課題實施方案必備(8篇)
為保證事情或工作高起點、高質(zhì)量、高水平開展,時常需要預先開展方案準備工作,方案是有很強可操作性的書面計劃。方案應該怎么制定才好呢?以下是小編精心整理的課題實施方案9篇,希望能夠幫助到大家。
課題實施方案 篇1
一、指導思想
課堂教學評價應以《基礎教育課程改革綱要(試行)》為指導,促進“以學生的發(fā)展為本”這一基礎教育課程改革核心理念的實現(xiàn),促進三維教學目標的達成,促進每個學生的有效學習,促進教師認真研究學生的學,創(chuàng)造有利于發(fā)揮教師潛能的、有利于培養(yǎng)學生學習能力的靈活有效的課堂教學方式。
二、評價指標
新的課堂教學評價不是對原有課堂教學評價的否定,而應該是在吸收中外先進的教育理念基礎上,根據(jù)“課程改革綱要”提出的改革目標,提出具體化的要求。其評價指標主要包括:對學生學習狀態(tài)的評價、教師教學行為的評價、教師基本功的評價以及綜合評價。
。ㄒ唬⿲W生學習狀態(tài)評價
這是課堂教學評價的核心,既是出發(fā)點也是歸宿點。分為三個方面:
1、學生的參與狀態(tài)。課堂教學中學生的主體地位主要是通過學生的參與度體現(xiàn)出來,學生參與教學中的數(shù)量、廣度、深度是衡量主體地位發(fā)揮的重要標志。就數(shù)量而言,要看學生參與的人數(shù)及時間的數(shù)量;就廣度而言,要看是否各個層面的學生參與到課堂教學中的各個環(huán)節(jié),即全程參與問題;就深度而言,學生參與的是表面的問題還是深層次的問題,是主動還是被動地參與。
2、學生的思維狀態(tài)。學生的注意力是否集中;是否學會傾聽;是否善于交流、交談;能不能獨立思考;能不能發(fā)現(xiàn)問題;能不能從多角度解決問題;針對問題的回答能不能進行自我評價;學生提出的問題是否得到關注;學生的回答錯誤或提出的異議有沒有人指責,正確的是否得到肯定性、鼓勵性的評價;師生之間、生生之間是否能夠彼此交流和分享見解。
3、學生的達成狀態(tài)。學生是否掌握了新知識并納入到自己原有的知識體系中,使其融會貫通;學生在獲得新知識時是否積極主動地跟進、共鳴、投入;學生的技能是否得以訓練或提高;學生的情感是否得到積極的引導;學生學習有困難時是否得到了幫助;學生取得成功的時候是否得到鼓勵;學生的學習方法是否有變化;學生的求知欲是否增強;學生是否更喜歡老師。
(二)教師教學行為評價
1、教師的教學目的是否明確,三個維度的目標落實狀況如何。并能以平等的參與者身份,幫助學生制定適當?shù)膶W習目標,確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑,與學生分享自己的感情和想法。
2、教師是否能夠恰當?shù)靥幚斫滩,?chuàng)造性地使用教材,充分開發(fā)和利用生成性的資源,給學生提供一個挑戰(zhàn)性的教學情境,實現(xiàn)因材施教。是否能用審視和探究的目光來對待教材,在質(zhì)疑中探究,在探究中認同或標新立異。
3、教師是否能夠為學生提供各種便利,營造一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛,給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞,使學生的思維更加活躍,探索熱情更加高漲。把學生的困難、問題和經(jīng)驗當作課堂教學的`生長點,同時給學生自尊、自信。
4、教師是否能夠引導學生形成良好的學習習慣,掌握科學的學習策略;引導學生用自己的身體(眼睛看、耳朵聽、手操作)去親身經(jīng)歷,用自己的心靈去感悟,從而激發(fā)學生的生命活動,促進學生成長。
5、教師是否能夠提供一種跨越時空和突破教與學界限的學習平臺,教育學生遵守紀律,與他人友好相處,善于在競爭中合作,在合作中成長。
6、教師是否能夠幫助學生對學習過程和結(jié)果進行反思,學會對自己的學習進行評價、調(diào)節(jié)、控制和總結(jié),在學習中學會學習。
三、課堂教學評價的意義和作用
說到開展課堂教學評價,很自然的使人們想到怎么用評價標準去評價他人的課,這只是開展評價工作一方面的意義和作用。它還具有如何激勵教師自己有目的性、有針對性地不斷學習、不斷改進、不斷提高的意義和作用。因此,評價工作就不僅僅是一個技術工作,而是一個研究工作。它需要一個教師參與研究的過程。
1、評價具有導向功能,可以促進課堂教學改革
課改的深入推進,促進了人們教育觀念的更新和教學方法改變。課堂教學評價
體系的建立和實施,可以充分發(fā)揮評價的導向作用,促進教師盡快轉(zhuǎn)變教育思想,在課堂教學中更好地發(fā)揮教師的教育創(chuàng)新意識,推動學校校改的深化。
2、評價具有激勵功能,可以加強教師之間的相互交流
教師只有自己了解自己在課堂教學實踐中的優(yōu)點、亮點、特點和弱點,才能找
到今后努力發(fā)展的基點。課堂教學評價可以使教師在相互之間的聽課、評課活動中增進了解,互相學習,在聽課、評課的交流中激發(fā)內(nèi)在的需要和動力。
3、評價具有改進功能,可以強化反思與調(diào)節(jié)
