讓學(xué)生逐步做到作文內(nèi)容具體，有真情實(shí)感，遣詞造句準(zhǔn)確，通順連貫，有條理性。另外，還要提高學(xué)生綜合能力，初步總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)資源與作文教學(xué)整合的規(guī)律和方法，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

　　本課題研究的具體內(nèi)容

　　通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的利用”研究，我們將圍繞如下內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

　　1.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)大學(xué)生的`知識(shí)面，豐富學(xué)生的積累;

　　2.研究如何創(chuàng)建班級(jí)QQ群、教師教育博客、班級(jí)作文博客主頁(yè)和學(xué)校博客群組，搭建師生之間、教師與教師之間、生生之間的交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)資源的共享。

　　3.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

　　四、課題研究的理論依據(jù)

　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

　　“學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過(guò)程，學(xué)習(xí)者并不是把知識(shí)從外部搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)與外界的相互作用來(lái)建構(gòu)新的理解�！苯�(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。由于多媒體計(jì)算機(jī)和Internet網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，多媒體的音、像、聲具備和網(wǎng)絡(luò)的交互性為寫作中的“情境”創(chuàng)設(shè)和“協(xié)作”“會(huì)話”發(fā)揮巨大的作用，自然地提高寫作能力。從建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀看，多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是非常合適的知識(shí)建構(gòu)的認(rèn)知工具和認(rèn)知環(huán)境之一。

　　贊可夫的發(fā)展教學(xué)理論和巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論

　　使用觀察法和媒傳法等教學(xué)方法，恰時(shí)運(yùn)用多媒體課件生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生作文興趣。

　　五、課題研究的主要方法：

　　1.調(diào)查分析法

　　調(diào)查分析學(xué)生的基本資料：家庭擁有電腦情況、學(xué)生興趣愛好、網(wǎng)上行為、是否有QQ號(hào)等等。

　　2、文獻(xiàn)研究法

　　運(yùn)用文獻(xiàn)研究法收集、整理和應(yīng)用現(xiàn)今國(guó)內(nèi)外與課題相關(guān)的先進(jìn)教育教學(xué)理論，在分析比較的基礎(chǔ)上為課題提供充實(shí)可靠的理論依據(jù);運(yùn)用文獻(xiàn)研究法研究培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容等，在開展對(duì)課程資源的比較研究的基礎(chǔ)上，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)。

　　3、行動(dòng)研究法

　　在本課題研究過(guò)程中，我們將有針對(duì)性地采取“五一”措施，即營(yíng)造一種科教氛圍、磨練一支師資隊(duì)伍、建立一套機(jī)制、搭建一個(gè)資源平臺(tái)、探索一種教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐研究。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)作文教學(xué)中的利用研究，為學(xué)習(xí)者的雙向交流提供廣闊的空間，達(dá)到“人——機(jī)——人”相互交流，即學(xué)習(xí)者(人)通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)(機(jī))與教師和其他學(xué)習(xí)者(人)進(jìn)行互相交流、協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個(gè)課題實(shí)際操作過(guò)程和實(shí)施的過(guò)程中認(rèn)真進(jìn)行行動(dòng)過(guò)程的研究，邊實(shí)踐邊探索，邊修改邊完善，使理論與實(shí)踐成果與應(yīng)用有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)。

　　4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

　　對(duì)“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)作文教學(xué)中的利用”研究過(guò)程中一些有效的課程資源及時(shí)積累總結(jié)，對(duì)有效的教法和學(xué)法進(jìn)行總結(jié)、推廣。

　　5、個(gè)案研究法

　　本課題旨在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的利用，促進(jìn)學(xué)生積極、有效、自主地習(xí)作，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，宜采用個(gè)案研究的方法展開對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程和規(guī)律的研究，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)檔案袋管理，進(jìn)行跟蹤分析，于個(gè)性中見共性，于特殊中見一般。為課題的假設(shè)提供典型的事實(shí)例證。

　　六.本課題研究之實(shí)施步驟：

　　1.準(zhǔn)備階段(20xx年5月至12月)

　　加強(qiáng)軟硬件建設(shè)，成立課題組，制定課題計(jì)劃，落實(shí)人員分工，邀請(qǐng)專家對(duì)課題研究方案設(shè)計(jì)進(jìn)行論證;進(jìn)行師資培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)班選擇;組織人員學(xué)習(xí)課題研究的理論，統(tǒng)一課題組成員思想。

　　第一階段的研究成果：

　　(1)調(diào)查分析，掌握學(xué)生的基本資料：興趣愛好、網(wǎng)上行為、QQ號(hào)，為課題開展準(zhǔn)備資料。

　　(2)完成班級(jí)QQ群建設(shè)，教師依托安慶教育博客平臺(tái)制定班級(jí)作文網(wǎng)頁(yè)，通過(guò)初步試用論證可行性，制訂實(shí)施方案。

　　2、實(shí)驗(yàn)階段(20xx年元月至20xx年6月)

　　全面實(shí)施課題計(jì)劃，加強(qiáng)課題研究管理，舉行課題研究現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，定期展示研究進(jìn)程和成果，做好數(shù)據(jù)積累、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)工作;

　　第二階段的研究成果：

　　繼續(xù)深入班級(jí)作文網(wǎng)頁(yè)創(chuàng)建工作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，適時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的得失，寫出實(shí)驗(yàn)總結(jié);

　　3、總結(jié)階段(20xx年7月至12月)

　　主要目標(biāo)：回顧總結(jié)實(shí)驗(yàn)研究情況，整理實(shí)驗(yàn)中得到的各種材料，通過(guò)對(duì)比、分析、得出相關(guān)結(jié)論。小結(jié)本課題研究過(guò)程中的得失，并請(qǐng)上級(jí)和有關(guān)專家對(duì)本實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行鑒定。

　　第三階段研究成果：

　　收集資料，撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告和論文，力爭(zhēng)取得縣市乃至省教育專家的支持和認(rèn)同，并得到完善和大面積推廣。

　　七、課題組成員分工情況：

　　黃金舟：負(fù)責(zé)課題的定向、指導(dǎo)，協(xié)調(diào)人員分工，監(jiān)督課題的實(shí)施，課題的總結(jié)。

　　李思迪：負(fù)責(zé)課題計(jì)劃的制訂、本校教育博客群組建設(shè)，進(jìn)行課題行動(dòng)研究。將科學(xué)而全面地總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。

　　楊賢松：負(fù)責(zé)課題實(shí)施的調(diào)控，解決課題研究中所需的人力、財(cái)力等問(wèn)題。

　　石沉香：負(fù)責(zé)調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析，進(jìn)行課題行動(dòng)研究。負(fù)責(zé)問(wèn)卷材料的收集。

　　李聲宏、梅慶安：負(fù)責(zé)文獻(xiàn)研究，即研究對(duì)網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)具有指導(dǎo)意義的理論有哪些，有哪些指導(dǎo)意義，如何在實(shí)踐中運(yùn)用這種理論等。進(jìn)行課題行動(dòng)研究。負(fù)責(zé)論文資料的收集。

　　石小霞、邵雙梅、段貞潔、余紅燕、葉帶楠：進(jìn)行個(gè)案研究，即具體分析一些網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的典型課例，分析在這些課例中，教師、學(xué)生、教材和所用媒體這四個(gè)教學(xué)要素的地位和作用，與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)相比，有哪些顯著變化，效果如何，學(xué)生在情感和態(tài)度方面有哪些轉(zhuǎn)變等。進(jìn)行課題行動(dòng)研究。負(fù)責(zé)個(gè)案案例資料的收集。

　　八、完成本課題的條件分析

　　1.人員結(jié)構(gòu)：

　　該課題組成員以一線語(yǔ)文教師為主，其負(fù)責(zé)人黃金舟，系安慶市首屆語(yǔ)文學(xué)科骨干教師，縣小語(yǔ)學(xué)科骨干教師，縣小語(yǔ)學(xué)科帶頭人。曾參與完成“經(jīng)典誦讀”市級(jí)課題，多篇論文獲省市級(jí)獎(jiǎng)并有論文在省級(jí)專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組第二負(fù)責(zé)人李思迪，于多年前便開始了信息技術(shù)與習(xí)作教學(xué)整合的研究與探索，曾于200xx年全國(guó)中小學(xué)骨干班主任國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)中承擔(dān)過(guò)本項(xiàng)目縣輔導(dǎo)教師工作，積累了一些處理網(wǎng)絡(luò)信息的經(jīng)驗(yàn)。有十幾篇論文獲省市獎(jiǎng)，并有十多篇論文在各級(jí)各類專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組成員中有多人曾參與完成省市級(jí)課題研究，他們都是教學(xué)骨干，課程改革的積極實(shí)踐者，是課題研究的重要的人力資源。

　　2.資料設(shè)備、科研手段等：

　　隨著信息技術(shù)的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)極為便利。目前，我校已與局域網(wǎng)連接并建立了校園網(wǎng)，已建成初具規(guī)模、功能完備的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室，一個(gè)教師電子備課室，共配備有連網(wǎng)微機(jī)百臺(tái)左右;全校青年教師均已參加了“現(xiàn)代技術(shù)教育”的培訓(xùn);過(guò)關(guān)率達(dá)100%。教師們已經(jīng)普遍學(xué)習(xí)了信息技術(shù)的基本操作和一些信息處理軟件的使用，在運(yùn)用信息技術(shù)的知識(shí)和理論方面都具備了一定的條件。我們還將組織部分老師進(jìn)行有關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)和相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，并實(shí)行課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，以確保課題研究的順利進(jìn)行。

　　3.經(jīng)費(fèi)保障：

　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教育改革和實(shí)驗(yàn)，他們對(duì)本課題十分關(guān)心，并給予充足的經(jīng)費(fèi)保障。

　　學(xué)校的生存依賴于學(xué)校的發(fā)展，這是全體教職工的共同心聲。因此，我校完全有條件、有能力進(jìn)行課題的研究。

課題實(shí)施方案3

　　所屬學(xué)科：語(yǔ)文

　　研究方法：

　　一,課題研究的背景及意義

　　口語(yǔ)交際的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，但老師們往往輕視這一環(huán)節(jié)。

　　少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生由于受民族方言影響，不能在交際情景中用普通話準(zhǔn)確的表達(dá)。民族地區(qū)學(xué)生由于視野的.局限，在交際情景中無(wú)話可說(shuō)，缺乏主動(dòng)積極的參與精神和興趣。

　　因此，我希望利用課標(biāo)要求和“教學(xué)排序”等理論，研究出適用性，操作性強(qiáng)的教學(xué)策略。使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

　　二，課題界定

　　“民族地區(qū)”，主要指少數(shù)民族聚居區(qū)�！翱谡Z(yǔ)交際教學(xué)策略”是指在口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)中的序列計(jì)劃。師生間連續(xù)的有實(shí)在內(nèi)容的交流技巧及對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的調(diào)節(jié)，控制過(guò)程。

　　本課題以對(duì)恩施土家族苗族自治州部分學(xué)校三四年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)的調(diào)查為基礎(chǔ)，針對(duì)其現(xiàn)狀展開研究。

　　三，課題支持性理論

　　1，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具......語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程......語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程......。”

　　2，孟軻指出：“盈科而后進(jìn)�！�

　　3，美國(guó)查爾斯M拉格魯斯的“教學(xué)排序”論。

　　四，研究?jī)?nèi)容

　　1，調(diào)查民族地區(qū)小學(xué)中段口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀，理論與實(shí)踐相結(jié)合，展開分析，指導(dǎo)研究。

　　2，在教學(xué)活動(dòng)中探究科學(xué)的序列計(jì)劃與交流技巧。研究對(duì)教學(xué)活動(dòng)的調(diào)節(jié)，控制。

