教育學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)題
一、選擇題
1、在教學(xué)中要正確處理間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，學(xué)生則應(yīng)以學(xué)習(xí)____D____為主。
A、直接經(jīng)驗(yàn) B、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)知識(shí) C、實(shí)際操作技能 D、書本知識(shí)
2、教學(xué)的中心任務(wù)是（B ）
A、發(fā)展學(xué)生的智力 B、使學(xué)生掌握文化基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能、技巧
C、培養(yǎng)學(xué)生的思想品德 D、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性心理
3、教學(xué)的基本任務(wù)是（A ）
A、使學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí) B、促進(jìn)學(xué)生智力與能力的發(fā)展
C、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定正確的政治方向D、培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì) 答案：A
4、教學(xué)從本質(zhì)上講是一種（A ）
A、認(rèn)識(shí)活動(dòng) B、智育活動(dòng) C、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的活動(dòng) D、教師教和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)
5、教學(xué)過(guò)程是一種特殊的（D ）
A、心理過(guò)程B、信息過(guò)程 C、邏輯過(guò)程D、認(rèn)識(shí)過(guò)程
6、教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（B ）
A、感知教材、形成表象 B、理解教材、形成概念C、鞏固與保持知識(shí) D、運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧
7、教師運(yùn)用各種直觀手段，引導(dǎo)學(xué)生充分感知所學(xué)對(duì)象，使之獲得具體鮮明的表象，為正確而深刻地理解教材，掌握科學(xué)概念打下基礎(chǔ)，這是貫徹了__C______。
A、演示法 B、理論聯(lián)系實(shí)際原則C、直觀性原則 D、直觀法
8、根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要，讓學(xué)生用自己的感官直接去感知學(xué)習(xí)對(duì)象，這體現(xiàn)了教學(xué)的 C
A、鞏固性原則 B、量力性原則C、直觀性原則D、理論聯(lián)系實(shí)際原則
9、如果在課堂上能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極有效地開(kāi)展思維活動(dòng)，那就是貫徹了_____B___。
A、理論聯(lián)系實(shí)際原則 B、啟發(fā)性原則 C、循序漸進(jìn)原則 D、因材施教原則
10、孔子說(shuō)：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，“溫故而知新”。烏申斯圣說(shuō)：“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母�！边@都說(shuō)明我們?cè)诮虒W(xué)中必須貫徹___B_____。
A、系統(tǒng)性原則B、鞏固性原則C、理論聯(lián)系實(shí)際D、因材施教原則B
11、“學(xué)而時(shí)習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（D ）
A、理論聯(lián)系實(shí)際的原則 B、啟發(fā)性原則 C、循序漸進(jìn)的原則 D、鞏固性原則
12、“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”要求教學(xué)必須遵循的原則是（C ）
A、因材施教原則 B、鞏固性原則 C、啟發(fā)性原則 D、科學(xué)性和教育性相結(jié)合的原則
13、布魯納所倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法是一種（C ）
A、以直觀感知為主的教學(xué)方法 B、以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)
C、以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法 D、以情感陶冶為主的教學(xué)方法
14、教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是( D)
A、實(shí)驗(yàn)法 B、談話法C、討論法 D、講授法127
15、最古老也是應(yīng)用最廣最普遍的教學(xué)方法是( C )
A、討論法B、談話法 C、講授法D、實(shí)踐法
16、教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是( B)
A、備課 （是起始環(huán)節(jié)）B、上課 C、布置批改作業(yè)D、成績(jī)考評(píng)
17、一個(gè)測(cè)驗(yàn)多次測(cè)量所得結(jié)果的一致程度及一次測(cè)量所得結(jié)果的準(zhǔn)確程度指測(cè)驗(yàn)的（ A ）
A信度B效度 C區(qū)分度 D難度
18、目前世界范圍內(nèi)，最普遍和最基本的教學(xué)組織形式是(C )
A、個(gè)別教學(xué) B、小組教學(xué)C、班級(jí)授課制 D、復(fù)式教學(xué)
19、最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想的是(B)
A、泰勒 B、夸美紐斯 C、裴斯塔洛齊 D、凱洛夫
20、班級(jí)授課制在我國(guó)正式實(shí)行一般認(rèn)為是在（C ）
A、唐朝中期B、明朝中期 C、清朝末年 D、辛亥革命以后
21、為了分班、分組的目的所進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)是(B )