為了使教學活動不斷接近設定的教育目標,就必須對活動過程中偏離目標的行為不斷進行修正和調(diào)整。教師可以借助于評價的反饋信息,及時了解教學實踐狀態(tài),發(fā)現(xiàn)教學活動中存在的問題與不足,從而有了再學習、再改進、再實踐、再提高的反思過程。
4、評價具有決策和鑒定功能,可以優(yōu)化學校管理工作
課堂教學評價是教師工作評價的重要組成部分,也是學校評價體系的核心內(nèi)容。
通過開展課堂教學評價,可以加快教師隊伍的建設步伐,也可以有效地鑒定教師的教學態(tài)度、教學質(zhì)量、工作能力、業(yè)務水平等,使學校的管理工作更系統(tǒng)化,決策更科學化。
課題實施方案 篇2
學校開展小課題研究實施方案
五龍背小學
20xx.4
學校開展小課題研究實施方案
根據(jù)上一級領導機關關于在中小學開展小課題研究的文件精神,現(xiàn)結(jié)合我校的實際情況,決定在我校實施教學小課題研究,為了保證教學小課題研究工作的有序推進,特制訂如下實施方案:
一、指導思想
小課題研究的特點就是“真、小、實、低、易、近”,也就是說,小學教師的課題研究應該是一種“面對真問題、開展真研究、獲得真發(fā)展”的行動研究;是一種小步子推進、從小環(huán)節(jié)切入、研究小問題的“小課題”研究;是一種源于實踐、服務實踐、在實踐中研究的實踐研究;是一種低起點、低要求、重心降低的草根研究;是一種易接受、易操作、容易見效的應用研究;是一種貼近教師、貼近生活、貼近工作實際的田野研究。
二、實施目標
小課題研究的目的是改進教師的教學實踐,促進教師自己的專業(yè)發(fā)展,同時從機制上保證教研活動課題化,形成教研組科研氛圍,提高教研成效。研究的`對象是自己教育教學實際當中具體的、細小的、真實的問題。
三、實施原則
全員參與、以小見大、方案簡潔、集體自由、成果多元、實施流程。學校首先要做好全員培訓,解決好教師小課題研究的認知問題。本著可操作性強同時又相對規(guī)范的原則,實施流程包括以下12個環(huán)節(jié)。
1、以學科組為單位開展教師沙龍,交流“課程與教學”當中的問題與困惑;
2、教師建立自己的“問題庫”,并進行自主選題;
3、教師申報課題(個人——學科組——科研室);
4、科研室審定;
5、學科組或年級備課組組織集中開題;
6、教師開展實踐研究:分析問題、尋找對策、實踐應用、解決問題、總結(jié)反思(包括:查找相關的理論文獻與資料、收集他人成功的經(jīng)驗與案例、記錄自己的教學體驗與反思等);
7、學科組進行問題跟蹤,組織教學觀摩和主題研討;
8、科研室組織中期檢查與交流(中期報告);
9、教師繼續(xù)進行實踐研究;
10、教師撰寫結(jié)題報告;
11、學校開展結(jié)題答辯與鑒定;
12、組織開展教師小課題研究評價,印發(fā)教師“小課題研究”報告集。
四、小課題研究評價
1、評價原則。教師小課題研究實行“全程評價”與“重點評價”相結(jié)合、“能力評價”與“態(tài)度評價”相結(jié)合。
2、獎勵辦法。經(jīng)學校領導小組評審,評為一等的比例以小課題總數(shù)的50%為宜,其余的為二等。如果你的課題材料差,本次不予結(jié)題。
3、附加價值。教師小課題研究情況將作為教師年度考核的參考項目、教師績效評價的加分項目、職稱及各項榮譽評定的必要條件。
五、組織機構(gòu)
學校小課題研究領導小組暨課題答辯評審委員會成員名單:
組 長:朱桂華
副組長:王慶紅陳太喜
組 員:殷 剛于祝軍李 波
課題實施方案 篇3
作文教學難,這是不爭的事實。難在何處?語文教師用一大堆理論與模式來指導學生寫作,這本身就有問題。作文是學生張揚個性、舒展心靈、表達思緒的過程,但是教師指導的缺場勢必帶來更多的負面影響。將原本屬于學生的權利歸還給學生,這本來是無可非議的,但是把教師應有的權利(抑或說是責任)也一并交給學生,這就值得商榷了。針對以上的具體情況,我們重點進行了作文自評方法的實驗和研究。
一、課題提出的背景
作文教學一直是令語文教師傷透腦筋的難題。傳統(tǒng)做法是教師對學生的作文從字、詞、句到立意、構(gòu)思、選材等諸多方面逐一精批細改,然后寫出評語,再給出等級或打出分數(shù)。學生拿到被教師修改得面目全非的作文后,一般看一看分數(shù)后,就將作文本丟在一旁。至于老師為什么要這樣批改,自己在這次作文評改中有哪些收獲,就不再研究無人問津了。
“精批細改”的方法的確充分發(fā)揮了教師的主導作用,卻嚴重忽視了學生的主體地位。作文評改成了貫徹教師寫作意圖的過程,學生則變成了被動接受的容器。學生自己修改習作的積極性逐漸消失,創(chuàng)造性自然泯滅。久而久之,教師越改越累,越改越煩,而學生卻養(yǎng)成依賴、怠惰的習慣。既然語文教師不辭辛苦,學生又何必搜腸刮肚、絞盡腦汁?作文修改事實上已經(jīng)名存實亡。學生作文模式化、臉譜化也就不足為奇了。如何有效的改變這一現(xiàn)狀,使學生積極、樂觀的投入到作文評改中來,這是語文教師必須直面的一個問題。
二、課題實施目的