　　五，研究過(guò)程

　　1，調(diào)查階段(20xx年6--8月)。調(diào)查恩施州部分學(xué)校三四年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀，完成課題方案的設(shè)計(jì)，向恩施州教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室申報(bào)課題，請(qǐng)求立項(xiàng)。

　　2，思辨階段(20xx年9月)。深入學(xué)習(xí)孟軻及拉格魯斯的教育理論，與實(shí)際聯(lián)系，展開分析，指導(dǎo)研究。

　　3，實(shí)施階段(20xx年xx月--20xx年5月)，在理論指導(dǎo)下展開學(xué)習(xí)實(shí)踐，實(shí)施研究。并請(qǐng)專家指導(dǎo)，以手記等形式展開中期研究成果。

　　4，總結(jié)階段(20xx年6月至8月)，總結(jié)，反思，撰寫結(jié)題報(bào)告，上交研究成果。

　　六，預(yù)期成果

　　1，調(diào)查報(bào)告一份

　　2，研究隨筆，案例，教學(xué)反思，小論文若干篇

　　3，結(jié)題報(bào)告一份

　　4，反思隨筆若干篇。

　　20xx年xx月

課題實(shí)施方案4

　　為了把校本研修工作落實(shí)到實(shí)處，并能扎扎實(shí)實(shí)的開展，真正為教師的專業(yè)化成長(zhǎng)提供廣闊的空間，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的總體提高，達(dá)到學(xué)生各方面能力的發(fā)展，特制定校本研修和微型課題研究的具體實(shí)施方案。

　　一、校本研修的組織和管理體系

　　(一)校本研修的管理體系：建立學(xué)校、教研組、備課組“三級(jí)管理”研修體系。

　　1、校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組

　　組長(zhǎng)：XXX

　　副組長(zhǎng)：XXX

　　成員：XXXXXX

　　2、校本研修質(zhì)量評(píng)價(jià)小組：

　　組長(zhǎng)：XXX

　　副組長(zhǎng)：XXX

　　成員：XXX

　　3、校本研修組織實(shí)施小組

　　組長(zhǎng)：XXX

　　副組長(zhǎng)：XXXXXX

　　(二)各組織機(jī)構(gòu)職責(zé)

　　1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組的`主要任務(wù)是根據(jù)學(xué)校實(shí)際，提出落實(shí)校本教研的具體措施，組織全校性的校本教研活動(dòng)，開展對(duì)本校課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)工作，選拔本校的課改骨干教師和優(yōu)秀骨干教師，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校各學(xué)科組校本教研的規(guī)劃管理，總結(jié)，推廣校本研修的經(jīng)驗(yàn)。

　　2、以各教研組為單位，建立學(xué)科校本研修小組。

　　其主要任務(wù)是規(guī)劃本組的校本教研活動(dòng)，組織每周一次的研修活動(dòng)，落實(shí)區(qū)、校級(jí)校本管理機(jī)構(gòu)的任務(wù)，確定本學(xué)科校本研修的專題，組織開展同伴互助和案例研究。

　　3、以學(xué)科備課組為單位，建立學(xué)科年段研修小組。

　　組織本組教師研究和解決在課程實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，督促教師自覺進(jìn)行自我反思。

　　落實(shí)學(xué)校、學(xué)科組的校本研修任務(wù)。

　　4、教研組要提交校本培訓(xùn)計(jì)劃，確保校本培訓(xùn)主題、內(nèi)容源于教育教學(xué)實(shí)際需要。

　　二、時(shí)間安排：

　　1、20xx年xx月xx日～xx月30日(第一輪xx月15日，第二輪xx月30日)

　　(1)制定學(xué)校校本研修工作計(jì)劃，并上報(bào)區(qū)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。

　　(2)各教研組對(duì)教師進(jìn)行宣傳和動(dòng)員工作。

　　(3)各教研組作好研修課題申報(bào)工作，擬定學(xué)科組研修課題實(shí)施計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)施方案并于xx月20日前教務(wù)處(高中交新校區(qū)教務(wù)處，初中交老校區(qū)教務(wù)處)

　　2、20xx年xx月21日～20xx年年11月30日

　�、俑鶕�(jù)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)規(guī)劃的審批意見開展校本研修的第一階段活動(dòng)。

　�、趯�(duì)研修活動(dòng)進(jìn)行資料積累。

　�、奂皶r(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出改進(jìn)措施。

　�、芨鹘萄薪M對(duì)前期工作開展情況作匯報(bào)(書面和召開專題研討會(huì))，由教務(wù)處組織。

　　3、20xx年12月一20xx年1月

　�、僭趯�(duì)第一階段工作總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)下階段校本研修工作進(jìn)行進(jìn)一步的規(guī)劃和部署。

　�、诮邮艿诙A段的檢查工作

　　4、20xx年2——20xx年4月

　　(1)各教研組研修課題全面總結(jié)工作

　　(2)接受學(xué)校質(zhì)量評(píng)價(jià)小組的驗(yàn)收

　　5、20xx年5月

　　接受區(qū)師培與教育研究中心的組織驗(yàn)收

　　三、校本研修的管理

　　1、教務(wù)處組織教研組制定學(xué)期研修計(jì)劃，并由教務(wù)處審核。

　　2、教務(wù)處實(shí)行定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定結(jié)果制度，每周一次與集體備課時(shí)間同時(shí)進(jìn)行。

　　3、教研組根據(jù)區(qū)師培與教育研究中心擬定的研修課題，提交各備課組選擇。

　　4、教研組長(zhǎng)參與研修并實(shí)行考勤。

　　5、各備課組長(zhǎng)做好研修活動(dòng)過(guò)程記錄和研修活動(dòng)總結(jié)。

　　6、各教研組每一階段向教務(wù)處匯總活動(dòng)情況。

　　四、校本研修的評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)。

　　(1)根據(jù)對(duì)研修資料和研究課查驗(yàn)的情況評(píng)定等第，分為優(yōu)秀、合格和不合格

　　(2)每學(xué)期末，學(xué)校對(duì)教研組、備課組，開展活動(dòng)情況進(jìn)行總結(jié)、評(píng)定，評(píng)選先進(jìn)教研組、先進(jìn)備課組，并予以量化，一定獎(jiǎng)勵(lì)教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)。

　　(3)凡未組織校本研修的教研組教研經(jīng)費(fèi)人平扣30元，不合格的教研小組人平扣xx元。

　　(4)凡是取得優(yōu)秀成果的教師個(gè)人在職稱評(píng)定，區(qū)級(jí)優(yōu)秀，名師選拔上享受優(yōu)先和加分待遇。

課題實(shí)施方案5

　　一、課題研究背景和意義:

　　提出《小學(xué)作文教學(xué)生活化研究》這一課題，基于以下幾個(gè)方面思考：

　　1、基于對(duì)當(dāng)今作文教學(xué)改革現(xiàn)狀的思考。

　　隨著新一輪課程改革向縱深發(fā)展，作文教學(xué)改革已初具成效，學(xué)生習(xí)作已由以往的說(shuō)“假話”、“大話”、“空話”、“套話”轉(zhuǎn)變?yōu)檎f(shuō)“真話”“趣話”，“情話”，更多的是對(duì)生活的原汁原味的再品嘗，教師也逐步樹立了“為情趣而作文”，“為做人而作文”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)作文教學(xué)追求做人的真諦。趁著這股改革的東風(fēng)，我校提出“生活化作文教學(xué)研究”的課題一定會(huì)讓廣大語(yǔ)文教師更多地吸取人家的經(jīng)驗(yàn)，更好地多角度、多渠道地開展作文教學(xué)的實(shí)踐研究活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)師生語(yǔ)文素養(yǎng)的共同提高。

　　2、基于我校作文教學(xué)改革與發(fā)展的需要。

　　近年來(lái)，我校師生對(duì)作文教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越重視。我們的語(yǔ)文教師也積累了一定經(jīng)驗(yàn)，對(duì)作文教學(xué)的內(nèi)容、方法指導(dǎo)、評(píng)價(jià)機(jī)制等有了一些新的認(rèn)識(shí)。因此，在此基礎(chǔ)上研究作文教學(xué)生活化課題具有更大的意義。

　　3、基于我校農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程應(yīng)用的條件。

　　現(xiàn)代化的信息技術(shù)能夠很好地支持音頻、視頻、圖像等媒體信息，將文字、文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等多種媒體有機(jī)結(jié)合，以圖文并茂、聲形輝映的完整形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生有身臨其境之感。同時(shí)，還可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，幫助學(xué)生打開記憶的倉(cāng)庫(kù)。利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)幫助學(xué)生大量閱讀，進(jìn)而提高作文水平。隨著我校信息技術(shù)硬件裝備的不斷完善，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，為學(xué)生提供習(xí)作展示和交流的機(jī)會(huì)已成可能。將現(xiàn)代化信息技術(shù)與作文教學(xué)整合起來(lái)，能夠優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，更加方便快捷地為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)。

　　二、研究的目標(biāo)：

　　1、作文是為了同別人交流思想、情感、經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到某種交際的目的。因此，本課題研究的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)際能力，培養(yǎng)交際能力，尤其注重培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神和獨(dú)立思考的能力，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。

　　2、生活作文目標(biāo)是作真文與做真人的統(tǒng)一，生活作文研究必須樹立做人與作文的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的目標(biāo)，以期達(dá)到生活與寫作的同步前進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展，最終為達(dá)到生活教育理論求真人的目標(biāo)服務(wù)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生良好的生活作文的習(xí)慣：觀察生活、感悟生活、及時(shí)地以“我手寫我心”；養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。

　　4、探索作文教學(xué)生活化的有效途徑和方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，逐步探索出一條適合各年齡階段的學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平的作文教學(xué)的策略。

　　5、生活作文指導(dǎo)課與作后評(píng)講課研究的探索與實(shí)踐。

　　6、構(gòu)建作文教學(xué)生活化的評(píng)價(jià)體系：學(xué)生自我評(píng)價(jià)，同伴互相評(píng)價(jià)，教師家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。

　　三、研究的主要內(nèi)容：

　　1、致力于生活教育理論的運(yùn)用與發(fā)展。陶行知生活教育理論博大精深，我們的首選策略是通過(guò)學(xué)習(xí)陶行知教育思想來(lái)提高教育教學(xué)的自覺性，通過(guò)生活作文的研究來(lái)豐富生活教育理論的內(nèi)容。正確的教育思想指導(dǎo)下的實(shí)踐才是深入的實(shí)踐，沒有生活教育理論來(lái)指導(dǎo)的生活作文實(shí)踐是難以奏效的。

　　2、牢固確立作文教學(xué)的生活本源觀——所謂“本源”，是指事物產(chǎn)生的根源。學(xué)生作文的本源是來(lái)自生活�！吧畋驹础�，是指學(xué)生的作文來(lái)源于日常生活，作文教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生從觀察、體驗(yàn)日常生活入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)周圍的世界，認(rèn)識(shí)生活，熱愛生活，做生活的主人。這是貫穿小學(xué)作文教學(xué)始終的主線。讓學(xué)生生活“語(yǔ)文化”，就是讓學(xué)生深入生活，最大限度地拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間及學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，在學(xué)校、家庭、社會(huì)、自然生活中養(yǎng)成時(shí)時(shí)學(xué)語(yǔ)文、處處用語(yǔ)文的好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的習(xí)作興趣和水平。