A、形成性測(cè)驗(yàn) B、診斷性測(cè)驗(yàn)C、總結(jié)性測(cè)驗(yàn) D、安置性測(cè)驗(yàn)
22、由“備課、上課、作業(yè)布置和批改、課外輔導(dǎo)”等幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的教學(xué)工作比較適合于（ C ）
A、延遲學(xué)習(xí) B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C、接受學(xué)習(xí) D、主動(dòng)學(xué)習(xí)
23、新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是 （ B）
A、知識(shí)，智力，能力、基本知識(shí)，基本技能，基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)、
B、知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感，態(tài)度，價(jià)值觀、
C、知識(shí)，智力，情感
24、教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到（B）
A、循序漸進(jìn) B、因材施教C、教學(xué)相長(zhǎng) D、防微杜漸
二、填空題
1、在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的________，教師則起________作用。 主體，主導(dǎo)
2、教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，這種特殊性體現(xiàn)在_
3、教學(xué)原則主要有：________。
直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實(shí)際的原則、
4、中學(xué)常用的教學(xué)方法有________。這些方法只有結(jié)合起來(lái)運(yùn)用，才能順利完成教學(xué)任務(wù)。
講授法、談話法、討論法、演示法、參觀訪問(wèn)法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法
5、教學(xué)方法是___和__行學(xué)習(xí)的方法_____，它受__教學(xué)目的______、__學(xué)科性質(zhì)______、__教學(xué)內(nèi)容______和__學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律______所制約和影響。
6、教學(xué)方法的指導(dǎo)思想主要是堅(jiān)持________，反對(duì)________；堅(jiān)持________，反對(duì)________和________。 啟發(fā)式、注入式；理論聯(lián)系實(shí)際；教條主義、形式主義
7、課堂教學(xué)工作的基本程序有備課、上課、作業(yè)布置及批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)生成績(jī)檢查及評(píng)定5個(gè)環(huán)節(jié),
8、備課的內(nèi)容包括鉆研教材、 和制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。
9、課的類型即課的分類，一般分類為兩種，
一種根據(jù)教學(xué)的任務(wù)來(lái)分的:傳授新知識(shí)課、鞏固知識(shí)課、培養(yǎng)技能技巧課、檢查知識(shí)課。
一種是根據(jù)使用的主要教學(xué)方法來(lái)分的:講授課、演示課、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課。
10、一般來(lái)說(shuō)，課的基本組成部分有：。
11、現(xiàn)代教學(xué)的基本組織形式是（個(gè)別教學(xué)制、班級(jí)授課制、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、小組教學(xué)）
12．歷史上曾出現(xiàn)過(guò)兩種相互對(duì)立的教學(xué)方法思想，即和 。啟發(fā)式 注入式
13、新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是（知識(shí)，智力，能力、基本知識(shí)，基本技能，基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)、知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感，態(tài)度，價(jià)值觀、知識(shí)，智力，情感）
14、新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有：自主學(xué)習(xí)、
三、辨析題
1、教學(xué)是學(xué)校里的中心工作，是學(xué)校實(shí)施全面發(fā)展教育，實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。(正確)
2、教學(xué)中，就掌握知識(shí)而言，學(xué)生是以掌握間接知識(shí)為主的。(正確)
3、教學(xué)就是傳授知識(shí)。
這些觀點(diǎn)似是而非，粗看起來(lái)雖不無(wú)道理，但深究起來(lái)，不難發(fā)現(xiàn)，這些觀點(diǎn)都沒(méi)有揭示出教學(xué)的科學(xué)內(nèi)涵。從這種觀點(diǎn)來(lái)看，固然傳授知識(shí)技能是教學(xué)的首要任務(wù)，但絕非是唯一任務(wù)。同時(shí)，教學(xué)是包括教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)，而傳授知識(shí)技能只反映了“教”一方面的活動(dòng)，卻未能反映“學(xué)”的活動(dòng)。
4、教學(xué)就是上課。
錯(cuò)誤。這種觀點(diǎn)是從教學(xué)的組織形式來(lái)給教學(xué)下定義，但這也不完整。因?yàn)�，教學(xué)除了以課堂教學(xué)為其基本組織形式外，還有其他的組織形式。所以教學(xué)也不能等同于上課。
5、教學(xué)就是智育。
