教學(xué)實(shí)施方案集錦15篇

　　為確保事情或工作順利開(kāi)展，我們需要提前開(kāi)始方案制定工作，方案是闡明具體行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及方法等的企劃案。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的教學(xué)實(shí)施方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)實(shí)施方案1

　　為進(jìn)一步落實(shí)和深入開(kāi)展主問(wèn)式生態(tài)課堂，改進(jìn)教師教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，追求課堂的優(yōu)質(zhì)高效，以整體提高我校教育質(zhì)量，特制定我校思品學(xué)科課堂實(shí)施方案。

　　一、指導(dǎo)思想

　　以“課堂提效、學(xué)生提勁、教師提能、學(xué)校提質(zhì)”為目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量為目的，強(qiáng)化教與學(xué)的規(guī)律，打造學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，打造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，使課堂教學(xué)從低效到高效，從低耗到高質(zhì)，從低水平向高水平發(fā)展。

　　二、目標(biāo)和任務(wù)

　　“主問(wèn)”生態(tài)課堂要圍繞學(xué)生的問(wèn)題來(lái)實(shí)施教學(xué)建構(gòu)知識(shí)，重視學(xué)生圍繞教材所展開(kāi)的討論和對(duì)話，突出學(xué)生主體和主動(dòng)探究的理念，培養(yǎng)學(xué)生的一種思維習(xí)慣。

　　三、具體實(shí)施和工作

　　（一）“主問(wèn)式”思品課堂課前準(zhǔn)備模式解讀

　　1、備課的要求

　　教案設(shè)計(jì)要明晰課堂建構(gòu)思路，設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑、組織學(xué)生交流展示和互動(dòng)探究的問(wèn)題與方法，通過(guò)“設(shè)問(wèn)”“疑問(wèn)”“追問(wèn)”等問(wèn)題串，突出教學(xué)策略的構(gòu)建；預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程可能出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)案中學(xué)習(xí)問(wèn)題的解決方法，準(zhǔn)備精講點(diǎn)撥的內(nèi)容和矯正反饋的練習(xí)

　　2．集體備課的要求：每位備課組成員要有自己的問(wèn)題預(yù)案，進(jìn)行集體討論，最后形成有自己特色的教案。

　　3.備課的檢查：教務(wù)部門定期不定時(shí)對(duì)老師的教案進(jìn)行檢查，形成簡(jiǎn)報(bào)

　　（二）“主問(wèn)式”思品課堂教學(xué)模式解讀

　　確定了“主問(wèn)”生態(tài)課堂教學(xué)基本模型是：學(xué)生自學(xué)，找出問(wèn)題→組內(nèi)互學(xué)，解決問(wèn)題→教師點(diǎn)撥，精講問(wèn)題→當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固問(wèn)題→拓展探究，深化問(wèn)題。

　　1.學(xué)生自學(xué)，找出問(wèn)題

　　教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情，選擇和編制學(xué)案，通過(guò)集體備課，確定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)案。學(xué)案要以問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生按照學(xué)案的要求結(jié)合教材和老師針對(duì)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)錄制的視頻材料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案，并將自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有理解和有疑問(wèn)的問(wèn)題歸納出來(lái)，留待接下來(lái)的時(shí)間里師生一起解決。

　　本環(huán)節(jié)注意的問(wèn)題：①要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀、思考、完成知識(shí)建構(gòu)和基礎(chǔ)練習(xí)的.學(xué)習(xí)習(xí)慣。②先看書后做題，弄清知識(shí)點(diǎn)和嘗試?yán)斫庵�識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握基本概念和原理后再做學(xué)案上的問(wèn)題。③建議使用雙色筆完成學(xué)案，課前自學(xué)、合作學(xué)習(xí)時(shí)用黑筆，課堂及課后修改時(shí)用紅筆。④及時(shí)整理學(xué)案：保存好所有的學(xué)案，作為課堂筆記，以備復(fù)習(xí)時(shí)查閱

　　2.組內(nèi)互學(xué)，解決問(wèn)題

　　學(xué)生根據(jù)自主學(xué)習(xí)情況，組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，將自己的問(wèn)題在組內(nèi)展示，通過(guò)組員間的討論，解決問(wèn)題。組長(zhǎng)分組協(xié)調(diào)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將組員的參與發(fā)言討論情況進(jìn)行記錄考核。教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，維持學(xué)習(xí)秩序，并收集各組待解決的問(wèn)題，進(jìn)行梳理歸納。

　　本環(huán)節(jié)注意的問(wèn)題：①教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不能存在“假學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象。②小組分配要合理，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，爭(zhēng)取做到各個(gè)小組之前實(shí)力相當(dāng)。

　　3.教師點(diǎn)撥，精講問(wèn)題

　　分組分學(xué)習(xí)模塊匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師針對(duì)小組學(xué)習(xí)出現(xiàn)的典型問(wèn)題，進(jìn)行精講點(diǎn)撥，對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，通過(guò)各種教學(xué)手段進(jìn)行突破。教師通過(guò)精講點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。

　　本環(huán)節(jié)注意的問(wèn)題：①教師精講時(shí)要緊扣當(dāng)前中考考試趨向，不僅要交給學(xué)生這一題的解決思路，更要注重解題方式和技巧的練習(xí)。

　　4.當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固問(wèn)題

　　教師針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定和選擇當(dāng)堂訓(xùn)練的問(wèn)題或練習(xí)，練習(xí)量控制在5-10分鐘，3-5個(gè)問(wèn)題。教師當(dāng)堂進(jìn)行檢查，教師批改檢查每組的學(xué)科組長(zhǎng)，然后有每組學(xué)科組長(zhǎng)批改檢查其他組員，并予以量化評(píng)分，記錄到小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表。

　　此環(huán)節(jié)注意的問(wèn)題①課堂練習(xí)一定要反饋，充分利用課堂時(shí)間，爭(zhēng)取做到不占用學(xué)生的課外時(shí)間。②評(píng)價(jià)要有針對(duì)性、及時(shí)性、層次性和有效性。

　　5.拓展探究，深化問(wèn)題

　　教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提出與學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)的延伸問(wèn)題，制定并布置圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)標(biāo)練習(xí)，讓學(xué)生課后進(jìn)行自我檢測(cè)，達(dá)到拓展探究，深化問(wèn)題的目的。

　�。ㄈ�）“主問(wèn)式”思品課堂課后作業(yè)模式解讀

　　課后作業(yè)是課堂的延伸，教師要充分發(fā)揮課后作業(yè)的作用，讓其發(fā)揮真真正正的實(shí)效。

　　精選作業(yè)，分層布置。布置給學(xué)生的作業(yè)老師要先做，進(jìn)行挑選，剔除超綱、偏、難、繁、知識(shí)點(diǎn)重復(fù)的問(wèn)題。做到不同層次的學(xué)生要求不同。

　　精心批閱，及時(shí)反饋。教師要做到有布置，有批改，對(duì)學(xué)困生盡可能做到面批。同時(shí)，批閱日期、等第書寫規(guī)范。學(xué)生錯(cuò)的要督促學(xué)生及時(shí)訂正，并進(jìn)行二次批改。

教學(xué)實(shí)施方案2

　　“簡(jiǎn)快作文”是作文教學(xué)專家瞿暾老師歷經(jīng)二十多年的研究創(chuàng)立的一種作文指導(dǎo)方法，能讓學(xué)生快速地寫出優(yōu)質(zhì)的作文。這種作文教學(xué)方法是堪稱一流的教學(xué)方法，目前在國(guó)內(nèi)有較大影響。我校是“簡(jiǎn)快作文”實(shí)驗(yàn)校，在作文教學(xué)方面可以充分享受瞿老師的研究成果。具體實(shí)施方案如下：

　　一、課前認(rèn)同“理念”；

　　在進(jìn)行作文教學(xué)前，首先對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)，讓老師先認(rèn)同“簡(jiǎn)快作文”理念，并掌握“簡(jiǎn)快作文”教學(xué)方法，操作流程，然后向?qū)W生講“簡(jiǎn)快作文”方法以及好處。

　　二、課中實(shí)踐“理念”；

　　通過(guò)培訓(xùn)，老師們能認(rèn)同“簡(jiǎn)快作文”的教學(xué)理念，掌握“簡(jiǎn)快作文”的操作方法，那么在平常的習(xí)作指導(dǎo)中就要將“簡(jiǎn)快作文”的教學(xué)理念與每一次的習(xí)作指導(dǎo)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，運(yùn)用“簡(jiǎn)快作文”的理念去指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。學(xué)生所有習(xí)作統(tǒng)一使用“簡(jiǎn)快作文”訓(xùn)練稿紙，嚴(yán)格按簡(jiǎn)快作文操作方法，進(jìn)行“簡(jiǎn)快作文”訓(xùn)練。

　　學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)快作文”，只進(jìn)行課內(nèi)作文訓(xùn)練是不夠的，我們還結(jié)合學(xué)習(xí)的一些大型活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生寫作，每學(xué)期學(xué)生的習(xí)作篇數(shù)至少達(dá)到十二篇，所有作文全部運(yùn)用“簡(jiǎn)快作文”的教學(xué)方法進(jìn)行訓(xùn)練。

　　三、課后總結(jié)提升；

　　作家最需要的是讀者。學(xué)生的習(xí)作最需要的'是一個(gè)展示平臺(tái)。在“簡(jiǎn)快作文”教學(xué)之后，我們?yōu)閷W(xué)生搭建了“三級(jí)”展示平臺(tái)。

　　“第一級(jí)”平臺(tái)：自我欣賞的平臺(tái)。每個(gè)學(xué)生在一學(xué)期的“簡(jiǎn)快作文”訓(xùn)練后，將自己的習(xí)作裝訂成冊(cè)，自己設(shè)計(jì)封面，可以自我欣賞自己的“文集”；

　　“第二級(jí)”平臺(tái)：校內(nèi)交流的平臺(tái)。學(xué)生的習(xí)作可以在校內(nèi)進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，可以在《為明》學(xué)刊上發(fā)表，可以在學(xué)校網(wǎng)站上發(fā)表，讓學(xué)生收獲成功的喜悅；

　　“第三級(jí)”平臺(tái)：校外推薦的平臺(tái)。學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作可以推薦參加校外的各級(jí)各類比賽，學(xué)校對(duì)獲的學(xué)生和指導(dǎo)教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地寫作，努力地寫出優(yōu)秀的習(xí)作。

教學(xué)實(shí)施方案3

　　當(dāng)前，一種新的教學(xué)理念深入人心，這就是“師生互動(dòng)”。

　　這一理念出自新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，師生“互動(dòng)”提倡把單一接受的學(xué)習(xí)方式變?yōu)槎鄻踊�的學(xué)習(xí)方式，高度重視學(xué)生的主動(dòng)參與，親自研究，動(dòng)手操作，強(qiáng)調(diào)師生間的交流與合作。即注重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)師生的相互作用。

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勇于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。根據(jù)這一要求，我認(rèn)為，語(yǔ)文課堂就要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松自由的探索空間。師生互動(dòng)，要求教師在課堂中，由“演講者、表演者”，轉(zhuǎn)化為“引導(dǎo)者、管理者”,由“一言堂”變?yōu)椤氨娧蕴谩�。讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，給每一個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自己、鍛煉自己的平臺(tái)。在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互討論，得到鍛煉。通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，輪流變換爭(zhēng)當(dāng)教學(xué)活動(dòng)中的不同角色，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，使每一個(gè)學(xué)生都能得到全面的培養(yǎng)和鍛煉。那么，具體在教學(xué)中，應(yīng)該怎么做呢？

　　結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得在課堂中，要加強(qiáng)師生互動(dòng)，需從以下幾方面入手：

　　一、從預(yù)習(xí)就開(kāi)始互動(dòng)。

　　一般的教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)教師要精心備課，對(duì)教材要多研究，教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生課前也是保密的。這就容易出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，這常常導(dǎo)致學(xué)生預(yù)習(xí)的盲目性，頂多就是讀幾遍課文，解決一些字、詞而已。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，教師在上課前，可設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，我在教學(xué)中，深入領(lǐng)會(huì)和實(shí)踐這一要求，如：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇新課文之前就了解本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而使他們的預(yù)習(xí)有意識(shí)、有目的。還可以在預(yù)習(xí)中提出幾個(gè)較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，有效調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，同時(shí)也有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　二、課堂教學(xué)更要體現(xiàn)互動(dòng)。

　　1、互動(dòng)還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)必要的情景；

　　在課堂教學(xué)中教師要拉近與學(xué)生的心理距離，拉近學(xué)生與文本的距離，得先創(chuàng)設(shè)情景。學(xué)生在教室創(chuàng)設(shè)的情景中，或體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，或體驗(yàn)?zāi)硞�(gè)典型角色，或體驗(yàn)?zāi)撤N社會(huì)情感。學(xué)生通過(guò)身臨其境來(lái)獲得對(duì)于課文內(nèi)容的真實(shí)感受，以此激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)品味品質(zhì)，豐富思想情感，提高學(xué)習(xí)效果。如：在教學(xué)《搭石》時(shí)，我以“情”為首，調(diào)用多種手段創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用朗讀形式激發(fā)學(xué)生對(duì)感情的理解，從而達(dá)到教師情，學(xué)生情，課文情，“三情”共振情更濃的效果。“好的開(kāi)始是成功的一半”。在語(yǔ)文課堂中，情景的創(chuàng)設(shè)是學(xué)生情感的催化劑，為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

　　2、互動(dòng)可適當(dāng)變換角色；

　　過(guò)去，我們上課往往是老師在上面講，同學(xué)在下面聽(tīng)，其實(shí)，課堂是屬于學(xué)生的，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的主動(dòng)參與，對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)將起到事半功倍的作用。我注意利用學(xué)生的好奇心和好勝心，讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，如：我在上《長(zhǎng)城》這一課時(shí)就讓學(xué)生自己當(dāng)老師，而且由誰(shuí)上是臨時(shí)抽簽決定的，并要求同學(xué)們要評(píng)出最佳的“老師”，結(jié)果是抽到的同學(xué)會(huì)盡力當(dāng)好“老師”，而沒(méi)抽到的同學(xué)則盡力做好“評(píng)委”。他們所準(zhǔn)備的資料都非常充分，可以說(shuō)課還沒(méi)上，他們就已經(jīng)把課文研讀非常深入了。在這里老師的作用只是在學(xué)生講完后我們做一個(gè)評(píng)價(jià)就可以了。

　　3、互動(dòng)的前提是平等；

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)著和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。我認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程中，一定要知道，教師和學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都是具有獨(dú)立人格價(jià)值的人，兩者在人格上是平等的。但是課堂中的師生互動(dòng)絕不會(huì)自然產(chǎn)生，它有賴于建立在師生間平等、尊重、理解的基礎(chǔ)上，要實(shí)現(xiàn)師生的交往互動(dòng)，教師首先要構(gòu)建民主、平等、和藹的師生關(guān)系，教師要徹底摒棄“師者為尊”的傳統(tǒng)意識(shí)，給學(xué)生以心理安全感，給學(xué)生充分尊重，讓尊重走進(jìn)課堂。尊重每一個(gè)學(xué)生，使孩子們?cè)谝环N和諧、寬和、放松的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí)。

　　互動(dòng)意味著師生都參與，意味著師生的平等對(duì)話，要求教師由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的引導(dǎo)者”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的“教師教”和“學(xué)生學(xué)”，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。因此，老師具有“教”與“學(xué)”的雙重關(guān)系，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己可以成為學(xué)習(xí)的主人，并能主動(dòng)地、大膽地’積極地去讀書、學(xué)習(xí)，做到師生和諧。所以，平時(shí)我在教學(xué)中始終提醒自己，我要做良師，先要做學(xué)生的益友�；�動(dòng)的動(dòng)力是激勵(lì)。

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：課堂教學(xué)改革是課程改革的重頭戲，因此強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系是教學(xué)改革的首要任務(wù)，語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)文活動(dòng)的教學(xué)，是師生、生生之間互動(dòng)交往與共同發(fā)展的過(guò)程。教師與學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)過(guò)程的平等參與者，又同為受益者。

　　為此，我們提出“提高語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)的實(shí)效性實(shí)踐與研究”的研究課題，我們將通過(guò)觀察、比較、實(shí)驗(yàn)探求產(chǎn)生課堂互動(dòng)低效的根本原因，尋找解決該問(wèn)題的最佳對(duì)策，力爭(zhēng)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，建立積極、適宜、和諧的師生互動(dòng)課堂環(huán)境，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，達(dá)到師生共同成長(zhǎng)的`目標(biāo)。

　　4、課堂教學(xué)要使學(xué)生個(gè)體積極參與教學(xué)活動(dòng)，必須要激勵(lì)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，語(yǔ)文教學(xué)也是如此，我常常借助語(yǔ)文教學(xué)的吸引力，利用情感的推動(dòng)力，激發(fā)全班學(xué)生的主動(dòng)性，切實(shí)做到把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

　　課堂中，我真誠(chéng)的贊美、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)常常讓學(xué)生如沐春風(fēng)，始終保持著旺盛的學(xué)習(xí)熱情，從而調(diào)動(dòng)自己內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，參與到課堂中來(lái)。如：在對(duì)課文內(nèi)容理解方面我一向采取的是學(xué)生暢所欲言的方式上課，只要學(xué)生敢說(shuō)能說(shuō)就行，板書五花八門，在課堂上盡量用學(xué)生說(shuō)出的詞語(yǔ)和句子作為板書，極大激發(fā)了學(xué)生參與的積極性。在教學(xué)過(guò)程中，我真誠(chéng)地鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，樹立起自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，精神狀態(tài)積極飽滿，在課堂中，充分參與自讀、思考、質(zhì)疑、認(rèn)識(shí)、練習(xí)等獨(dú)立活動(dòng)，收到極好的效果。

　　多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文教學(xué)需要互動(dòng)，急需互動(dòng)。當(dāng)然，在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，運(yùn)用教學(xué)“互動(dòng)”促成學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)是一門學(xué)問(wèn)，更是一種藝術(shù)�！盎�動(dòng)”必須更深層次地體現(xiàn)為一種思維的“互動(dòng)”，一種心靈火花的碰撞，這種“互動(dòng)”不是表層的課堂氣氛的熱熱鬧鬧、學(xué)生發(fā)言的積極踴躍，而是教師用博古通今的知識(shí)，用飽含深意的人生哲理，用高尚偉岸的人格，用富有激情的語(yǔ)言……去撥動(dòng)學(xué)生的心弦，滋潤(rùn)他們的心田，促進(jìn)他們思維火花的迸發(fā)，在這樣的狀態(tài)下，即使老師講了大半節(jié)課乃至一整節(jié)課，學(xué)生并沒(méi)有發(fā)言，卻激活了他們的思維，使他們進(jìn)入一種躍躍欲試的狀態(tài)，讓其在十分愉悅的氛圍中，掌握了語(yǔ)文知識(shí)，整體感知了課文，升華了情感，這應(yīng)該說(shuō)是一種深層的“互動(dòng)”。

　　ァ盎ザ”不單是手動(dòng)、嘴動(dòng)，更重要的是心動(dòng)，只有心動(dòng)，才能有好的教學(xué)效果。相反，如果盲目追求一種表象的“互動(dòng)”，學(xué)生沒(méi)有積極思維，那只能是課堂氣氛的一種“虛假活躍”，并不能起到應(yīng)有的作用。做到這一點(diǎn)，正是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》人本思想的要求和體現(xiàn)。作為語(yǔ)文教師，我們必須合理加以運(yùn)用，這樣才能促成學(xué)生自主探究性人格的形成，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，每一個(gè)學(xué)生都存在著巨大的學(xué)習(xí)潛能，都有其自己的個(gè)性特長(zhǎng)。教學(xué)工作中必須培養(yǎng)學(xué)生自尊自信，自律自強(qiáng)、獨(dú)立生存、獨(dú)立創(chuàng)業(yè)的精神。激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，自主實(shí)踐。語(yǔ)文教學(xué)也將更加生動(dòng)、實(shí)用、有效。今后，我還將沿著這一方向不斷努力，把語(yǔ)文課堂的互動(dòng)教學(xué)研究繼續(xù)深入。

教學(xué)實(shí)施方案4

　　一、分層教學(xué)提出的背景

　　由于招生形勢(shì)的變化，我校的生源構(gòu)成也發(fā)生了變化。在校生中有正取生、擇校生以及鎮(zhèn)鰲生，他們無(wú)論是認(rèn)知水平、智力水平還是學(xué)科成績(jī)的差異都非常大，以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)方法已經(jīng)不能很好適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)，只有針對(duì)學(xué)生存在的個(gè)體差異，實(shí)行因材施教、分層教學(xué)、分類指導(dǎo)，才能使學(xué)生得到有差異的發(fā)展，使學(xué)校走上一條可持續(xù)發(fā)展的道路。