　　3、追求多種形式的生活作文表達(dá)方式，豐富生活作文的寫作內(nèi)容。

　�。�1）“循環(huán)日記”——日記是作文的輔助形式，“循環(huán)日記”是作文的補(bǔ)充和延伸。把全班學(xué)生分成若干小組，明確組長(zhǎng)和組員，排列好先后順序。每組同學(xué)合用一本日記本，依次輪流寫作。每天輪一個(gè)人，寫什么內(nèi)容，什么體裁都由自己決定，任何人不加干涉。后寫的同學(xué)要先當(dāng)讀者，認(rèn)真閱讀自己前一位同學(xué)的日記，并寫上“評(píng)語(yǔ)”。然后，再做作者，也寫一篇日記做交流。這樣，每天都有若干個(gè)同學(xué)同時(shí)習(xí)作。輪到小組內(nèi)最后一個(gè)學(xué)生寫完后，就是“一輪回”。一輪回，一評(píng)比，評(píng)出班內(nèi)這一輪的“最佳習(xí)作小組”、“最佳作者”、“最佳讀者”。評(píng)比的重點(diǎn)是感情是否真摯和語(yǔ)言是否順暢。評(píng)出的優(yōu)秀日記，每天都要抽空讓小作者在班里朗讀。之后，收入班級(jí)自辦的《循環(huán)日記欣賞》，并向優(yōu)秀刊物推薦發(fā)表。寫“循環(huán)日記”可以使學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨地觀察生活、記錄生活的習(xí)慣，使他們的眼睛和大腦迅速敏銳起來(lái)。 “循環(huán)日記”可以使學(xué)生健步踏入一個(gè)“生活——寫作——生活”的良性循環(huán)軌道，可以把讀和寫、寫和評(píng)、寫作與生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感到寫作的輕松，協(xié)作的快樂(lè)，切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。

　�。�2）畫生活中的畫，寫生活中的事——手畫、眼觀、嘴說(shuō)，可調(diào)動(dòng)各種感官，有利于語(yǔ)言表達(dá)。在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察，以豐富生活，積累情感；多思考，以獲取靈感，提高認(rèn)識(shí)；多練筆，以表達(dá)意愿，鞏固技法。在小學(xué)作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要不斷拓寬學(xué)生生活的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生從“我”的世界走向“周圍的世界”，從“我”的生活走向“社會(huì)群體”的生活。從作文課堂走向社會(huì)大課堂。一句話，要讓學(xué)生在作文中充分展示豐富多彩的物質(zhì)世界、充滿幻想和想象的內(nèi)心世界、五光十色的社會(huì)生活。做到了這一點(diǎn)，小學(xué)生能繪童心、露童趣、敘童樂(lè)，就能寫實(shí)在的事物，寫豐富的想象，抒發(fā)真情實(shí)感。多引導(dǎo)孩子們到大自然中去，了解、感受大自然的美妙、神奇，或者要他們走到社會(huì)上去，體驗(yàn)社會(huì)生活的豐富多彩，再用筆把他們記錄下來(lái)。想寫什么，就寫什么；能寫一句，就寫一句；能寫幾句，就寫幾句。對(duì)寫的內(nèi)容再配一幅漂亮的畫。寫得好，畫得好，及時(shí)鼓勵(lì)�！袄L畫寫話”，學(xué)生喜歡，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)會(huì)作文！

　　（3）在活動(dòng)中體驗(yàn)生活，寫出精彩。教師要經(jīng)常引導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生參與生活，觀察、體驗(yàn)生活，積累有關(guān)材料，互相交流所得，記錄他們的見聞和感受，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感悟生活，在生活中認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，表達(dá)自己的真情實(shí)感。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動(dòng)物的`生活習(xí)性；參與家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味；考察家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護(hù)環(huán)境……在實(shí)踐過(guò)程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)實(shí)踐的感受。如學(xué)會(huì)技能獲得成功的喜悅；做了好事受到他人贊揚(yáng)的歡樂(lè)；遇到困難、挫折時(shí)的懊喪；受到責(zé)備、誤解時(shí)的難過(guò)與憤慨……引導(dǎo)學(xué)生把這一切裝進(jìn)自己的“作文素材庫(kù)”。開辟第二課堂活動(dòng)陣地——組織開展寫作興趣小組活動(dòng)，學(xué)生們通過(guò)活動(dòng)，一定有很多的收獲與感受，如果記下來(lái)，留下的不僅僅是一篇文章，更是生活的印記，生命的律動(dòng)。

　　4、加強(qiáng)生活作文指導(dǎo)課的研究。

　　作前指導(dǎo)是學(xué)生習(xí)作成功的重要保證，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累和語(yǔ)言儲(chǔ)存，完成見聞、思想、情感等信息的輸出。作前指導(dǎo)一是夯實(shí)表達(dá)基本功，即做到“能以妙筆繪春秋”，用扎實(shí)的訓(xùn)練提高寫作技巧；二是要打開學(xué)生思路，調(diào)動(dòng)生活積累，減少訓(xùn)練作文的“假”的因素，以激發(fā)動(dòng)機(jī)，提高興趣，促進(jìn)生活作文的良性循環(huán)。此外，還要重視寫中指導(dǎo)，除了傳統(tǒng)的課堂巡視、個(gè)別指導(dǎo)外，可以利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，可以采用“現(xiàn)說(shuō)現(xiàn)錄”“現(xiàn)評(píng)現(xiàn)改”的“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”新方式。這樣可以促進(jìn)學(xué)生有說(shuō)到寫、由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，既讓學(xué)生高效地掌握基本的習(xí)作知識(shí)與技能，又真切地體會(huì)到了作文的輕松快樂(lè)，還完整地呈現(xiàn)了作文的過(guò)程與方法。這樣兼顧知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度的課應(yīng)該是比較理想高效的。

　　5、生活作文評(píng)講課的研究

　　作后評(píng)講是在作文批改的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，作文評(píng)講必須體現(xiàn)發(fā)展性，通過(guò)評(píng)講發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)和表達(dá)生活的能力。通過(guò)評(píng)講，解決本次作文的普遍問(wèn)題，提高學(xué)生自改作文的能力。教師可以先示范評(píng)改，然后集體嘗試修改，再由每位學(xué)生作自我評(píng)改，讓學(xué)生們逐步養(yǎng)成“推敲”的作文習(xí)慣。

　　6、生活作文批改方法的研究。

　　生活作文堅(jiān)持“學(xué)生是作文批改的主人”的觀點(diǎn)，研究改革批改方法，切實(shí)提高作文批改的效能，克服“教師批得累死，學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷”的弊端，變教師埋頭苦批為學(xué)生互批互改，變書面集中批改為分散輪流批改，變統(tǒng)一要求批改為分層批改。同時(shí)，我們鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生閱讀批改，小組討論批改。讓學(xué)生懂得： “文章不厭百回改”；“好作文往往不是寫出來(lái)的，而是改出來(lái)的�！�

　　7、師生共同開展“大閱讀”活動(dòng)。讓閱讀成為生活的一種需要，一種習(xí)慣。教師要讀讀文學(xué)作品，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。要求孩子們讀的書，教師首先要去讀一讀，真正成為孩子們閱讀、作文的引路人。

　　8、教師要養(yǎng)成寫下水文的習(xí)慣。一方面，讓學(xué)生們“親其師，信其道”，另一方面，有利于教師們的專業(yè)成長(zhǎng)，讓師生在課題研究中共同成長(zhǎng)。

　　9、家校攜手，形成合力。教師還應(yīng)該多與家長(zhǎng)溝通，指導(dǎo)家長(zhǎng)利用雙休日、節(jié)假日多給予孩子參與家庭生活活動(dòng)的機(jī)會(huì)，多帶孩子外出活動(dòng)，公園、工廠、鄉(xiāng)村、田野……教師甚至可以把此項(xiàng)活動(dòng)作為回家作業(yè)布置給學(xué)生及家長(zhǎng)，讓學(xué)生真正地融入到社會(huì)、自然中去，感知現(xiàn)實(shí)生活，用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)生活的真實(shí)感受，這樣，我們的生活化作文才會(huì)走到一條光明大道上來(lái)。

　　四、研究方法：

　　1、現(xiàn)狀調(diào)查法：課題組教師選定研究對(duì)象，分析學(xué)生現(xiàn)有作文水平，教師授課方式，教材內(nèi)容，學(xué)生生活等，找出對(duì)策。

　　2、文獻(xiàn)資料法：通過(guò)搜集資料，總結(jié)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、優(yōu)秀教師的研究成果、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)了解同行的研究動(dòng)態(tài)和特色，從而不斷調(diào)整本課題的研究策略。

　　3、行動(dòng)研究法：根據(jù)研究目標(biāo)與策略進(jìn)行實(shí)踐，邊實(shí)踐邊反思，不斷完善自己的教育教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)效果。

　　4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：課題實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)研究的重點(diǎn)，總結(jié)研究的得失。

　　5、效果對(duì)比法：將實(shí)驗(yàn)前后情況作比較，以了解實(shí)驗(yàn)的成效。

　　五、研究過(guò)程和步驟：

　　1、前期準(zhǔn)備階段（20xx年9月—20xx年1月）

　　（1）搜集信息，并進(jìn)行分析、歸類、篩選有價(jià)值的信息，制訂課題研究方案，并申報(bào)立項(xiàng)。

　�。�2）落實(shí)課題組織人員，分析教師、學(xué)生作文教學(xué)現(xiàn)狀。

　�。�3）組織課題研究組人員深入學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)方案的內(nèi)涵。

　　2、中期實(shí)施階段（20xx年2月—20xx年1月）

　　根據(jù)課題研究方案組織實(shí)施，并做好對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查、記錄、調(diào)研、研討展示等工作。主要工作安排：

　�。�1）進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)理論，收集和積累與本課題有關(guān)的材料、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文等作研究借鑒用，逐步構(gòu)建作文教學(xué)生活化教學(xué)模式。

　　（2）開展各種形式的課題研究活動(dòng)。如問(wèn)卷調(diào)查、課題研究課、作文指導(dǎo)課、作文競(jìng)賽等。

　�。�3）做好實(shí)施階段分析總結(jié)工作，并修訂完善實(shí)施方案。

　　3、后期實(shí)施總結(jié)階段（20xx年2月—20xx年6月）

　�。�1）根據(jù)中期實(shí)施階段的經(jīng)驗(yàn)和調(diào)整的實(shí)驗(yàn)方案，繼續(xù)做好實(shí)驗(yàn)工作，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)工作體系。全面總結(jié)，形成課題研究報(bào)告

　�。�2）組織課題結(jié)題，接受上級(jí)檢查、評(píng)估、驗(yàn)收；展示課題研究成果（學(xué)生作文集；教師論文案例集等）。

　　六、預(yù)期成果：

　　1、課題方案、專題論文和研究報(bào)告。

　　2、實(shí)驗(yàn)課光盤。

　　3、學(xué)生習(xí)作集。

　　4、師生獲獎(jiǎng)情況及有關(guān)資料。

　　七、文獻(xiàn)資料：

　　1、《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

　　2、《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》

　　3、《福建教育》、《福建教學(xué)研究》、《福建教師》等教育刊物。

課題實(shí)施方案6

　　為強(qiáng)化過(guò)程管理，提升全市小課題主持人的研究精神，根據(jù)XX市教科所20xx年12月22日文件關(guān)于加強(qiáng)小課題研究的動(dòng)態(tài)化管理，我校已上傳小課題成果評(píng)審委員會(huì)名單，以加強(qiáng)小課題的`過(guò)程化管理。

　　一、小課題研究方案檢查時(shí)，有部分方案沒有按時(shí)提交，本次征文我校所有的課題組均按時(shí)間要求及時(shí)上傳（時(shí)間要求是20xx.11.13），小課題研究工作比較繁瑣，但最后結(jié)題必須積分規(guī)定分?jǐn)?shù)才能結(jié)題，衷心希望各課題組對(duì)有關(guān)要求認(rèn)真對(duì)待，否則工作做了也是低效甚至是無(wú)效的，課題主持人要認(rèn)真閱讀XX市教科所“20xx-20xx學(xué)年度XX市小課題研究時(shí)間表”，嚴(yán)格按課題研究時(shí)間表完成課題任務(wù)，年級(jí)組長(zhǎng)，成員之間要隨時(shí)相互提醒。教科室不再電話通知，參看學(xué)校博客及市教育科所博客。