“文章不厭百回改”。當學生寫完作文初稿以后,教師既不能越俎代庖,也不能袖手旁觀,而應該“引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”,即培養(yǎng)學生自評自改和互評互改的習慣,提高學生評改作文的能力。因此我提出了讓學生自己評改自己的作文。這就是作文自評方法,所謂作文自評方法,就是讓學生自己評改作文,在老師的啟發(fā)誘導下,學生通過借鑒優(yōu)秀作品,感知自己的習作并進行比較。通過對內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法等分析,找出關鍵問題加以修正,再從字、詞、句、段、修辭等方面逐步進行修改,使習作成為一篇合格作品的作文評改方法。
這種方法能夠讓學生參與到作文評改中來,成為學習的主人,鍛煉了學生的思維能力。減輕了教師的負擔。在作文評改過程中,學生在教師引導下,找出作文中的問題,準確修改,主體地位得到了真正體現(xiàn)。本方法重視“評”──“逐條評”“綜合評”“說一說”等,在會評的'前提下去改,使“改”的目的更明確,“改”的行動更自覺。因此評是改的前提,改是評的歸宿。
三、課題研究方法
作文自評是教師和學生的共同參與的活動,重在實踐,因此課題研究的主要方法是行動研究法和經(jīng)驗總結(jié)法。通過作文指導、修改的反復實踐,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,查找不足,總結(jié)經(jīng)驗,提高學生寫作水平。
四、具體做法
《語文課程標準》指出:“養(yǎng)成修改自己作文的習慣,修改時能借助語感和語法修辭常識,做到文從字順。能與他人交流寫作心得,互相評改作文以分享感受,溝通見解”。在作文評改時,教師精心準備,采取“簡要總評-逐條引評-綜合評價-自己修改-互改交流-編輯成集”這幾個環(huán)節(jié)進行。
(一)簡要總評
這一環(huán)節(jié)的目的是:通過教師對全班作文的簡要總評和提示,使學生明確評改重點,集中注意力,以便有針對性地進行評改。
方法、步驟如下:(1)出示“作文目標”,引導學生回顧本次作文要求,使學生迅速進入作文情境。(2)教師簡要評價初稿,指明優(yōu)劣所在。這一步就要提醒學生:他們的作文可能在這些方面出現(xiàn)了問題。這樣,學生的注意力就集中在了這些方面,下面的評改也就有的放矢了。
(二)逐條引評
這是最重要的一個環(huán)節(jié),其目的是:引導學生進一步明確本次作文各方面的要求,發(fā)現(xiàn)自己作文各方面存在的問題,學會評改的具體步驟和方法。
這一環(huán)節(jié)的步驟和方法如下:依據(jù)“作文目標”各條排列的先后順序,對重點條目(“簡要總評”時指出存在問題的條目)逐條進行討論,引導學生逐條評價自己的作文。這個環(huán)節(jié)應注意以下幾點。
1.要逐條評價。讓學生一下子就找出自己作文各方面的問題,是很難做到的。因此,必須引導學生一個方面一個方面地去評價自己的作文,將問題各個擊破。例如評價“條理”是否清楚時,就暫不牽扯其他方面的問題,等評價完了“條理”后,再評價其他方面。
2.要依據(jù)“作文目標”的順序評。“作文目標”各條排列的先后順序,基本反映了作文的程序,也是評改作文應遵循的順序。依據(jù)“作文目標”順序評改,有利于學生掌握評改方法,形成評改能力。例如,對前例作文易出現(xiàn)問題的幾個方面,應按“選材→條理→兒童語言”這樣的順序去評改。
3.評價每一方面時,遵循從“評他”到“評己”,從模仿到獨創(chuàng)等規(guī)律。可按以下步驟進行:
(1)讓學生回顧這一方面的要求。
(2)列舉正、反例子(包括“病例文”),讓學生比較評價,并對反面例子(包括“病例文”)進行修改,使學生明確怎樣符合要求、怎樣不符合要求和怎樣修改。對“病例文”的評價,可在出示的大“作文目標”本條后面打上相應的符號(如符合本條要求打“√”,不符合本條要求打“×”等),以防“綜合評價”時忘記對本條的評價。
(3)教師指出學生本次習作中這一方面出現(xiàn)的各類問題,提醒學生“對號入座”,檢查自己的作文,讓學生說一說這方面做得怎樣,并提醒學生也在自己的“作文目標”本條后面打上相應符號。例如評價“選材”這一方面時,可按以下步驟進行:①引導學生回顧兒童生活,找出自己最精彩的片段進行交流。②回顧課文《心聲》選材的特點;出示一些學生習作中選材成功或不成功的片斷及“病例文”,讓學生比較分析并討論修改。③教師概括指出學生本次習作中沒注意選材的各種表現(xiàn),提醒學生對照檢查自己的作文,讓他們說一說是否注意了選材,并作上記號。這樣,學生就真正知道自己的作文在這一方面做得怎樣;如果有問題,也就知道怎樣修改了。
(三)綜合評價
這一環(huán)節(jié)的目的是:使學生從整體上清楚自己作文的優(yōu)缺點,以便以整體著眼,改好寫得不足的部分;學習評價作文的方法,提高評價能力。步驟和方法是:
1.指導學生綜合評價未修改前的“病例文”。要求學生先說優(yōu)點,再說缺點,優(yōu)、缺點都要按照“作文目標”的順序說,使學生學會綜合評價的方法。
2
.讓學生運用綜合評價“病例文”的方法,將“逐條評價”自己作文的情況綜合起來,作出“綜合評價”;讓學生說一說,教師再給以指導。這樣,學生從整體上清楚了自己作文的得失,也就能全面而有重點地修改自己的作文了。
(四)自己修改
