師范類實習生調(diào)查報告范文
難忘的實習生活已經(jīng)告一段落了,回顧這段時間的實習,知識和能力都得到了很大提高,讓我們好好總結一下,寫一份實習報告吧。在寫之前,可以先參考范文喔!以下是小編精心整理的師范類實習生調(diào)查報告范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
師范類實習生調(diào)查報告1
一、調(diào)查概況
我于20xx年xx月份,對我實習的一所省重點中學的學生的學習心理狀況進行了調(diào)查。通過調(diào)查研究,對中學生的學習心理有了初步的了解,為準確地把握當前中學生的學習心理動向,深化教學改革,加強教育教學的針對性,提高教育教學的實效性,探索實施素質(zhì)教育的新路子,提供了客觀依據(jù)。
二、調(diào)查的具體目標和方法
(一)具體目標
1、中學生的學習心理現(xiàn)狀2、當前中學生的學習心理特點3、當前中學生的學習心理成因及對策
(二)調(diào)查方法
學生問卷,內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學習態(tài)度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調(diào)查在六中學進行,共發(fā)問卷80份,回收有效問卷70份,接近理想的高效樣本數(shù)。
三、調(diào)查結果對學生問卷調(diào)查分析,中學生的學習心理具有明顯的時代特征。
(一)中學生的學習心理現(xiàn)狀分析1、教育價值觀調(diào)查顯示,大部分中學生具有較為明確的教育價值觀。74%的學生認為學習的作用是提高自身素質(zhì),10%的學生認為學習的作用是為了考大學,16%的中學生沒有考慮。
調(diào)查還顯示,中學生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征。他們認為,青年人的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比,其中65%的學生認為大學生掙錢多,25%的學生認為高中畢業(yè)生掙錢多,8%的學生認為初中畢業(yè)生掙錢多。
2、學習態(tài)度調(diào)查結果表明,67%的學生對學習的熱情較高,24%的學生對學習的熱情中等,9%的學生害怕學習。這與他們“考大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是,害怕學習的學生數(shù)占相當份額。而且,我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),90%的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因,一是與教師的教學方法緊密相關;二是與該課程的實用價值緊密相關。調(diào)查結果顯示,86%的學生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強的語文、數(shù)學、物理、化學熱情較高,而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中,英語是初中的核心課程之一,有45%的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。
3、學習習需求當前,“特長”是師生共同關心的熱門話題,在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),大部分學生對“特長”有正確的認識,其中,92%的學生有自己感興趣的目標,且有52%的學生希望得到教師的指導。同時,78%的學生希望學到較多的、實用的科技知識,使之能對他們以后的生活工作有所幫助。
4、學習目的調(diào)查結果表明,對于高中畢業(yè)后的打算,99%的學生有讀大學愿望。
(二)當前中學生的學習心理特點調(diào)查顯示,當前中學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比,有明顯不同。
1、教育價值趨向多元化、務實化、功利化他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì),使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識,以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上,部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績優(yōu)秀的學生則致力于追求更高等的教育。
中學生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。中學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟價值,他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學課程的價值,繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐,滲透更多的實用技術。
我們知道,由于年齡和學識的制約,中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實上,相當多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于:一是越來越多的大學生難以就業(yè),從而使他們對考大學失去信心;二是學術性較強的中學文化課程難以滿足學生對職業(yè)技術的需求,難以使他們產(chǎn)生學習的內(nèi)在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。