　　二、為及時(shí)了解市教科所對(duì)小課題研究的動(dòng)態(tài)管理，請(qǐng)各主持人每天能及時(shí)瀏覽XX市教科研博客，內(nèi)有詳細(xì)的相關(guān)要求，更有利于各課題組工作。

　　三、所有博文如果上級(jí)沒有特殊要求，請(qǐng)上傳者必須按學(xué)校文檔要求正確美觀編輯，以免影響成績(jī)。本次征文有的主持人打分較低與此有很大原因，要原創(chuàng)，不要抄襲。

　　四、為讓各課題組成員了解小課題相關(guān)文檔評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，了解自己打分情況，附表1和2是通報(bào)上次檢查我校市級(jí)課題實(shí)施方案和小課題征文的得分情況。成績(jī)不理想的請(qǐng)接受經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

　　五、有的小課題組已上傳多篇文章，為更方便市教所針對(duì)性檢查，以后上傳文檔時(shí)，教科所要求上傳的一定要在上傳博文時(shí)，題目上標(biāo)出，如本次上傳時(shí)，可在最后上邊文本框中定寫“小課題征文”，下邊正文中把題目與內(nèi)容編輯完整。

課題實(shí)施方案7

　　為了適應(yīng)新課程改革的需要，切實(shí)促進(jìn)我校教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)，將我校教育科研向更深層次推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)校教師積極參與教育研究，創(chuàng)建高效課堂。結(jié)合高平市教育局《關(guān)于開展以“以導(dǎo)學(xué)案為載體，構(gòu)建高效課堂”為主題的課題研究活動(dòng)的通知》的精神和要求，以及我校的實(shí)際情況，特制定實(shí)施方案如下。

　　一、指導(dǎo)思想

　　樹立“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，堅(jiān)持“立足教學(xué)實(shí)際，切實(shí)解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題”的原則，全校教師共同參與，從教育教學(xué)中的小事情、小現(xiàn)象、小問(wèn)題入手，以小見大，實(shí)實(shí)在在，針對(duì)自己在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，確定自己的研究課題，實(shí)實(shí)在在地研究，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。

　　二、實(shí)施目標(biāo)

　　1、通過(guò)課題研究，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

　　2、通過(guò)課題研究，切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高教學(xué)有效性。

　　3、形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進(jìn)教研組建設(shè)。

　　三、總體思路

　　以校為單位，制定校級(jí)研究課題，組織構(gòu)建研究團(tuán)隊(duì)，開展研究，業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任為課題負(fù)責(zé)人，部分骨干教師參與研究過(guò)程、收集資料等。教師個(gè)人以校級(jí)課題為參考依據(jù)，結(jié)合自己在教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，制定出個(gè)人研究課題。全校上下形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)研究和教師培訓(xùn)的研訓(xùn)一體的校本研訓(xùn)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)校教育的發(fā)展。

　　四、實(shí)施流程

　　1．選題（4月上旬）。結(jié)合市教育局的.文件精神，以市教研室制定的“以導(dǎo)學(xué)案為載體，構(gòu)建高效課堂的策略研究”這一總題為依據(jù)，結(jié)合我校一年來(lái)在實(shí)施導(dǎo)學(xué)案模式的過(guò)程中遇到的問(wèn)題，制定校級(jí)課題“導(dǎo)學(xué)案模式下的小組合作研究”。教師根據(jù)這一總題，制定出自己的的子研究課題。

　　2．申報(bào)立項(xiàng)（四月中旬）。校級(jí)課題研究組，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向市教研室提交課題研究方案，確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問(wèn)題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出研究的方法、步驟等，并在校內(nèi)公布立項(xiàng)的課題。教師個(gè)人及時(shí)向教導(dǎo)處上報(bào)研究的子課題。

　　3．實(shí)施研究（20xx年4月-20xx年5月）。課題負(fù)責(zé)人組織成員按照課題方案，有計(jì)劃地開展研究工作，積累研究過(guò)程資料，建立課題研究檔案，并將常規(guī)教研與課題研究相結(jié)合，在教學(xué)、聽課、評(píng)課過(guò)程中開展實(shí)踐研究，從而解決問(wèn)題。教導(dǎo)處將對(duì)教師個(gè)人的課題研究進(jìn)行督查指導(dǎo)。

　　4．結(jié)題（20xx年6月上旬）。每個(gè)學(xué)期結(jié)束，都要開展子課題研究成果交流會(huì)，學(xué)校對(duì)研究狀況進(jìn)行評(píng)估；校級(jí)課題要根據(jù)上級(jí)要求及時(shí)向市教研室進(jìn)行匯報(bào)。

　　課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報(bào)告（附件四）和相關(guān)附件材料（附件包括支持研究課題的論文、案例等以及研究的過(guò)程性材料）。結(jié)題程序?yàn)椋海?）課題組及時(shí)整理研究過(guò)程資料及成果資料，撰寫研究報(bào)告；（2）將研究報(bào)告、過(guò)程資料及成果資料交學(xué)校教導(dǎo)處。

　　5．成果鑒定與推薦（20xx年6月下旬）。結(jié)題后，學(xué)校將對(duì)開展的子課題研究成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)優(yōu)秀的研究成果進(jìn)行全校推廣，推動(dòng)成果在學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的應(yīng)用與共享。

　　五、課題管理

　　1．營(yíng)造良好的課題研究氛圍。學(xué)校積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來(lái)，并提供理論上和實(shí)踐操作層面上的具體指導(dǎo)。要進(jìn)一步強(qiáng)化“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、實(shí)、快”為教育科研工作指導(dǎo)方針，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究，從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大、空”的不良現(xiàn)象。

　　2．加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)課題研究的指導(dǎo)和評(píng)審等工作。制定具體可操作的課題研究實(shí)施方案，加強(qiáng)研究的過(guò)程管理，對(duì)立項(xiàng)的子課題研究建立電子檔案，督促教師將課題研究扎實(shí)有序地開展。

　　3．培訓(xùn)子課題研究教師。進(jìn)行專題培訓(xùn)，介紹與校級(jí)課題研究有關(guān)的教育理論等，指導(dǎo)教師通過(guò)多種渠道查閱相關(guān)資料，激發(fā)教師研究子課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養(yǎng)出一些能力突出的研究型教師。

　　4．深化課題研究。要把課堂教學(xué)作為實(shí)施課題研究的主渠道，積極開展以上課、說(shuō)課、評(píng)課為基本形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略；研究組成員定期召開專題會(huì)議，分析課題研究中存在的問(wèn)題，共同研討對(duì)策和措施；課題組內(nèi)部也可以開展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄等不同系列的課題研究成果評(píng)比活動(dòng)，引導(dǎo)教師研教結(jié)合，在實(shí)踐中反思，在反思中提高。

課題實(shí)施方案8

　　一、任教學(xué)科：

　　語(yǔ)文。

　　二、研究課題：

　　《小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究》

　　三、個(gè)人研究方向：

　　培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的的閱讀習(xí)慣

　　四、研究目標(biāo)：

　　1、改變目前小學(xué)生“動(dòng)口不動(dòng)手”的閱讀現(xiàn)狀，逐步到達(dá)“不動(dòng)筆墨不讀書”的閱讀所要求。

　　2、透過(guò)研究，探索適于培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀潛力的閱讀教學(xué)模式和方法。

　　3、在研究、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的過(guò)程中，提高自己、豐富自己，使自已得到不斷的發(fā)展，成為終身學(xué)習(xí)型的教師。

　　五、研究措施：

　　1、理論學(xué)習(xí)：認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)的理論，相關(guān)的教育雜志，學(xué)習(xí)一些相關(guān)的專著和他人的經(jīng)驗(yàn)性文章，在學(xué)習(xí)中提高認(rèn)識(shí)，提高自身的實(shí)踐潛力。

　　2、實(shí)踐參與：認(rèn)真參加課題組組織的各種研究活動(dòng)，探索適于培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀潛力的閱讀教學(xué)模式和方法，提高自己的理解和研究潛力。

　　3、忠于課堂：課堂教學(xué)是研究校本教研的'根源，認(rèn)真上好每一節(jié)課，并從課堂中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)的尋找多途徑解決的方法，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

　　4、反思積累：在教學(xué)，學(xué)習(xí)、研討中，要加強(qiáng)自我反思，及時(shí)把自己在教育教學(xué)中的一些自已獨(dú)特的想法撰寫成文，繼續(xù)在自己的校本課題專欄上傳，多多地與同行們交流探討。

課題實(shí)施方案9

　　小學(xué)階段尤其是低年級(jí)，識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是提高同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的基本要求。下面，談一談我們?cè)诘谝浑A段將如何實(shí)施，培養(yǎng)同學(xué)識(shí)字的興趣。

　　一、研究教材，一起學(xué)習(xí)討論合適的教學(xué)方法。

　　我們課題組的全體教師利用網(wǎng)絡(luò)資源和各種書報(bào)不間斷地學(xué)習(xí)，來(lái)提高自身，以期在教學(xué)中收到良好的教學(xué)效果。

　　二、采取靈活多樣的教學(xué)方法，提高同學(xué)的識(shí)字興趣。

　　1、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)識(shí)字情境，激趣樂(lè)學(xué)。

　　教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快的環(huán)境，使同學(xué)心情愉快，樂(lè)于思維，勇于探索。特別是低年級(jí)同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中易受情感因素的影響，教師更要順應(yīng)兒童心理，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有利于同學(xué)識(shí)字的情境，以調(diào)動(dòng)同學(xué)識(shí)字的興趣。我在識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，可以從教學(xué)需要?jiǎng)由�，依�?jù)識(shí)字內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些具體場(chǎng)景和氛圍，激發(fā)和吸引同學(xué)主動(dòng)識(shí)字。讓同學(xué)先感知、體驗(yàn)，后理解運(yùn)用。在課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段，如掛圖、投影、多媒體、扮演、繪畫、音樂(lè)協(xié)助同學(xué)識(shí)字。比方，在學(xué)習(xí)“雞”字時(shí)可結(jié)合情境圖，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)生活中小雞的樣子，并扮演一下小雞走路的神態(tài)動(dòng)作，學(xué)學(xué)它的叫聲等。這樣，籠統(tǒng)的“雞”字與同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)和好奇心很好地結(jié)合起來(lái)，這樣同學(xué)在生趣盎然的生活情境中識(shí)字，就會(huì)取得事半功倍的識(shí)字效果。語(yǔ)文源于生活，但最終要回歸生活，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的。教師要做一個(gè)有心人，根據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律從他們的生活實(shí)際動(dòng)身，把識(shí)字與生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合。再如，學(xué)習(xí)“土”“大米”“地” 等字時(shí)，教師可借助掛圖，通過(guò)繪聲繪色地描述，帶小朋友們走入童話世界，這樣，枯燥的識(shí)字就成為同學(xué)積極探求的目標(biāo)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣會(huì)使困難迎刃而解。因此我們要徹底改變以往封閉的識(shí)字教學(xué)局面，創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放多維的教學(xué)環(huán)境，拉近語(yǔ)文與生活之間的距離。

　　2、多動(dòng)手實(shí)踐，激趣樂(lè)學(xué)