錯(cuò)誤。教學(xué)與智育是既有區(qū)別又有聯(lián)系的兩個(gè)不同的概念。智育的任務(wù)是向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識(shí)、技能、發(fā)展智力，是全面發(fā)展教育的一個(gè)組成部分；而教學(xué)除了要完成智育的任務(wù)外，還要完成其他各育的任務(wù)。是全面發(fā)展教育的具體實(shí)施方式或途徑；智育除了以教學(xué)作為主要途徑之外，還有其他途徑，如課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等。
6、鞏固性原則就是要求學(xué)生背熟記牢所學(xué)過(guò)的知識(shí)。
錯(cuò)誤。鞏固性原則只要求學(xué)生牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，在需要時(shí)能及時(shí)再現(xiàn)和運(yùn)用。
7、因材施教就是根據(jù)教材特點(diǎn)施教。
錯(cuò)誤。因材施教原則要求教師要從學(xué)生的年齡特征、知識(shí)、智力的實(shí)際，區(qū)別對(duì)待。
8、教學(xué)是學(xué)校的中心工作，因此智育是壓倒一切的任務(wù)。
錯(cuò)誤。教學(xué)和智育是既有聯(lián)系又有區(qū)別的兩個(gè)范疇不同的概念。而且，教學(xué)雖是學(xué)校的中心工作，但也不能搞“教學(xué)就是一切”。
四、簡(jiǎn)答題
1、教學(xué)的目的是什么？
�。�1）使學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能和技巧；（2）發(fā)展學(xué)生的智力和體力，培養(yǎng)學(xué)生能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)；（3）培養(yǎng)并形成學(xué)生良好的思想品德和科學(xué)的世界觀。
2、教學(xué)中教與學(xué)的關(guān)系如何？教學(xué)中教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體。
3、教學(xué)的意義（作用）
�、俳虒W(xué)是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的一種主要手段。②教學(xué)是為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐。 ③教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑。
4、教學(xué)的實(shí)質(zhì)是什么？
教學(xué)的實(shí)質(zhì)是：教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程；教學(xué)是促使學(xué)生身心全面發(fā)展的過(guò)程。
5、教學(xué)與智育有何區(qū)別？
教學(xué)與智育是既有區(qū)別又有聯(lián)系的兩個(gè)不同的概念。智育的任務(wù)是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的知識(shí)技能，發(fā)展智力、智育，是全面發(fā)展教育的重要組成部分；教學(xué)除了要完成智育的任務(wù)外，還要完成其他各育的任務(wù)，是全面發(fā)展教育的具體實(shí)施方式或途徑；智育除了以教學(xué)為主要途徑以外，還有其他途徑，如課外活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐等。
6、教學(xué)的一般任務(wù)是什么？
①傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。②發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能。
�、叟囵B(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。④關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展
7、為什么在教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的智力？
要點(diǎn)：（1）發(fā)展智力是時(shí)代的需要，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識(shí)劇增，知識(shí)的物化過(guò)程縮短，知識(shí)的陳舊率迅速提高，學(xué)生所學(xué)的科學(xué)技術(shù)知識(shí)總是要落后于科學(xué)的發(fā)展，要解決這個(gè)矛盾就要發(fā)展學(xué)生的智力，以提高學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。
�。�2）發(fā)展學(xué)生的智力是實(shí)現(xiàn)四化的需要。四化需要一大批具有創(chuàng)造性思維和具有探索精神的人才�，F(xiàn)代化生產(chǎn)只有既掌握科學(xué)知識(shí)，又具有良好智力的人才能駕馭。
�。�3）發(fā)展學(xué)生的智力是學(xué)生掌握知識(shí)的需要，智力是學(xué)生獲取知識(shí)的工具，學(xué)生的智力發(fā)展水平愈高，接受知識(shí)的速度就愈快，掌握知識(shí)就愈牢固，運(yùn)用知識(shí)就愈靈活。
8、如何理解教學(xué)過(guò)程的含義？
[答案] 教學(xué)過(guò)程是教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展同時(shí)身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德的過(guò)程。
9、教學(xué)過(guò)程的組成要素有哪些？
[答案]在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境等等，是影響教學(xué)效果的基本因素，但就整體而言，教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過(guò)程的三個(gè)要素。
10、如何理解教學(xué)過(guò)程的基本階段？
[答案]在中小學(xué)課堂教學(xué)中使用最多的教學(xué)類型主要有接受式和發(fā)現(xiàn)探究式兩種。
接受式教學(xué)的基本階段包括：準(zhǔn)備階段、感知階段、理解階段、鞏固及運(yùn)用階段。