這一環(huán)節(jié)的目的是:學生通過自我修改的實踐,改正作文中的問題,掌握修改的方法,提高自改作文的能力。
方法是:提醒學生依據(jù)“作文目標”的順序,逐條修改自己作文中存在的問題。教師對“差生”給以具體指導。
(五)互改交流
這一環(huán)節(jié)的目的是:使學生相互啟發(fā),相互借鑒,相互促進,激發(fā)興趣。
步驟和方法是:1.互改。讓學生同桌,或小組內(nèi),或自愿結(jié)對子交換評改。2.交流。讓學生談一下修改情況──怎樣修改的和為什么這樣改。
當然,學生的發(fā)展是不平衡的,教師還要因材施教,使學生人人過關,個個進步。這就需要教師全面掌握學生的情況,對自評自改后仍有問題的作文,還應進行必要的“師評”指點,并要求在“師評”指點后再進行自改或互改等,直至人人“過關”。
(六)編輯成集
這一環(huán)節(jié)的目的是:讓每個學生發(fā)現(xiàn)自己寫作的閃光點,培養(yǎng)自信心,激勵上進,在編輯優(yōu)秀作品集的過程中培養(yǎng)語文綜合實踐能力。
步驟和方法是:1.精選自己作文中的精彩詞語(寫出句子在該詞語下面加著重號)、句子和段落。2.精選他人作文中的精彩詞語(寫出句子在該詞語下面加著重號)、句子和段落。3.從全班學生的作品中精選優(yōu)秀作文。4.將上述精選內(nèi)容抄寫或打印在活頁紙上。5.班級分成幾個寫作小組,輪流為每次作文精選的內(nèi)容寫前言、編目錄、編頁、補白、插圖。6.編輯成冊,全班交流,存檔。
五、課題實施步驟
為確保課題順利實施,特安排具體步驟如下。
第一階段(20xx.10~20xx.12):準備學習階段。在這個階段,主要任務是寫出實施方案,搜集有關作文評改方面的資料。實施方案要本著切實可行的原則制定,突出實用性。
第二階段(20xx.1~20xx.12):研究實施階段。這個階段的工作最重要,需要搜集整理第一手資料。選取優(yōu)秀的文章作為典范,從詞、句、結(jié)構(gòu)、寫法、詳略、修辭等方面進行研究和評改,取人之長,補己之短。在平時的教學過程中,將作文教學滲透到教學中去,發(fā)揮課堂練筆的優(yōu)勢訓練學生寫作。在作文自評過程中,總結(jié)經(jīng)驗,寫出階段性總結(jié)及論文。
第三階段(20xx.1~20xx.6):經(jīng)驗總結(jié)階段:將實踐的具體情況寫成文字材料,上升到理論高度。將課題實施的過程中的第一手資料進行歸檔整理。
六、預期目標
1.總結(jié)作文自評的得失,寫出作文自評法的研究論文或研究報告。
2.征集作文評改經(jīng)驗的教學論文,編輯內(nèi)部交流學習的資料。
3.構(gòu)建初中作文評改的課堂教學模式,改變傳統(tǒng)作文評改方法。力爭使成果在較大范圍內(nèi)推廣。
總之,在語文教學中實施作文自評法,可以貼近學生實際,使他們敢于動筆,易于表達,勤于修改,樂于交流。在參與作文批改的過程中悟得方法,習得真知,獲得樂趣,提高作文教學的實效。
課題實施方案 篇4
為強化過程管理,提升全市小課題主持人的研究精神,根據(jù)XX市教科所20xx年12月22日文件關于加強小課題研究的動態(tài)化管理,我校已上傳小課題成果評審委員會名單,以加強小課題的過程化管理。
一、小課題研究方案檢查時,有部分方案沒有按時提交,本次征文我校所有的課題組均按時間要求及時上傳(時間要求是20xx.11.13),小課題研究工作比較繁瑣,但最后結(jié)題必須積分規(guī)定分數(shù)才能結(jié)題,衷心希望各課題組對有關要求認真對待,否則工作做了也是低效甚至是無效的,課題主持人要認真閱讀XX市教科所“20xx-20xx學年度XX市小課題研究時間表”,嚴格按課題研究時間表完成課題任務,年級組長,成員之間要隨時相互提醒。教科室不再電話通知,參看學校博客及市教育科所博客。
二、為及時了解市教科所對小課題研究的動態(tài)管理,請各主持人每天能及時瀏覽XX市教科研博客,內(nèi)有詳細的'相關要求,更有利于各課題組工作。
三、所有博文如果上級沒有特殊要求,請上傳者必須按學校文檔要求正確美觀編輯,以免影響成績。本次征文有的主持人打分較低與此有很大原因,要原創(chuàng),不要抄襲。
四、為讓各課題組成員了解小課題相關文檔評分標準,了解自己打分情況,附表1和2是通報上次檢查我校市級課題實施方案和小課題征文的得分情況。成績不理想的請接受經(jīng)驗教訓。
五、有的小課題組已上傳多篇文章,為更方便市教所針對性檢查,以后上傳文檔時,教科所要求上傳的一定要在上傳博文時,題目上標出,如本次上傳時,可在最后上邊文本框中定寫“小課題征文”,下邊正文中把題目與內(nèi)容編輯完整。
課題實施方案 篇5
一、課題來源
通過本課題研究,探索;把優(yōu)秀、健康、積極向上、正面反映生活的民間剪紙藝術作品進行篩選、整理、加工,使其成為幼兒能理解、接受的教育內(nèi)容,用適當?shù)姆椒ê屯緩绞褂變河仔〉男撵`感受到民族文化的豐盈,在他們的心靈中播下民間剪紙藝術的種子,激發(fā)他們熱愛民間剪紙藝術的情感,使優(yōu)秀的民間剪紙藝術能夠在下一代的中國人中繼承和發(fā)揚光大。
在研究和實踐中我總結(jié)出的剪紙活動所要解決的主要問題有:
1)、在幼兒一日活動中滲透幼兒民間剪紙藝術教育。
2)、幼兒園、家庭、社會三者形成共育合體。
3)、探索民間剪紙藝術對幼兒各方面發(fā)展的促進作用。
4)、開發(fā)和生成民間剪紙藝術特色的主題活動。
二、本課題的重大意義
本課題旨在為幼兒創(chuàng)設一個發(fā)掘幼兒生活情趣,培養(yǎng)幼兒動眼、動腦、動手的能力,以及參加活動保持專心、細心、耐心的良好習慣與注意能力,訓練幼兒手眼協(xié)調(diào)的能力,充分發(fā)揮幼兒參與剪紙活的主動性、積極性、創(chuàng)造性。
通過剪紙機活動,使幼兒掌握剪、貼的技能,增強幼兒雙手的靈巧性,促進幼兒手指靈活協(xié)調(diào)性的發(fā)展。
啟迪幼兒從剪紙活動中去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美,豐富幼兒多方面的知識,啟發(fā)幼兒自主探索大自然、大千世界,對剪紙活動產(chǎn)生興趣,學習與他人協(xié)作活動,自由表現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)自我存在的價值,學習用剪紙藝術去表現(xiàn)幼兒自己在個人生活、家庭生活、幼兒園生活乃至社會生活中的感受和對生活的美好愿望。
三、課題的理論依據(jù)
《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出:要充分利用社會資源,引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀,激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感;藝術是實施美育的主要途徑,應充分發(fā)揮藝術的情感教育功能,促進幼兒健全人格的形成。
以維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”的社會歷史文化學說為突破口,運用格式塔心理學派“異質(zhì)同構(gòu)”教育觀點和加德納的多元智能思想,以精心篩選出的優(yōu)秀的、健康的、積極向上的、正面反映生活的、具有民族特點的民間剪紙藝術內(nèi)容,對幼兒進行系統(tǒng)的民間剪紙藝術教育。
民間剪紙藝術蘊涵著大量的社會人文教育和藝術教育,因此,我們將古老的民間剪紙藝術引入到幼兒園這塊教育園地中,借用現(xiàn)代人的思想情感、物質(zhì)條件和新的藝術手段,給古老的民間剪紙藝術賦予新的生命,讓它以另一種怡情悅性的形式吸引幼兒,形成人與自然、人與社會、人與自我的完美園本特色。
四、課題的研究價值
一)理論價值
通過實驗證明激發(fā)幼兒對剪紙的興趣以及培養(yǎng)剪紙幼兒剪紙的技能技巧沒有固定的模式和唯一的途徑,多樣化的探索就能出新,在發(fā)展原有理論的基礎上,探索產(chǎn)生一些新的激發(fā)幼兒剪紙活動興趣、培養(yǎng)幼兒剪紙技能技巧的方法與途徑,總結(jié)出新的經(jīng)驗及新的教育理念。
二)、應用價值
1、在富有開拓精神的領導指導下,形成自由的.、寬松的、富有創(chuàng)新精神團結(jié)合作的集體和獨具特色的幼兒園育人環(huán)境、管理藝術、辦園風格,從而提高幼兒園的辦園效益和競爭實力。
2、根據(jù)幼兒剪紙活動總目標,選擇一些幼兒喜歡的貼近幼兒生活各類事物(包括動物、植物、人物、交通工具以及人們的勞動、游戲活動等)為內(nèi)容,并激發(fā)幼兒在幼兒園一日活動中、家庭生活中、社會生活中對剪紙活動產(chǎn)生濃厚的興趣。
教師應用現(xiàn)代教育技術等手段構(gòu)建幼兒剪紙活動的模式,為幼兒創(chuàng)設一個思考、嘗試、表現(xiàn)自我、表達美好愿望的探索空間,為幼兒提供自由選擇、認識各種新事物、表現(xiàn)成功的教學環(huán)境。
通過幼兒園剪紙活動研究的實驗可檢測幼兒剪紙能力的變異。
3、幫助教師形成多元化的教育觀、知識結(jié)構(gòu)和獨特的個性品質(zhì),提高教師的教育藝術和教學技巧,形成有創(chuàng)意的教學風格,從而提高教師工作能力和藝術欣賞、創(chuàng)造能力,并制作cai課件、掛圖、幻燈片等輔助教學,提高教師現(xiàn)代教師現(xiàn)代教育技術水平,全面提升教師整體素質(zhì)。
4、在課題實驗的實踐活動中、幫助家長樹立正確的家教觀念,促進家園互動,總結(jié)出親子關系促進幼兒剪紙能力發(fā)展的實踐經(jīng)驗。
五、課題研究的目的
1、探索民間剪紙藝術教育的有效途徑和方法,開發(fā)民間剪紙藝術主題資源,充實和完善我園的園本課程。
2、培養(yǎng)幼兒的審美情趣和能力,激發(fā)幼兒的民族意識與情感,開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能,促進幼兒健全人格的形成發(fā)展。
3、提高教師的教科研素質(zhì)。
研究多途徑的剪紙活動組織形式,提高幼兒對剪紙活動的興趣和創(chuàng)造性,加強家園之間的配合,促進我園剪紙教學質(zhì)量的進一步提高。