　　識(shí)字教學(xué)中，可激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好地在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用。因此，在識(shí)字中，要充沛讓同學(xué)去實(shí)踐，去動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦想、動(dòng)手畫、說(shuō)一說(shuō)、猜一猜，這樣，就可以從大量的感性認(rèn)識(shí)過(guò)渡到對(duì)字義和用法的理解。同時(shí)也會(huì)變枯燥被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到愿學(xué)樂(lè)學(xué)。比方，在學(xué)習(xí)“打”“拍”“拔”“跳”“跑”等字時(shí)，可讓同學(xué)做一做動(dòng)作，在運(yùn)動(dòng)中學(xué)字認(rèn)字。再如，在學(xué)習(xí)“羊”“犬”“鳥”“鴨”等與動(dòng)物有關(guān)的字時(shí)，可讓同學(xué)編童話故事并演一演，在自身導(dǎo)演的故事中當(dāng)主角，既有了展示才氣的機(jī)會(huì)，又在輕松愉悅的氣氛中達(dá)到了自主識(shí)字的目的。由于活動(dòng)是綜合性的，不但完成了不同學(xué)科的知識(shí)整合，又培養(yǎng)了同學(xué)對(duì)字的應(yīng)用能力，還培養(yǎng)了同學(xué)勤于動(dòng)腦、勇于探索的`精神。

　　3、探索不同學(xué)法，激趣樂(lè)學(xué)

　　在單調(diào)冗長(zhǎng)的識(shí)字過(guò)程中，簡(jiǎn)單機(jī)械、枯燥無(wú)味的教法，很容易引起同學(xué)的厭煩情緒，同學(xué)最容易發(fā)生疲勞，從而影響同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。那么我們應(yīng)該怎樣堅(jiān)持同學(xué)識(shí)字的熱情，增強(qiáng)識(shí)記效果呢？

　�。�1）、猜謎法：如教“秋”字時(shí)，我們可以出示謎語(yǔ)：一半綠油油，一半紅通通，待到豐收時(shí)，農(nóng)民笑呵呵。

　�。�2）、拆字法：漢字里的合體字很多，多數(shù)可以采用分析部件的方法來(lái)記憶，如木子李，弓長(zhǎng)張，上“立”下“十”辛辛辛，上“艸”下“田”苗苗苗。

　�。�3）、編順口溜，在課堂上編一些兒歌順口溜協(xié)助同學(xué)識(shí)記生字，也可以收到很好的效果。如在區(qū)別“有、友、左、右”等字時(shí)，我們可以把這些字編成：“左下工，右下口，有下月，友下又”的順口溜；如教“朋”時(shí)，可編成兒歌“兩個(gè)月亮并排走，一會(huì)就成好朋友”。

　�。�4）、比較法。漢字在文本里的出現(xiàn)遵循了先易后難先繁后簡(jiǎn)的原則，所以由獨(dú)體字可引出許多新字，如教“法、丟”時(shí)，我們可先復(fù)習(xí)“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟丟丟；“去”字旁邊冒水泡，法法法。另外，給所學(xué)的字添減筆畫，也可帶出許多新字，如公——么、日——由——甲，這樣既能互相比較，又能達(dá)到識(shí)字目的。

　�。�5）、形象記憶法。小同學(xué)善于聯(lián)想，如記“當(dāng)”字時(shí)，可以對(duì)他們說(shuō)：一座山被推倒了，可山上的小樹還直立著。當(dāng)了解到蠶的作用時(shí)，可以說(shuō)“蠶”就是天下最好的蟲。

　　（6）、玩中學(xué)的游戲教學(xué)也是一種好方法。如在教學(xué)形聲字時(shí)可以把偏旁和獨(dú)體字寫成許多卡片分給每個(gè)同學(xué)，請(qǐng)某個(gè)同學(xué)舉著手里的偏旁先站到講臺(tái)上來(lái)。如“女字旁”站上來(lái)，問(wèn)誰(shuí)來(lái)和我做朋友？下面就會(huì)有好幾個(gè)小朋友上來(lái)和他站一起，如“子”“馬”“乃”“生”“未”“且 ”等，上來(lái)要說(shuō)：“我和女字在一起我們是媽，媽媽的媽 ”；“我和女字在一起我們是好，好人的好”……

　　教學(xué)形近字也這樣玩著學(xué)，如獨(dú)體字相同偏旁不同的幾個(gè)字，請(qǐng)某個(gè)同學(xué)舉著獨(dú)體字站在講臺(tái)上，其他拿偏旁的同學(xué)上來(lái)和他做朋友，輪流上來(lái)湊字，等于是換偏旁練習(xí)，鞏固了這樣的形聲字。

　　三、利用多種多樣的教具學(xué)具，增強(qiáng)同學(xué)識(shí)字的興趣。

　　教具學(xué)具是教育的手段和工具，也是教育的物質(zhì)條件和基礎(chǔ)。它可以提高同學(xué)識(shí)字的興趣，提高識(shí)字效果。因此，在以后的教學(xué)中，我們將根據(jù)教材特點(diǎn)，制作一些合適的教具學(xué)具，比方，生字卡片、頭飾、大轉(zhuǎn)盤、蘋果樹等。

　　四、定期不定期的交流識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

　　課題組的教師要經(jīng)常聚集在一起，討論交流課堂上積累的比較好的識(shí)字教學(xué)方法，一起學(xué)習(xí)，運(yùn)用。

　　五、安排同學(xué)收集識(shí)字資料。

　　識(shí)字無(wú)處不在，它不只發(fā)生在語(yǔ)文課上，學(xué)習(xí)的資源和實(shí)踐的機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。課下，同學(xué)有廣闊的學(xué)習(xí)活動(dòng)空間和時(shí)間，教師平日要注意教導(dǎo)同學(xué)在日常生活中留心觀察，認(rèn)真廣泛積累識(shí)字資料，做一個(gè)在生活中識(shí)字的有心人。廣泛利用書報(bào)、影視媒體、商標(biāo)、招牌、廣告、網(wǎng)絡(luò)等資源，拓寬同學(xué)的識(shí)字渠道。定期開展識(shí)字交流活動(dòng)，讓同學(xué)向他人展示自身的識(shí)字效果，分享收獲的喜悅，這樣做增強(qiáng)了同學(xué)的成績(jī)感和自信心，課外自主識(shí)字的勁頭會(huì)更足。在課外識(shí)字積累中，還可鼓勵(lì)同學(xué)把收集到的識(shí)字資料，如商標(biāo)、小食品、藥盒、剪報(bào)等編成《識(shí)字小手冊(cè)》，并根據(jù)自身的喜好命名，評(píng)出最佳小編輯，編匯而成的手冊(cè)還可在圖書角中展示、傳閱，增強(qiáng)識(shí)字的覆蓋面。這樣做，不但培養(yǎng)了同學(xué)的動(dòng)手能力，還調(diào)動(dòng)了其課外識(shí)字的積極性，等于為同學(xué)插上了有力的翅膀，讓他們?cè)谧R(shí)字的自由王國(guó)中展翅飛翔。

　　興趣是最好的老師，在教學(xué)中我們只有把識(shí)字興趣的激發(fā)與調(diào)動(dòng)放在識(shí)字教學(xué)的首位，注重課內(nèi)外的有機(jī)統(tǒng)一，在識(shí)字教學(xué)中才會(huì)有事半功倍之效。

課題實(shí)施方案10

　　課題名稱：所屬項(xiàng)目名稱：課題承擔(dān)單位：項(xiàng)目主持單位：課題負(fù)責(zé)人：課題起止時(shí)間：

　　一、課題的目的、意義及必要性

　　項(xiàng)目下設(shè)的課題重點(diǎn)說(shuō)明在所屬項(xiàng)目中的目的、意義及必要性

　　二、課題相關(guān)行業(yè)、領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外研究發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢(shì)以及本單位在相關(guān)領(lǐng)域的工作基礎(chǔ)

　　三、課題任務(wù)與目標(biāo)、考核指標(biāo)

　　1、課題任務(wù)

　　課題任務(wù)應(yīng)明確在解決實(shí)際問(wèn)題中的責(zé)任和完成工作的范圍、界限，要對(duì)課題全部工作和成果做整體描述，要闡述課題任務(wù)在項(xiàng)目任務(wù)中的定位、作用及與其他課題的關(guān)聯(lián)方式

　　2、課題目標(biāo)

　　課題目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)完整、明確，并能夠考查課題完成的程度和實(shí)際效果，包括定性、定量?jī)蓚€(gè)部分，定性的內(nèi)容應(yīng)概括課題預(yù)期效果的幾個(gè)方面，定量的內(nèi)容應(yīng)說(shuō)明預(yù)期效果的程度和范圍

　　3、考核指標(biāo)

　　考核指標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)課題目標(biāo)預(yù)期完成程度和水平，以及與課題各項(xiàng)研究開發(fā)內(nèi)容預(yù)期完成情況的考核、指標(biāo)體系應(yīng)系統(tǒng)、完整、客觀可檢查。其中，對(duì)于軟件類成果應(yīng)明確實(shí)現(xiàn)的功能和性能等。

　　說(shuō)明：目標(biāo)、考核指標(biāo)應(yīng)可查、可測(cè)、可看，具有成果的依附形式或載體。目標(biāo)、考核指標(biāo)的.設(shè)置應(yīng)在充分理解項(xiàng)目任務(wù)分解的基礎(chǔ)上確定，切實(shí)滿足項(xiàng)目隊(duì)課題的要求，具有系統(tǒng)性、完整性，切實(shí)滿足項(xiàng)目對(duì)課題的要求

　　四、課題研究?jī)?nèi)容

　　課題主要研發(fā)內(nèi)容、關(guān)鍵技術(shù)及創(chuàng)新點(diǎn)，對(duì)完成課題目標(biāo)和考核指標(biāo)的充要性

　　五、課題技術(shù)方案與技術(shù)路線

　　1、技術(shù)方案與技術(shù)路線

　　依據(jù)課題任務(wù)要求，結(jié)合國(guó)內(nèi)外技術(shù)發(fā)展和本單位實(shí)際情況確定，論證前應(yīng)充分分析和闡述技術(shù)方案與技術(shù)路線，對(duì)不同方案和路線加以比較和論證說(shuō)明

　　2、課題組織實(shí)施與管理措施

　　課題的組織管理和協(xié)調(diào)措施應(yīng)能保障課題的正常實(shí)施；應(yīng)能落實(shí)課題實(shí)施所需配套條件；課題負(fù)責(zé)人應(yīng)能切實(shí)履行課題管理職責(zé)；應(yīng)能落實(shí)課題任務(wù)所需的研究團(tuán)隊(duì)和配套儀器設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等條件，有完善的科技管理制度

　　3、課題委托任務(wù)

　　如有委托研究的任務(wù)，受托單位確保委托任務(wù)完成的措施；如有多家單位承擔(dān)課題任務(wù)，闡明課題的任務(wù)分工及相應(yīng)的目標(biāo)和考核指標(biāo)

　　六、課題各年度任務(wù)目標(biāo)、考核指標(biāo)及研究開發(fā)內(nèi)容完成的計(jì)劃進(jìn)度

　　課題應(yīng)按季度填寫計(jì)劃進(jìn)度與階段目標(biāo)，階段任務(wù)目標(biāo)應(yīng)明確、可考核，并能夠滿足項(xiàng)目及其他相關(guān)課題計(jì)劃進(jìn)度的要求，具體年度計(jì)劃形成表格。課題的年度計(jì)劃及年度目標(biāo)

　　七、課題經(jīng)費(fèi)預(yù)算（總表）、課題研究所需的配套條件及來(lái)源

　　與課題研究相關(guān)的其他儀器設(shè)備等共享性資源、承擔(dān)單位的保障措施，包括承諾的研發(fā)隊(duì)伍、資金、研發(fā)設(shè)備和場(chǎng)地、課題管理等支撐條件。要充分考慮經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等方面的可行性

　　八、預(yù)期成果形式、知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬與管理

　　九、課題完成后的經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益分析、成果推廣及產(chǎn)業(yè)化方案

　　成果推廣和產(chǎn)業(yè)化方案應(yīng)明確課題成果的應(yīng)用推廣領(lǐng)域、擬采取的具體推廣措施或推廣計(jì)劃、課題成果的宣傳方式，以及促進(jìn)人才培養(yǎng)、國(guó)際合作及科學(xué)技術(shù)普及等方面的計(jì)劃。