發(fā)現(xiàn)探究式教學(xué)的基本階段包括：設(shè)置問(wèn)題情境、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假說(shuō)、驗(yàn)證假說(shuō)、運(yùn)用結(jié)論解決新問(wèn)題。
11、我國(guó)當(dāng)前對(duì)教學(xué)過(guò)程性質(zhì)的認(rèn)識(shí)
1、教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)知過(guò)程
教學(xué)過(guò)程主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握人類長(zhǎng)期積累起來(lái)的科學(xué)文化知識(shí)的過(guò)程。
只有既遵循認(rèn)識(shí)論的一般規(guī)律，又充分注意學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，才能組織和進(jìn)行得科學(xué)而有成效。
2、教學(xué)過(guò)程也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過(guò)程
教學(xué)過(guò)程主要是按一定的認(rèn)識(shí)（即學(xué)習(xí)）任務(wù)和內(nèi)容，依據(jù)認(rèn)識(shí)論的規(guī)律和學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)而組織、進(jìn)行的逐步掌握和運(yùn)用知識(shí)的活動(dòng)過(guò)程。
12、什么是教學(xué)原則？確立教學(xué)原則的依據(jù)是什么？
（1）教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和任務(wù)，遵循教學(xué)過(guò)程的規(guī)律而制定的對(duì)教學(xué)的基本要求。
�。�2）教學(xué)原則的確立依據(jù)①總結(jié)和概括教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。②依據(jù)教學(xué)過(guò)程的規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。③依據(jù)一定社會(huì)的教育目的。④依據(jù)古今中外的有關(guān)研究成果。
13、教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律的關(guān)系？
人們一般都是根據(jù)教學(xué)過(guò)程的規(guī)律來(lái)闡述教學(xué)原則。但教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律的關(guān)系很復(fù)雜，根據(jù)一條規(guī)律可以提出好幾個(gè)教學(xué)原則。有的原則也能反映好條規(guī)律。隨著教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展，人們對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)也在深化，因而對(duì)教學(xué)原則的研究也將進(jìn)一步深入發(fā)展，不斷改進(jìn)、充實(shí)和完善。
14、我國(guó)中學(xué)常用的教學(xué)原則：直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則(91頁(yè))
15、什么是直觀性原則？貫徹直觀性原則的基本要求有哪些？
（1）直觀性原則是指在教學(xué)中教師要通過(guò)多種手段引導(dǎo)學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師以語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。
�。�2）貫徹直觀性原則的基本要求
①正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段。②直觀要與講解相結(jié)合。③重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。
16、教學(xué)原則主要有：________。
直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實(shí)際的原則、
17、教學(xué)過(guò)程中貫徹直觀性教學(xué)原則有哪些基本要求？
�。�1）根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段。
�。�2）直視手段的運(yùn)用必須與教師的講解密切配合。
�。�3）重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。教師要善于運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。
18、什么是啟發(fā)性原則？貫徹啟發(fā)性原則的基本要求有哪些？
（1）啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 （孔子：“不憤不啟，不悱不發(fā)”�！秾W(xué)記》：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”。）
�。�2）貫徹啟發(fā)性原則的基本要求
①調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。②啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，形成邏輯思維能力。
③鼓勵(lì)學(xué)生將知識(shí)創(chuàng)造性地用于實(shí)際，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。④發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。
19、什么是鞏固性原則？貫徹鞏固性原則的基本要求有哪些？
�。�1）鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利知識(shí)技能的運(yùn)用。
�。�2）貫徹鞏固性原則的基本要求①在理解的基礎(chǔ)上鞏固。②重視組織各種復(fù)習(xí)。③在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識(shí)中積極鞏固。
20、鞏固原則是否意味著呆讀死書？