我們將古老的民間剪紙藝術引入到幼兒園這塊教育園地中,借用現(xiàn)代人的思想情感、物質(zhì)條件和新的藝術手段,給古老的民間剪紙藝術賦予新的生命,讓它以另一種怡情悅性的形式吸引幼兒,形成人與自然、人與社會、人與自我的完美園本特色。
六、課題研究的內(nèi)容
1、在以民間剪紙藝術為特色的園本課程的構(gòu)建中,教師能運用創(chuàng)新的方法設計和組織各種形式的民間剪紙藝術活動,研究適宜于孩子了解和學習的內(nèi)容、方法、途徑、策略等,以民間美術為切入口,拓展到課程建設中去,做到在實踐中學習,邊學習實踐邊研究探索,真正成為園本課程的決策者、設計者、實施者。
2、根據(jù)幼兒的年齡特點,采用幼兒喜歡的形式,對幼兒進行民間剪紙藝術教育,從而促進幼兒社會化進程和全面素質(zhì)的提高。
3、探索民間剪紙藝術對幼兒各方面發(fā)展的促進作用。
4、創(chuàng)設富有民族文化特色的幼兒園環(huán)境,包括園部大環(huán)境的創(chuàng)設,民間剪紙藝術工作室的建立與完善,園小舞臺的充分利用,為幼兒提供主動學習的動態(tài)環(huán)境,實現(xiàn)環(huán)境均衡化、活動化、多元化、立體化,讓孩子在環(huán)境中學習。
5、社區(qū)環(huán)境資源、家庭有效資源的挖掘與利用,建構(gòu)社區(qū)、家庭、幼兒園三位一體的教育網(wǎng)絡,提高家長對民間剪紙藝術的認識,指導家長參與實驗的實施,成為實驗實施的支持者、理解者、欣賞者、響應者、參與者。
七、課題研究的對象
本園3———6歲在園幼兒60人(實驗班30人,對照班30 人)
八、課題的研究方法
幼兒園剪紙藝術主題教育的開發(fā)研究與幼兒園課程的建設和發(fā)展有著十分密切的關系。
因此,我們將以新《綱要》為指導精神,努力更新教師教育觀念和建立新的教育行為模式。
在研究過程中爭取實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變:
。1)從教到建構(gòu)的轉(zhuǎn)變,
。2)從強化到興趣的轉(zhuǎn)變,
。3)從服從到自主(或強制到合作)的轉(zhuǎn)變。
以課題研究為中心,開展一系列的園本師資培訓:通過聽、讀、看、寫、畫、談、說、思、學(聽專家報告和專題講座,讀理論雜志和新《綱要》指導思想,看圖片、錄像及觀摩活動,寫教育筆記、論文、教學方案,畫宣傳欄、主題墻,讀民間剪紙藝術教育的發(fā)展方向和前景,說民間剪紙藝術教育在當前學前教育中的重要性,在反思中發(fā)現(xiàn)問題,學積極的經(jīng)驗和解決問題的方法)。
使我園教師能自覺地投入到民間剪紙藝術教育的研究和實踐中,并以此作為自我發(fā)展的舞臺。
本課題綜合采用操作法、比較法、實驗法、觀察法等多種方法;并結(jié)合生動有趣的民間剪紙藝術主題教育的教學方法。
九、研究的周期和階段劃分
課題研究的實施周期: 20xx年 2月 —20xx年 2月
。ㄒ唬┑谝浑A段:準備階段(20xx年3月至7月)
1、學習理論,搜集資料。
2、進行研究方案設計、修訂及論證。
3、確立研究人員及分工:
組長: 汪 洵、盧 玲(不含主持人)
組員:白紅林、王艷茹、李麗華、楊樹燕、陳芳琳、李冬梅、司 秀、趙 莎
4、前期師資培訓,不斷更新和補充教師的知識結(jié)構(gòu)和知識水平。
。ǘ┑诙A段:實施階段(20xx年8月至20xx年2月)
1、建立自己的子課題方案,在搜集、整理和分類的基礎上對民間藝術主題活動進行設計、改編、創(chuàng)新和應用。
2、根據(jù)各研究階段的目標修改內(nèi)容、形式及有關材料,做好階段性小結(jié)。
3、用邊研究邊思考,邊提煉邊總結(jié)的方法,逐步形成一些階段性成果,并定期匯報。
。ㄈ┑谌A段:總結(jié)階段(20xx年8月至20xx年xx月)
1、按要求完成各項成果,總結(jié)經(jīng)驗、撰寫論文、申請課題鑒定。
2、在回顧、歸納、提煉、總結(jié)的基礎上寫出研究報告,形成最終成果。
十、成果預計
1、形成剪紙活動系列活動計劃、小、中、大班剪紙內(nèi)容模塊。
2、幼兒園開展剪紙活動的有效途徑。
3、試驗課、優(yōu)質(zhì)論文、活動的聲相資料。
十一、課題研究的組織機構(gòu)
1、課題顧問小組(略)
2、課題研究小組 (略)
課題實施方案 篇6
一、課題研究的背景
改變以往的教學方式,由原來的單一、枯燥、被動的學習方式轉(zhuǎn)變成結(jié)合生活情景創(chuàng)設、自主探究、提出問題、解決問題、合作交流等多種有效的學習方式。變被動學習為主動學習對學生進行了全體的發(fā)展、在愉悅的環(huán)境中使學生自主地發(fā)展。因此,素質(zhì)教育是一種“以發(fā)展為本,以學生的學習為中心”的教育方式。在教學中引導學生主動參與,最大限制地發(fā)揮他們學習的主動性與積極性,讓學生的智慧前能釋放出來,學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者,是學生學會學習。只有這樣,學生才能學的主動,學得輕松,才能發(fā)展學生的個性、特長,學生的素質(zhì)才能全面提高。為此,根據(jù)學校的實際情況,確定了“如何抓好課堂教學的實效性”的課堂教學研究的實驗研究課題。