　　隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)日益進(jìn)步，教育資源和教育需求的增長(zhǎng)和變化，如何使我們的教育教學(xué)適應(yīng)學(xué)生客觀存在的差異，從實(shí)際出發(fā)，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生的成績(jī)?cè)谠�有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)步與提高，個(gè)性得到最優(yōu)發(fā)展，課堂教學(xué)效益得到提高，是當(dāng)前教育教學(xué)普遍面臨的一個(gè)重要課題。分層教學(xué)在這種情況下應(yīng)運(yùn)而生，成為優(yōu)化單一班級(jí)授課制的有利途徑。

　　分層教學(xué)是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，按照最優(yōu)化教育理論進(jìn)行的教學(xué)研究和實(shí)踐活動(dòng)。它從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)條件的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)班級(jí)組織與教學(xué)形式的變化，創(chuàng)設(shè)“因材施教，分類指導(dǎo)”的環(huán)境，教師通過(guò)分層組織教學(xué)、改革教法，使不同層次的學(xué)生經(jīng)過(guò)努力達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。“分層教學(xué)”體現(xiàn)了“因材施教”的教學(xué)原則，是適應(yīng)生源現(xiàn)狀的一種有效對(duì)策。

　　教育的起點(diǎn)在于：明確學(xué)生的個(gè)體差異并按差異施教。

　　二、分層教學(xué)的思想來(lái)源

　　1.心理學(xué)研究表明，學(xué)生存在與教育教學(xué)密切相關(guān)的三種差異：一是認(rèn)知發(fā)展的個(gè)別差異，二是認(rèn)知風(fēng)格的個(gè)別差異，三是智力的差異。學(xué)生心理發(fā)展的差異性決定其學(xué)習(xí)方式各不相同，學(xué)習(xí)的進(jìn)度有快有慢，學(xué)習(xí)的程度有深有淺。學(xué)生心理發(fā)展的差異性向教育提出了必須有針對(duì)性和因材施教的要求。

　　2.對(duì)學(xué)生“分層”的必要性

　　教育心理學(xué)研究表明，遺傳因素、天賦素質(zhì)或生理?xiàng)l件，是構(gòu)成人的差異的物質(zhì)基礎(chǔ)，在各自不同的社會(huì)物質(zhì)生活、文化教育環(huán)境中，接受不盡相同的影響，從事不盡相同的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，決定了每個(gè)人具有不同的興趣、性格、能力等特點(diǎn)。對(duì)青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)，其發(fā)展雖然經(jīng)歷共同的發(fā)展階段，但發(fā)展的速度、水平以及發(fā)展優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域則是千差萬(wàn)別。其表現(xiàn)：一是不同的學(xué)生具有不同的個(gè)性心理傾向，既便是在同一方面發(fā)展的速度和水平也各不相同;二是同一學(xué)生在不同方面發(fā)展的相互關(guān)系存在差異。

　　3.對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)“分層”的合理性

　　捷克教育家夸美紐斯明確指出：“教給學(xué)生的知識(shí)，必須是青年人的年齡和心理力量所許可”�！耙磺惺虑榈陌才哦歼m合學(xué)生的能力”。這就是說(shuō)教學(xué)內(nèi)容的安排首先考慮教學(xué)對(duì)象的“可接受性”，教學(xué)內(nèi)容的展示始終貫徹“可接受性原則”。原蘇聯(lián)教育家巴班斯基指出“可接受性原則要求教學(xué)的安排要符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)的可能性，使他們?cè)谥橇�、體力上，精神上都不會(huì)感到負(fù)擔(dān)過(guò)重”，素質(zhì)教育的要義在于“全體性”(全體學(xué)生要有所發(fā)展)和“全面性”(每個(gè)學(xué)生要全面發(fā)展)，并要求“教有特色”、“學(xué)有特長(zhǎng)”，這就需要教師在對(duì)學(xué)生分層的同時(shí)，必須做好知識(shí)結(jié)構(gòu)的“分層”。

　　基于上述觀點(diǎn)，在課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)分層教學(xué)思想，其關(guān)鍵在于教師在實(shí)施課堂教學(xué)的全過(guò)程中，首先要建立“多元教學(xué)目標(biāo)”體系。這不同于“抓中間、帶兩頭”的思想，也不同于“火車跑的快、全靠車頭帶”的思想。而是時(shí)時(shí)處處在全教學(xué)過(guò)程要始終建立面向全體，關(guān)照個(gè)體的教學(xué)思想。

　　所謂“分層”，就是在承認(rèn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展差異現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，按照智力結(jié)構(gòu)、情商、智商、學(xué)科成績(jī)等綜合標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量，對(duì)學(xué)生大致分成不同的層次，在共同的培養(yǎng)目標(biāo)下，提出不同的要求，實(shí)施針對(duì)性教育。因此，“分層教學(xué)”就是學(xué)校以承認(rèn)學(xué)生存在個(gè)體差異為前提，教師有區(qū)別地對(duì)不同基礎(chǔ)和能力的學(xué)生群體制定不同的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)不同的課程內(nèi)容、控制教學(xué)進(jìn)度、變換教授方式、確立評(píng)估體系，從而使每—個(gè)學(xué)生在最適合自己學(xué)習(xí)的環(huán)境中求得最佳發(fā)展。是解決統(tǒng)一的教學(xué)要求與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力個(gè)體差異這個(gè)矛盾的教學(xué)策略，它是實(shí)施以全體學(xué)生發(fā)展為本的一種課堂教學(xué)模式。

　　三、分層教學(xué)的理論依據(jù)

　　1.我國(guó)教育原則之一的“因材施教”思想。

　　我國(guó)的大教育家孔子認(rèn)為人是有區(qū)別的，在智力上有“上智”“中人”“下愚”的個(gè)別差異(《論語(yǔ)·雍也》)，在基礎(chǔ)上有“入門”“升堂”“入室”的不同進(jìn)度(《論語(yǔ)·先進(jìn)》)，在學(xué)習(xí)上有“知之者”“好之者”“樂(lè)之者”不同態(tài)度(《論語(yǔ)·雍也》)，他提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”。我國(guó)教育經(jīng)過(guò)幾千年發(fā)展，在學(xué)習(xí)上人的個(gè)體差異已經(jīng)得到確認(rèn)，“因材施教”已經(jīng)作為教育學(xué)上的教學(xué)原則之一。由于學(xué)生在生理發(fā)育、心理特征、興趣愛(ài)好、智力水平、潛在能力、學(xué)習(xí)方法等方面存在差異，接受知識(shí)的智能有所不同，所以必須從實(shí)際出發(fā)，因材施教，因人制宜，才能使不同層次的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所提高。

　　2.教育家布盧姆“掌握學(xué)習(xí)”理論。

　　美國(guó)著名的心理學(xué)家、教育家布盧姆曾經(jīng)對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行了個(gè)性化的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的最后結(jié)論是：“在恰當(dāng)?shù)臈l件下，每一個(gè)孩子都可能成為優(yōu)等生。”布盧姆說(shuō)，“教育的基本任務(wù)是找到這樣的策略：既考慮到個(gè)別差異，但又能促進(jìn)個(gè)體的最充分的發(fā)展。”;“只要提供足夠的時(shí)間與適當(dāng)?shù)膸椭��?5%的學(xué)生可以達(dá)到教學(xué)規(guī)定的要求，其差異僅在于掌握的快慢，而不在于能否學(xué)會(huì)�！�

　　3.心理學(xué)家加納德的“多元智力”理論。

　　美國(guó)心理學(xué)家加納德認(rèn)為，人類有七種相對(duì)獨(dú)立的智能，有些人的某些智能比較弱，卻可能在其它智能上存在驚人的潛力，這些智能在一個(gè)人身上的表現(xiàn)是不均衡的。七種相對(duì)獨(dú)立的智能是：①語(yǔ)言能力：對(duì)文字和詞句搭配的敏感性。②邏輯—數(shù)學(xué)能力：處理連鎖推理及識(shí)別模式和次序的能力。③音樂(lè)能力：對(duì)音節(jié)、節(jié)奏和音調(diào)的敏感性。④身體活動(dòng)能力：身體靈活的運(yùn)動(dòng)和靈巧的操縱物體的能力。⑤人際關(guān)系能力：理解人和處理好與人關(guān)系的能力。⑥空間感知能力：準(zhǔn)確的感知世界以及再創(chuàng)造或改造世界某個(gè)空間的能力。⑦探索心靈的能力：認(rèn)識(shí)感性生活的能力，并以此作為理解自己和他人的手段。因此，教育的形式和教育的評(píng)價(jià)都不應(yīng)該是單一的、模式化的，教育應(yīng)該根據(jù)個(gè)體智能的特點(diǎn)采用不同的方式來(lái)進(jìn)行。

　　4. 原蘇聯(lián)教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論

　　前蘇聯(lián)教育家維果茨基認(rèn)為：每個(gè)學(xué)生都存在著兩種發(fā)展水平，一是現(xiàn)有水平，二是潛在水平，它們之間的區(qū)域被稱為“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)只有從這兩種水平的個(gè)體差異出發(fā)，把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平，并不斷創(chuàng)造出更高水平的最近發(fā)展區(qū)，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展;美國(guó)學(xué)者卡羅爾提出的“如果提供足夠的時(shí)間(或是學(xué)習(xí)機(jī)會(huì))，再具備合適的學(xué)習(xí)材料和教學(xué)環(huán)境，那么，幾乎所有的學(xué)生都有可能達(dá)到既定的目標(biāo)”。

　　四、分層教學(xué)的主要措施與策略

　　教育學(xué)家的理論運(yùn)用于分層教學(xué)的實(shí)踐主要從學(xué)生個(gè)體分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)六方面來(lái)展開(kāi)。

　　通過(guò)學(xué)情分析按照學(xué)生的差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。分析學(xué)生是實(shí)施分層教學(xué)的基礎(chǔ)工作;了解學(xué)生是分層教學(xué)的前提。各段組織召開(kāi)以班級(jí)為單位的學(xué)情分析會(huì)，會(huì)診學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在深入了解學(xué)生自身情況和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次。具體分層標(biāo)準(zhǔn)是：A層學(xué)生基礎(chǔ)好，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣濃，成績(jī)好;B層學(xué)生基礎(chǔ)較好，接受能力一般，情緒不夠穩(wěn)定，學(xué)習(xí)成績(jī)中等;C層學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)困難大，學(xué)習(xí)積極性不高，消極厭學(xué)。分層結(jié)果由教師隱性分層，學(xué)生分層的目的是掌握學(xué)生的基本情況，是實(shí)施教學(xué)分層備課計(jì)劃和教學(xué)目的分層計(jì)劃的前提。

　　1.教學(xué)目標(biāo)分層。對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分層是實(shí)施分層教學(xué)的關(guān)鍵。

　　教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的指向和歸宿點(diǎn)，也是評(píng)價(jià)、衡量教學(xué)效果的主要依據(jù)，確立明晰而有層次的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施分層教學(xué)的保證。組織教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)方向、確定教學(xué)重點(diǎn)、選擇教學(xué)方法、安排教學(xué)過(guò)程等起著重要的導(dǎo)向做喲個(gè)�？晒┌l(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，起到教學(xué)定位、導(dǎo)向和激勵(lì)作用。

　　“彈性要求”、“上不封頂”、“下要保底”是分層教學(xué)的基本要求。分層教學(xué)在認(rèn)知目標(biāo)和能力目標(biāo)上，對(duì)不同層次學(xué)生有不同的要求。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的要求及內(nèi)容,綜合班級(jí)各個(gè)層次學(xué)生的已有水平，以“面向全體，兼顧兩頭”的原則，制定與各個(gè)層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”相吻合的分層教學(xué)目標(biāo)，并在“分層講授新知”前使學(xué)生其明確學(xué)習(xí)目標(biāo), 從而更好地發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向功能。同一知識(shí)點(diǎn)不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)雖有差異，但目標(biāo)之間應(yīng)配備拾級(jí)而上的“臺(tái)階”，講授新課之前讓學(xué)生有所認(rèn)識(shí), 并在教學(xué)中逐步分層認(rèn)知。

　　教學(xué)目標(biāo)分層的目的在于：針對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的不同程度來(lái)設(shè)置各個(gè)層次的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的不同學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有針對(duì)性地教給學(xué)生不同層次水平的知識(shí)，以便和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。因此，分層教學(xué)在目標(biāo)設(shè)置中要注意因勢(shì)利導(dǎo)地使各層次學(xué)生的能力、素質(zhì)都能得到充分全面的發(fā)展。

　　C層學(xué)生使用基本目標(biāo)，但必須能夠達(dá)到《浙江省普通高中新課程學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》所規(guī)定的“基本要求”以及《浙江省普通高中會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)》中的“識(shí)記、理解”要求。根據(jù)“因材施教”的理論，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置適合他們自己的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)困生易學(xué)。

　　2.教學(xué)內(nèi)容分層。

　　“一個(gè)課時(shí)一個(gè)教案、一個(gè)層次一個(gè)教案”，教學(xué)設(shè)計(jì)要作到四個(gè)清醒認(rèn)識(shí)：對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)水平有清醒認(rèn)識(shí);對(duì)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)在學(xué)科知識(shí)體系中的位置有清醒認(rèn)識(shí);對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用有清醒的認(rèn)識(shí);對(duì)學(xué)生的個(gè)體輔導(dǎo)和個(gè)體激勵(lì)的方法有清醒認(rèn)識(shí)。

　　分層課堂教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持先預(yù)習(xí)后學(xué)習(xí),方法重于知識(shí)，過(guò)程和興趣重于結(jié)果的原則;分層課堂教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持重視學(xué)生的信息反饋，并注意培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、創(chuàng)造性的方法;分層課堂教學(xué)中，始終貫徹循序漸進(jìn)、由易到難、由簡(jiǎn)到繁的教學(xué)基本規(guī)律。在教學(xué)中，盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生非智力心理因素的積極作用。

　　對(duì)教學(xué)內(nèi)容的難度、進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，對(duì)C層次學(xué)生采用低起點(diǎn)、補(bǔ)臺(tái)階、拉著走、多鼓勵(lì)，掌握最基本的基礎(chǔ)知識(shí)。情景創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、作業(yè)布置等都要圍繞C層次學(xué)生的學(xué)情來(lái)設(shè)計(jì)。

　　教學(xué)進(jìn)度分層。難度降下來(lái)，進(jìn)度不降。教學(xué)難度降低并不是降低要求，低難度、高要求。教學(xué)難度降低到連考綱要求都達(dá)不到，所以無(wú)法完成大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，這樣不但使學(xué)生不滿，而且讓家長(zhǎng)不滿，這不是我們分層教學(xué)目的。

　　3.作業(yè)分層布置，運(yùn)用的是階梯原理，是實(shí)施分層教學(xué)的重要步驟，只有分層布置作業(yè)才能進(jìn)一步鞏固學(xué)生在前面已取得的學(xué)習(xí)成果。

　　對(duì)C層次的學(xué)生一定要單獨(dú)設(shè)計(jì)作業(yè)，可以是做課本后面的作業(yè)，也可以是練習(xí)紙，但必須全部由教師自行精選、編印，內(nèi)容以本節(jié)課必須掌握的知識(shí)點(diǎn)為主，難度主要以識(shí)記、理解為主，即要求學(xué)生記憶、簡(jiǎn)單理解和一步到位的運(yùn)用，以通過(guò)會(huì)考要求為標(biāo)準(zhǔn)。A、B層次的練習(xí)可以合起來(lái)，但一定要分別對(duì)待，指明B層次哪幾道可以不做、選做。

　　4.分層輔導(dǎo)學(xué)生可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，各層次學(xué)生可以利用老師輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)及時(shí)解決自己頭腦中的問(wèn)題。

　　確定分層輔導(dǎo)的目標(biāo)。要改變過(guò)去“一刀切”的做法，對(duì)C層次班級(jí)學(xué)生要采用低起點(diǎn)，先慢后快，由淺入深，循序漸進(jìn)的辦法，把教材的.訓(xùn)練目標(biāo)分解成有梯度的連貫的幾個(gè)分目標(biāo)，允許他們根據(jù)自己的實(shí)際情況，一步或幾步逐步達(dá)到大綱的要求。為此，老師在制定輔導(dǎo)目標(biāo)的時(shí)候，既不能過(guò)高，增加教學(xué)難度,加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生消化不良，喪失信心;也不能太低，降低大綱要求，完不成教學(xué)任務(wù)。老師應(yīng)較好地去解決“吃不飽”與“吃不了”的矛盾。加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)等幾個(gè)方面。C層次班級(jí)學(xué)生大多沒(méi)有養(yǎng)成這些好習(xí)慣，老師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的自身情況，提醒他們?cè)谀男┓矫媾�力，并與其他科 任 老師和學(xué)生一起幫助他們。比如，學(xué)好地理，要學(xué)會(huì)看地圖，就要掌握讀圖的方法和步驟：第1步要看圖的名稱，了解題目考察的地理知識(shí)、第2步要看圖中的圖例、第3步要看圖中的具體內(nèi)容……這樣可以更多的獲取圖中的有效信息，提高答題的正確性，從而提高得分率。

　　在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)是學(xué)生鞏固和掌握知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在課堂上，對(duì)差生采取個(gè)別輔導(dǎo)的方法，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的講解;對(duì)中等生采用分組討論、教師提示的方法，進(jìn)行提高性輔導(dǎo);對(duì)優(yōu)生采取個(gè)別點(diǎn)撥，培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力。對(duì)學(xué)生實(shí)行分層授課后,成立“興趣小組”，采用讓學(xué)生之間相互輔導(dǎo)的辦法進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其優(yōu)良品德和合作。同時(shí)，還要做好反饋信息的收集工作，這樣便于教師改進(jìn)教學(xué)方法、修改教案，從而更大程度地發(fā)揮學(xué)生的主體性。

　　5.分層評(píng)價(jià)學(xué)生是實(shí)施分層教學(xué)的原動(dòng)力。

　　分層教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，主要采用動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)、縱向評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)3種方式。動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)，每個(gè)層次班學(xué)生學(xué)習(xí)水平是動(dòng)態(tài)化的，考試評(píng)價(jià)也應(yīng)使其具有動(dòng)態(tài)性和選擇性與之相適應(yīng)。縱向評(píng)價(jià)，主要是通過(guò)不同階段的和平時(shí)的課堂提問(wèn)、談話、作業(yè)等評(píng)價(jià)信息以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心、主動(dòng)性等信息通過(guò)縱向的比較，而做出的評(píng)價(jià)。綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容要多元化，不能僅以考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，要注意學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、主體性和主體精神品格的提升。評(píng)價(jià)方法要多元化，即要堅(jiān)持自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合，過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。

　　分層教學(xué)要求教師用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。無(wú)論什么層次的學(xué)生，在評(píng)價(jià)時(shí)都應(yīng)遵循及時(shí)性、客觀性、激勵(lì)性原則，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷功能和激勵(lì)功能。但對(duì)不同層次的學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)有所區(qū)別，對(duì)A類、B類的學(xué)生所取得進(jìn)步應(yīng)采用競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，促使他們更加努力奮進(jìn)，對(duì)于C類的學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步應(yīng)采用激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們努力向高一層次發(fā)展。

　　在縱向評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，按月對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，期末集中對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行綜合分析，并進(jìn)行必要的層次調(diào)整。

　　(1)考試分層——根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，在月考、年級(jí)統(tǒng)考等環(huán)節(jié)，合理設(shè)計(jì)試題，體現(xiàn)不同層次的要求。C層次的考試試卷要求單獨(dú)命題，A、B層次的試卷可以合在一起，但可以附加題的形式進(jìn)行分層要求。

　　B、C層次學(xué)生要想進(jìn)入A、B層次，報(bào)名參加A、B層次的考試，采用A、B層次試卷。不以一考定輸贏，幾次重要的考試每次占一定比例，最后合成一個(gè)總分，確定學(xué)生能否進(jìn)入A、B班。A班也確定一個(gè)方案，后面的學(xué)生流動(dòng)到B班。

　　(2)評(píng)價(jià)分層——包括對(duì)平時(shí)練習(xí)、月考、統(tǒng)考成績(jī)等評(píng)分，以鼓勵(lì)肯定為主。對(duì)各層的評(píng)價(jià)方法應(yīng)該不同，多鼓勵(lì)學(xué)生，即使學(xué)生學(xué)習(xí)水平提高甚微，也要適時(shí)進(jìn)行積極肯定。讓學(xué)生從成功中得到經(jīng)驗(yàn)，得到成功后還可以再做更高層次的題目。

　　五、分層教學(xué)的管理與評(píng)價(jià)

　　1.分層教學(xué)的組織與管理

　　(1)成立定海一中實(shí)施“分層教學(xué)”領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。