課題實(shí)施方案11

　　一、活動(dòng)安排

　　時(shí)間：20xx年12月7日下午14:00 地點(diǎn)：中控樓會(huì)議室

　　主持人：xxx評(píng)審組組長(zhǎng)：xxx 評(píng) 委：特邀：

　　二、成果發(fā)布會(huì)議程

　　1、質(zhì)管部總結(jié)QC開展情況。

　　2、強(qiáng)調(diào)發(fā)布意事項(xiàng)。（1.注意結(jié)合QC活動(dòng)步驟按順序描述；2.QC工具的使用與描述；3.語(yǔ)言簡(jiǎn)練；4.注意時(shí)間）

　　3、主持人宣讀QC活動(dòng)成果發(fā)布要求、評(píng)分準(zhǔn)則、發(fā)布順序。

　　4、QC活動(dòng)成果發(fā)布。

　　5、評(píng)委或聽眾進(jìn)行簡(jiǎn)短提問(wèn)，發(fā)布人進(jìn)行答辯。

　　6、評(píng)委對(duì)各小組發(fā)布成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、評(píng)分。

　　7、主持人宣布各課題成績(jī)。

　　8、公司領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)講話。

　　附：發(fā)布要求

　　1、QC成果發(fā)布以PPT演示稿形式進(jìn)行，限時(shí)10min。 2、發(fā)布人必須是熟悉本課題活動(dòng)過(guò)程的`小組主要成員。 3、評(píng)委或聽眾進(jìn)行簡(jiǎn)短提問(wèn)，限時(shí)5min。

　　評(píng)分要求

　　1、本次評(píng)分采取百分制，評(píng)委根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)打分，去掉一個(gè)最高分一個(gè)最低分后，取平均值作為選手的最終得分。

　　2、評(píng)委堅(jiān)持客觀、公平、公正的原則進(jìn)行打分。

　　發(fā)布課題（發(fā)表順序另定）

　　獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

　　一等獎(jiǎng)一名二等獎(jiǎng)一名

　　三等獎(jiǎng)一名鼓勵(lì)獎(jiǎng)三名

　　質(zhì)管部 20xx年11月25日

課題實(shí)施方案12

　　一、 課題研究的背景和意義

　　三年級(jí)是學(xué)生習(xí)作的起始階段,它既是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。曾經(jīng)看過(guò)一句話：“習(xí)作并不難，只要把你做過(guò)的、看到的、聽到的、想到的寫下來(lái)，讓人看明白就行了。”可是這看似簡(jiǎn)單的一句話，真正做起來(lái)就沒有那么容易了。為了讓小學(xué)生在起步階段能夠輕松、愉快地寫作，在作文教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，掌握寫作方法，培養(yǎng)寫作能力，讓學(xué)生在習(xí)作的起跑線上感受到精彩，體會(huì)到樂(lè)趣，輕松邁入習(xí)作之門。

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生要留心周圍的事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)作文的自信心；要懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。在教學(xué)中，大部分學(xué)生以為作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對(duì)作文失去信心，不樂(lè)于寫作文，造成這種局面與教師的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法有著直接的關(guān)系。激發(fā)學(xué)生“想寫”的欲望難，難在學(xué)生沒有原始的想它、愛它的欲望和興趣，難在“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒有什么可寫。因此作文教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將作文回歸到有趣好玩的生活中，讓學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活，讓學(xué)生充分參與在活動(dòng)和生活之中，有了激情，就有了寫的欲望。寫作能力不是一兩天就能形成的，在作文創(chuàng)作中求“新”更是難上加難。學(xué)生由低年級(jí)的寫話進(jìn)入中年級(jí)的習(xí)作，它既鞏固寫話教學(xué)的成果，又為習(xí)作的發(fā)展作鋪墊，意義重大。因而對(duì)起始階段的寫作教學(xué)研究是有必要和有價(jià)值的。

　　二、理論基礎(chǔ)

　　1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“留心周圍的事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。”因此，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂(lè)寫是起始階段習(xí)作教學(xué)的重要任務(wù)。在“習(xí)作教學(xué)建議”中要求“習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活、表達(dá)真情實(shí)感”；在“習(xí)作評(píng)價(jià)建議”中要求“用積極的評(píng)價(jià)引導(dǎo)和促使學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、討論、閱讀、思考等途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料�！�

　　2、人本主義理論

　　人本主義教學(xué)觀認(rèn)為，我們面對(duì)的學(xué)生，首先是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有獨(dú)立的人格，是有主觀能動(dòng)性的個(gè)體，都蘊(yùn)藏著獨(dú)立的潛能。起始階段寫作教學(xué)研究，在提高學(xué)生習(xí)作水平的同時(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和積淀深厚的文化底蘊(yùn)，體現(xiàn)了以學(xué)生的終身發(fā)展為本的人本主義教育觀。

　　三、課題名稱的界定和解讀

　　“小學(xué)生起始階段的寫作教學(xué)研究”指明了本課題以我校三年級(jí)學(xué)生為主要研究對(duì)象。

　　在小學(xué)的三個(gè)學(xué)段中，三年級(jí)學(xué)生正處于中段，是習(xí)作的起始階段，新課標(biāo)對(duì)這一學(xué)段學(xué)生作文的要求是：“留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)；能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。能用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行書面交流；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。”正因?yàn)槭瞧鹗茧A段，學(xué)生對(duì)作文的概念模糊，認(rèn)為作文很神秘、很難寫。

　　“小學(xué)生起始階段的寫作教學(xué)研究”教師應(yīng)該從學(xué)生的年齡、心理、學(xué)段等特點(diǎn)出發(fā)，在習(xí)作教學(xué)中開展習(xí)作教學(xué)方法的`探索，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生愛學(xué)、樂(lè)學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，讓學(xué)生樂(lè)于觀察，可以在親身體驗(yàn)中觀察，在活動(dòng)中觀察，在日常生活中觀察，調(diào)動(dòng)寫作的積極性。其次是教給學(xué)生觀察周圍事物的方法,讓學(xué)生善于觀察，有序觀察，重點(diǎn)觀察，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察事物的主動(dòng)性。再次是鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人，勤于積累，養(yǎng)成在生活中積累作文材料的良好習(xí)慣，用自己的雙眼去觀察周圍的變化，養(yǎng)成寫觀察日記的習(xí)慣，并保持一種積極、主動(dòng)的情態(tài)，投入到寫作中，享受作文的快樂(lè)。

　　教師在習(xí)作教學(xué)中開展的一系列有目的、有組織、有計(jì)劃、有指導(dǎo)的作文教學(xué)活動(dòng)，以真實(shí)的生活為寫作對(duì)象，從豐富的習(xí)作素材入手，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)寫的習(xí)慣，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　四、研究目標(biāo)：

　　通過(guò)對(duì)兒童、習(xí)作之間關(guān)系的研究，以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)方向，從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察、注意積累、樂(lè)于交流、勤于動(dòng)筆等良好習(xí)慣，指導(dǎo)他們把生活實(shí)踐、鄉(xiāng)土素材與作文實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，使他們由怕作文發(fā)展到愛作文，會(huì)作文，寫好作文。

　　1、注重引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生作文興趣，為寫作提高質(zhì)量。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，為寫作積累素材。

　　3、引發(fā)學(xué)生的想象思維，為寫作拓寬空間。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，為寫作添磚加瓦。

　　五、研究?jī)?nèi)容：

　　1.調(diào)查研究小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀及成因。

　　2.調(diào)查研究小學(xué)生習(xí)作起步階段的個(gè)性心理特征，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，養(yǎng)成良好習(xí)作習(xí)慣。

　　3.通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作起步教學(xué)的完善、科學(xué)的訓(xùn)練體系及專題訓(xùn)練體系的研究，使語(yǔ)文教師更好地依據(jù)學(xué)生發(fā)展規(guī)律與習(xí)作訓(xùn)練體系進(jìn)行習(xí)作教學(xué)。

　　4.尋找小學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的一般規(guī)律，研究農(nóng)村小學(xué)習(xí)作起步階段有效途徑。

　　六、研究方法與步驟：

　�。ㄒ唬┭芯糠椒ǎ�

　　1、問(wèn)卷調(diào)查法：研究初期，通過(guò)調(diào)查農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生作文存在問(wèn)題，分析農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀及成因。

　　2、文獻(xiàn)研究法：通過(guò)理論學(xué)習(xí)，明確本課題的研究方向、研究意義、研究?jī)r(jià)值、研究思路等等，不斷學(xué)習(xí)并借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)本課題的研究工作。

　　3、實(shí)踐研究法：利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)、改進(jìn)中探索農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文起步階段教學(xué)的有效性策略。

　　4、個(gè)例研究法：

　�。�1）小組互學(xué)：班級(jí)分為小組為單位，互相學(xué)習(xí)并評(píng)改日記，促進(jìn)形成“生活-寫作-生活”的良性循環(huán)。

　�。�2）家長(zhǎng)互動(dòng)：家校攜手形成合力。與家長(zhǎng)溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)利用雙休日、節(jié)假日參與家庭生活，積極發(fā)現(xiàn)日記素材并有效啟發(fā)并指導(dǎo)孩子寫作。

　　（3）師生評(píng)價(jià)：“文章不厭百回改”作文評(píng)講是在作文評(píng)改的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。體現(xiàn)發(fā)展性，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知和表達(dá)能力，提高學(xué)生的自改能力。先示范評(píng)改，再集體嘗試修改，然后每位學(xué)生自我修改，共同促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高。

　　5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：不斷將調(diào)查、研究得到的數(shù)據(jù)及信息進(jìn)行定性分析，總結(jié)出農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文起步教學(xué)的有效性策略。

　�。ǘ┭芯坎襟E：

　　本課題研究時(shí)間：20xx年3月——20xx年12月，共分三個(gè)階段：

　　1、第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx年3月----20xx年5月）

　�。�1）學(xué)習(xí)相關(guān)理論，制定研究方案。

　�。�2）舉行開題儀式。

　　2、第二階段：實(shí)施階段（20xx年6月——20xx年11月）

　�。�1）落實(shí)課題研究的內(nèi)容及方案，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)踐研究，提升理論素養(yǎng)。

　�。�2）開展語(yǔ)文起步習(xí)作的現(xiàn)狀調(diào)查。

　�。�3）按課題方案進(jìn)行研究，注重培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，能把看到的到的寫下來(lái)。在寫話中樂(lè)于運(yùn)用學(xué)到的詞語(yǔ)，正確使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。

　�。�4）收集各類有價(jià)值的信息，及時(shí)記錄存檔。

　�。�5）通過(guò)問(wèn)卷、調(diào)查、座談等形式定期了解學(xué)生習(xí)作的進(jìn)步狀況。

　　3、第三階段：總結(jié)階段（20xx年12月）

　�。�1）整理、匯總各階段的研究成果，收集數(shù)據(jù)并分析、提煉、總結(jié)成果，做好驗(yàn)收工作。

　�。�2）進(jìn)行課題研究總結(jié)，撰寫結(jié)題報(bào)告。

　�。�3）進(jìn)行習(xí)作教學(xué)觀摩展示。

　�。�4）結(jié)題，接受課題鑒定組的評(píng)估鑒定。

　　七、研究措施及保障：

　　1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，必須深入鉆研，用新的觀念指導(dǎo)實(shí)踐。

　　2、圍繞實(shí)驗(yàn)研究課題，開展實(shí)驗(yàn)。

　　3、及時(shí)、詳實(shí)的做好有關(guān)課題的各類資料的收集與整理，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思不足，建立規(guī)范的課題專欄。