二、研究目標
1、樹立以學生的發(fā)展為目標的教育思想,著眼于全體學生整體素質(zhì)的全面提高。
2、以知識教學為載體,著重培養(yǎng)學生的主體意識和自主學習能力,合作精神和交往能力。破除以教師為中心的教育觀念,改掉教師過去一統(tǒng)課堂、獨占減胎、蟻教案控制教學、以標準答案卡住學生思維的局面。
3、課堂教學要以激發(fā)學生的自主精神、培養(yǎng)學生的學習能力為宗旨,引導學生主動參與學習過程。
4、讓每個學生愿學、樂學、會學、善學,促進全體學生素質(zhì)的全面提高和個性的健康發(fā)展。培養(yǎng)學生學習的興趣。能從學習中獲得積極的情感體驗。
三、課題的界定(小學1——6年級)
四、課題研究的內(nèi)容
1、在課堂中如何有效的探究新知。真正的使課堂實效性落到實處。
2、通過主體的創(chuàng)造性的學習活動,實現(xiàn)自主性發(fā)展。
3、教師的科學指導是前提條件,學生是教育的主體。自主學習強調(diào)了培養(yǎng)學生學習動機和濃厚的學習興趣,從而進行能動的學習。(即:主動參與,自主學習)。而不是被動地或不情愿的學習。
4、培養(yǎng)學生翁體意識、探究意識、能力的培養(yǎng)、使課堂教學更具有實效性。
五、實驗設想
通過專題研究共同探究出真正抓住課堂實效性的策略。
六、研究的主要方法
1、探索法2、觀察法3、實踐法4、調(diào)查法5、實踐法
七、課題研究各階段的'方法和措施
。ㄒ唬蕚潆A段
共同商討確定積極研究課題,明確研究任務,以所帶年級為實驗班。
1、研究時間:20xx年8月——20xx年12月
2、課題:在數(shù)學教學中如何抓好教學實效性。
3、實施步走驟:
(1)確立研究課題。
。2)成立課題研究小組,明確分工。
。3)細化研究任務,使教學實效性貫穿于課堂教學的始終。
。4)落實研究仍無,分階段進行課題研究。
。ǘ┮饬x
1、在教學中落實三為目標,注重學生解決生活的能力。
2、使學生的主體地位能很好的體現(xiàn),能撞我數(shù)學知識和技能。
3、培養(yǎng)學生積極參與,相互合作的良好習慣,用數(shù)學知識解決生活中的問題,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
。ㄈ┍菊n題研究解決的主要問題
1、能在教學中調(diào)動學生的積極性讓學生積極參與教學。
2、教學方法要靈活,要注重培養(yǎng)學生自主探究,解決問題的能力。
3、教學活動中要體現(xiàn)以學生為主體,使課堂教學真正發(fā)揮了實效性。
。4)研究階段:
第一階段:(20xx年8月——20xx年12月)常識、實驗。
第二階段:(20xx年1月——20xx年7月)確定研究課題。
第三階段:(20xx年8月——20xx年12月)活動有效性的驗證。
八、實施階段
1、加強理論學習,認真學新課程有關資料,進行學習交流。
2、對課題研究中有關的問題共同商討。
3、根據(jù)課題進行實踐探索。
九、課題研究效果分析
1、能用生活問題進行情景引入,把數(shù)學知識生活化,學生主體意識,探求新知的欲望,能力的培養(yǎng)都得到了進一步提高。課堂教學中學生勇于發(fā)言、敢于問題、主動質(zhì)疑、樂于交流、共同探索、解決問提。
2、學生學會了自主學習,真正成為了學習的小主人。
3、從合作探索知識,課堂評價等真正使課堂教學的實效性達到了好的效果……
十、研究課題目前存在的問題。
1、由于部分教師現(xiàn)未能在職,給研討工作帶來不便。
2、對個別學生在教學活動中的一些策略部內(nèi)有效實施,使研究工作不能順利落實。
課題實施方案 篇7
一、課題名稱
培養(yǎng)學生的逆向思維能力
二、課題研究的背景及意義
數(shù)學是思維的體操,思維是智力的核心。而小學數(shù)學是一門邏輯性極強的學科,加強對小學生的思維能力的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學中的一個重要任務,逆向思維則更是數(shù)學的一個重要法則,在新課改中日漸受到人們的重視。眾所周知,正向思維有時會制約思維空間的拓展,甚至會導致問題無法解決,此時需要我們改變思維方向,用逆向思維的方式去探求解決問題。
其特點表現(xiàn)在:善于從不同的立場、不同的角度、不同的側(cè)面去進行探索,當某一思路出現(xiàn)阻礙時,能夠迅速地轉(zhuǎn)移到另一種思路上去,從而使問題得到順利解決。當學生經(jīng)過努力從正向理解了某個概念、定理、公式、法則后,若能適當引導學生進行逆向思考,往往會跨進新的知識領域。當人們習慣于正向思維,尤其處于“山窮水盡疑無路”的困境時,逆向思維往往會出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的美景。
三、課題研究的目標
1、有效地發(fā)揮學生的主動性和積極性。
2、挖掘?qū)W生智慧的潛力,較快地促進學生運用遷移規(guī)律去獲得知識。
3、提高學習的興趣和克服困難的信心。
4、在發(fā)現(xiàn)的試探中,學到科學的認識方法和策略,深刻地理解知識,提高認知水平。
