淺析學(xué)業(yè)水平測試題的特點及復(fù)習(xí)策略
歷史學(xué)業(yè)水平測試試題經(jīng)過多年的命制，命題方式、特點也日益成熟，題目的設(shè)置、考察方法和考察能力幾個方面基本趨于穩(wěn)定。研究過往的試卷，對新一年的學(xué)業(yè)水平測試的復(fù)習(xí)，有一定的啟發(fā)作用和借鑒意義。
基本特點
一般來說，歷史學(xué)業(yè)水平測試題都有以下幾個基本特點。
命題緊扣《考試說明》，考查教材的主干知識 “小高考”也是高考的一個組成部分，所以命題也是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，一般都是《考試說明》中規(guī)定的3個必修模塊的主干知識。試卷整體結(jié)構(gòu)要保持一定的穩(wěn)定性，難易題目要有一定的比例，材料題的幾個問題都有梯度，所選材料都是通俗易懂，而且基本與社會熱點信息連在一起，這樣會讓學(xué)生在考試過程中感到很自然。
用鮮活的材料來創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)注社會 歷史試題的客觀題，現(xiàn)在流行的一種方式就是采用材料情境設(shè)問，考查學(xué)生對材料的.理解和對知識的運用能力;主觀題設(shè)問，一般也是讓學(xué)生依據(jù)材料歸納答案。這樣，就加強了學(xué)生對史料有效信息的分析和提煉能力的培養(yǎng)。此外，試卷關(guān)注社會，如在2014年試題中，主觀題第37題第3問“英國倫敦為什么是霧都”、第4問“英國對‘美麗中國’建設(shè)的啟示”，直接聯(lián)系了現(xiàn)實中的霧霾、環(huán)保等話題，體現(xiàn)了一種人文關(guān)懷，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。
能力要求明確，區(qū)分度加強 還是從2014年試題來看，試卷對考生能力要求的立意非常明確。試題時間跨度大，從古至今。例如，36題從古代的秦朝一直考到近代的中華民國。同時，試題跳出專題的限制，并跨越中外。此外，對學(xué)生的能力要求很高。政治的民主化、經(jīng)濟的工業(yè)化、科技的創(chuàng)新等特別能區(qū)分學(xué)生理解能力的主題，在試卷中都有體現(xiàn)。因此，做到這樣的試卷，很多同學(xué)都認(rèn)為試卷很有分量。
關(guān)注時事政治，體現(xiàn)時代性 從2014年試題來看，筆者發(fā)現(xiàn)，考試內(nèi)容緊扣已經(jīng)發(fā)生和即將發(fā)生的重大時事政治，突出身邊的社會熱點、焦點問題，關(guān)注現(xiàn)實生活，從而體現(xiàn)出歷史為現(xiàn)實做參考和借鑒的功能、歷史為現(xiàn)實服務(wù)的作用。
復(fù)習(xí)策略
針對歷史小高考的特點，我們應(yīng)該采取哪些復(fù)習(xí)策略呢?根據(jù)江蘇省學(xué)業(yè)水平測試《考試說明》的要求，筆者認(rèn)為，在歷史學(xué)業(yè)水平測試的復(fù)習(xí)中，應(yīng)注意以下幾個方面的問題。
細化知識、分點掌握 在掌握了主干知識后，還要根據(jù)《考試說明》細化每一個知識點。在試卷測試能力要求中對知識有“了解”“理解”“認(rèn)識”和“探討”的四個層次的要求。因此，復(fù)習(xí)要能以這個標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真落實細化每一個考點，并落實到學(xué)生的學(xué)案中去。“了解”是帶有識記性的;“理解”要注意知識點的因果關(guān)系，分析其成因，總結(jié)其作用;“認(rèn)識”往往是帶有階段性、專題性的;“探討”帶有明顯的開放性，實際上體現(xiàn)的是新課程對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的價值追求。
重組知識，形成體系 在考試中，試卷越來越注意知識的歸納整合。這就要求按政治、經(jīng)濟、文化史的專題內(nèi)容認(rèn)真復(fù)習(xí)，理解記憶，了解每個專題的知識結(jié)構(gòu)，對每一專題的測試要求和知識點都能了然于胸;同時，還要對考點進行梳理，把歷史知識進行縱橫聯(lián)系，對政治、經(jīng)濟、文化三本書的內(nèi)容要結(jié)合理解。這樣，就可以按時間線索對一些重大歷史事件的內(nèi)容進行整合，有效地弄清一些歷史現(xiàn)象本身的來龍去脈，建立與其他歷史事件之間的有機聯(lián)系，使掌握的知識點更加有血有肉。
創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)能力 設(shè)計歷史情境，目前也成為一個很流行的教學(xué)方法。學(xué)業(yè)水平測試非常重視歷史情境的設(shè)計，因為創(chuàng)設(shè)歷史情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。所以，在復(fù)習(xí)過程中，教師要根據(jù)復(fù)習(xí)的知識點設(shè)計歷史情境，吸引學(xué)生的注意力。設(shè)計歷史情境的方法有很多種，可以是引用一些原始材料，也可以是通過描述性的語言，再則是通過各種類型的圖表、數(shù)據(jù)。通過設(shè)計這些情境，培養(yǎng)學(xué)生從材料中獲取歷史信息、運用所學(xué)知識分析問題與解決問題的能力。
切合現(xiàn)實，關(guān)注熱點 在復(fù)習(xí)時，教師不僅要滲透每一個知識點，還要時刻關(guān)注日常生活中的熱點信息。2015年社會熱點有很多，如抗戰(zhàn)勝利七十周年、亞太經(jīng)合組織、中國特色社會主義發(fā)展道路、加強思想文化道德的建設(shè)等。此外，學(xué)生應(yīng)適當(dāng)關(guān)注地方史，這在學(xué)業(yè)水平試卷中也有涉及。教師一定要讓學(xué)生掌握“論從史出”“論據(jù)充分”“精確概括”等答題要素。
學(xué)業(yè)水平測試畢竟只是一個資格性的考試，學(xué)生只有平時注重積累，把平時的工作做踏實了，嚴(yán)格按照考試說明的要求進行復(fù)習(xí)，抓好課堂，才能在最后沖刺中有條不紊地按照各個知識點復(fù)習(xí)，才能在小高考中取得佳績。
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