　　4、與日常工作相結(jié)合，把課題研究的任務(wù)落實(shí)到日常教育教學(xué)工作中去。

　　八、預(yù)期研究成果：

　　1、撰寫研究報(bào)告、論文。

　　2、編寫教學(xué)案例、教案集。

　　3、整理有關(guān)電子、音像資料、照片資料等。

課題實(shí)施方案13

　　一、課題研究的背景

　　改變以往的教學(xué)方式，由原來(lái)的單一、枯燥、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成結(jié)合生活情景創(chuàng)設(shè)、自主探究、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、合作交流等多種有效的學(xué)習(xí)方式。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了全體的發(fā)展、在愉悅的環(huán)境中使學(xué)生自主地發(fā)展。因此，素質(zhì)教育是一種“以發(fā)展為本，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心”的教育方式。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，最大限制地發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生的智慧前能釋放出來(lái)，學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生才能學(xué)的主動(dòng)，學(xué)得輕松，才能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)，學(xué)生的素質(zhì)才能全面提高。為此，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，確定了“如何抓好課堂教學(xué)的實(shí)效性”的課堂教學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)研究課題。

　　二、研究目標(biāo)

　　1、樹立以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)的教育思想，著眼于全體學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。

　　2、以知識(shí)教學(xué)為載體，著重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，合作精神和交往能力。破除以教師為中心的教育觀念，改掉教師過(guò)去一統(tǒng)課堂、獨(dú)占減胎、蟻教案控制教學(xué)、以標(biāo)準(zhǔn)答案卡住學(xué)生思維的局面。

　　3、課堂教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生的自主精神、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　4、讓每個(gè)學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)的全面提高和個(gè)性的健康發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

　　三、課題的界定（小學(xué)1——6年級(jí)）

　　四、課題研究的內(nèi)容

　　1、在課堂中如何有效的探究新知。真正的使課堂實(shí)效性落到實(shí)處。

　　2、通過(guò)主體的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。

　　3、教師的科學(xué)指導(dǎo)是前提條件，學(xué)生是教育的主體。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)行能動(dòng)的學(xué)習(xí)。（即：主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)）。而不是被動(dòng)地或不情愿的學(xué)習(xí)。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生翁體意識(shí)、探究意識(shí)、能力的培養(yǎng)、使課堂教學(xué)更具有實(shí)效性。

　　五、實(shí)驗(yàn)設(shè)想

　　通過(guò)專題研究共同探究出真正抓住課堂實(shí)效性的.策略。

　　六、研究的主要方法

　　1、探索法2、觀察法3、實(shí)踐法4、調(diào)查法5、實(shí)踐法

　　七、課題研究各階段的方法和措施

　　（一）準(zhǔn)備階段

　　共同商討確定積極研究課題，明確研究任務(wù)，以所帶年級(jí)為實(shí)驗(yàn)班。

　　1、研究時(shí)間：20xx年8月——20xx年12月

　　2、課題：在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何抓好教學(xué)實(shí)效性。

　　3、實(shí)施步走驟：

　�。�1）確立研究課題。

　　（2）成立課題研究小組，明確分工。

　�。�3）細(xì)化研究任務(wù)，使教學(xué)實(shí)效性貫穿于課堂教學(xué)的始終。

　�。�4）落實(shí)研究仍無(wú)，分階段進(jìn)行課題研究。

　　（二）意義

　　1、在教學(xué)中落實(shí)三為目標(biāo)，注重學(xué)生解決生活的能力。

　　2、使學(xué)生的主體地位能很好的體現(xiàn)，能撞我數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生積極參與，相互合作的良好習(xí)慣，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　�。ㄈ┍菊n題研究解決的主要問(wèn)題

　　1、能在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓學(xué)生積極參與教學(xué)。

　　2、教學(xué)方法要靈活，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究，解決問(wèn)題的能力。

　　3、教學(xué)活動(dòng)中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，使課堂教學(xué)真正發(fā)揮了實(shí)效性。

　�。�4）研究階段：

　　第一階段：（20xx年8月——20xx年12月）常識(shí)、實(shí)驗(yàn)。

　　第二階段：（20xx年1月——20xx年7月）確定研究課題。

　　第三階段：（20xx年8月——20xx年12月）活動(dòng)有效性的驗(yàn)證。

　　八、實(shí)施階段

　　1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)新課程有關(guān)資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

　　2、對(duì)課題研究中有關(guān)的問(wèn)題共同商討。

　　3、根據(jù)課題進(jìn)行實(shí)踐探索。

　　九、課題研究效果分析

　　1、能用生活問(wèn)題進(jìn)行情景引入，把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，學(xué)生主體意識(shí)，探求新知的欲望，能力的培養(yǎng)都得到了進(jìn)一步提高。課堂教學(xué)中學(xué)生勇于發(fā)言、敢于問(wèn)題、主動(dòng)質(zhì)疑、樂(lè)于交流、共同探索、解決問(wèn)提。

　　2、學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，真正成為了學(xué)習(xí)的小主人。

　　3、從合作探索知識(shí)，課堂評(píng)價(jià)等真正使課堂教學(xué)的實(shí)效性達(dá)到了好的效果……

　　十、研究課題目前存在的問(wèn)題。

　　1、由于部分教師現(xiàn)未能在職，給研討工作帶來(lái)不便。

　　2、對(duì)個(gè)別學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的一些策略部?jī)?nèi)有效實(shí)施，使研究工作不能順利落實(shí)。

課題實(shí)施方案14

　　一、課題名稱：

　　二、課題研究的現(xiàn)實(shí)背景及意義

　　培育一所好學(xué)校，必須培育一支素質(zhì)過(guò)硬、作風(fēng)優(yōu)良的教職工隊(duì)伍。如果把一所好學(xué)校比作一座漂亮的大廈，那么，優(yōu)秀教師就是支撐起這座大廈的棟梁。名教師是優(yōu)秀教師群體的重要組成部分，也是學(xué)校重要寶貴的教育教學(xué)資源之一。單單一個(gè)名教師，也許起不到多大的作用，可是，對(duì)于一所好學(xué)校來(lái)說(shuō)，名教師就是教職工隊(duì)伍的引領(lǐng)者。所以，在新課程改革高潮漸起的今日，各個(gè)學(xué)校都重視對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，尤其是對(duì)優(yōu)秀教師的渴求。如何培育出更多的名教師和優(yōu)秀教師，并最大程度的激發(fā)他們的工作熱情、發(fā)揮模范引領(lǐng)帶動(dòng)作用，是擺在每一位教育管理者面前的重大課題，也是本課題研究的根本意義所在。

　　三、課題研究的理論依據(jù)

　　1、國(guó)內(nèi)外研究同一研究領(lǐng)域的`概況

　　關(guān)于名教師，國(guó)內(nèi)外許多專家、學(xué)者對(duì)此進(jìn)行過(guò)專門的研究。尤其是進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對(duì)名教師的內(nèi)涵、名教師教師的思想品德、現(xiàn)代教育觀念、法律意識(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、基本技能、良好心態(tài)、外在形象、教學(xué)藝術(shù)、教育科研、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用等，不少學(xué)者進(jìn)行了專門的探索與研究，并出版了《優(yōu)秀教師全書》、《新課程優(yōu)秀教師管理實(shí)用手冊(cè)》等專著。美國(guó)學(xué)者還專門研究了“美國(guó)成功教師的五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”、“成功教師的15條特征”、“成功教師八要素”等，對(duì)指導(dǎo)中小學(xué)教師在教育教學(xué)中走向成功發(fā)揮了重大作用。

　　關(guān)于學(xué)校優(yōu)秀教師與教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展的關(guān)系研究，國(guó)內(nèi)外也有所關(guān)注，但并不是很多。如有的學(xué)者從教師專業(yè)發(fā)展與人力資源的關(guān)系出發(fā)，強(qiáng)調(diào)從以往關(guān)注教師的自治和個(gè)人發(fā)展，轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)名教師與教師隊(duì)伍整體專業(yè)發(fā)展的同伴互助、引領(lǐng)示范和合作文化，即首先建立進(jìn)取的伙伴關(guān)系，以使雙向?qū)W習(xí)，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)上的專業(yè)對(duì)話、溝通、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)互動(dòng)彼此支持，以減少教師由于孤立而導(dǎo)致的自發(fā)行為，從教師作為研究者走向同伴互動(dòng)。

　　2、本課題研究的價(jià)值

　　(1)有利于建設(shè)研究型學(xué)校，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展;

　　(2)有利于完善教師評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)教師自強(qiáng)不息，超越自我，實(shí)現(xiàn)自我完美的教育人生。

　　(3)有利于加強(qiáng)學(xué)校教師伍建設(shè)，推動(dòng)學(xué)校管理改革，提高學(xué)校的辦學(xué)效益

　　四、課題研究的資料及預(yù)期目標(biāo)

　　(一)課題研究的資料

　　本學(xué)期，我校課題研究的資料是“名師與教師隊(duì)伍建設(shè)研究”。以名師的成長(zhǎng)環(huán)境、培養(yǎng)途徑、作用與效益、與教師隊(duì)伍成長(zhǎng)之間聯(lián)系等方面為主要研究對(duì)象，貼近名教師的工作實(shí)踐和成長(zhǎng)心路歷程，探索名教師在教師隊(duì)伍建設(shè)中發(fā)揮的主力軍與引領(lǐng)者作用，并且結(jié)合這個(gè)課題，研究發(fā)揮名教師作用的`途徑與策略。

　　(二)預(yù)期目標(biāo)

　　認(rèn)真制定課題研究實(shí)施方案，并精心組織實(shí)施，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，逐步探索出一條有利于名教師的成長(zhǎng)、充分發(fā)揮名教師的模范引領(lǐng)示范帶動(dòng)作用的教職工隊(duì)伍管理評(píng)價(jià)體系，為優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造優(yōu)越的環(huán)境條件。在逐步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，分階段構(gòu)成研究成果，最終構(gòu)成《名師與教職工隊(duì)伍建設(shè)的研究》論文獲報(bào)告。

　　五、《名師與教職工隊(duì)伍建設(shè)的研究》課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工

　　課題總召集人：李國(guó)偉，主要負(fù)責(zé)宏觀調(diào)控和行政指導(dǎo)統(tǒng)籌、全程跟蹤課題研究。

　　課題組長(zhǎng)：楊建濤。具體主持課題研究，總體構(gòu)思、設(shè)計(jì)研究方案，確定研究步驟、研究方法，協(xié)調(diào)組織不一樣階段研究工作，匯集研究經(jīng)驗(yàn)，并最終構(gòu)成研究成果。

　　副組長(zhǎng)：虎二偉。負(fù)責(zé)本課題與學(xué)校整體教科研發(fā)展的協(xié)調(diào)和指導(dǎo)工作和評(píng)價(jià)工作。

　　副組長(zhǎng)：劉二定。負(fù)責(zé)組織課題研究，處理研究材料，進(jìn)行研究指導(dǎo)。

　　課題組成員：劉法憲、楊春霞、魏麗霞、楊炎秋、張喜風(fēng)、李世紅。負(fù)責(zé)子課題研究管理、實(shí)踐研究、資料搜集等。

　　六、課題研究的步驟和方法

　　本課題研究時(shí)間為20xx年5月——20xx年5月。

　　1、20xx年5月——20xx年8月開題階段：申報(bào)課題，由上報(bào)上級(jí)科研主管部門備案，并通報(bào)學(xué)校教科室，由學(xué)校教科室牽頭，課題負(fù)責(zé)人確定實(shí)驗(yàn)小組人員，明確人員職責(zé)分工。

　　研討課題實(shí)驗(yàn)方案，做好前期研究準(zhǔn)備工作。

　　2、20xx年9月——20xx年12月為第二期研究階段：在此實(shí)驗(yàn)研究階段，主要研究名教師的培養(yǎng)途徑成長(zhǎng)環(huán)境與教師隊(duì)伍建設(shè)之間的聯(lián)系。