鞏固掌握知識(shí)是學(xué)生接受新知識(shí)、順利進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生熟練地運(yùn)用知識(shí)的.條件，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性，必須要求學(xué)生牢固而熟練的掌握知識(shí)。把知識(shí)的鞏固和呆讀死記混為一談，以為提倡鞏固性不利于理解知識(shí)和發(fā)展能力，這是非常錯(cuò)誤的。沒(méi)有知識(shí)的鞏固就沒(méi)有知識(shí)的積累，就無(wú)法進(jìn)行復(fù)雜的創(chuàng)造性的思維，不能提高學(xué)生的能力，我們反對(duì)死記硬背，但要求學(xué)生記住基本的知識(shí)。
21、循序漸進(jìn)原則:指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。又稱系統(tǒng)性原則、
貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求:①按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)、②抓主要矛盾,解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)、③由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁。
22、為何要遵循循序漸進(jìn)原則？
首先是被科學(xué)知識(shí)本身的嚴(yán)密系統(tǒng)性決定的，其次還由于學(xué)生認(rèn)識(shí)是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐步深化的過(guò)程。只有循序漸進(jìn)，才能使學(xué)生有效地掌握系統(tǒng)的知識(shí)，發(fā)展嚴(yán)密的邏輯思維能力。
8、在教學(xué)中，教師由淺入深，由易到難，由近及遠(yuǎn)，由簡(jiǎn)到繁，由具體到抽象，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握知識(shí)和技能，這是貫徹________原則的要求。循序漸進(jìn)
23、什么是因材施教原則？貫徹因材施教原則的基本要求有哪些？
�。�1）因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。
�。�2）貫徹因材施教原則的基本要求
①針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。②采取有效措施使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。
24、什么是理論聯(lián)系實(shí)際原則？貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求有哪些？
�。�1）理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。
�。�2）貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求①書本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。②重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。③正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。④補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材
25、教學(xué)的基本規(guī)律有：________。
間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律；掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律；傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律；教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合的規(guī)律。
26、中學(xué)常用的教學(xué)方法有________。這些方法只有結(jié)合起來(lái)運(yùn)用，才能順利完成教學(xué)任務(wù)。
講授法、談話法、討論法、演示法、參觀訪問(wèn)法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法
27、選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)。
答：(1)教學(xué)目的和任務(wù)的要求(2)課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)(3)學(xué)生年齡特征(4)教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件(5)教師業(yè)務(wù)水平
28、運(yùn)用講授法有什么要求？
運(yùn)用講授法的要求是：（1）講授內(nèi)容要有高度的科學(xué)性、思想性和系統(tǒng)性，運(yùn)用概念要精確，論證原理、結(jié)論要嚴(yán)密，定理、定律的證明要充分，引用資料要確實(shí)、可靠；（2）講授條理要清楚，講授內(nèi)容要少而精；（3）講授要注意啟發(fā)性；（4）講授語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)形象、通俗易懂，語(yǔ)調(diào)和諧；（5）恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用板書。
29、試分析講授法的優(yōu)缺點(diǎn)。
�。�1）講授法是教師通過(guò)簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語(yǔ)言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識(shí)，發(fā)展學(xué)生智力的方法。
（2）講授法的優(yōu)點(diǎn)：
�、僭谳^短的時(shí)間內(nèi)，教師能夠按照一定的體系和步驟，借助各種教學(xué)手段，向?qū)W生傳授較多的有關(guān)各種現(xiàn)