2、學習需求的縱向多層次和橫向多目標在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),中學生由于個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異,使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。高中畢業(yè)后準備就業(yè)的學生,只要求掌握基礎知識;準備考高職或藝術類院校的學生,要求課程教學難易適度、學業(yè)成績達中等水平;追求大學教育的學生,則要求最大容量地掌握所學知識,學業(yè)成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術性較強的課程知識,又要求充分培養(yǎng)自己的特長,還要求掌握更多的實用技術。
3、學習目的`明確,但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性對學生的問卷調(diào)查表明,89%的學生具有明確的學習目的。但是,通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學生本人的考察,我發(fā)現(xiàn),學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學生學習目的主觀性突出表現(xiàn)在:他們已經(jīng)認識到了未來進入城市就業(yè)的艱難性。很明顯,如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實的。此外,40%的學生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學生學習目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結果表明, 37%準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現(xiàn)出相應的積極性,而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學習態(tài)度。
師范類實習生調(diào)查報告2
首先通過本次實習,我感覺到不僅僅是在教育教學中,在社會生活中的各個方面,大事小事只有做好充分的準備。這種準備應當是多方面的:既要備自己,又要備他人;既要備事件提前,又要備事件滯后;既要備突發(fā)事件,又要備平平淡淡。只有做好充分的準備,才有可能走向成功。機遇總是垂青于那些有準備的人。
其次,通過本次實習,與人交際的能力,我自認為上升了一個臺階。第一堂課前,我的心嘭嘭直跳。但一旦走上了講臺,恐懼心理莫名其妙地跑到了九霄云外去了,然后順利地講課。還有,就是當偶爾講錯時,我會拿太緊張當借口,這樣會緩和尷尬的氣氛。另外,我發(fā)現(xiàn)與中學教師交流的也很順利,這除了認真、坦誠的態(tài)度外,也與實習一個月練出的膽量密不可分。
再次,實習期間,我組織了高一十班與本班同學的足球聯(lián)賽。這無疑在拉近師生關系上起到了關鍵的作用。球賽結束后,我們負責球員的后勤工作(打開水、賣水),雖然花錢不多,卻讓我們感到很快樂。最后,學生離開時,一句注意安全出自我的口中,我確實感到肩上的擔子不只是這一句話,而是語言無法表達得發(fā)自內(nèi)心地對自己學生的呵護和關愛。
還有,那就是在高一三班、四班與十班的交流會。通過師生交流會,師生感到毫無距離和代溝可言。我們幾位實習教師毫無保留的傳授了自己的學習經(jīng)驗,積極鼓勵他們學習的態(tài)度,使學生感到考上大學并不難,只要通過努力,一定會順利過關。當然,我們還為學生上演了一人一首歌,這更是師生親密無間。最后,唯一感到遺憾的事,我們的實習時間太短,自己的教學風格還沒能進一步完善,教學能力沒能進一步提高。教態(tài)仍有需要改進的地方。
我想,通過本次實習,我們?nèi)〉玫纳僭S經(jīng)驗,要保留下來記錄下來。所犯的錯誤,總結的教訓,更要記住,作為避免以后再犯的警鐘,為以后步入社會打下基礎。
一個多月的實習已經(jīng)結束,從年前的準備階段,到三月份的正式講課,這一過程的收獲體會是很多的。
讓我體會很深的首先是對教育這份事業(yè)的熱愛。在學習中常說:興趣是最好的老師,那么對教學的熱愛是使你全身心投入教學的動力,不管是備課,還是講課。備課中,具有了動力,才能全方位的考慮過程、內(nèi)容,考慮學生的反應。正如實習開始,杏壇副校長所說的備學生,怎樣體會到學生的反應。有了這份動力,才會想出設計出更好更科學的方法,應用于教學過程,啟發(fā)式教學等方法才能很好的應用并取得較好的效果。
其次是要設定較高的目標,同時又要考慮到效果不佳時,自己的反應。就是預先想到效果不好時,自己應承受這份壓力,較好期望固然很好,但若由于自己的能力所限以及各方面的變化,引起教學效果不佳,自己應接受這一現(xiàn)實。不能因為一時的沖動,而破壞了整個活動。當我第二次課效果不好時,當時實在難以接受,爾后的兩天為下次的備課則沒了興趣,沒有了熱情,自己前兩次作了充足的準備為什么會這樣?我在思考這些,思慮再三,還是備課不充分,沒有更好的調(diào)動學生,既沒有預計學生的反應,又沒有考慮可能發(fā)生的情況,比如第二次課的板書問題,這都是沒有預計到的。而當我在第三次課時,心情平淡而又有熱情,坦然面對一切。這樣就好了許多,語速較前兩次慢了一些,課堂中出現(xiàn)的錯誤少了許多。
總的說來,實習讓我收獲許多。不僅僅是對教學,做任何事情都滿懷熱情。我抵制住了第三次課前的不良反應,作了充分的準備。對事情結果期望高,嚴要求,又要以最壞的結果來考慮,坦然面對。這是我較深的體會。