　　定海一中分層教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組

　　組長(zhǎng)：陳興浩 副組長(zhǎng)：虞碩銘

　　組員：李瑩呂薇 夏邦國(guó) 洪偉方 姚如康 林雅紅 傅嘉平 高宏彬 沃維林

　　定海一中分層教學(xué)工作小組

　　組長(zhǎng)：虞碩銘 副組長(zhǎng)：姚如康 林雅紅

　　組員：顧苗章 潘微 陳躍文 陳志軍 黃明才 葉教科 柴曉敏

　　(2)教務(wù)處負(fù)責(zé)分層教學(xué)方案的制訂、分層教學(xué)的監(jiān)控與檔案收集工作以及分層教學(xué)的檢查，著重檢查教學(xué)常規(guī)各環(huán)節(jié)中分層教學(xué)的安排與落實(shí)情況、分層教學(xué)的質(zhì)量情況。

　　(3)年級(jí)段負(fù)責(zé)分層教學(xué)的具體實(shí)施管理工作以及分層教學(xué)的協(xié)調(diào)，做好分層教學(xué)的實(shí)際操作。一要分別制定三個(gè)層次班級(jí)的教學(xué)目標(biāo);二要修改常規(guī)檢查辦法，在原有常規(guī)檢查的基礎(chǔ)上，把分層教學(xué)內(nèi)容作為重點(diǎn)，定期進(jìn)行檢查，看老師們?cè)诔Ｒ?guī)教學(xué)過(guò)程中，是否落實(shí)了分層教學(xué);三要向教務(wù)處推薦在分層教學(xué)中成績(jī)突出的教師和學(xué)生，學(xué)校每學(xué)期舉行一次經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，并對(duì)作出成績(jī)的教師和學(xué)生進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

　　(4)任課教師負(fù)責(zé)分層教學(xué)的實(shí)施與信息反饋，教案上看得到，課堂上聽(tīng)得到，作業(yè)上查得到。

　　在教學(xué)管理中以備課組工作為抓手，促進(jìn)課堂的教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量的提高,加強(qiáng)對(duì)備課、授課、作業(yè)、輔導(dǎo)、測(cè)試五大教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查，堅(jiān)持進(jìn)行質(zhì)量跟蹤管理，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)。

　　在班級(jí)管理中，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意形成良好的班風(fēng)和班貌。尤其是對(duì)于平行班，特別要加強(qiáng)行為規(guī)范教育，在學(xué)生中樹立榜樣的作用。年級(jí)段要關(guān)注各層次班級(jí)的狀況，為各層次的教學(xué)提供保障。

　　2.分層教學(xué)的監(jiān)督與評(píng)價(jià)

　　從評(píng)價(jià)對(duì)象看教學(xué)評(píng)價(jià)包括教師教學(xué)評(píng)價(jià)(指在課堂教學(xué)或課外活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)教師教的行為和教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，主要是課堂教學(xué)評(píng)價(jià))與學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)(對(duì)學(xué)生的發(fā)展變化和學(xué)科學(xué)習(xí)水平進(jìn)行評(píng)價(jià))。對(duì)教師的評(píng)價(jià)采用定性與定量相結(jié)合的辦法。

　　堅(jiān)持以形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，避免以終結(jié)性評(píng)價(jià)代替過(guò)程性評(píng)價(jià)的不良做法。通過(guò)評(píng)價(jià)，掌握教學(xué)反饋信息，改變教學(xué)過(guò)程中的不良環(huán)節(jié)，激勵(lì)教師修正、調(diào)整改進(jìn)教學(xué)工作。充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　堅(jiān)持對(duì)同一年級(jí)同一學(xué)科的教師進(jìn)行群體評(píng)價(jià)，把全年級(jí)全體學(xué)生在某一學(xué)科的發(fā)展作為評(píng)價(jià)該學(xué)科教師群體的標(biāo)準(zhǔn)。這不僅有利于促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展而且有利于該組教師的學(xué)科教學(xué)共同價(jià)值觀的形成，有利于全組教師的團(tuán)結(jié)合作。

　　(1)及時(shí)檢查，注重各個(gè)工作環(huán)節(jié)的落實(shí)。例如以問(wèn)卷調(diào)查的方式，反饋、評(píng)價(jià)分層教學(xué);加強(qiáng)對(duì)教案、課堂教學(xué)、作業(yè)、輔導(dǎo)、測(cè)試五大教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查。

　　(2)多渠道獲得學(xué)生反饋，掌握一線現(xiàn)實(shí)資料與信息及效果，了解情況，聽(tīng)取意見(jiàn)，調(diào)整方案及時(shí)調(diào)整相關(guān)策略;

　　(3)年級(jí)段、教導(dǎo)處及時(shí)溝通，互相配合，形成合力。

　　(4)A層次的班級(jí)以舟山中學(xué)的平行班為參照，比較統(tǒng)考、高考的平均分與上一類大學(xué)的比例;C層次的班級(jí)以舟山二中的平行班為參照，比較統(tǒng)考、高考的平均分與上二類大學(xué)的比例。

　　實(shí)施分層次教學(xué)，既要通過(guò)輿論宣傳，提高教師的認(rèn)識(shí)，以形成共識(shí)，產(chǎn)生合力;又要合理地進(jìn)行利益分配，建立激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)老師積極性，以產(chǎn)生動(dòng)力。對(duì)擔(dān)任不同層次教學(xué)任務(wù)的教師，要根據(jù)他們的工作數(shù)量和質(zhì)量，確定合理的課時(shí)酬金分配辦法，保證及時(shí)、足額兌現(xiàn)。貫徹“效率優(yōu)先、兼顧公平”的原則，建立起校內(nèi)利益分配和激勵(lì)機(jī)制。

　　六、其他

　　1.分層教學(xué)的課堂管理。

　　班級(jí)教學(xué)難以覆蓋班內(nèi)不同層次、不同類型的學(xué)生，課堂上的分層教學(xué)仍然是教師面對(duì)群體的一對(duì)多，對(duì)每個(gè)學(xué)生都施以及時(shí)有針對(duì)性的反饋糾正是不可能的，推行學(xué)生之間的分組幫教、爭(zhēng)創(chuàng)全優(yōu)組，可以最大限度地彌補(bǔ)這一不足。分組幫教，以固定分組為主，按學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和個(gè)性品質(zhì)進(jìn)行合理搭配，混編組，突出以優(yōu)輔差、生管生、生教生。每組2—3名學(xué)習(xí)好、責(zé)任心強(qiáng)、有組織能力的骨干作為教師的助手，分組之后排位，注意層進(jìn)性以達(dá)到“以好帶差”和互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。這種做法，既有利于差生學(xué)習(xí)，也有利于團(tuán)結(jié)學(xué)習(xí)，共同提高，班內(nèi)各科學(xué)習(xí)情況，通過(guò)“小助手”或“疑難問(wèn)題征答”迅速反饋給各類教師，有利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)和輔導(dǎo)的重點(diǎn)。

　　2.班級(jí)內(nèi)分層教學(xué)的思考。分層教學(xué)不但是班間的分層，還要做到班內(nèi)的分層。

　　課堂教學(xué)的“分層互動(dòng)”模式，實(shí)際上是一種課堂教學(xué)的策略。這里的“分層”是一種隱性的分層。首先，教師要通過(guò)調(diào)查和觀察，掌握班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、知識(shí)水平、特長(zhǎng)愛(ài)好及社會(huì)環(huán)境，將學(xué)生按照心理特點(diǎn)分組，形成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)群體。利用小組合作學(xué)習(xí)和成員之間的互幫互學(xué)形式，充分發(fā)揮師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)、激勵(lì)，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造整體發(fā)展的機(jī)會(huì)。特別是學(xué)生間人際互動(dòng)，利用了學(xué)生層次的差異性與合作意識(shí)，形成有利于每個(gè)成員協(xié)調(diào)發(fā)展的集體力量。

　　班級(jí)內(nèi)分層教學(xué)法，還可采取“全班教學(xué)與個(gè)別輔導(dǎo)”相結(jié)合的方針。根據(jù)備課要求，授課主要著眼于 B 層中等學(xué)生，實(shí)施中速推進(jìn)，課后輔導(dǎo)兼顧 A、C 優(yōu)差兩頭。具體做法是：上課時(shí)合為主、分為輔;課后則分為主、合為輔。做到對(duì) A 層學(xué)生少講多練，讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提高其解題的技能技巧;對(duì) B 層學(xué)生，則實(shí)行精講精練，重視雙基教學(xué)，注重課本上的例題和習(xí)題的處理，著重在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能上下功夫;對(duì) C 層學(xué)生則要求低、坡度小、放低起點(diǎn)、淺講多練、查漏補(bǔ)缺、弄懂基本概念、掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。課時(shí)進(jìn)度以 A、B 兩層學(xué)生的水平為標(biāo)準(zhǔn)，上課以 A、B 兩層的要求為公共內(nèi)容。課堂提問(wèn)要注重層次性，具有啟發(fā)性，及時(shí)點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素作用，讓學(xué)生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快樂(lè)。課堂教學(xué)形式也要靈活多樣，積極引發(fā)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

　　3.學(xué)校分層教學(xué)采用重點(diǎn)推進(jìn)、分步展開(kāi)的策略，先以容易分化的數(shù)理化等學(xué)科重點(diǎn)推進(jìn)，然后在各個(gè)學(xué)科中逐步展開(kāi)。但其他各科教師一定要有分層教學(xué)的概念與意識(shí)，在日常的教學(xué)過(guò)程中積極加以貫徹。

　　學(xué)校將對(duì)教師實(shí)施分層教學(xué)的情況進(jìn)行檢查與監(jiān)督，主要通過(guò)學(xué)情調(diào)查、座談會(huì)、隨堂聽(tīng)課、檢查教案、上交并檢查作業(yè)與試卷

教學(xué)實(shí)施方案5

　　一、指導(dǎo)思想

　　以“始于學(xué)生需求，終于學(xué)生滿意”為宗旨，以“快樂(lè)學(xué)教、張揚(yáng)個(gè)性、共同成長(zhǎng)”為目標(biāo)，以“以學(xué)定教、先學(xué)后教、多學(xué)少教”為基本理念，以“自主、合作、探究”為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方式，以教師的專業(yè)發(fā)展與現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段為支撐，構(gòu)建初中課堂教學(xué)新模式，深化基礎(chǔ)教育課程改革，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育。

　　二、基本模式

　　課堂教學(xué)模式是課改理念的載體，也是實(shí)現(xiàn)課改理念的抓手，更是課堂教學(xué)改革的必要條件。通過(guò)構(gòu)建課堂教學(xué)模式，讓已懂得課改理念的教師，把課改理念變成實(shí)踐的行為；讓不完全理解課改理念的教師，能夠按照一定的流程和操作方法，在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)課改理念下的課堂目標(biāo)與課堂效果。根據(jù)初中課程內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置三種課型，即學(xué)導(dǎo)課、拓展課和講評(píng)課。在此基礎(chǔ)上，增設(shè)每周一練，供學(xué)生業(yè)余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

　�。ㄒ唬�學(xué)導(dǎo)課流程及基本要求

　　1、學(xué)導(dǎo)課流程：任務(wù)導(dǎo)學(xué)——互助合學(xué)——師生答疑——達(dá)標(biāo)檢測(cè)——配餐作業(yè)。

　　所謂任務(wù)導(dǎo)學(xué)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)下進(jìn)行有針對(duì)性、計(jì)劃性的獨(dú)學(xué)。所謂互助合學(xué)，是指學(xué)生在獨(dú)學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)同伴互助的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，起到“兵教兵”“并帶兵”“兵強(qiáng)兵”的作用。所謂師生答疑，是指在獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中還未解決的問(wèn)題與困惑，通過(guò)師生共同展示的方式予以解決。所謂達(dá)標(biāo)檢測(cè)，是指在學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，利用書面或口頭的方式，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度進(jìn)行評(píng)估。所謂配餐作業(yè)，是指學(xué)導(dǎo)課結(jié)束后，教師根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的基本要求，精選不同層次要求的題目，供課后學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況有選擇的完成，并對(duì)當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容予以鞏固。

　　2、學(xué)導(dǎo)課基本要求：

　　（1）任務(wù)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)（20分鐘）

　　教師的任務(wù)：①出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。要依據(jù)“課時(shí)目標(biāo)具體化，具體目標(biāo)行為化”的原則陳述學(xué)習(xí)目標(biāo)。②創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。注重與學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平的聯(lián)系，注重與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。③進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀、怎樣想、怎樣練上。④布置學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)主要包括：看什么，想什么、記什么、寫什么、練什么。在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求。⑤提出探究問(wèn)題。問(wèn)題設(shè)計(jì)的原則：以學(xué)科問(wèn)題為基礎(chǔ)，以學(xué)生問(wèn)題為起點(diǎn)，以教師問(wèn)題為引導(dǎo)。知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題層次化、學(xué)習(xí)探究（合作、互動(dòng)）化。⑥提供學(xué)習(xí)資源。補(bǔ)充材料、微課等。

　　學(xué)生的任務(wù)：①獨(dú)學(xué)的流程：看與畫——寫與記——想與做——標(biāo)疑惑。②獨(dú)學(xué)的方法：“裸學(xué)”（自己看）——助學(xué)（借助工具書）——記學(xué)（不看資料記憶）——量學(xué)（學(xué)會(huì)舉一反三）。③獨(dú)學(xué)的要求：學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)坐姿要直，頭要正，切忌伏桌書寫；翻動(dòng)書本、練習(xí)本要輕，凳子盡量不要響動(dòng)；獨(dú)學(xué)過(guò)程中不要提問(wèn)或交頭接耳，遇到與己無(wú)關(guān)的情況不能分神，更不能抬頭張望；要盡力獨(dú)立完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，不能敷衍對(duì)待，更不能抄襲他人答案；要提出自己的觀點(diǎn)或疑問(wèn)；書寫要字跡清晰、工整規(guī)范，行平列直，切忌潦草應(yīng)付。在獨(dú)學(xué)階段，教師要高度關(guān)注各小組每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在巡視過(guò)程中，要留意學(xué)生獨(dú)學(xué)過(guò)程中遇到的`障礙，收集獨(dú)學(xué)中存在的問(wèn)題，思考并分析產(chǎn)生障礙或問(wèn)題的原因與對(duì)策。在獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)完成后，教師可以就學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)的狀態(tài)（態(tài)度與方法、知識(shí)與技能）對(duì)各組進(jìn)行即時(shí)性點(diǎn)評(píng)，達(dá)到激勵(lì)、引導(dǎo)、提高的目的。在起步階段的獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)，教師要做好由教讀向自讀的過(guò)渡。

　　（2）互助合學(xué)環(huán)節(jié)（8分鐘）

　　教師的任務(wù)：①提出互助合學(xué)的基本任務(wù)。②關(guān)注各小組互助合學(xué)的進(jìn)展情況。③在起步階段，每節(jié)課至少深入一個(gè)小組進(jìn)行互助合學(xué)方法的指導(dǎo)。④在巡視過(guò)程中，對(duì)各小組互助合學(xué)中存在的疑難問(wèn)題及時(shí)予以解答，不能解答的留給后續(xù)環(huán)節(jié)解決。⑤掌握各小組互助合學(xué)的亮點(diǎn)，為師生答疑環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。

　　學(xué)生的任務(wù)：①、對(duì)學(xué)與群學(xué)，可以合稱為“合學(xué)”。對(duì)學(xué)指兩名同等學(xué)習(xí)程度學(xué)生的合作學(xué)習(xí)；“群學(xué)”指小組內(nèi)不同程度學(xué)生的合作學(xué)習(xí)或具體指“學(xué)習(xí)對(duì)子”間幫扶學(xué)習(xí)。“學(xué)習(xí)對(duì)子”是指學(xué)習(xí)小組內(nèi)相鄰層次學(xué)生相互結(jié)成對(duì)子，進(jìn)行學(xué)習(xí)幫扶，以形成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)共同體。對(duì)學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)仍然是以解決問(wèn)題為主線。②、對(duì)學(xué)的流程：分享——求教——討論——結(jié)論或疑惑。對(duì)學(xué)的方法：對(duì)議（共同商議）——對(duì)抗（爭(zhēng)議問(wèn)題辯論明晰）——對(duì)問(wèn)（互相提問(wèn)）——對(duì)查（互相檢查）。

　　（二）下類情形之一的，扣10分

　　超越資質(zhì)等級(jí)承接物業(yè)管理業(yè)務(wù)的；與物業(yè)管理招標(biāo)人或其他物業(yè)管理投標(biāo)人相互串通，以不正當(dāng)手段謀取中標(biāo)的；無(wú)正當(dāng)理由終止投標(biāo)，影響物業(yè)管理招標(biāo)投標(biāo)程序正常進(jìn)行的；故意觸犯招標(biāo)文件規(guī)定的無(wú)效標(biāo)和廢標(biāo)或經(jīng)評(píng)標(biāo)委員會(huì)認(rèn)定投標(biāo)無(wú)競(jìng)爭(zhēng)力的；未建立并落實(shí)服務(wù)質(zhì)量、服務(wù)收費(fèi)等企業(yè)管理制度和標(biāo)準(zhǔn)；擅自改變物業(yè)管理用房用途的；未按規(guī)定或約定公布相關(guān)收支賬目的；收取服務(wù)報(bào)酬未出具收費(fèi)憑證的；對(duì)物業(yè)服務(wù)專業(yè)分包單位不進(jìn)行監(jiān)督管理，或者疏于管理的；不履行物業(yè)服務(wù)合同，業(yè)主投訴較多，經(jīng)查證屬實(shí)的；對(duì)可能發(fā)生的治安、消防等突發(fā)事件沒(méi)有應(yīng)急預(yù)案，在容易危及人身安全處沒(méi)有設(shè)置警示標(biāo)志和采取相應(yīng)防范措施的；未有約定，提前半年以上累計(jì)預(yù)收物業(yè)服務(wù)費(fèi)的；發(fā)生重大事件及安全事故時(shí)，未及時(shí)向有關(guān)行政管理部門報(bào)告，且協(xié)助做好救助工作的；物業(yè)服務(wù)合同終止時(shí)，未按規(guī)定退出物業(yè)管理項(xiàng)目并做好物業(yè)管理相關(guān)移交工作的；因違反政策規(guī)定，被主管部門通報(bào)責(zé)令限期改正的；未按規(guī)定辦理用工手續(xù)，未簽訂勞動(dòng)合同；未按規(guī)定參加勞動(dòng)社會(huì)保障以及拖欠職工工資等；

　　（三）下類情形之一的，扣15分

　　被有關(guān)部門認(rèn)定提交虛假證明文件或者采取其他欺詐手段，取得經(jīng)營(yíng)資格登記；涂改、出租、出借、轉(zhuǎn)讓、出賣資質(zhì)證書；不按規(guī)定辦理資質(zhì)變更手續(xù)或無(wú)正當(dāng)理由不按期參加資質(zhì)審查；干涉、阻擾、操縱業(yè)主籌備成立業(yè)主大會(huì)或者業(yè)主大會(huì)會(huì)議召開(kāi)的；擅自改變物業(yè)管理區(qū)域內(nèi)按照規(guī)劃建設(shè)的公共建筑和共用設(shè)施用途的；擅自占用、挖掘物業(yè)管理區(qū)域內(nèi)道路、場(chǎng)地，損害業(yè)主共同利益的；擅自利用物業(yè)共用部位、共用設(shè)施設(shè)備進(jìn)行經(jīng)營(yíng)的；未按相關(guān)規(guī)定或者技術(shù)規(guī)范對(duì)共用設(shè)施設(shè)備進(jìn)行檢測(cè)、養(yǎng)護(hù)的；因違反勞動(dòng)合同、計(jì)劃生育政策規(guī)定，被主管部門通報(bào)批評(píng)的；

　�。ㄋ模�下類情形之一的，扣20分

　　以暴力、脅迫、欺騙、賄賂等非法手段承攬業(yè)務(wù)的；將一個(gè)物業(yè)管理區(qū)域內(nèi)的全部物業(yè)管理業(yè)務(wù)一并委托給他人的；挪用專項(xiàng)維修資金的；通過(guò)停水、停電、停氣等方式，向拖欠物業(yè)服務(wù)費(fèi)的業(yè)主催繳有關(guān)費(fèi)用的；因企業(yè)責(zé)任，導(dǎo)致物業(yè)共用部位損害嚴(yán)重的或者共用設(shè)施設(shè)備停止運(yùn)行24小時(shí)以上的；因企業(yè)責(zé)任，發(fā)生重大責(zé)任事故的；在物業(yè)管理區(qū)域內(nèi)，未依約履行物業(yè)公共秩序維護(hù)義務(wù)，導(dǎo)致群發(fā)性失竊事件、消防事故、治安事故等頻發(fā)的；

　　（五）下類情形之一的，扣25分

　　被司法部門確認(rèn)有違法刑事犯罪行為；因物業(yè)服務(wù)被新聞媒體負(fù)面報(bào)道屬實(shí)，影響重大的；嚴(yán)重違反社會(huì)公德，造成不良影響。