　　3、20xx年1月——20xx年5月為課題第三實(shí)驗(yàn)階段：在此階段，主要是研究和總結(jié)名教師在教師隊(duì)伍成長(zhǎng)中所發(fā)揮的作用與學(xué)校在名教師的管理使用方面的創(chuàng)新成果，匯集資料，優(yōu)秀課例成果匯報(bào)。

　　總結(jié)研究成果，匯編資料，完善研究報(bào)告。

　　本課題研究的方法有：

　　1、調(diào)查法。

　　在研究前、中、后期采用問(wèn)卷、談話、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究供給科學(xué)依據(jù)。

　　2、文獻(xiàn)研究法。

　　針對(duì)調(diào)查中了解到的名教師的學(xué)習(xí)、生活、工作現(xiàn)狀，廣泛收集和查閱有關(guān)資料，收集國(guó)內(nèi)已有的影響名教師成長(zhǎng)的各種因素的研究的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其進(jìn)行分析歸類，為研究供給理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

　　3、個(gè)案研究法。

　　選取不一樣層次的優(yōu)秀教師工作實(shí)踐成長(zhǎng)經(jīng)歷作個(gè)案研究。

　　4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

　　廣泛收集和總結(jié)各學(xué)科各年級(jí)優(yōu)秀教師影響個(gè)人成長(zhǎng)的各種因素并進(jìn)行歸納整理。

　　5、行動(dòng)研究法。

　　邊實(shí)踐邊研究，循序漸進(jìn)，不斷反思，不斷修正，探索最佳名教師培養(yǎng)策略

　　七、《名師與教職工隊(duì)伍建設(shè)的研究》課題研究保障措施

　　1、建立課題網(wǎng)絡(luò)，成立課題組，制定課題研究制度。

　　2、由課題組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)開展活動(dòng)，組員之間結(jié)成研究伙伴，定期匯報(bào)、交流。

　　每月月底舉行課題組長(zhǎng)例會(huì)，經(jīng)常對(duì)課題進(jìn)行階段性分析，并指導(dǎo)下階段工作。

　　3、對(duì)課題組成員的研究工作實(shí)行不定期檢查，并進(jìn)行階段性工作匯報(bào)和總結(jié)，校行政進(jìn)行監(jiān)督和管理。

　　4、籌集經(jīng)費(fèi)，保證本課題各項(xiàng)研究工作正常開展。

　　5、與上級(jí)教科室領(lǐng)導(dǎo)多聯(lián)系，及時(shí)匯報(bào)課題研究進(jìn)展，確保課題扎實(shí)地有成效地開展。

課題實(shí)施方案15

　　通過(guò)研究喚醒小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　一、問(wèn)題的提出

　　1、從當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問(wèn)題來(lái)看。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性、依賴性的一面上，從而導(dǎo)致人的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性的不斷銷蝕。長(zhǎng)期以來(lái)課堂教學(xué)沿襲滿堂灌、滿堂問(wèn)的教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了一種在外力強(qiáng)制下的被動(dòng)行為、他控行為。學(xué)生常常在盲目、“無(wú)我”的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和作業(yè)，很少能獨(dú)當(dāng)一面地從事完全自控的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種缺乏能動(dòng)性、自覺性的被動(dòng)學(xué)習(xí)，完全喪失了促進(jìn)主體成長(zhǎng)和發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值與意義。從指導(dǎo)與自主的關(guān)系來(lái)看。傳統(tǒng)教育過(guò)于重視教師的主導(dǎo)作用，教師牽得比較多，學(xué)生總是處于被動(dòng)地位;實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)，大力提倡發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師不敢多指導(dǎo)。因而，如何正確認(rèn)識(shí)指導(dǎo)與自主的關(guān)系對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育顯得十分重要。

　　2、從學(xué)校自身的發(fā)展來(lái)看。我校開展立項(xiàng)課題《自主創(chuàng)新教育》研究以來(lái)，營(yíng)造了和諧融洽的校園人文環(huán)境，引發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，形成了教師潛心教研的氛圍。為了進(jìn)一步深化教育科研成果，加強(qiáng)課題銜接，故提出本課題的研究。

　　3、從我國(guó)新一輪課程改革的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而真正的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)一定是自主學(xué)習(xí)。因此，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)成為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的首要任務(wù)。從教與學(xué)的關(guān)系來(lái)看。教學(xué)方式?jīng)Q定學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)。因此，研究促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

　　二、課題的界定

　　“自主學(xué)習(xí)”是一個(gè)與“他主學(xué)習(xí)”相對(duì)立的概念，是對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的概括，是高品質(zhì)、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。一般指在教學(xué)條件下學(xué)習(xí)主體自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程或能力。

　　“指導(dǎo)”是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐給予有目的、有計(jì)劃、有組織、有步驟、指點(diǎn)式的培養(yǎng)活動(dòng)，它側(cè)重于對(duì)受教育者提供一種幫助和引導(dǎo)。

　　本課題旨在通過(guò)研究促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略，達(dá)到喚醒小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的目的。

　　三、課題研究的目標(biāo)

　　1、構(gòu)建小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，形成促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略，提高教師的專業(yè)化發(fā)展水平。

　　2、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)得到增強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的能力得到提高、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)得到培養(yǎng)。

　　四、主要理論依據(jù)

　　1、主體性發(fā)展教育是馬克思主義哲學(xué)的.重要思想。馬克思主義認(rèn)為，人的活動(dòng)，即主體活動(dòng)，是個(gè)體自覺地與客體(活動(dòng)對(duì)象)發(fā)生相互作用的過(guò)程。人只有通過(guò)主體活動(dòng)，才能對(duì)客觀世界發(fā)生作用，才能主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀事實(shí)，并在這一過(guò)程中改進(jìn)發(fā)展和完善人本身。

　　2、統(tǒng)整的建構(gòu)主義理論認(rèn)為：知識(shí)不是被動(dòng)接受的，而是由認(rèn)知主體積極建構(gòu)的。建構(gòu)是通過(guò)新舊經(jīng)驗(yàn)的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生有特定的自然稟賦，在特定的自然社會(huì)和家庭環(huán)境中生活，接受不同的文化熏陶，產(chǎn)生不同的生活體驗(yàn)、知識(shí)積累、思維習(xí)慣和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。應(yīng)該重視學(xué)習(xí)者先前所建構(gòu)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并將學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。

　　五、完成課題研究任務(wù)的條件分析

　　1、自主學(xué)習(xí)不僅是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，也是教育自身發(fā)展的需要，更是新一代人才終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

　　2、參與本課題研究的人員有區(qū)教學(xué)能手、教學(xué)新秀，他們有較強(qiáng)的教育科研能力，又有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

　　六、研究?jī)?nèi)容

　　1、研究小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)。

　　2、研究促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)品質(zhì)形成的指導(dǎo)策略。

　　七、實(shí)施思路、操作原則及研究方法

　　1、實(shí)施思路

　　具體實(shí)施時(shí)，首先從更新教師的教育觀念入手，增強(qiáng)教師指導(dǎo)的意識(shí);其次，把指導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)放在課內(nèi)，并做到緊密聯(lián)系課外。

　　2、操作原則

　　為保證該研究的順利進(jìn)行，必須遵循以下原則：

　　(1)自主性原則。教師應(yīng)根據(jù)課題方案和自身實(shí)際自主選擇研究?jī)?nèi)容，創(chuàng)造性地開展研究。教師要關(guān)注學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去活動(dòng)、體驗(yàn)?zāi)酥羷?chuàng)造。

　　(2)差異性原則。受教育者之間是存在個(gè)體差異的，造成的原因有先天條件差異，有環(huán)境影響的不同，也有教育條件的不同。這些差異決定了教育工作不能只是要求有差異的個(gè)體都要達(dá)到統(tǒng)一的教育目標(biāo)，而應(yīng)當(dāng)按照這種差異進(jìn)行因材施教，使每個(gè)受教育者能在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

　　(3)師生合作原則。

　　教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。據(jù)此，現(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。

　　(4)整體發(fā)展原則。要把課堂教學(xué)與學(xué)生身心素質(zhì)各方面看作是一個(gè)相互聯(lián)系的發(fā)展整體，使課堂教學(xué)與社會(huì)、家庭、學(xué)生生活形成一個(gè)相互協(xié)同的整體。教學(xué)力求面向?qū)W生整體素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展。

　　(5)反思性原則。反思是回顧已經(jīng)做過(guò)的工作，把握既定的目標(biāo)、進(jìn)展，提出改進(jìn)的方案，應(yīng)用從教學(xué)中或從他人身上所學(xué)到的知識(shí)的一種能力。實(shí)驗(yàn)中，教師要具備反思的意識(shí)，不斷地反思自己的指導(dǎo)行為。

　　3、研究方法

　　本研究主要采用行動(dòng)研究法、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)篩選法、調(diào)查法。

　　(1)行動(dòng)研究法。研究前制定計(jì)劃，研究中實(shí)踐計(jì)劃，觀察學(xué)生反應(yīng)，研究后觀察效果，反思教學(xué)活動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。研究周期可長(zhǎng)可短，范圍可大可小，研究人員可以是個(gè)人，也可以是集體。每一次研究都應(yīng)該有計(jì)劃、實(shí)踐、觀察、反思這四個(gè)環(huán)節(jié)。該方法適用于課題研究的準(zhǔn)備階段與實(shí)施階段。

　　(2)案例研究法。教師記錄課題研究過(guò)程中的典型案例，進(jìn)行分析、反思。該方法適用于課題研究的實(shí)施階段。

　　(3)經(jīng)驗(yàn)篩選法。搜集、整理課題研究材料，篩選有用的，剔除無(wú)用的，然后把有用的材料集中起來(lái)進(jìn)行總結(jié)、提煉。該方法適用于課題研究的總結(jié)階段。

　　(4)調(diào)查法。運(yùn)用采訪、座談、問(wèn)卷、一般統(tǒng)計(jì)等方法了解、掌握課題研究情況。該方法適用于課題研究的全過(guò)程。

　　八、研究步驟

　　1、準(zhǔn)備階段

　　工作目標(biāo)：

　　(1)制定課題研究方案，申報(bào)課題，開題論證，修定課題方案。

　　(2)搜集國(guó)內(nèi)外關(guān)于自主學(xué)習(xí)的資料，了解自主學(xué)習(xí)研究的進(jìn)展情況。

　　(3)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，形成各學(xué)段學(xué)生自主學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)目標(biāo)。

　　(4)開展調(diào)查研究，弄清各學(xué)段學(xué)生原有自主學(xué)習(xí)的情況，并對(duì)照自主學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)目標(biāo)及國(guó)內(nèi)外自主學(xué)習(xí)的研究情況確定本課題研究的若干個(gè)支撐點(diǎn)。

　　2、實(shí)施階段

　　工作目標(biāo)：

　　(1)點(diǎn)上實(shí)驗(yàn)：如何指導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略有哪些;怎樣認(rèn)識(shí)指導(dǎo)與自主之間的關(guān)系;從他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中有沒有基本的規(guī)律與原則可以遵循。

　　(2)追因調(diào)查：弄清影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素有哪些，如何應(yīng)對(duì)。

　　(3)驗(yàn)證研究：在實(shí)踐中不斷驗(yàn)證并修定小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

　　(4)課題研究中期評(píng)估。

　　(5)下階段課題研究規(guī)劃。

　　3、總結(jié)階段

　　工作目標(biāo)：

　　(1)搜集實(shí)驗(yàn)中積累的資料，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、尋找規(guī)律，篩選出能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略。通過(guò)面上推廣深化、拓展和完善本課題研究。

　　(2)結(jié)題匯報(bào)活動(dòng)。

　　(3)完善校本培訓(xùn)、公開課展示、實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流、“新綠杯”優(yōu)秀教育教學(xué)論文評(píng)比、教科研先進(jìn)個(gè)人評(píng)選等制度。

　　九、成果形式

　　1、課題研究報(bào)告。

　　2、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)。