象和過(guò)程的知識(shí)信息，教學(xué)效率高。②成本低。一堂講授課的基本費(fèi)用即大學(xué)教師的薪水和幾支粉筆，比起錄制一個(gè)相等的電視節(jié)目，連同其人員和技術(shù)設(shè)備費(fèi)在內(nèi)要少很多。③通用性強(qiáng)，講授課適用多種學(xué)科的教學(xué)，也可以適應(yīng)教材或聽(tīng)眾的變化而增加或減少其中某些內(nèi)容。④集思想教育于知識(shí)傳授之中，教師通過(guò)內(nèi)容豐富，且具有說(shuō)服力的講授，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的感染力量，激發(fā)學(xué)生摹仿教師的動(dòng)機(jī)，采納一位學(xué)者的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。
�。�3）講授法的弱點(diǎn)
①講授法就其本質(zhì)而言是一種單向性的思想交流或信息傳輸方式。在大多數(shù)的情況下，學(xué)生不能夠影響所傳遞的知識(shí)的性質(zhì)、速度和供給量，如果過(guò)多的使用，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維的移動(dòng)。
②講授法作為一處以語(yǔ)言為媒介的方法，不能給學(xué)生提供豐富的感性知識(shí)，學(xué)生不能直接體驗(yàn)教師教授的知識(shí)。
�、壑v授對(duì)記憶的影響較差，學(xué)生常常忘記所講的具體內(nèi)容，這對(duì)于較長(zhǎng)時(shí)間講課來(lái)說(shuō)尤其明顯。聽(tīng)的時(shí)間愈長(zhǎng)，所記住的東西比例愈小。因此，講課總時(shí)間中能夠有效利用來(lái)學(xué)習(xí)的還不多。
30、啟發(fā)式教學(xué)：
指教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。
31、啟發(fā)式教學(xué)與注入式教學(xué)法有哪些根本區(qū)別？
論述：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)與注入式教學(xué)是兩種根本對(duì)立的教學(xué)指導(dǎo)思想。
二者的根本區(qū)別：①理論基礎(chǔ)不同；②教學(xué)目的、任務(wù)不同；③二者的學(xué)生觀不同；④教學(xué)信息傳輸?shù)姆绞讲煌�；⑤心理相融度不同。在啟發(fā)式教學(xué)中，由于注意教學(xué)民主，師生之間情感和諧，容易交流、溝通，心理相融度高。注入式教學(xué)則相反，忽視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只把學(xué)生作為消極、被動(dòng)接受知識(shí)的容器，因而師生心理難以做到相融。
32、為何中外古今教育家都重視啟發(fā)教學(xué)？
啟發(fā)性原則反映了學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的能動(dòng)認(rèn)識(shí)過(guò)程，沒(méi)有教師的旨導(dǎo)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)就不可能高效和迅捷。但是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，掌握知識(shí)要靠他們的觀察、思考和操作，教師不應(yīng)該也不可能包辦代替。如果輕率地告訴學(xué)生問(wèn)題的答案，或代他們烷成，那么輕則造成學(xué)生的依賴性，影響他們的獨(dú)立思考和作業(yè)能力的發(fā)展，重則使他們失去學(xué)習(xí)上的自信心，成為害怕困難的懶漢，低能人。所以教學(xué)要重視啟發(fā)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性積極性，發(fā)揮學(xué)生自身的聰明才智把學(xué)習(xí)搞好。
33、講授法是注入式教學(xué)思想的集中體現(xiàn)。
論述：錯(cuò)。注入式教學(xué)的突出特點(diǎn)是教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際，教師主宰整個(gè)教學(xué)過(guò)程，但這并不是講授法本身所具有的特征。講授法如果是在啟發(fā)式教學(xué)思想的指導(dǎo)下，它就會(huì)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性就能得到發(fā)揮。
34、談話法
談話法亦叫回答法。它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。
可分復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話
談話法的基本要求
（1）要準(zhǔn)備好問(wèn)題和談話計(jì)劃（2）提出的問(wèn)題要明確、引起思維興奮，及富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，委托的難易要引人而異。（3）要善于啟發(fā)誘導(dǎo)（4）要做好歸納、小結(jié)
35、討論法
討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法。
基本要求（1）討論的問(wèn)題要有吸引力（2）要善于在討論中對(duì)學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)（3）做好討論小結(jié)
36、演示法
演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具或?qū)嶒?yàn)使學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法
基本要求（1）作好演示前的準(zhǔn)備（2）要使學(xué)生明確演示的目的、要求與過(guò)程（3）通過(guò)演示，使所有的學(xué)生都能清楚、準(zhǔn)確地感知演示對(duì)象，并引導(dǎo)他們?cè)诟兄^(guò)程中進(jìn)行綜合分析。
37、練習(xí)法
練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去反復(fù)完成一定的操作以形成技能技巧的方法。
基本要求（1）使學(xué)生明確練習(xí)的目的合要求，掌握提高練習(xí)的原理和方法，從而體改練習(xí)的自覺(jué)性。（2）精選練習(xí)材料，練習(xí)的方式要多樣化，循序漸進(jìn)、逐步提高。（3）嚴(yán)格要求
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