　　第十二條評(píng)價(jià)期內(nèi)每添加一條不良行為，扣除相應(yīng)分值，并減去該評(píng)價(jià)期內(nèi)良好行為得分。不良行為通過(guò)衡陽(yáng)物業(yè)管理網(wǎng)公示，公示保留時(shí)間不少于6個(gè)月，如需撤銷公示，須由被公示企業(yè)提出申請(qǐng)，經(jīng)原公布機(jī)關(guān)批準(zhǔn)，方可撤銷公示。撤銷公示后，即取消該企業(yè)不良行為扣分。

　　（六）第三章信用評(píng)價(jià)的實(shí)施與管理

　　第十三條信用評(píng)價(jià)每季度進(jìn)行一次，物業(yè)企業(yè)應(yīng)當(dāng)在每季度后5日之內(nèi)向市房產(chǎn)局上報(bào)數(shù)據(jù)。主管部門審核數(shù)據(jù)后，在每季度后10日之內(nèi)將數(shù)據(jù)送交衡陽(yáng)市物業(yè)管理協(xié)會(huì)。衡陽(yáng)市物業(yè)管理協(xié)會(huì)將評(píng)價(jià)結(jié)果于每季度后20日之內(nèi)通過(guò)衡陽(yáng)物業(yè)管理網(wǎng)向社會(huì)公示。第十四條物業(yè)企業(yè)應(yīng)確定專人負(fù)責(zé)物業(yè)企業(yè)信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)的上報(bào)工作，對(duì)上報(bào)數(shù)據(jù)的真實(shí)性負(fù)責(zé)。第十五條每一季度信用評(píng)價(jià)結(jié)果在網(wǎng)上保存，每年年底將統(tǒng)計(jì)公布當(dāng)年年度總信用評(píng)價(jià)結(jié)果，年度總信用評(píng)價(jià)結(jié)果是全年各季度信用評(píng)價(jià)結(jié)果的算術(shù)平均值。第十六條物業(yè)企業(yè)對(duì)信用評(píng)價(jià)結(jié)果有異議的，可向衡陽(yáng)市物業(yè)管理協(xié)會(huì)提出書面申請(qǐng)重新評(píng)價(jià)。衡陽(yáng)市物業(yè)協(xié)會(huì)在收到書面申請(qǐng)之后5日內(nèi)，作出是否予以重新評(píng)價(jià)的決定。

　　（七）第四章評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用

　　第十七條物業(yè)企業(yè)的信用評(píng)價(jià)結(jié)果分為A級(jí)、B級(jí)、C級(jí)、D級(jí)、E級(jí)五個(gè)等級(jí)。信用評(píng)價(jià)得分260以上（含260分）的為A級(jí)；信用評(píng)價(jià)得分230分（含230分）至260分的為B級(jí)；信用評(píng)價(jià)得分200分（含200分）至230分的為C級(jí)；信用評(píng)價(jià)得分180分（含180分）至200分的為D級(jí)；信用評(píng)價(jià)得分低于180分的為E級(jí)。第十八條考核結(jié)果為A級(jí)的企業(yè)，注冊(cè)資金，專業(yè)技術(shù)力量和業(yè)績(jī)量達(dá)到上一資質(zhì)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的，準(zhǔn)予升級(jí)；考核結(jié)果為B級(jí)和C級(jí)的企業(yè)，保留原資質(zhì)等級(jí)；考核結(jié)果為D級(jí)的企業(yè)，降低資質(zhì)等級(jí)；考核結(jié)果為E級(jí)的企業(yè)，注銷其資質(zhì)證書。第十九條物業(yè)主管部門根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，及時(shí)糾正和處理本地區(qū)物業(yè)企業(yè)的不良行為，規(guī)范物業(yè)管理市場(chǎng)秩序。

　　（八）第五章附則

　　第二十條本辦法由衡陽(yáng)市物業(yè)管理協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)解釋。第二十一條本辦法自_____年___月___日起施行。

　　一、考核原則：公開(kāi)、公平、公正

　　二、考核對(duì)象：20xx學(xué)年第一學(xué)期在崗的班主任

　　三、考核部門：學(xué)生個(gè)性發(fā)展服務(wù)中心

　　四、考核方法：由學(xué)生個(gè)性發(fā)展服務(wù)中心根據(jù)學(xué)校德育工作重點(diǎn)及要求制定考核內(nèi)容，全體年級(jí)組長(zhǎng)、班主任討論通過(guò)，經(jīng)學(xué)校行政批準(zhǔn)后實(shí)施考核

　　五、考核時(shí)間：20xx年1月

　　六、考核內(nèi)容：考核項(xiàng)目；考核等級(jí)分值；考核等級(jí)說(shuō)明；班級(jí)日常管理

教學(xué)實(shí)施方案6

　　一、 活動(dòng)目的：

　　為實(shí)現(xiàn)“辦人民滿意的教育”、“讓更多的人接受更好的教育”的目標(biāo)，落實(shí)我校“以人為本”學(xué)生成才觀，把學(xué)校建設(shè)成為“教師發(fā)展的沃土，學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園”，使我校教育教學(xué)工作在構(gòu)建和諧社會(huì)中做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，依據(jù)省教育廳《關(guān)于開(kāi)展中小學(xué)行風(fēng)民主評(píng)議工作的實(shí)施意見(jiàn)》規(guī)定的中小學(xué)教育開(kāi)放日，結(jié)合我校實(shí)際，我校將于20xx年10月24日開(kāi)展“20xx年學(xué)校開(kāi)放日活動(dòng)”。目的是展示學(xué)校教學(xué)改革發(fā)展的成果，公開(kāi)征求家長(zhǎng)及社會(huì)各界對(duì)學(xué)校教育行風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)和建議，解答與學(xué)校教育教學(xué)有關(guān)的問(wèn)題。加強(qiáng)家長(zhǎng)和老師、學(xué)校的'情感交流，聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)反饋，促進(jìn)學(xué)校教育行風(fēng)建設(shè)、學(xué)校教學(xué)以及行政管理等各項(xiàng)工作。使開(kāi)放日成為推動(dòng)學(xué)校工作，促進(jìn)家校交流、互動(dòng)的平臺(tái)。

　　二、活動(dòng)時(shí)間：

　　10月24日（周五）全天

　　上午：8：00--11：50

　　下午：2：00-8：00

　　三、準(zhǔn)備工作：

　　1、10月17日，全體領(lǐng)導(dǎo)班子開(kāi)會(huì)，部署開(kāi)放日的安排，明確分工，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

　　10月20日，召開(kāi)級(jí)部主任會(huì)議，布置家長(zhǎng)開(kāi)放日的有關(guān)工作，明確責(zé)任。

　　2、對(duì)師生進(jìn)行充分動(dòng)員，辦好“學(xué)校開(kāi)放日”是全校每位教職員工和全體學(xué)生的共同任務(wù)。

　　3、各部門、各年級(jí)、各室為“學(xué)校開(kāi)放日”作好內(nèi)容與宣傳介紹兩方面的準(zhǔn)備。

　　4、安排接待人員、引導(dǎo)教師，事前必須做好培訓(xùn)、準(zhǔn)備。

　　5、印發(fā)帶有日程、內(nèi)容與回執(zhí)的“開(kāi)放日通知”、“教育行風(fēng)民主評(píng)議問(wèn)卷調(diào)查表”、開(kāi)放當(dāng)日的“活動(dòng)安排”和各年級(jí)課表。

　　6、校園環(huán)境作適當(dāng)布置，做好清潔衛(wèi)生工作。

　　7、安排好家長(zhǎng)集中、休息、與校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)話的場(chǎng)所，做好接待工作。

　　四、家長(zhǎng)開(kāi)放日的活動(dòng)安排：

　　（一）教育教學(xué)成果展示。

　　1、展示我校教師教學(xué)風(fēng)采。周五（24日）全天開(kāi)放全校所有課程，歡迎家長(zhǎng)及社會(huì)各界深入課堂聽(tīng)課，參與課堂評(píng)價(jià)指導(dǎo)。具體安排見(jiàn)全校周五課程表。

　　2、展示校園文化、校園環(huán)境、教學(xué)設(shè)施，開(kāi)放各功能室。

　　3、家長(zhǎng)與班主任、課任教師交流、互動(dòng)。家長(zhǎng)可自由到教師辦公室與班主任、任課教師交談。

　　4、邀請(qǐng)家長(zhǎng)觀摩課間操。

　　5、下午5：50---8：00初二年級(jí)全體家長(zhǎng)參加初二年級(jí)“十四歲生日慶典”。（另見(jiàn)安排表）

　�。ǘ�）家長(zhǎng)座談會(huì)、民主評(píng)議。

　　1、下午3：00，三個(gè)年級(jí)分別召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)（每班3名家長(zhǎng)代表），征求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育行風(fēng)建設(shè)及學(xué)校教育教學(xué)工作的意見(jiàn)和建議。

　　2、發(fā)放“教育行風(fēng)民主評(píng)議問(wèn)卷調(diào)查表”，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育行風(fēng)建設(shè)、學(xué)校管理、師德教風(fēng)建設(shè)、教育收費(fèi)、黨風(fēng)廉政建設(shè)等熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的意見(jiàn)和建議。

　�。ㄈ�）現(xiàn)場(chǎng)咨詢。

　　在會(huì)議室設(shè)立咨詢服務(wù)臺(tái)，就當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期家長(zhǎng)關(guān)心的教育行風(fēng)建設(shè)、教育教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校安全、招生收費(fèi)等熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答疑或限時(shí)辦理。

教學(xué)實(shí)施方案7

　　為了深入貫徹《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》、《新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程》，切實(shí)搞好物流管理類物流管理專業(yè)本科開(kāi)放教育工作，確保教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合實(shí)際，特制定如下實(shí)施方案。

　　一、關(guān)于開(kāi)展物流管理本科開(kāi)放教育的條件

　　1．必須樹立開(kāi)放意識(shí)。主要領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)開(kāi)放教育有足夠的認(rèn)識(shí)，要具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展意識(shí)和足夠的投入，能夠自覺(jué)地與普通高校和其他電大密切合作；教學(xué)和教學(xué)管理人員應(yīng)對(duì)《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》、對(duì)廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育有正確的認(rèn)識(shí)，按照中央電大開(kāi)放教育要求運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段從事教學(xué)與管理。

　　2．具備良好的辦學(xué)條件。首先是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育方面的硬件支持條件，包括視聽(tīng)教室、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)教室、討論和輔導(dǎo)教室、實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)基地等；其次是要有教學(xué)管理的軟件支持條件，包括一定數(shù)量的專職管理人員、比較完善的教學(xué)管理制度與辦法、根據(jù)中央電大的要求配備教務(wù)管理軟件、與中央電大及其他電大之間保持暢通的信息溝通。

　　3．具備較高水平和相當(dāng)數(shù)量的師資隊(duì)伍。省級(jí)電大至少應(yīng)具有3名以上物流管理或經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)畢業(yè)或從事3年以上物流管理專業(yè)教學(xué)的專職教師，從事教學(xué)、教學(xué)輔導(dǎo)、作業(yè)批改、考試組織和畢業(yè)作業(yè)指導(dǎo)工作；有一名教師接受過(guò)網(wǎng)絡(luò)和課件開(kāi)發(fā)、多媒體教材建設(shè)培訓(xùn)。專職教師應(yīng)在教學(xué)和教學(xué)管理中通過(guò)各種途徑進(jìn)修提高，鼓勵(lì)通過(guò)遠(yuǎn)程教育方式進(jìn)修提高，力爭(zhēng)用三年左右的時(shí)間達(dá)到相當(dāng)于碩士研究生水平。

　　4．具有充足的生源。應(yīng)對(duì)當(dāng)?shù)厣�源作詳�?xì)調(diào)查，掌握本專業(yè)潛在生源的`規(guī)模和文化素質(zhì)。

　　二、學(xué)習(xí)者資格

　　1．物流管理專業(yè)本科開(kāi)放教育的招生對(duì)象為具有國(guó)民教育系列高等�？埔陨蠈W(xué)歷者。

　　2．具有國(guó)民教育高等專科以上學(xué)歷者憑有效畢業(yè)證件和成績(jī)單免試驗(yàn)證注冊(cè)入學(xué)，注冊(cè)工作根據(jù)廣播電視大學(xué)本科開(kāi)放教育實(shí)施辦法辦理。不招收非國(guó)民教育系列的畢業(yè)生。

　　三、關(guān)于補(bǔ)修課程

　　為了順利實(shí)現(xiàn)物流管理專業(yè)專科與本科開(kāi)放教育的有機(jī)銜接，部分專業(yè)的專科畢業(yè)生需要補(bǔ)修一定的課程，作為進(jìn)入物流管理專業(yè)本科段的基礎(chǔ)性鋪墊。

　　1．補(bǔ)修要求

　�。�1）物流管理類各專業(yè)�？飘厴I(yè)生無(wú)需補(bǔ)修。

　�。�2）其他各專業(yè)的畢業(yè)生需補(bǔ)修《管理學(xué)基礎(chǔ)》、《物流管理定量分析方法》、《物流學(xué)概論》三門課程，作為進(jìn)入物流管理專業(yè)本科段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

　　2．補(bǔ)修的方式

　�。�1）組織注冊(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)各門課程，學(xué)習(xí)方式可采取自學(xué)、收看音像教材、少量面授輔導(dǎo)并結(jié)合作業(yè)和課堂討論的形式。考核方式可采取平時(shí)作業(yè)、課程論文、考查等形式。

　　（2）所有補(bǔ)修的課程中央電大提供統(tǒng)一的文字教材和其他輔助教學(xué)媒體。

　�。�3）補(bǔ)修課程除為學(xué)習(xí)本科課程打下一個(gè)基礎(chǔ)外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)方式。

　　3．補(bǔ)修課程的方法

　　一般采取兩種方法，一是集中補(bǔ)，即集中一段時(shí)間組織統(tǒng)一安排學(xué)生補(bǔ)習(xí)。二是分散補(bǔ)，即由學(xué)生根據(jù)物流管理�？平虒W(xué)安排，自行補(bǔ)修，直到補(bǔ)修完規(guī)定的課程為止。

　　4．關(guān)于補(bǔ)修課程的教學(xué)教務(wù)管理執(zhí)行中央電大“電大教（20xx）138號(hào)”文件。

　　5．關(guān)于免補(bǔ)課程。補(bǔ)修學(xué)生中，凡修過(guò)補(bǔ)修課程中任何一門并合格者，只要所修課程的教學(xué)要求不低于本方案要求，經(jīng)驗(yàn)看成績(jī)單或相應(yīng)的證件并將證明復(fù)印件存檔備案，該門課程可免補(bǔ)。

　　四、免修課程及學(xué)分計(jì)算和替換

　　具體辦法請(qǐng)參閱“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育教學(xué)教務(wù)管理暫行辦法”的有關(guān)規(guī)定。

　　五、教學(xué)過(guò)程監(jiān)控

　　1．指導(dǎo)思想。應(yīng)遵循“貫徹教育方針、更新思想觀念、拓寬專業(yè)口徑、改革教學(xué)內(nèi)容方法、加強(qiáng)素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量”這一高教改革的指導(dǎo)思想；牢固樹立系統(tǒng)觀念，強(qiáng)化全國(guó)電大一盤棋意識(shí)，相互配合、共同努力做好物流管理本科開(kāi)放教育工作。

　　2．教學(xué)計(jì)劃（專業(yè)規(guī)則）。應(yīng)根據(jù)中央電大物流管理專業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃做好實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，并送中央電大備案；在教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行過(guò)程中要協(xié)助中央電大收集有關(guān)教學(xué)計(jì)劃試用情況的信息，以便為教學(xué)計(jì)劃的改革和完善做準(zhǔn)備。

　　為加強(qiáng)物流管理專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力，建議各地電大在制定實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃時(shí)將《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)3》列入省級(jí)電大的必修課，并在教學(xué)過(guò)程中注意總結(jié)該課程在管理類學(xué)生中的教學(xué)規(guī)律，提高該課程的教學(xué)效果。

　　3．教學(xué)大綱和教學(xué)實(shí)施方案。中央電大為了做好物流管理專業(yè)開(kāi)放教育工作，統(tǒng)一確定統(tǒng)設(shè)必修課程和部分統(tǒng)設(shè)服務(wù)課程教學(xué)大綱，解決課程之間的銜接和分工問(wèn)題。

　　要根據(jù)各門課程的教學(xué)大綱制定教學(xué)實(shí)施方案。

　　4．多種教學(xué)媒體。加強(qiáng)“多種媒體相互配合的以文字教材為主的教材體系”的建設(shè)。開(kāi)放教育要研究多種教學(xué)媒體，充分利用面授輔導(dǎo)、電子郵件、電話答疑、雙向電視、網(wǎng)上討論、直播課堂和語(yǔ)音信箱等多種手段為教學(xué)服務(wù)，完善教學(xué)支持服務(wù)。

　　5．教學(xué)組織。電大的課程負(fù)責(zé)教師要在注冊(cè)學(xué)生中組建學(xué)習(xí)小組，以便定期組織學(xué)生學(xué)習(xí)討論，負(fù)責(zé)教學(xué)答疑、檢查并批改作業(yè)、組織實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)和社會(huì)調(diào)查等教學(xué)活動(dòng)。

　　6．考試模式和評(píng)價(jià)機(jī)制。根據(jù)物流管理本科開(kāi)放教育教學(xué)計(jì)劃，凡參加中央電大考試的課程都由形成性考核和終結(jié)性考核兩部分構(gòu)成。兩類考核成績(jī)占總成績(jī)的比例及考核方式執(zhí)行該課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案。必修課和限選課的形成性考核冊(cè)由中央電大統(tǒng)一布置，成績(jī)由課程輔導(dǎo)教師評(píng)定，省級(jí)電大審核，中央電大不定期抽查。物流管理專業(yè)教師要按時(shí)收繳并批改作業(yè)，作業(yè)批改情況要有詳細(xì)記錄。必修課的考試由中央電大統(tǒng)一組織，中央電大提供統(tǒng)一命題及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一考試時(shí)間。

　　應(yīng)對(duì)各門課程的平時(shí)作業(yè)成績(jī)和期末考試成績(jī)進(jìn)行分析，對(duì)于成績(jī)異常情況應(yīng)認(rèn)真總結(jié)分析并及時(shí)與中央電大溝通。平時(shí)作業(yè)成績(jī)與考試成績(jī)之間存在一定必然聯(lián)系，對(duì)于二者之間的內(nèi)在關(guān)系要認(rèn)真研究。

　　7．交流總結(jié)。中央電大通過(guò)定期或不定期的巡教和巡考、召開(kāi)教學(xué)研討會(huì)等途徑，收集反饋信息，研究并解決教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，指導(dǎo)教學(xué)工作。

　　六、教學(xué)與研究

　　1．教學(xué)總結(jié)。物流管理專業(yè)教師要注意收集教學(xué)過(guò)程中學(xué)生提出的問(wèn)題，并定期將解答結(jié)果、教學(xué)中的體會(huì)以及對(duì)某些問(wèn)題的思考與探索等提交中央電大，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。中央電大將定期對(duì)優(yōu)秀稿件進(jìn)行表彰。

　　2．課題研究。積極參與教育部和中央電大組織的課題研究，認(rèn)真探索現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的規(guī)律和模式，努力提高電大教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)實(shí)施方案8

　　一、時(shí)間安排

　　1.推進(jìn)階段

　　線上教學(xué)分四個(gè)階段。

一是11月X-X日籌備組織、動(dòng)員準(zhǔn)備、網(wǎng)上教學(xué)培訓(xùn)階段;

　　二是11月X日的試播階段，調(diào)試設(shè)備和試播課;

　　三是11月X日晚上19:00-19:30的線上家長(zhǎng)動(dòng)員會(huì)，由班主任及學(xué)生、家長(zhǎng)共同參加，談網(wǎng)課及相關(guān)要求和建議，做好線上學(xué)習(xí)準(zhǔn)備;

　　四是從11月X日開(kāi)始(至正常復(fù)課)正式的線上指導(dǎo)課程直播階段。

　　2.直播時(shí)段

　　線上指導(dǎo)課程分兩個(gè)時(shí)間段:

　　(1)每天上午8:10―11:00。其中，早晨7:40-8:10為課前準(zhǔn)備時(shí)間，在指導(dǎo)學(xué)生課前準(zhǔn)備的同時(shí)，組織學(xué)生每天進(jìn)行釘釘打卡，并在上午第二節(jié)課后安排眼保健操和體育室內(nèi)操。

　　(2)每天下午2:30-5:20。安排兩節(jié)線上直播授課和兩節(jié)自習(xí)課，教師線上輔導(dǎo)。晚上不安排線上授課。

　　二、課程安排

　　1.課程內(nèi)容

　　線上指導(dǎo)課程，重點(diǎn)圍繞以下四方面內(nèi)容實(shí)施:

　　(1)學(xué)校日常行為規(guī)范要求，養(yǎng)成教育;

　　(2)各年級(jí)各學(xué)科學(xué)習(xí)要求及學(xué)科規(guī)范;

　　(3)各年級(jí)知識(shí)銜接、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等;

　　(4)進(jìn)行專題版塊探究。

　　以小專題形式進(jìn)行集體備課實(shí)施。根據(jù)七年級(jí)的教情和學(xué)情，整合分解細(xì)化成小專題進(jìn)行學(xué)習(xí)，一個(gè)小專題解決一類或一項(xiàng)知識(shí)、方法等方面的問(wèn)題。

　　2.課程時(shí)間

　　“線上教學(xué)”暫時(shí)按自然周安排兩個(gè)周期，周末正常休息。

　　三、實(shí)施建議

　　1.教的要求

　　(1)備課要求:

　�、僖詡湔n組為單位進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)集體備課，范圍為開(kāi)學(xué)前兩周內(nèi)容。

　�、诜止�備課--組長(zhǎng)分工分頭備課(一人主備)，要求寫出教學(xué)簡(jiǎn)案，制作課件PPT或視頻，備課組內(nèi)交流分享。

　�、坌纬蓚�(gè)案--在充分交流的基礎(chǔ)上，形成適合自己學(xué)生的個(gè)性化教案和PPT。

　　④搜集整理---備課組長(zhǎng)將這兩周教師的`個(gè)性化教案和PPT搜集整理。

　　(2)上課要求:

　　①教師上課務(wù)必提前準(zhǔn)備好個(gè)性化教案和PPT或視頻，給自己的課起個(gè)標(biāo)題，便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)用。

　�、趫�(jiān)持線上直播授課“2+1”原則，即教師講解時(shí)間不超過(guò)20分鐘、學(xué)生課堂及時(shí)練或課堂互動(dòng)不低于10分鐘。

　�、厶崆斑M(jìn)入上課群，上傳課件等待上課;看清課表，上下節(jié)課可能會(huì)需要進(jìn)出不同群，請(qǐng)及時(shí)轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)空間。

　　④上課開(kāi)始時(shí)記得點(diǎn)擊錄制，結(jié)束時(shí)點(diǎn)擊結(jié)束錄制，整節(jié)課才能保存在網(wǎng)上，便于學(xué)生觀看回放及后續(xù)向全省學(xué)校分享。

　　⑤注意提高網(wǎng)絡(luò)授課的效果。授課過(guò)程中要充分考慮網(wǎng)絡(luò)授課與課堂授課的區(qū)別，建議講練結(jié)合，以練為主，精選精煉并嚴(yán)格控制作業(yè)量，多提問(wèn)，講課時(shí)間不要太長(zhǎng)，注意適時(shí)調(diào)整，特別是按時(shí)下課。

　�、尢厥鈺r(shí)期，不宜要求家長(zhǎng)打印課本或其他資料。

　　(3)輔導(dǎo)、作業(yè)布置及批改要求:

　�、倜刻焱砩蠈W(xué)生在家自主完成作業(yè)。

　�、诰W(wǎng)絡(luò)授課亦應(yīng)布置當(dāng)天的作業(yè)練習(xí)，作業(yè)布置要少而精，要有針對(duì)性和有效性并有利于在線批改，建議以思維導(dǎo)圖整理或創(chuàng)造性作業(yè)為主。

　　③自習(xí)按課表安排進(jìn)行作業(yè)在線輔導(dǎo)，不允許統(tǒng)一授課。

　　2.學(xué)的要求

　　(1)學(xué)生應(yīng)按課表及時(shí)上課，不遲到;

　　(2)在學(xué)習(xí)時(shí)段應(yīng)集中精力聽(tīng)講，遵守網(wǎng)絡(luò)公德;

　　(3)按要求積極參與課堂提問(wèn)，認(rèn)真完成課后作業(yè)書寫及上傳;

　　(4)看清課表安排，根據(jù)上下節(jié)課要求及時(shí)進(jìn)出不同群、及時(shí)轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)空間。

教學(xué)實(shí)施方案9

　　為推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展，提高教師專業(yè)發(fā)展水平，增強(qiáng)學(xué)校實(shí)施和建設(shè)新課程的能力，全面深化素質(zhì)教育，根據(jù)《高碑店市教育局關(guān)于印發(fā)<高碑店市義務(wù)教育階段教學(xué)評(píng)估實(shí)施方案(試行)>的通知》精神和我校實(shí)際情況，經(jīng)研究決定，從20xx—20xx學(xué)年開(kāi)始，我校義務(wù)教育階段實(shí)行教學(xué)評(píng)估，特制定本實(shí)施方案。

　　一、指導(dǎo)思想

　　義務(wù)教育階段的教學(xué)評(píng)估指導(dǎo)，以全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)和深化課程改革為宗旨，以發(fā)現(xiàn)、研究、解決學(xué)校和教師實(shí)施新課程中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，組織教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)校教學(xué)管理人員和廣大教師一起，研究解決問(wèn)題的對(duì)策，切實(shí)提高學(xué)校、教師實(shí)施新課程的能力。

　　二、主要目標(biāo)

　　1、改革以“分?jǐn)?shù)”和“升學(xué)率”作為評(píng)價(jià)教學(xué)水平唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法，建立具有激勵(lì)、導(dǎo)向、管理、評(píng)價(jià)功能的教學(xué)評(píng)估指導(dǎo)制度和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，研究教學(xué)評(píng)估的價(jià)值、意義和操作技術(shù)，使教學(xué)評(píng)估指導(dǎo)成為教師的自覺(jué)行為。

　　2、促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)，自我反思，引導(dǎo)教師主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)改革，不斷提高教師的師德水平、專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。

　　3、規(guī)范義務(wù)教育階段教師的教育教學(xué)行為，激勵(lì)教師進(jìn)行校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，保證新課程的有效實(shí)施，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

　　三、評(píng)價(jià)原則

　　教師教學(xué)評(píng)價(jià)堅(jiān)持方向性原則、客觀性原則、自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則、規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合的原則、等級(jí)與定量相結(jié)合的原則。

　　1、評(píng)估與指導(dǎo)相結(jié)合。義務(wù)教育階段的教學(xué)評(píng)估，以指導(dǎo)為主，評(píng)估為為輔，重在過(guò)程。把教學(xué)評(píng)估作為教師評(píng)優(yōu)、評(píng)模重要依據(jù)。教學(xué)評(píng)估工作要做到平時(shí)工作中評(píng)估，評(píng)估中指導(dǎo)，指導(dǎo)中提高，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使義務(wù)教育階段教學(xué)評(píng)估工作健康發(fā)展。

　　2、整體與抽樣相結(jié)合。義務(wù)教育階段的教學(xué)評(píng)估，以教師為評(píng)估對(duì)象和評(píng)估結(jié)論單位，將學(xué)校在職的`全體教師作為一個(gè)整體進(jìn)行評(píng)估。在對(duì)教師義務(wù)教育階段教育教學(xué)管理、德、勤、能、績(jī)、教學(xué)研究指導(dǎo)進(jìn)行考察，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)察、課堂聽(tīng)課、與教師對(duì)話等方式進(jìn)行考察和評(píng)估。

　　3、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合。義務(wù)教育階段的教學(xué)評(píng)估，采取統(tǒng)籌規(guī)劃，分級(jí)實(shí)施，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，以自評(píng)為主，建立學(xué)校教學(xué)評(píng)估制度，制定有利于促進(jìn)學(xué)校、教師不斷發(fā)展和便于運(yùn)作的教學(xué)方法及程序，使教學(xué)評(píng)估工作規(guī)范化、常態(tài)化、制度化。

　　4、規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合。用先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的方法構(gòu)建符合教育發(fā)展規(guī)律，符合我校義務(wù)教育階段教育教學(xué)實(shí)際的教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系，充分體現(xiàn)“科教興國(guó)”、“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略對(duì)義務(wù)教育階段人才培養(yǎng)的要求，規(guī)范教育管理和教學(xué)行為。同時(shí)引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教育教學(xué)行為，自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。

　　5、等級(jí)與定量相結(jié)合。采取等級(jí)評(píng)估、定量評(píng)定的評(píng)價(jià)方法，通過(guò)不同等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)同一指標(biāo)下評(píng)估結(jié)果的真實(shí)性和差異性。通過(guò)定量評(píng)價(jià)，體現(xiàn)教學(xué)評(píng)估結(jié)果的科學(xué)性和發(fā)展水平。重視教師實(shí)施新課程的能力和教學(xué)質(zhì)量提高的措施，鼓勵(lì)特色教學(xué)和教育創(chuàng)新。

　　四、評(píng)價(jià)方法、步驟

　　教師教學(xué)評(píng)估采用等級(jí)評(píng)估、定量評(píng)定結(jié)果的方式進(jìn)行，每學(xué)年至少一次，先由每一位教師根據(jù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我等級(jí)評(píng)估(35%)。然后，學(xué)校根據(jù)課堂觀察(20%)、教研組(30%)、學(xué)生評(píng)價(jià)意見(jiàn)(15%)，確定教師教學(xué)評(píng)估等級(jí)。最后，轉(zhuǎn)換為分?jǐn)?shù)對(duì)教師做出校級(jí)評(píng)價(jià)。教師“教學(xué)評(píng)估等級(jí)權(quán)重”表存入每位教師學(xué)期或當(dāng)年業(yè)績(jī)考核檔案，作為教師任用，評(píng)優(yōu)評(píng)模，專業(yè)發(fā)展考核的重要依據(jù)

　　五、評(píng)價(jià)內(nèi)容

　　(一)職業(yè)道德

　　1、愛(ài)崗敬業(yè)(5分)

　　以教師職業(yè)為榮，珍惜自身工作崗位，關(guān)愛(ài)學(xué)生。樹立校興我榮，校衰我恥的觀念。積極組織或參與學(xué)校的各種活動(dòng)。

　　2、為人師表(5分)

　　儀表端莊、舉止文明、心胸豁達(dá)、吃虧讓人、遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作、教書育人、為人師表、率先垂范。

　　(二)專業(yè)水平

　　3、學(xué)歷資格(3分)

　　中學(xué)教師學(xué)歷達(dá)到所任學(xué)科本科以上學(xué)歷，小學(xué)教師學(xué)歷達(dá)到大專以上學(xué)歷。

　　4、教學(xué)技能(4分)

　　普通話達(dá)標(biāo)并能流暢教學(xué);板書設(shè)計(jì)新穎,書寫規(guī)范;能熟練運(yùn)用所任學(xué)科教具或?qū)W具;會(huì)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)或輔助教學(xué)、研究教學(xué)，對(duì)所任學(xué)科能準(zhǔn)確傳授知識(shí)，培養(yǎng)技能。

　　5、教學(xué)能力(5分)

　　教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)清晰、簡(jiǎn)潔，對(duì)所教學(xué)生底碼清楚，具有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)困難及時(shí)了解、指導(dǎo)幫助的能力;有對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、創(chuàng)新等活動(dòng)指導(dǎo)的能力。

　　6、作業(yè)指導(dǎo)(5分)

　　做到課內(nèi)外作業(yè)量適當(dāng)并及時(shí)批改，有批改記錄，有批改日期，有指導(dǎo)性批語(yǔ)。根據(jù)知識(shí)與技能訓(xùn)練的要求，設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，一、二年級(jí)不留作業(yè)。

　　7、教學(xué)質(zhì)量(5分)

　　任教學(xué)科期末、學(xué)年學(xué)生成績(jī)高于鄉(xiāng)平均水平;沒(méi)有不及格的學(xué)生。

　　(三)專業(yè)發(fā)展

　　8、終身學(xué)習(xí)(5分)

　　能自主學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)理論，有學(xué)習(xí)筆記和心得，能按要求積極參加學(xué)校組織的各種學(xué)習(xí)、進(jìn)修、培訓(xùn)，完成學(xué)校、教育局規(guī)定的學(xué)習(xí)書目。

　　9、轉(zhuǎn)變觀念(5分)

　　建立新的課程觀，重視教材內(nèi)容的整合、開(kāi)發(fā)和利用;轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)師生互動(dòng);樹立新的學(xué)生觀，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，尊重每一位學(xué)生，因材施教。

　　10、反思交流(5分)

　　積極主動(dòng)與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行交流和溝通，通過(guò)自身的教育教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)寫出針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)反思，不斷更新教學(xué)方式，教學(xué)水平不斷提高。

　　11、研究行動(dòng)(5分)

　　積極參加校本教研活動(dòng)，在集體備課、教研組活動(dòng)中主動(dòng)活躍，對(duì)課堂教學(xué)中的問(wèn)題能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決并進(jìn)一步分析和研究，不斷促進(jìn)自身教學(xué)，有教學(xué)論文和案例。

　　12、研究能力(5分)

　　主持學(xué)校校本教研主題研究，或?yàn)檠芯炕顒?dòng)提供課例，承擔(dān)校級(jí)以上教育規(guī)劃課題，有階段性成果。

　　13、創(chuàng)新成果(3分)

　　指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新成果，獲得市級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)或獲得市級(jí)以上教學(xué)成果獎(jiǎng)。

　　(四)課堂教學(xué)

　　14、教學(xué)設(shè)計(jì)(6分)

　　鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，教案實(shí)用性強(qiáng)，充分體現(xiàn)三維目標(biāo)，并做好充分教學(xué)預(yù)設(shè)，演示試驗(yàn)率達(dá)100%，分組試驗(yàn)率達(dá)20xx學(xué)年教學(xué)評(píng)估實(shí)施方案以上。

　　15、教學(xué)技術(shù)(3分)

　　能根據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要科學(xué)、合理利用現(xiàn)代技術(shù)手段教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)繼承有創(chuàng)新。

　　16、教學(xué)方式(7分)

　　教學(xué)方式多樣、新穎，努力為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐，自主探索、獨(dú)立思考合作交流的空間。

　　17、學(xué)習(xí)環(huán)境(6分)

　　能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣，善于創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)和諧。

　　18、課堂調(diào)控(7分)

　　能精心組織教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)變能力強(qiáng)，做到收放自如;能及時(shí)拓展課堂課程資源，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，師生相長(zhǎng)。

　　19、過(guò)程評(píng)價(jià)(6分)

　　課堂教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)要適度、適量，能采用多樣化、個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式，用表?yè)P(yáng)、肯定的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐。

　　20、教學(xué)效果(5分)

　　學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，掌握所學(xué)知識(shí)和技能，有積極明確的人生觀、榮辱觀。

　　加分項(xiàng)：

　　(1)主題班隊(duì)會(huì)、文藝節(jié)目、說(shuō)作課、(出席到鄉(xiāng)級(jí))均加2分

　　(2)、雛鷹爭(zhēng)章、演講、知識(shí)競(jìng)賽、書畫、論文。出席到總校級(jí)加0.5分，每高一級(jí)在加0.25分(且有證書)。(此項(xiàng)最高加10 分)

　　減分項(xiàng)：

　　出勤，以20xx年暑假開(kāi)學(xué)到20xx年放暑假的考勤，簽到表為依據(jù),滿分10分。每遲到一次減0.10分，病假每天減0.25分，事假每天減0.5分，外出一次減0.10分(直至扣完10分為止)。

　　六、結(jié)果認(rèn)定

　　教師教學(xué)評(píng)估分為優(yōu)秀、良好、一般、不合格四個(gè)等級(jí)。具體分值為：優(yōu)秀90分以上;良好70—89分;一般40—69分;不合格39分以下。

　　另：有突出成績(jī)或重大失誤者，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究決定加減分?jǐn)?shù)。

　　評(píng)估結(jié)束后，將評(píng)估結(jié)果張榜公布，公示期三天，以增加評(píng)估工作的透明度，確保評(píng)估工作的公開(kāi)、公平、公正。

教學(xué)實(shí)施方案10

　　一、指導(dǎo)思想：

　　以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，堅(jiān)持全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、生動(dòng)發(fā)展、和諧發(fā)展為導(dǎo)向。以學(xué)生為本，優(yōu)化教學(xué)資源，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，讓學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到更好的發(fā)展。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教育方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)，讓每個(gè)學(xué)生都得到最大程度的發(fā)展。

　　二、小班化教學(xué)目的：

　　1、從教學(xué)過(guò)程角度：

　　拓寬學(xué)生的活動(dòng)空間;豐富課堂教學(xué)組織形式;強(qiáng)化積極的人際 互動(dòng);關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異;改變教師的教學(xué)行為。

　　2、從教學(xué)結(jié)果角度：

　　a、培養(yǎng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

　　b、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘其內(nèi)在的潛能，激發(fā)其主動(dòng)探究的欲望。

　　c、促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生充分享受各種教育資源，得到個(gè)性化的教學(xué)，促使人人進(jìn)步。

　　三、小班化教學(xué)應(yīng)遵循的課堂教學(xué)原則

　　1、平等性原則。教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，使每個(gè)學(xué)生都能在各自的基礎(chǔ)上揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。這里的平等不是每一個(gè)學(xué)生都一樣的要求，而是有針對(duì)性地進(jìn)行分層教學(xué)，使所有學(xué)生都能最大限度的發(fā)展。特別要關(guān)注問(wèn)題兒童，讓每個(gè)學(xué)生都獲得優(yōu)質(zhì)的教育。

　　2、開(kāi)放性原則。教師在教學(xué)中運(yùn)用一些開(kāi)放性的題目進(jìn)行教學(xué)，用以訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性、靈活性和發(fā)散性。營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放性強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)

　　3、趣味性原則。教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使整個(gè)教學(xué)富有趣味，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。教師在設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)順應(yīng)兒童好奇的天性，不斷求新求變，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

　　4、交互性原則。教師在教學(xué)中營(yíng)造一種師生、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，以此來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。在互動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮班級(jí)的群體效應(yīng)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、多向交流，從而提高學(xué)習(xí)成效。

　　5、綜合性原則：綜合教育內(nèi)容，加強(qiáng)各學(xué)科的滲透關(guān)系，綜合教育進(jìn)程，達(dá)到合理發(fā)展和心理發(fā)展的統(tǒng)一，情意系統(tǒng)和認(rèn)知系統(tǒng)的統(tǒng)一，達(dá)到知識(shí)、能力、智能的整體優(yōu)化。

　　四、實(shí)施措施與策略：

　　(一)加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育觀念

　　實(shí)施小班化教學(xué)，首先要從思想轉(zhuǎn)變教育觀念，徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。學(xué)校將在一段時(shí)期內(nèi)認(rèn)真組織全體教師，深入細(xì)致地對(duì)小班化教學(xué)的理念進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析和研究，要求教師樹立以學(xué)生為主體的意識(shí)，鼓勵(lì)教師大膽進(jìn)行嘗試。同時(shí)采取推門聽(tīng)課形式，隨時(shí)掌握每位教師對(duì)小班化教學(xué)的實(shí)施情況，督促每一位教師按照小班化教學(xué)的要求，把講的權(quán)力，說(shuō)的權(quán)力下放給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。其次，實(shí)施小班化教學(xué)，教師必須樹立服務(wù)意識(shí)，要全心全意地服務(wù)于學(xué)生，更新教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)生積極探索，有效地組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生求知、求新、求真的探索精神，同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生享有老師同等的關(guān)懷。

　　(二)建立良好教學(xué)環(huán)境。

　　1、教室是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場(chǎng)所，教室的環(huán)境美化也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的重要因素之一。環(huán)境美化應(yīng)圍繞階段性主題，適時(shí)切換，呈動(dòng)態(tài)型。其特點(diǎn)應(yīng)是溫馨、賞心悅目，又是積極向上，更是師生作品的展示陣地。

　　2、課桌椅的設(shè)計(jì)是為教學(xué)服務(wù)的。小班化教學(xué)為教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，靈活編排課桌提供了可能，課桌椅擺放應(yīng)有利于個(gè)性化教學(xué)，有利于師生教學(xué)活動(dòng)中的平等互動(dòng)。

　　3、細(xì)化班級(jí)管理細(xì)則。以班級(jí)為單位，分組細(xì)化管理。制定適合本班級(jí)學(xué)生發(fā)展的《獎(jiǎng)懲機(jī)制》，良好的行為習(xí)慣使人終身受益，使養(yǎng)成教育真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要，促使他們自覺(jué)養(yǎng)成各方面的良好行為習(xí)慣。

　　(三)靈活多樣的教學(xué)方法。

　　教師應(yīng)具備新型的教育教學(xué)方法，擺正自己的位置，走下三尺講臺(tái)，走到學(xué)生中間，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和建議，教師不再是課堂的主宰者，更多的是引領(lǐng)學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流與討論，參與和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。使課堂教學(xué)真正成為師生、生生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，從而真正實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性教學(xué)，有力地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。具體方法有以下幾種(僅供參考)：