5、加強學生用分析法和倒推法解題的能力的訓練。
四、課題研究的內(nèi)容
1、逆向思維蘊育著創(chuàng)造思維的萌芽,它是創(chuàng)造性人才必備的思維品質(zhì),也是人們學習和生活中必備的一種思維品質(zhì)。在數(shù)學教學中充分認識逆向思維的作用,結(jié)合教材內(nèi)容,把教學中的相關逆向思維訓練的問題落實到位,才能使學生的的逆向思維能力得到提高。
2、在數(shù)學的概念教學,計算過程教學,和應用題教學中都能培養(yǎng)學生的逆向思維能力。要認真鉆研教材,充分挖掘教材中的逆向思維素材,明確訓練內(nèi)容。
3、備課時,明確學生的思維特點,制定逆向思維策略。
4、精心設計、組織教學,注意逆向思維訓練策略的`落實。
5、做好正向思維與逆向思維的轉(zhuǎn)換。
五、課題研究的方法
以實踐研究為主,在課堂教學中研究,在研究中反思,然后在反思中改進,以此實現(xiàn)研究的目標。
六、課題研究的實施方案
第一階段:課題準備階段(20xx年11月——20xx年2月)
1、實際調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學生的逆向思維能力不足。
2、學習相關理論,增強科研能力,調(diào)查收集課題研究的有關材料。
3、確定研究課題,制定研究方案和實施計劃。
第二階段:課題實施階段(20xx年3月——20xx年6月)
1、學習教育學、心理學相關理論,提高自身的理論水平。
2、認真鉆研教材,充分挖掘教材中的逆向思維素材。
3、精心設計、組織教學。
4、積極實踐,努力尋求提高學生逆向思維能力的有效策略。
第三階段:課題總結(jié)階段(20xx年6月——20xx年7月)
1、對研究對象進行后測,并前后對比分析。
2、對研究的資料進行整理、分析、比較、歸類、匯總,撰寫研究報告。
課題實施方案 篇8
高效課堂,它的核心不是課堂,而是學生,學生自主學習、小組討論等方式去研究學習,從而提高課堂教學的效率。根據(jù)英語學科課程的特點和我校學生實際情況,經(jīng)過年級組全體英語教師討論提出以下高效課堂實施方案:
一、分組活動方面
為了讓學生更好的全面參與教學,在課堂中劃分小組,共同來完成教學任務。老師可以對全班學生按性別、成績、能力等因素進行均衡組合,將本班學生劃分為若干個小組,每組6人,班內(nèi)設一張評價表,張貼在墻壁上,每周一總結(jié),評出最佳小組,給予表彰獎勵,對有問題的小組及時反思,限期整改。
二、課堂教學方面
完整的一堂課應當包括三個部分——課前預習、課中探究、課后鞏固。
課前預習
任課老師可以以作業(yè)的方式,讓學生結(jié)合預學案提前預習,自查自糾。此外,根據(jù)內(nèi)容的'多少和難易,老師可靈活采用課外預習、課堂前半部分預習或者整體課預習等方法進行預習的學習。于此同時,各小組要進行組內(nèi)預習交流,歸納出小組集中的疑點或新發(fā)現(xiàn)的問題,便于上課時進行組間交流。課前周密認真的預習準備為課堂上師生互動、學生自主、小組探究等提供了有力的保證。
課中探究
在一節(jié)課的錢10分鐘,教師引導小組之間進行交流。每組派一名代表,提出本小組預習過程中出現(xiàn)的疑點或新發(fā)現(xiàn)的問題,教師對各小組表現(xiàn)情況進行鼓勵性評價。在調(diào)動各小組充分發(fā)言的同時,又要保證整個過程時間控制在十分鐘之內(nèi)。
課堂中段30分鐘,教師針對各小組提出的問題迅速進行組織整理并結(jié)合自己已準備的新授課的教學設計,對學生提出的疑點和相關的新發(fā)現(xiàn)問題進行點撥、引導、分析、講解,此間盡可能地讓學生回答,教師盡量減少完全不涉及教材內(nèi)容的陳述,并及時對各小組的表現(xiàn)進行評價,充分利用組與組之間的競爭,最大限度地調(diào)動每位同學主動參與的積極性,讓課堂因互動而精彩。
課堂后段5分鐘,要求學生迅速整理本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)及知識要點,并舉手代表本小組提出一個與本節(jié)內(nèi)容有關的最想提出的問題,教師根據(jù)問題的難易度酌情解答,或請學生回答。教師還要評出優(yōu)勝組和最佳答題手。整個課堂學生的積極性都保持高漲狀態(tài),大大提高了課堂效率。
課后鞏固
由于許多簡單的知識在預習和新授課是已經(jīng)解決,為進一步鞏固課堂所學知識,老師只需要針對本節(jié)課的重點難點知識選擇習題,少而精地布置一些強化訓練作業(yè),讓學生以書面作業(yè)的形式按時交上,逐一批改和精講。
實踐證明,真正屬于學生的課堂才是學生受益最大的課堂,在今后的教學中,我們將不斷地探索與總結(jié),研究出適合我們實驗中學的高效的學生自主學習模式。
【課題實施方案】相關文章:
課題實施方案08-31
課題實施方案09-04
課題實施方案04-09
課題研究實施方案07-23
小學課題實施方案07-21
小課題實施方案08-12
課題實施方案范例07-28
課題實施方案【薦】05-12
課題實施方案【推薦】05-13
課題研究的實施方案02-22