　　1、分層教學(xué)方法

　　分層教學(xué)法實(shí)際上體現(xiàn)因材施教，以人為本的教學(xué)原則。這種方法正視學(xué)生存在的個(gè)別差異的事實(shí)。因此，無(wú)論在備課，教材設(shè)計(jì)處理，教法選擇，評(píng)價(jià)模式上，作業(yè)的布置，應(yīng)最大可能地滿足是每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。考慮每一位學(xué)生的起點(diǎn)行為，以發(fā)揮學(xué)生多元智慧與身心潛能。它要求針對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)行分級(jí)教學(xué)，分散教學(xué)中的難點(diǎn)，注重對(duì)以前知識(shí)的復(fù)習(xí)與聯(lián)系，使每一位學(xué)生可以在課堂上和課堂下得到更多的關(guān)注。使班內(nèi)各有差異的學(xué)生依據(jù)他們自己的能力通過(guò)自己的努力在學(xué)習(xí)上都有所收獲。

　　2、角色教學(xué)方法

　　角色教學(xué)方法是指師生在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生的角色互換或設(shè)置一個(gè)或多個(gè)認(rèn)知角色進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的方法。在教學(xué)中，這樣的方法能為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們能充分體會(huì)到成功的喜悅。角色的設(shè)定應(yīng)結(jié)合學(xué)科內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。角色的扮演一方面改變了師生的傳統(tǒng)關(guān)系，另一方面促使學(xué)生在“學(xué)中用，用中學(xué)”。

　　3、合作互動(dòng)方法

　　合作互動(dòng)是“小班”教學(xué)最常用的方法，主要形式為：讓學(xué)生在分組學(xué)習(xí)、討論中掌握新知，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。合作互動(dòng)的基本要素是：積極的相互配合，面對(duì)面的交流互動(dòng)。在合作互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生可以相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地?cái)U(kuò)展和完善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)表達(dá)。

　　4、自主探究方法

　　自主探究就是在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造情景，促使學(xué)生成為主動(dòng)的參與者和探究者，讓學(xué)生以探索者的姿態(tài)去認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)和獲取知識(shí)的一種方法。這種方法的運(yùn)用首先是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的探究欲望，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景以學(xué)生已有的知和能力發(fā)現(xiàn)，以學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手。其次，探究過(guò)程中應(yīng)設(shè)置一定的階梯和難度，否則將會(huì)使學(xué)生畏縮不前或索然無(wú)味。再次，通過(guò)教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。逐漸形成一種體驗(yàn)成功，自我激勵(lì)、樹立自信，自主發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。

　　5、活動(dòng)教學(xué)方法

　　活動(dòng)教學(xué)方法就是指在教師的組織下指導(dǎo)下使學(xué)生在自主的交互性活動(dòng)中進(jìn)行認(rèn)知、改組、統(tǒng)合、充實(shí)、完善，從而獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感、智慧、能力、個(gè)性等素質(zhì)，培養(yǎng)友愛(ài)、合作和創(chuàng)造性等潛能的教學(xué)方法。組織學(xué)生教學(xué)活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)內(nèi)容要適應(yīng)學(xué)生的年齡、心理特征、知識(shí)能力和生活經(jīng)驗(yàn)�；顒�(dòng)形式的選擇，應(yīng)盡量能夠激發(fā)學(xué)生的`參與欲，活動(dòng)過(guò)程應(yīng)給予學(xué)生充分的自由的空間。這樣才能收到較好的效果。

　　(四)教學(xué)過(guò)程優(yōu)化合理。

　　1、備課：精心備課、依托教材、立足學(xué)生、注重基礎(chǔ)、適當(dāng)拓展。

　　小班教師的備課，很重要的一個(gè)方面就是要備每一名學(xué)生(備學(xué)生)。教師要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)能力，如何為學(xué)生提供主動(dòng)積極的活動(dòng)方式、采取何種措施實(shí)現(xiàn)課堂中的師生交流和生生交流等等，在備課中針對(duì)不同的學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備多套方案，視學(xué)生的需要適當(dāng)調(diào)整推出，充分滿足學(xué)生的個(gè)別需求。而且備課時(shí)，還要注意對(duì)個(gè)別學(xué)生指導(dǎo)的聯(lián)貫性，一般來(lái)說(shuō)，中上的同學(xué)注意點(diǎn)撥，差的同學(xué)重點(diǎn)為他準(zhǔn)備，力求為每個(gè)學(xué)生提供機(jī)會(huì)。

　　2、上課：精心上課、精講多動(dòng)、鼓勵(lì)參與，合作探究、關(guān)注差異。

　　課前做好充分準(zhǔn)備，教學(xué)活動(dòng)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，實(shí)行分層教學(xué)，根據(jù)不同層次的學(xué)生，提出難易不同的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。將思想教育滲透到教學(xué)活動(dòng)之中，營(yíng)造“小班化”教學(xué)民主、和諧、愉悅的課堂氛圍。鼓勵(lì)提問(wèn)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，安排時(shí)間開(kāi)展自主活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。教師在教學(xué)中要關(guān)注每位學(xué)生，在教法上可運(yùn)用分組合作法、個(gè)別指導(dǎo)法、游戲活動(dòng)法、角色轉(zhuǎn)換法等。在師生、生生互動(dòng)合作中，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生獲得。

　　3、作業(yè)：多層次、多面批。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)精煉實(shí)用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)量適度，避免機(jī)械重復(fù)作業(yè)。設(shè)計(jì)彈性作業(yè)，教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、水平和能力，布置不同要求的作業(yè)。體現(xiàn)了教學(xué)要求的分層和學(xué)生實(shí)際情況的分層，不強(qiáng)求一律，避免“吃不飽”、“完不成”的狀況。作業(yè)盡量做到面批，通過(guò)面批讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的問(wèn)題，幫助學(xué)生分析解決問(wèn)題。學(xué)生作業(yè)要做到：封面整潔、字跡端正。獨(dú)立按時(shí)完成，培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。

　　4、輔導(dǎo)：抓反復(fù)、勤輔導(dǎo)。

　　小班教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際重視個(gè)別輔導(dǎo)，為學(xué)有余力和學(xué)有困難的學(xué)生提供不同層次的幫助，不忽視成績(jī)一般的學(xué)生的輔導(dǎo)，讓所有的學(xué)生在各自基礎(chǔ)上有所提高。輔導(dǎo)還要重視知識(shí)上的查漏補(bǔ)缺和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，更要重視學(xué)習(xí)目的性教育和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

　　5、考核：教學(xué)中，采取當(dāng)堂測(cè)試、周小測(cè)、月大測(cè)等多種考核形式了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并根據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂。

　　(五)形成優(yōu)化的評(píng)價(jià)辦法：

　　1、注重激勵(lì)的評(píng)價(jià)。在教學(xué)中教師注重把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)捕捉稱贊學(xué)生的時(shí)機(jī)，重在形成學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師的激勵(lì)方法有語(yǔ)言的、體態(tài)的、動(dòng)作的，甚至有時(shí)候組織一個(gè)簡(jiǎn)單的儀式，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的興奮記憶。

　　2、注重過(guò)程的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)要看結(jié)果，更要看過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)或矯正學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

　　3、注重多元的評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)是多元的，建立多角度的評(píng)價(jià)機(jī)制。不僅僅評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更重要的是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)踐能力、愛(ài)好特長(zhǎng)等，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情緒，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。

　　4、注重個(gè)體與群體評(píng)價(jià)的結(jié)合。小班教學(xué)中合作學(xué)習(xí)是經(jīng)常用的，因而，在小組學(xué)習(xí)時(shí)，評(píng)價(jià)不是指向?qū)W生個(gè)體的，而是指向?qū)W生群體的，只有當(dāng)小組的學(xué)習(xí)獲得成功的時(shí)候，才能獲得肯定的評(píng)價(jià)。這就要求在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)揮小組的集體力量，不讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)，小組的成功成為小組成員共同的目標(biāo)。

　　總之，小班化教學(xué)的實(shí)踐研究對(duì)于我們來(lái)說(shuō)任重而道遠(yuǎn)，但我們相信：只要我們不斷地學(xué)習(xí)和探索，并結(jié)合我校的實(shí)際情況，在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)造和完善，就一定能收到成效。

教學(xué)實(shí)施方案11

　　一、課題研究背景和意義:

　　提出《小學(xué)作文教學(xué)生活化研究》這一課題，基于以下幾個(gè)方面思考：

　　1、基于對(duì)當(dāng)今作文教學(xué)改革現(xiàn)狀的思考。

　　隨著新一輪課程改革向縱深發(fā)展，作文教學(xué)改革已初具成效，學(xué)生習(xí)作已由以往的說(shuō)“假話”、“大話”、“空話”、“套話”轉(zhuǎn)變?yōu)檎f(shuō)“真話”“趣話”，“情話”，更多的是對(duì)生活的原汁原味的再品嘗，教師也逐步樹立了“為情趣而作文”，“為做人而作文”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)作文教學(xué)追求做人的真諦。趁著這股改革的東風(fēng)，我校提出“生活化作文教學(xué)研究”的課題一定會(huì)讓廣大語(yǔ)文教師更多地吸取人家的經(jīng)驗(yàn)，更好地多角度、多渠道地開(kāi)展作文教學(xué)的實(shí)踐研究活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)師生語(yǔ)文素養(yǎng)的共同提高。

　　2、基于我校作文教學(xué)改革與發(fā)展的需要。

　　近年來(lái)，我校師生對(duì)作文教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越重視。我們的語(yǔ)文教師也積累了一定經(jīng)驗(yàn)，對(duì)作文教學(xué)的內(nèi)容、方法指導(dǎo)、評(píng)價(jià)機(jī)制等有了一些新的認(rèn)識(shí)。因此，在此基礎(chǔ)上研究作文教學(xué)生活化課題具有更大的意義。

　　3、基于我校農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程應(yīng)用的條件。

　　現(xiàn)代化的信息技術(shù)能夠很好地支持音頻、視頻、圖像等媒體信息，將文字、文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等多種媒體有機(jī)結(jié)合，以圖文并茂、聲形輝映的完整形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生有身臨其境之感。同時(shí)，還可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，幫助學(xué)生打開(kāi)記憶的倉(cāng)庫(kù)。利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)幫助學(xué)生大量閱讀，進(jìn)而提高作文水平。隨著我校信息技術(shù)硬件裝備的不斷完善，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，為學(xué)生提供習(xí)作展示和交流的機(jī)會(huì)已成可能。將現(xiàn)代化信息技術(shù)與作文教學(xué)整合起來(lái)，能夠優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，更加方便快捷地為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)。

　　二、研究的目標(biāo)：

　　1、作文是為了同別人交流思想、情感、經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到某種交際的目的。因此，本課題研究的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)際能力，培養(yǎng)交際能力，尤其注重培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神和獨(dú)立思考的能力，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。

　　2、生活作文目標(biāo)是作真文與做真人的統(tǒng)一，生活作文研究必須樹立做人與作文的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的目標(biāo)，以期達(dá)到生活與寫作的同步前進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展，最終為達(dá)到生活教育理論求真人的目標(biāo)服務(wù)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生良好的生活作文的習(xí)慣：觀察生活、感悟生活、及時(shí)地以“我手寫我心”；養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。

　　4、探索作文教學(xué)生活化的有效途徑和方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，逐步探索出一條適合各年齡階段的學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平的作文教學(xué)的策略。

　　5、生活作文指導(dǎo)課與作后評(píng)講課研究的探索與實(shí)踐。

　　6、構(gòu)建作文教學(xué)生活化的評(píng)價(jià)體系：學(xué)生自我評(píng)價(jià)，同伴互相評(píng)價(jià)，教師家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。

　　三、研究的主要內(nèi)容：

　　1、致力于生活教育理論的運(yùn)用與發(fā)展。陶行知生活教育理論博大精深，我們的首選策略是通過(guò)學(xué)習(xí)陶行知教育思想來(lái)提高教育教學(xué)的'自覺(jué)性，通過(guò)生活作文的研究來(lái)豐富生活教育理論的內(nèi)容。正確的教育思想指導(dǎo)下的實(shí)踐才是深入的實(shí)踐，沒(méi)有生活教育理論來(lái)指導(dǎo)的生活作文實(shí)踐是難以奏效的。

　　2、牢固確立作文教學(xué)的生活本源觀——所謂“本源”，是指事物產(chǎn)生的根源。學(xué)生作文的本源是來(lái)自生活�！吧�活本源”，是指學(xué)生的作文來(lái)源于日常生活，作文教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生從觀察、體驗(yàn)日常生活入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)周圍的世界，認(rèn)識(shí)生活，熱愛(ài)生活，做生活的主人。這是貫穿小學(xué)作文教學(xué)始終的主線。讓學(xué)生生活“語(yǔ)文化”，就是讓學(xué)生深入生活，最大限度地拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間及學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，在學(xué)校、家庭、社會(huì)、自然生活中養(yǎng)成時(shí)時(shí)學(xué)語(yǔ)文、處處用語(yǔ)文的好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的習(xí)作興趣和水平。

　　3、追求多種形式的生活作文表達(dá)方式，豐富生活作文的寫作內(nèi)容。

　�。�1）“循環(huán)日記”——日記是作文的輔助形式，“循環(huán)日記”是作文的補(bǔ)充和延伸。把全班學(xué)生分成若干小組，明確組長(zhǎng)和組員，排列好先后順序。每組同學(xué)合用一本日記本，依次輪流寫作。每天輪一個(gè)人，寫什么內(nèi)容，什么體裁都由自己決定，任何人不加干涉。后寫的同學(xué)要先當(dāng)讀者，認(rèn)真閱讀自己前一位同學(xué)的日記，并寫上“評(píng)語(yǔ)”。然后，再做作者，也寫一篇日記做交流。這樣，每天都有若干個(gè)同學(xué)同時(shí)習(xí)作。輪到小組內(nèi)最后一個(gè)學(xué)生寫完后，就是“一輪回”。一輪回，一評(píng)比，評(píng)出班內(nèi)這一輪的“最佳習(xí)作小組”、“最佳作者”、“最佳讀者”。評(píng)比的重點(diǎn)是感情是否真摯和語(yǔ)言是否順暢。評(píng)出的優(yōu)秀日記，每天都要抽空讓小作者在班里朗讀。之后，收入班級(jí)自辦的《循環(huán)日記欣賞》，并向優(yōu)秀刊物推薦發(fā)表。寫“循環(huán)日記”可以使學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨地觀察生活、記錄生活的習(xí)慣，使他們的眼睛和大腦迅速敏銳起來(lái)。 “循環(huán)日記”可以使學(xué)生健步踏入一個(gè)“生活——寫作——生活”的良性循環(huán)軌道，可以把讀和寫、寫和評(píng)、寫作與生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感到寫作的輕松，協(xié)作的快樂(lè)，切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。

　　（2）畫生活中的畫，寫生活中的事——手畫、眼觀、嘴說(shuō)，可調(diào)動(dòng)各種感官，有利于語(yǔ)言表達(dá)。在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察，以豐富生活，積累情感；多思考，以獲取靈感，提高認(rèn)識(shí)；多練筆，以表達(dá)意愿，鞏固技法。在小學(xué)作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要不斷拓寬學(xué)生生活的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生從“我”的世界走向“周圍的世界”，從“我”的生活走向“社會(huì)群體”的生活。從作文課堂走向社會(huì)大課堂。一句話，要讓學(xué)生在作文中充分展示豐富多彩的物質(zhì)世界、充滿幻想和想象的內(nèi)心世界、五光十色的社會(huì)生活。做到了這一點(diǎn)，小學(xué)生能繪童心、露童趣、敘童樂(lè)，就能寫實(shí)在的事物，寫豐富的想象，抒發(fā)真情實(shí)感。多引導(dǎo)孩子們到大自然中去，了解、感受大自然的美妙、神奇，或者要他們走到社會(huì)上去，體驗(yàn)社會(huì)生活的豐富多彩，再用筆把他們記錄下來(lái)。想寫什么，就寫什么；能寫一句，就寫一句；能寫幾句，就寫幾句。對(duì)寫的內(nèi)容再配一幅漂亮的畫。寫得好，畫得好，及時(shí)鼓勵(lì)�！袄L畫寫話”，學(xué)生喜歡，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)會(huì)作文！

　　（3）在活動(dòng)中體驗(yàn)生活，寫出精彩。教師要經(jīng)常引導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生參與生活，觀察、體驗(yàn)生活，積累有關(guān)材料，互相交流所得，記錄他們的見(jiàn)聞和感受，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感悟生活，在生活中認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，表達(dá)自己的真情實(shí)感。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動(dòng)物的生活習(xí)性；參與家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味；考察家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護(hù)環(huán)境……在實(shí)踐過(guò)程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)實(shí)踐的感受。如學(xué)會(huì)技能獲得成功的喜悅；做了好事受到他人贊揚(yáng)的歡樂(lè)；遇到困難、挫折時(shí)的懊喪；受到責(zé)備、誤解時(shí)的難過(guò)與憤慨……引導(dǎo)學(xué)生把這一切裝進(jìn)自己的“作文素材庫(kù)”。開(kāi)辟第二課堂活動(dòng)陣地——組織開(kāi)展寫作興趣小組活動(dòng)，學(xué)生們通過(guò)活動(dòng)，一定有很多的收獲與感受，如果記下來(lái)，留下的不僅僅是一篇文章，更是生活的印記，生命的律動(dòng)。

　　4、加強(qiáng)生活作文指導(dǎo)課的研究。

　　作前指導(dǎo)是學(xué)生習(xí)作成功的重要保證，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累和語(yǔ)言儲(chǔ)存，完成見(jiàn)聞、思想、情感等信息的輸出。作前指導(dǎo)一是夯實(shí)表達(dá)基本功，即做到“能以妙筆繪春秋”，用扎實(shí)的訓(xùn)練提高寫作技巧；二是要打開(kāi)學(xué)生思路，調(diào)動(dòng)生活積累，減少訓(xùn)練作文的“假”的因素，以激發(fā)動(dòng)機(jī)，提高興趣，促進(jìn)生活作文的良性循環(huán)。此外，還要重視寫中指導(dǎo)，除了傳統(tǒng)的課堂巡視、個(gè)別指導(dǎo)外，可以利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，可以采用“現(xiàn)說(shuō)現(xiàn)錄”“現(xiàn)評(píng)現(xiàn)改”的“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”新方式。這樣可以促進(jìn)學(xué)生有說(shuō)到寫、由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，既讓學(xué)生高效地掌握基本的習(xí)作知識(shí)與技能，又真切地體會(huì)到了作文的輕松快樂(lè)，還完整地呈現(xiàn)了作文的過(guò)程與方法。這樣兼顧知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度的課應(yīng)該是比較理想高效的。

　　5、生活作文評(píng)講課的研究

　　作后評(píng)講是在作文批改的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，作文評(píng)講必須體現(xiàn)發(fā)展性，通過(guò)評(píng)講發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)和表達(dá)生活的能力。通過(guò)評(píng)講，解決本次作文的普遍問(wèn)題，提高學(xué)生自改作文的能力。教師可以先示范評(píng)改，然后集體嘗試修改，再由每位學(xué)生作自我評(píng)改，讓學(xué)生們逐步養(yǎng)成“推敲”的作文習(xí)慣。

　　6、生活作文批改方法的研究。

　　生活作文堅(jiān)持“學(xué)生是作文批改的主人”的觀點(diǎn)，研究改革批改方法，切實(shí)提高作文批改的效能，克服“教師批得累死，學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷”的弊端，變教師埋頭苦批為學(xué)生互批互改，變書面集中批改為分散輪流批改，變統(tǒng)一要求批改為分層批改。同時(shí)，我們鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生閱讀批改，小組討論批改。讓學(xué)生懂得： “文章不厭百回改”；“好作文往往不是寫出來(lái)的，而是改出來(lái)的�！�

　　7、師生共同開(kāi)展“大閱讀”活動(dòng)。讓閱讀成為生活的一種需要，一種習(xí)慣。教師要讀讀文學(xué)作品，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。要求孩子們讀的書，教師首先要去讀一讀，真正成為孩子們閱讀、作文的引路人。

　　8、教師要養(yǎng)成寫下水文的習(xí)慣。一方面，讓學(xué)生們“親其師，信其道”，另一方面，有利于教師們的專業(yè)成長(zhǎng)，讓師生在課題研究中共同成長(zhǎng)。

　　9、家校攜手，形成合力。教師還應(yīng)該多與家長(zhǎng)溝通，指導(dǎo)家長(zhǎng)利用雙休日、節(jié)假日多給予孩子參與家庭生活活動(dòng)的機(jī)會(huì)，多帶孩子外出活動(dòng)，公園、工廠、鄉(xiāng)村、田野……教師甚至可以把此項(xiàng)活動(dòng)作為回家作業(yè)布置給學(xué)生及家長(zhǎng)，讓學(xué)生真正地融入到社會(huì)、自然中去，感知現(xiàn)實(shí)生活，用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)生活的真實(shí)感受，這樣，我們的生活化作文才會(huì)走到一條光明大道上來(lái)。

　　四、研究方法：

　　1、現(xiàn)狀調(diào)查法：課題組教師選定研究對(duì)象，分析學(xué)生現(xiàn)有作文水平，教師授課方式，教材內(nèi)容，學(xué)生生活等，找出對(duì)策。

　　2、文獻(xiàn)資料法：通過(guò)搜集資料，總結(jié)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、優(yōu)秀教師的研究成果、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)了解同行的研究動(dòng)態(tài)和特色，從而不斷調(diào)整本課題的研究策略。

　　3、行動(dòng)研究法：根據(jù)研究目標(biāo)與策略進(jìn)行實(shí)踐，邊實(shí)踐邊反思，不斷完善自己的教育教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)效果。

　　4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：課題實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)研究的重點(diǎn)，總結(jié)研究的得失。

　　5、效果對(duì)比法：將實(shí)驗(yàn)前后情況作比較，以了解實(shí)驗(yàn)的成效。

　　五、研究過(guò)程和步驟：

　　1、前期準(zhǔn)備階段（20xx年9月—20xx年1月）

　�。�1）搜集信息，并進(jìn)行分析、歸類、篩選有價(jià)值的信息，制訂課題研究方案，并申報(bào)立項(xiàng)。

　�。�2）落實(shí)課題組織人員，分析教師、學(xué)生作文教學(xué)現(xiàn)狀。

　�。�3）組織課題研究組人員深入學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)方案的內(nèi)涵。

　　2、中期實(shí)施階段（20xx年2月—20xx年1月）

　　根據(jù)課題研究方案組織實(shí)施，并做好對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查、記錄、調(diào)研、研討展示等工作。主要工作安排：

　　（1）進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)理論，收集和積累與本課題有關(guān)的材料、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文等作研究借鑒用，逐步構(gòu)建作文教學(xué)生活化教學(xué)模式。

　�。�2）開(kāi)展各種形式的課題研究活動(dòng)。如問(wèn)卷調(diào)查、課題研究課、作文指導(dǎo)課、作文競(jìng)賽等。

　�。�3）做好實(shí)施階段分析總結(jié)工作，并修訂完善實(shí)施方案。

　　3、后期實(shí)施總結(jié)階段（20xx年2月—20xx年6月）

　�。�1）根據(jù)中期實(shí)施階段的經(jīng)驗(yàn)和調(diào)整的實(shí)驗(yàn)方案，繼續(xù)做好實(shí)驗(yàn)工作，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)工作體系。全面總結(jié)，形成課題研究報(bào)告

　�。�2）組織課題結(jié)題，接受上級(jí)檢查、評(píng)估、驗(yàn)收；展示課題研究成果（學(xué)生作文集；教師論文案例集等）。

　　六、預(yù)期成果：

　　1、課題方案、專題論文和研究報(bào)告。

　　2、實(shí)驗(yàn)課光盤。

　　3、學(xué)生習(xí)作集。

　　4、師生獲獎(jiǎng)情況及有關(guān)資料。

　　七、文獻(xiàn)資料：

　　1、《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

　　2、《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》

　　3、《福建教育》、《福建教學(xué)研究》、《福建教師》等教育刊物。

教學(xué)實(shí)施方案12

　　一、指導(dǎo)思想

　　根據(jù)市教教研院有關(guān)文件精神和工作要求，結(jié)合本校實(shí)際情況，我校教科研工作將圍繞“有效教學(xué)”這一核心內(nèi)容，繼續(xù)堅(jiān)持“規(guī)范實(shí)施、務(wù)求實(shí)效、穩(wěn)中求進(jìn)”的工作思路，以“構(gòu)常規(guī)，促實(shí)效”為原則，以提高教育教學(xué)質(zhì)量和教師業(yè)務(wù)水平為工作目標(biāo)，努力推進(jìn)六個(gè)“有效”，即有效校本教研、有效備課、有效上課、有效觀課、有效批改和有效輔導(dǎo)，深入課堂，增強(qiáng)校本教研活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性，有序、有效開(kāi)展教育教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)校教科研工作的內(nèi)涵發(fā)展。

　　二、主要內(nèi)容

　�。ㄒ唬├碚搶W(xué)習(xí)

　　1、開(kāi)展“有效學(xué)習(xí)”讀書活動(dòng)開(kāi)展教育教學(xué)讀書活動(dòng)，通過(guò)“薦書—集體學(xué)習(xí)—自學(xué)—讀書報(bào)告會(huì)”活動(dòng)，組織教師學(xué)習(xí)統(tǒng)一訂閱的書刊（有關(guān)有效學(xué)習(xí)理論類、德育工作類和人文讀本類的書籍）和匯編的校本學(xué)習(xí)材料，并不定期開(kāi)展讀書報(bào)告會(huì)，目的是促進(jìn)教師對(duì)有效教育教學(xué)的理解，奠定“有效教學(xué)”的“理論眼光”，提升教師教育教學(xué)理念，培養(yǎng)教師人文素養(yǎng)，并營(yíng)造校園書香氛圍。

　　2、組織研讀《考試說(shuō)明》和《學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)》教研大組學(xué)期初第一次校本教研活動(dòng)集體學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)、研討，明確高考的重難點(diǎn)及方向，提高高三備考和日常教學(xué)的`針對(duì)性和有效性。

　　3、邀請(qǐng)專家指導(dǎo)通過(guò)邀請(qǐng)市教研院朱躍躍主任和溫中徐丹青老師做關(guān)于“課堂觀察”和“課堂理答”的專題講座，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行課堂有效觀察和理答，堅(jiān)持先進(jìn)理念和有效經(jīng)驗(yàn)的雙重引領(lǐng)，提升觀課、評(píng)課和上課技能，促進(jìn)校本教研質(zhì)量和課堂實(shí)效。

　�。ǘ�）實(shí)踐活動(dòng)

　　1、提高常規(guī)校本教研活動(dòng)的有效性。

　　上學(xué)期校本教研突出的三個(gè)問(wèn)題：

　�、倩顒�(dòng)沒(méi)正常開(kāi)展。有些備課組活動(dòng)有名無(wú)實(shí)，應(yīng)付檢查，有檢查就開(kāi)展或檢查完活動(dòng)也就活動(dòng)結(jié)束；

　�、诓恢�該如何活動(dòng)，活動(dòng)些什么，還有就覺(jué)得沒(méi)必要，意識(shí)單�。�

　�、塾涗泦�(wèn)題。根本沒(méi)記錄，有的有記錄、但過(guò)于簡(jiǎn)單和形式化。

　　針對(duì)以上情況，本學(xué)期除了增強(qiáng)教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)工作責(zé)任感和充分發(fā)揮能力之外，將提供必要的制度和時(shí)間保證。每2周一次校本教研活動(dòng)，基本上以備課組為單位，根據(jù)年級(jí)段和學(xué)科的特殊情況，高三文科周三下午第三、四節(jié)課，理科周四下午第三、四節(jié)課，體育組周五上午第二、三節(jié)課，其他學(xué)科備課組周一下午第三、四節(jié)課，每次活動(dòng)必須有一個(gè)主題，圍繞和解決一個(gè)問(wèn)題，開(kāi)學(xué)初安排本學(xué)期的活動(dòng)計(jì)劃和責(zé)任人�；顒�(dòng)內(nèi)容可根據(jù)年級(jí)段及學(xué)科特點(diǎn)具體安排，如高三組織學(xué)習(xí)、研讀和討論《考試說(shuō)明》或研討復(fù)習(xí)進(jìn)度、專題復(fù)習(xí)策略等，高二總結(jié)和反思會(huì)考、探討有效會(huì)考復(fù)習(xí)、后20%學(xué)生有效指導(dǎo)策略，高一分單元、章節(jié)或?qū)ｎ}備課，主備、說(shuō)課、展示，并可結(jié)合2周來(lái)教學(xué)中遇到的困惑、難題，進(jìn)行商討解決等。

　　本學(xué)期將每次考勤，要求活動(dòng)后三天內(nèi)上傳活動(dòng)記錄和資料，統(tǒng)一由備課組長(zhǎng)上傳到資源庫(kù)，（文件名為——51中高_(dá)_某學(xué)科校本教研活動(dòng)記錄（年月日）），并要求第一次活動(dòng)時(shí)安排本學(xué)期的活動(dòng)計(jì)劃和責(zé)任人、教學(xué)進(jìn)度、各階段命題負(fù)責(zé)人、公開(kāi)課等。

　　2、提高課堂教學(xué)的有效性

　�。�1）加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，促進(jìn)有效備課、上課、批改和輔導(dǎo)。

　　教研處牽頭期中、期末定期檢查備課本、聽(tīng)課本和隨機(jī)檢查結(jié)合外，特別規(guī)定五年內(nèi)青年教師必須用詳案并且必須是紙質(zhì)教案，本學(xué)期將繼續(xù)于期末進(jìn)行優(yōu)秀教案評(píng)比，給獲獎(jiǎng)教師頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)有關(guān)教育教育書籍，并將優(yōu)秀成果掃描予以展示，目的規(guī)范青年教師的教學(xué)行為、養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膱?zhí)教風(fēng)格。

　　按慣例教務(wù)處采用期中學(xué)生座談和機(jī)上評(píng)教外，領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽(tīng)課。有些教師評(píng)教結(jié)果不理想，教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)談話。

　　作業(yè)方面，規(guī)定“有發(fā)必收、有收必改、有改必評(píng)”，加強(qiáng)后20%學(xué)生的面批和個(gè)別輔導(dǎo)，高三嘗試錯(cuò)題再考做法，高一、高二部分備課組和溫中一起匯編并嘗試校本作業(yè)集。

　　針對(duì)近幾年競(jìng)賽成績(jī)平平，開(kāi)學(xué)初組織備課組長(zhǎng)和競(jìng)賽相關(guān)輔導(dǎo)師，在各備課組上報(bào)競(jìng)賽輔導(dǎo)計(jì)劃基礎(chǔ)上，開(kāi)展“如何有效組織競(jìng)賽輔導(dǎo)”研討會(huì)，探討提高競(jìng)賽輔導(dǎo)質(zhì)量。同時(shí)一開(kāi)學(xué)要求本學(xué)期要求備課組上交學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)的計(jì)劃，使競(jìng)賽輔導(dǎo)工作有計(jì)劃、有序地開(kāi)展，并加強(qiáng)督察和獎(jiǎng)勵(lì)力度。

　�。�2）開(kāi)展專題研討活動(dòng)，探討課堂有效教學(xué)。

　�、俟歉山處煂�(duì)外校展示課活動(dòng)

　　對(duì)象：評(píng)上“三壇”、骨干教師。時(shí)間：期中考后。通過(guò)對(duì)外活動(dòng)，與市直兄弟學(xué)校交流，促進(jìn)骨干教師百尺竿頭更進(jìn)一步，在學(xué)科組內(nèi)積極帶頭。

　�、谇嗄杲處熌フn活動(dòng)

　　上學(xué)期針對(duì)9位參加評(píng)職稱教師在10月底、11月初組織磨課活動(dòng)，參與磨

　　課的教師反思時(shí)，感覺(jué)收獲頗多，有些從一開(kāi)始抵觸到磨課后的感嘆和認(rèn)可，可以說(shuō)是既壯膽又磨刀。

　　本學(xué)期準(zhǔn)備在原有的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地再開(kāi)展同類，每組推選1—2名，磨課對(duì)象建議下半年評(píng)職稱或組內(nèi)相對(duì)特別需要幫扶教師，磨教師對(duì)教材、教法和學(xué)生的把握，同時(shí)也磨教師的自信及團(tuán)隊(duì)的合作與智慧。希望青年教師通過(guò)磨煉，盡快站穩(wěn)腳跟和更具競(jìng)爭(zhēng)力。

　　時(shí)間跨度計(jì)劃兩天，期中考后。課型由教研組和開(kāi)課教師決定，邀請(qǐng)州溫中學(xué)專家點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，通過(guò)三輪磨課，流程依次為：▲個(gè)人備課—備課組集體研課；▲課堂教學(xué)實(shí)踐—教研組研討、專家評(píng)課—反思、改進(jìn)（當(dāng)天上午）；▲再實(shí)踐（同步錄像）—教研組再跟進(jìn)研討、專家再點(diǎn)評(píng)—反思、改進(jìn)（當(dāng)天下午）；▲自我再實(shí)踐（第二天）—反思、完成課例撰寫。

　�、垩芯啃詫W(xué)習(xí)研討課

　　基于本校研究性學(xué)習(xí)實(shí)際問(wèn)題，本學(xué)期側(cè)重課題的開(kāi)題論證、中期匯報(bào)和結(jié)題三個(gè)環(huán)節(jié)。

　　④教研組專題研討

　　教研組和備課組根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、針對(duì)“有效教學(xué)”確定相關(guān)專題活動(dòng)形式，

　　可采用同課異構(gòu)、一課多研、試題分析、先學(xué)后教、高效復(fù)習(xí)課、有效課堂提問(wèn)、教學(xué)目標(biāo)有效設(shè)計(jì)、或基于課堂觀察的觀課和評(píng)課活動(dòng)等，建議本學(xué)期圍繞這一主題和專題，開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，并盡量和骨干教師示范課、磨課活動(dòng)或組內(nèi)常規(guī)公開(kāi)課活動(dòng)有效整合，盡可能省時(shí)、省力，且有效。

　　3、探索教育教學(xué)研究的有效性。

　�。�1）“有效教學(xué)行為與教師專業(yè)發(fā)展”教科研論壇

　　時(shí)間暫定第11周，以“有效教學(xué)行為與教師專業(yè)發(fā)展”為主題開(kāi)展論壇型研討，旨在開(kāi)拓思路，引發(fā)思考，加深認(rèn)識(shí)，主要總結(jié)、回顧十多年學(xué)校教科研發(fā)展之路及今后的規(guī)劃同時(shí)，尋求有效的教育教學(xué)策略。

　　（2）后20%學(xué)生有效幫扶策略探討

　　針對(duì)一月份的高三和高二會(huì)考，分備課組組織分析、探討學(xué)科會(huì)考成功和失利的原因，同時(shí)探討針對(duì)后20%學(xué)生如何開(kāi)展有效幫扶行動(dòng)，下一年級(jí)段會(huì)考備考切實(shí)提供參考、借鑒的同時(shí)，為下一步教學(xué)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

　�。�3）“有效教學(xué)”為主題的市、校級(jí)小課題研究

　　本年度市校級(jí)課題申報(bào)主要圍繞“有效教學(xué)”，現(xiàn)校內(nèi)已形成各組有課題局面，當(dāng)務(wù)之急是如何加強(qiáng)課題中期管理，切實(shí)開(kāi)展研究，帶動(dòng)校本教研活動(dòng)，真正能對(duì)提升教育教學(xué)質(zhì)量起到一定的推動(dòng)作用。

　　4、促進(jìn)校本培訓(xùn)的有效性。

　�。�1）利用溫中資源，積極參與活動(dòng)。

　　借助州溫中學(xué)這一優(yōu)勢(shì)資源，準(zhǔn)備全員參加溫中組織的“三磨”項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)。

　　（2）創(chuàng)設(shè)各種平臺(tái)，促進(jìn)教師隊(duì)伍的建設(shè)。

　　通過(guò)師徒結(jié)對(duì)、學(xué)導(dǎo)聯(lián)盟和幫扶結(jié)對(duì)活動(dòng)，發(fā)揮溫中名師和本校骨干教師的傳幫帶作用，促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)，進(jìn)一步提升教師專業(yè)素養(yǎng)和競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也為本校骨干教師創(chuàng)設(shè)鍛煉的平臺(tái)。

　�。ㄈ�）評(píng)價(jià)

　　結(jié)合《教研組評(píng)估》、《教師教學(xué)工作評(píng)估》條例，期末進(jìn)行個(gè)人和教研組考核，評(píng)選先進(jìn)個(gè)人和優(yōu)秀教研組，并為參加市里優(yōu)秀教研組評(píng)比活動(dòng)的做好選送工作。

　　（四）保障機(jī)制

　　1、組建領(lǐng)導(dǎo)小組。有效實(shí)施方案，需要行政支持，各相關(guān)部門配合和教師積極參與。

　　校長(zhǎng)室

　　教研處

　　各教研組

　　教務(wù)處

　　各年級(jí)段

　　各備課組

　　2、完善校本教研制度。在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步改進(jìn)《教研組評(píng)估》、《教師教學(xué)工作評(píng)估》，健全校本教研考核制度，加強(qiáng)檢查力度，形成機(jī)制。

　　3、穩(wěn)扎穩(wěn)打、務(wù)求實(shí)效。避免教研活動(dòng)策劃和教學(xué)活動(dòng)過(guò)度追求有效教學(xué)，以至出現(xiàn)形式化傾向，力求尋找教學(xué)缺失和過(guò)度教學(xué)的中間地帶，能真正促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展、學(xué)生的快樂(lè)成長(zhǎng)和學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。

教學(xué)實(shí)施方案13

　　一、“讀一本好書，點(diǎn)亮一盞心燈”

　　閱讀滋潤(rùn)童年，書香陪伴成長(zhǎng)。

　　畢淑敏說(shuō)過(guò)：“閱讀是心靈的旅行，它比雙腳的旅行具有更遼闊邈遠(yuǎn)的背景。它把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)對(duì)書的熱愛(ài)，使書籍成為學(xué)生智力生活的指路明燈�！�

　　李鎮(zhèn)西說(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)的根本目的應(yīng)是幫助學(xué)生構(gòu)建其充實(shí)而高尚的精神世界----塑造健全人格，凈化心靈空間，豐富思想感情，培養(yǎng)科學(xué)精神，發(fā)展創(chuàng)造思維�！�

　　童年必須閱讀，閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是塑造人格，培養(yǎng)社會(huì)高素質(zhì)公民的基礎(chǔ)。

　　童年是孩子們記憶的黃金階段。

　　小學(xué)階段是智力開(kāi)發(fā)的最佳時(shí)期。閱讀激發(fā)學(xué)生思考，在思考中開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。小學(xué)階段也是記憶的黃金時(shí)間，童年的記憶是終身難忘，大腦的記憶潛力開(kāi)發(fā)在青少年時(shí)期的挖潛空間。通過(guò)誦讀推動(dòng)學(xué)生記憶積累，有了大量的文學(xué)積淀，將會(huì)讓學(xué)生受益終生。

　　教師是為學(xué)生點(diǎn)燈的人。

　　學(xué)校是閱讀最佳場(chǎng)所。這里有大量的可讀書籍，良好閱讀氛圍，充足的閱讀時(shí)間，有互相交流的人群，更重要的是學(xué)校是以閱讀和學(xué)習(xí)作為首要任務(wù)，這里有熱愛(ài)閱讀的榜樣，也有指導(dǎo)閱讀的導(dǎo)師。作為學(xué)校首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)終身愛(ài)學(xué)習(xí)的人，培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)終身愛(ài)閱讀的人。

　　教師是學(xué)生閱讀的指路人。兒童閱讀需要指導(dǎo)，閱讀書籍的選擇、興趣的培養(yǎng)、方法的指引、有計(jì)劃的閱讀這些都要教師有目的有計(jì)劃的施加積極的影響，讓閱讀有數(shù)量，更有質(zhì)量。教師要熱愛(ài)閱讀，用閱讀的激情帶激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。閱讀的喜悅，一方面取決于學(xué)生心靈的體驗(yàn)，另一方面則取決于教師對(duì)閱讀的愛(ài)好。沒(méi)有個(gè)人心靈體驗(yàn)的讀書，就是沒(méi)有靈魂的讀書�，F(xiàn)在有的教師自己不愛(ài)讀書，課堂上講一些假話、套話，久而久之，學(xué)生的心靈就變得麻木不仁了，哪里還有感動(dòng)可言。教師應(yīng)該是一個(gè)性情中人，一個(gè)有智慧、能感動(dòng)的人，當(dāng)教師將自己讀書的喜悅、讀書的體驗(yàn)、讀書的收獲毫無(wú)保留地傳遞給學(xué)生時(shí)，學(xué)生怎么會(huì)不受感染，怎么會(huì)不喜歡讀書呢？

　　教師要做學(xué)生閱讀的榜樣。讀書，是教師的人格魅力所在。教師要點(diǎn)亮學(xué)生心中閱讀的那盞燈，要成為學(xué)生精神的導(dǎo)師，自己就先得讀書。唯有如此，教師的世界才會(huì)更加遼闊，教師的生命才會(huì)更有活力。有了教師的榜樣，學(xué)生就會(huì)在潛移默化中受到熏陶，久而久之，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得閱讀是一件有意義的事，就能感受到閱讀的喜悅。

　　二、現(xiàn)狀分析

　　我校多年來(lái)倡導(dǎo)書香校園建設(shè)，學(xué)校近幾年投入為學(xué)生添置大量的兒童文學(xué)及適合學(xué)生閱讀的經(jīng)典名著，并以班級(jí)圖書角的形式投放到班級(jí)，新書能保證在第一時(shí)間與學(xué)生見(jiàn)面，鼓勵(lì)教師讀書，為教師報(bào)銷書費(fèi)，獎(jiǎng)勵(lì)老師發(fā)表文章等方式來(lái)激發(fā)教師閱讀的興趣。開(kāi)展了系列讀書活動(dòng)，力求多種方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極、檢閱學(xué)生閱讀效果。學(xué)校倡導(dǎo)了晨誦、午讀、暮省讀書活動(dòng)，在部分班級(jí)在落實(shí)，大部分班級(jí)落實(shí)并不理想，主要是表現(xiàn)在放羊式，缺乏系統(tǒng)有計(jì)劃有針對(duì)性的引導(dǎo)。究其原因，有以下幾個(gè)方面：

　　1認(rèn)識(shí)不到位。閱讀是課外的，課外閱讀的組織沒(méi)列入課表，許多教師將晨誦午讀暮省當(dāng)作是一件可有可無(wú)的事情，純粹是憑自己的理解或者是責(zé)任感來(lái)對(duì)待這件事；加之閱讀與教學(xué)盡量都知道有幫助，但究竟有多大幫助心里沒(méi)數(shù)，沒(méi)嘗到甜頭，興致不高。

　　2指導(dǎo)不到位。沒(méi)有內(nèi)容、沒(méi)有一種檢測(cè)督導(dǎo)措施，讀與不讀效果如何在大多數(shù)教師心里沒(méi)數(shù)，再加上準(zhǔn)備閱讀內(nèi)容要花費(fèi)很多時(shí)間和精力，對(duì)于寄宿制老師來(lái)說(shuō)本來(lái)任務(wù)就很重，無(wú)心去準(zhǔn)備，多一事不如少一事，做到讓學(xué)校提供的書經(jīng)常在學(xué)生手中流動(dòng)就不錯(cuò)了。學(xué)校也只是定了一個(gè)規(guī)劃和計(jì)劃，以活動(dòng)為主，具體的指導(dǎo)活動(dòng)很少，在骨干教師上培養(yǎng)不到位。

　　3研究不到位。課外閱讀指導(dǎo)是一門學(xué)問(wèn)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，如何上好閱讀指導(dǎo)課，怎樣有計(jì)劃的開(kāi)展晨誦課，確定晨誦的內(nèi)容，都需要研究。需要有志者不斷探索，結(jié)合自己實(shí)際、結(jié)合本班、本校實(shí)際制定出切實(shí)可行的辦法。

　　4配套不到位。統(tǒng)一閱讀的書配套不到位，農(nóng)村的孩子家長(zhǎng)購(gòu)書意識(shí)差，購(gòu)買渠道單一和不方便，對(duì)于共同探討的書，難以到位，學(xué)校配置的書基本上每班都是單行本，實(shí)現(xiàn)共讀的效率低。教師的'閱讀不到位，對(duì)于學(xué)生的閱讀，教師如果不讀很難進(jìn)行共同探究，好多教師讀兒童文學(xué)少，或者是不屑閱讀兒童文學(xué)，甚至有的教師自己就不很愛(ài)讀書，通過(guò)學(xué)校每天為教師報(bào)銷圖書就可以看出，好多教師一年中難得去圖書城一趟，有的圖省事訂一種雜志算了，有的是為自己的子女購(gòu)買一本資料之類的，更有甚者，有的教師教師幾年來(lái)都放棄了這一權(quán)利，不能不說(shuō)是一種悲哀。

　　三、指導(dǎo)思想：

　　將課外閱讀適度引進(jìn)課堂，逐步加大學(xué)生的課外閱讀量。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，有序有計(jì)劃有目的開(kāi)展學(xué)生閱讀經(jīng)典著作，通過(guò)課內(nèi)引導(dǎo)交流，掌握閱讀方法，提升學(xué)生的閱讀能力，課外獨(dú)立閱讀，檢驗(yàn)閱讀方法，獲得獨(dú)特體驗(yàn)，感受閱讀快樂(lè)。讓學(xué)生的閱讀得到關(guān)注，在閱讀經(jīng)典著作中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和習(xí)慣，與語(yǔ)文教學(xué)收到相得益彰的效果，在經(jīng)典著作的熏陶滋潤(rùn)中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知。在學(xué)生記憶的黃金時(shí)間通過(guò)誦讀來(lái)積累錦句名篇，熟讀成誦，培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，這是智力提升的最基本的要素。將暮省與學(xué)生的習(xí)作積累聯(lián)系起來(lái)，夯實(shí)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫這一基礎(chǔ)。

　　四、實(shí)施內(nèi)容

　　1整體推進(jìn)，分層實(shí)施,逐步深入,循序漸進(jìn).確定課外閱讀指導(dǎo)篇目，組織部分有一定語(yǔ)文教學(xué)功底、且對(duì)閱讀教學(xué)有熱情、有一定研究的教師選編誦讀教材、課外閱讀統(tǒng)一指導(dǎo)閱讀篇目，編寫課外閱讀指導(dǎo)提綱及習(xí)題，閱讀檢測(cè)方法，收集整理編寫案例，作為閱讀指導(dǎo)教案。

　　2確定誦讀、課外閱讀指導(dǎo)計(jì)劃；

　　3確定誦讀、課外閱讀基本的指導(dǎo)方法；

　　4購(gòu)買添置或選編誦讀教材、統(tǒng)一閱讀圖書。

　　五、實(shí)施步驟：

　　1制定方案，征求意見(jiàn)，討論修訂方案；張學(xué)斌、向以波、王偉負(fù)責(zé)。

　　2編寫選編誦讀教材和統(tǒng)一閱讀篇目；張學(xué)斌、向以波、王偉負(fù)責(zé)；

　　3編寫誦讀、閱讀指導(dǎo)教案、訓(xùn)練檢測(cè)習(xí)題；添置圖書教材或印制誦讀讀本、集中匯審。張學(xué)斌、向以波、王偉、王祥玲、羅輝斌、任紅仙、徐桂芝負(fù)責(zé)。

　　4教師培訓(xùn)、審定篇目案例，張學(xué)斌、向以波、王偉負(fù)責(zé)。

　　5實(shí)驗(yàn)課外閱讀進(jìn)課堂。

　　6修訂方案、閱讀誦讀篇目及教案；

　　六、實(shí)施方法措施：

　　1、時(shí)間課時(shí)保證。早上訂20分鐘晨誦課，規(guī)定晨誦內(nèi)容，由語(yǔ)文教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)，開(kāi)展齊誦讀及競(jìng)賽的方式進(jìn)行檢測(cè)。針對(duì)住宿生在校時(shí)間長(zhǎng)，午間開(kāi)展半小時(shí)獨(dú)立閱讀時(shí)間，提前進(jìn)教室的教師負(fù)責(zé)督促，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)閱讀，為同讀一本書打保證閱讀時(shí)間，每周上兩節(jié)閱讀指導(dǎo)課，檢查學(xué)生本周課外閱讀情況。每天晚上學(xué)生要整理讀書筆記，寫隨筆。

　　2、圖書的配置辦法：每月讀兩本兒童文學(xué)經(jīng)典作品，采取按班數(shù)一半配齊復(fù)本圖書，這樣五六年級(jí)四個(gè)班生均一本就可實(shí)現(xiàn)每半學(xué)期配齊8本復(fù)本圖書，集中指導(dǎo)下讀八本兒童文學(xué)經(jīng)典著作的計(jì)劃，每學(xué)年十六本，逐步增加，在圖書的添置上可以采取學(xué)校和家庭共同添置的模式，學(xué)校重點(diǎn)添置高年級(jí)圖書，低年級(jí)由學(xué)生自購(gòu)和高年級(jí)學(xué)將讀過(guò)的書捐贈(zèng)的方式進(jìn)行配備。

　　3、師資力量。教師使用統(tǒng)一編寫的教案，在教案上進(jìn)行修改，不增加教師過(guò)多的工作量。對(duì)教師的閱讀實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃，一是讀完一本兒童文學(xué)作品寫出一篇推薦文章，可以自選購(gòu)一本書的計(jì)劃，引導(dǎo)教師向有關(guān)報(bào)刊發(fā)表文章，對(duì)發(fā)表文章的給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)積極參與編寫閱讀教材和教案學(xué)案的教師可以提供一定的讀書經(jīng)費(fèi)，優(yōu)先派出學(xué)習(xí)。

　　4、用活動(dòng)來(lái)推動(dòng)和引導(dǎo)。組織誦讀比賽、閱讀知識(shí)競(jìng)賽、展示讀書筆記和小練筆、讀書征文活動(dòng)。可以在平行班中確定實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行比較驗(yàn)證，確定驗(yàn)證比較辦法。

　　5、申報(bào)課題，用課題研究的方式來(lái)指導(dǎo)我校的學(xué)生課外閱讀，吸取先行者的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果校情、教師、學(xué)生及其家庭狀況來(lái)推動(dòng)我校的課外閱讀。

　　七、相關(guān)文章和案例節(jié)選。

　　1誦讀篇目的確定及基本教學(xué)法。

　　2低年級(jí)繪本指導(dǎo)案例。

　　3經(jīng)典著作閱讀指導(dǎo)案例。

　　4其它閱讀資料。

教學(xué)實(shí)施方案14

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1．知道六一節(jié)是全世界兒童的節(jié)日。

　　2．學(xué)習(xí)唱十六分音符及間奏，體驗(yàn)節(jié)日快樂(lè)的心情。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　走與跑錄音帶、《小鴨子的舞》錄音帶、小鴨頭飾。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1．幼兒聽(tīng)音樂(lè)，《走著去，跑回來(lái)》，引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)的變化，知道走的音樂(lè)慢，跑的音樂(lè)快一些。

　　2．幼兒在音樂(lè)的伴奏下走著去，跑回來(lái)練習(xí)走與跑的動(dòng)作，音樂(lè)反復(fù)的變化，加強(qiáng)幼兒對(duì)快慢的感受與辨別能力。

　　3．歌曲：“慶祝六一兒童節(jié)”

　　（1）“六月一日是全世界小朋友的節(jié)日，我們生活在今天感到無(wú)比的幸福和快樂(lè)，六一的歌是甜甜的，六―的花是香香的，六一的小朋友個(gè)個(gè)都是美美的�！�

　�。�2）幼兒欣賞老師范唱《六一的歌》。

　�。�3）隨老師有節(jié)奏的朗讀歌詞。

　�。�4）學(xué)唱全曲，輔導(dǎo)幼兒唱準(zhǔn)歌曲中的十六分音符、間奏，體驗(yàn)節(jié)日的快樂(lè)，用歌聲表達(dá)愉快的情感。

　　4．復(fù)習(xí)《我有玩具大家玩》、《大雨小雨》

　�。�1）《我有玩具大家玩》吐字要清楚，聲音由弱到強(qiáng)，表現(xiàn)出我有玩具大家玩，友好的情感，利用領(lǐng)唱，齊唱練習(xí)。

　�。�2）《大雨小雨》

　　幼兒分組，一組唱大雨，―組唱小雨，分組唱時(shí)注意銜接的要緊湊、自然，節(jié)奏準(zhǔn)確合拍。

　　5．欣賞：《小鴨的舞》

　�。�1）幼兒安靜的'欣賞《小鴨的舞》

　　提問(wèn)，這首樂(lè)曲表現(xiàn)的是哪一種小動(dòng)物的事？對(duì)是小鴨子的故事。你們仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)小鴨子在干什么？

　�。�2）分段聽(tīng)：（1）─（11）要求幼兒集中精力聽(tīng)音樂(lè)，從歡快活潑的音樂(lè)聲中聽(tīng)出小鴨子在高興的跳舞，速度稍快。

　　（12）─（20）啟發(fā)幼兒從音樂(lè)的表現(xiàn)手法上聽(tīng)出小鴨子很高興的游泳，速度較慢。

　�。�21）─（25）小鴨子們游泳后又繼續(xù)愉快的跳起舞來(lái)，速度稍快。

　　結(jié)束部分：

　　幼兒戴上小鴨頭飾，在老師的引導(dǎo)下聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作，感知音樂(lè)的快慢與表達(dá)的內(nèi)容關(guān)系。幼兒自然地離開(kāi)教室。

教學(xué)實(shí)施方案15

　　如何使自己的課堂教學(xué)工作實(shí)效、高效，是每一個(gè)物理教師應(yīng)該思索的問(wèn)題，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)工作中我們還普遍存在著很多“虛假現(xiàn)象”，甚至于一些公開(kāi)課也是“作秀”的產(chǎn)物，如交往的形式化、合作的固定化、課堂的壟斷化、問(wèn)題的單一化、媒體的濫用等。在十幾年的教學(xué)我認(rèn)為從以下幾方面入手，可使我們的課堂效果提高。

　　一、研究學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系

　　現(xiàn)在的學(xué)生逆反心理很重，學(xué)生最不能容忍那些損害他們自尊心的教師，對(duì)學(xué)生諷刺、挖苦、冷漠、體罰或變相體罰等有傷學(xué)生尊嚴(yán)和不利學(xué)生個(gè)性發(fā)展的手段，只能引起學(xué)生的逆反心理和對(duì)抗情緒，造成師生關(guān)系緊張。教師對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷，必然會(huì)引起學(xué)生愛(ài)的反饋，因?yàn)閷W(xué)生感受了老師的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，產(chǎn)生了愉快的情緒體驗(yàn)，對(duì)老師就會(huì)更熱愛(ài)更信賴。學(xué)生就自然會(huì)把老師當(dāng)成知心朋友，愿意向老師敞開(kāi)心扉，吐露秘密。師生心靈相通了，彼此就像有了一座無(wú)形的橋梁，思想的交流，知識(shí)的傳遞，就暢通無(wú)阻了，師生關(guān)系就會(huì)越來(lái)越密切。教師要放下架子，融入學(xué)生之中，給人一種親切感，師生良好合作程度能夠從課堂教學(xué)中反映出來(lái)。如果學(xué)生怕答錯(cuò)問(wèn)題被老師批評(píng)而不舉手或站在那里有話不說(shuō)，那么這常常是由于教師居高臨下，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理而造成的，這必然會(huì)妨礙課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。如果任課老師在課堂上多一些微笑，多幾句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，多主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，堅(jiān)持“無(wú)錯(cuò)原則”，那么，課堂上必然會(huì)出現(xiàn)積極舉手、各抒己見(jiàn)的場(chǎng)面。在實(shí)施高效課堂教學(xué)中，良好的課堂教學(xué)氛圍，可以使學(xué)生以極佳的心理狀態(tài)參與教學(xué)活動(dòng)。因此，課堂上教師要精神飽滿，感情充沛，采用親切的教態(tài)、溫和的'語(yǔ)言和巧妙的方法，結(jié)合學(xué)情、創(chuàng)造一種寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，以誘導(dǎo)參與、催促思維。特別對(duì)有獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生給予鼓勵(lì)，就是差生提出很“傻”的問(wèn)題時(shí)，也不要譏諷，而應(yīng)從神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作上表露出對(duì)他們的支持，并誠(chéng)懇地引導(dǎo)他們找出錯(cuò)誤所在。特別是怎樣對(duì)待課堂的違紀(jì)現(xiàn)象，這是一項(xiàng)藝術(shù)，它關(guān)系到教師對(duì)課堂的調(diào)控，關(guān)系到師生間的和諧關(guān)系。一句看似簡(jiǎn)單的訓(xùn)斥損傷的是學(xué)生的自尊，影響的是課堂氛圍，更重要的是師生間的和諧關(guān)系受到影響。因此，在對(duì)待違紀(jì)學(xué)生時(shí)切忌簡(jiǎn)單粗暴。但是，亦不能放任自流，怎樣對(duì)待?幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言勝過(guò)任何的說(shuō)教。

　　二、研究教法，增強(qiáng)課堂的吸引力

　　提高物理課堂教學(xué)的高效性要從興趣培養(yǎng)入手，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“愛(ài)學(xué)”;要以思維能力培養(yǎng)為主要方法，使學(xué)生掌握程序性知識(shí)，激發(fā)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“想學(xué)”的內(nèi)在動(dòng)力;要以自學(xué)能力的培養(yǎng)為主要途徑，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。只要使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“愛(ài)學(xué)”、“會(huì)學(xué)”，就能提高教學(xué)的實(shí)效性，完成物理教學(xué)的目標(biāo)。

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，還課堂給學(xué)生，為克服課堂教學(xué)過(guò)程的單一化，需要教師打破單一的教學(xué)模式，適當(dāng)?shù)囊�入小組學(xué)習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)。

　　2、激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣的保持在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的聽(tīng)課習(xí)慣方面格外重要，課堂教學(xué)是日久天長(zhǎng)的，保持興趣不是一節(jié)課的事，我們的目標(biāo)是要學(xué)生天天想上物理課，盼著上物理課才可以，嫌物理課時(shí)少，總感覺(jué)物理課堂時(shí)間比別的學(xué)科短。如實(shí)驗(yàn)提趣。初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，利用有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)學(xué)生好奇心;鮮明、生動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，在講解大氣壓強(qiáng)時(shí)，利用針筒下面掛板凳的實(shí)驗(yàn)，很容易吸引學(xué)生的注意力，抓住他們好奇心理，然后逐步啟發(fā)分析：空氣有重量，這樣空氣就會(huì)像液體一樣對(duì)浸在其中的物體產(chǎn)生壓強(qiáng)。先用趣味實(shí)驗(yàn)激發(fā)，然后闡述，這樣，學(xué)生在趣味中很自然地理解了大氣壓強(qiáng)，而且印象深刻。還可以利用近代的物理知識(shí)的“新”可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，利用高溫超導(dǎo)、磁懸浮現(xiàn)象、納米技術(shù)等，喚起學(xué)生的求知欲望，激他們樹立獻(xiàn)身科學(xué)的理想。

　　三、研究學(xué)法，讓學(xué)生真正成為課堂主人

　　學(xué)法指導(dǎo)不僅使學(xué)生要學(xué)，而且會(huì)學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)，使學(xué)生從那種拼時(shí)間拼體力的桎梏中解脫出來(lái)，不做書本的奴隸，而作學(xué)習(xí)的主人。因此學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)引起教師的充分重視。根據(jù)物理學(xué)習(xí)的過(guò)程，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，聽(tīng)課，復(fù)習(xí)及作業(yè)鞏固的指導(dǎo)。

　　1、預(yù)習(xí)指導(dǎo)�！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”。有無(wú)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)能否順利進(jìn)行的重要前提，形成良好的自學(xué)習(xí)慣，既是眼前學(xué)習(xí)的需要，也是將來(lái)工作的需要，故應(yīng)予以重視。一般應(yīng)在前一天將要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容預(yù)習(xí)，逐字逐句讀懂課文，對(duì)于定理、公式等重要內(nèi)容，不僅要記住結(jié)論而且要特別注意其推導(dǎo)過(guò)程。預(yù)習(xí)時(shí)要手腦并用，疑難問(wèn)題要記下來(lái)，以便帶著問(wèn)題聽(tīng)課，提高聽(tīng)課效率。

　　2、聽(tīng)課的方法。有了充分的預(yù)習(xí)，聽(tīng)課將是輕松而高效的。一要注意聽(tīng)目的要求，聽(tīng)知識(shí)的引入及形成過(guò)程，聽(tīng)重點(diǎn)及老師對(duì)難點(diǎn)的剖析，聽(tīng)解題分析思路，聽(tīng)小結(jié)。二要在聽(tīng)課的同時(shí)注意思維，要善于大膽地提出問(wèn)題，由聽(tīng)產(chǎn)生聯(lián)想、猜想、歸納，學(xué)會(huì)反思。三是記錄，記要點(diǎn)、疑點(diǎn)、解題思路和方法，記小結(jié)和課后思考題。

　　3、復(fù)習(xí)及作業(yè)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生一是要把復(fù)習(xí)放在做作業(yè)之前：閱讀教科書，結(jié)合筆記的重難點(diǎn)、解題思想，回憶課堂講授的內(nèi)容，加強(qiáng)理解，鞏固記憶，然后獨(dú)立完成作業(yè)。在作業(yè)書寫格式方面，教師的示范作用極為重要，要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地書寫，使條理清楚，字跡清晰，并畫出規(guī)范的圖形。

　　總之，在課堂高效性方面還有很多研究的空間，只要我們?cè)谡n堂教學(xué)中大力挖掘，還會(huì)有更多的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)，我的這點(diǎn)體會(huì)算做是拋磚引玉吧，希望有更多的教師行動(dòng)起來(lái)，為提高初中物理課堂教學(xué)的高效作出積極的貢獻(xiàn)。

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