最后,我還想說的事,感謝張老師的悉心熱心感懷。每課必聽,不管是試講還是上課,更重要的事提出學生的問題,以一個有豐富經(jīng)驗的老師來發(fā)現(xiàn)這些問題,解決問題,這是對學生最大的負責與幫助。同時,我們這一團對也是值得學習的;ハ鄮椭,照應,共同進步。
師范類實習生調(diào)查報告3
一、調(diào)查概況
我于20xx年9月13日-11月18日期間,在實習學校東海中學發(fā)現(xiàn)了英語教學中的課堂幽默現(xiàn)象。因此,我在接下來的實習時間里展開了一系列的調(diào)查、訪談。通過此次調(diào)查研究,我對英語教學中的課堂幽默有了初步的了解,明白了課堂幽默的作用及其使用策略,為以后的教育教學研究打下了一定的基礎。
二、調(diào)查的具體目標和方法
。ㄒ唬┚唧w目標
1、調(diào)查當前中學英語教學中的課堂幽默 2、調(diào)查中學英語教學中課堂幽默的影響 3、研究課堂幽默現(xiàn)象的作用及其使用策略
。ǘ┱{(diào)查方法 學生問卷,教師訪談,學生訪談。調(diào)查問卷在東海中學初中部進行,共發(fā)問卷150份,回收有效問卷146份。學生訪談抽取了6名學生,其中七年級3名學生,八年級3名學生,教師訪談選取了4位英語教師。本次調(diào)研的調(diào)查訪談效果比較理想。
三、調(diào)查結果
(一)當前中學英語教學中的課堂幽默現(xiàn)象
在教師訪談中,4位教師中的2位表示自己在平常的英語教學中經(jīng)常使用課堂幽默,有1位教師表示偶爾會使用,而最后1位教師表示幾乎不會使用課堂幽默。在學生訪談中,5名學生表示記得老師在課堂上的幽默話語和行為,并且對其有積極作用。1名學生表示不記得老師在課堂上的幽默話語和行為,并且認為課堂幽默沒有明顯的積極作用。在回收的學生問卷中,73%的學生表示記得老師在課堂上的幽默話語和行為,43%的學生覺得自己的英語老師很幽默。通過此次調(diào)查可以看出,在當代中學的英語教學中,課堂幽默現(xiàn)象普遍存在,教師與學生對課堂幽默現(xiàn)象均有一定了解。
(二)課堂幽默的影響
1、對師生關系的影響
調(diào)查顯示,多數(shù)學生與教師認為,課堂幽默對師生關系有一定的積極作用。多數(shù)學生記得英語老師在課堂上的幽默,在這些學生中,82%的學生覺得自己的英語老師有幽默感,84%的學生喜歡自己的英語老師。在教師訪談中,多數(shù)教師談到,課堂幽默有利于加強教師的魅力,促進師生關系的良好發(fā)展,有利于教師更加深入地了解學生。
2、對學生學習興趣的影響
調(diào)查顯示,大部分學生喜歡英語是因為英語課堂比較有趣,老師比較幽默,并且他們覺得幽默的英語老師使他們更有動力學好英語。在學生訪談中,大部分學生都表示幽默的英語課堂與老師使他們更有動力學好英語。從調(diào)查的結果可以看出,課堂幽默對激發(fā)學生的學習興趣有一定的積極作用。
3、對課堂教學的影響
調(diào)查顯示,在喜歡英語的學生中,有62%的學生認為自己的英語成績比較優(yōu)秀,而28%的學生認為自己的英語成績一般,剩余10%的學生認為自己的英語成績不好甚至很差。在教師訪談中,兩位幽默的教師提到,課堂幽默有時也會影響課堂教學,使學生過度放松,注意力分散,影響教學效果。因此,可以看出,課堂幽默對課堂教學有利也有弊。
四、分析與研究
(一)課堂幽默的積極作用
1、激發(fā)學生的學習興趣
通過本次的調(diào)查研究可以得出,激發(fā)學生的學習興趣是課堂幽默的一大作用。在中學階段,“玩”是孩子的天性。為什么初中階段的英語教材多以動畫人物做主角?為什么初中階段的英語交際活動多以游戲的形式進行?這些都是根據(jù)學生的階段性特點而設計的。很多學生都會提到,喜歡英語課就是因為英語課好玩,這說明“好玩”這一特征明顯地促進學生努力學英語。就像在本次的調(diào)查訪談中,許多學生也提到,他們喜歡英語課堂,就是因為好玩,覺得學英語是一件開心的事情。 語言的運用是千變?nèi)f化的。課堂幽默能讓學生感受到英語語言的魅力,從而激發(fā)學生的學習興趣。幽默,這一種語言的運用方式,也有助于學生了解語言的運用,啟發(fā)學生對語言運用的思考。隨著學生對語言的深入了解,學生將獲得更大的學習動機,去學習英語語言。
2、活躍課堂氣氛
在當代初中英語教學階段,因為考試、家庭、學校等諸多方面的原因,學業(yè)壓力越來越大,這難免會使對原本感興趣的英語產(chǎn)生倦怠情緒。特別在一些中學,為了應對考試,英語這門學科成為了純粹的聽說讀寫訓練,大量的作業(yè)、練習令學生苦不堪言。
在這種背景下,英語教師對課堂幽默的運用就顯得尤為重要了。在緊張的學習過程中,偶爾的課堂幽默讓學生繃緊的神經(jīng)得到放松,在歡笑中掌握知識。古希臘著名的教育家蘇格拉底說過:“教育不是灌輸,而是點燃火焰”。那么,課堂幽默就是點燃火焰的“火種”。課堂幽默,能夠活躍課堂氣氛,使疲憊的學生打起精神,讓開小差的學生集中注意力。輕松愉悅的課堂氛圍,顯然會提高學生的學習效率,提高教學效果。
3、促進良好的師生關系 “師者,所以傳道授業(yè)解惑也!币郧,老師與學生的關系是不平等的,老師是神圣的,地位遠高于學生。但是在當代社會,我們提倡教師與學生平等,教學以學生為主體。于是乎,教師與學生的關系變得復雜起來:有的學生會“害怕”老師,想問不敢問;有的學生則會不尊重老師,公然違反課堂紀律。師生關系的變化,直接影響著教學的效果。良好的師生關系不僅有助于教師的“教”,也有助于學生的“學”。
通過本次的調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn),課堂幽默在師生關系中扮演著良性的角色。課堂幽默,可以讓教師發(fā)揮自己的人格魅力,吸引學生。而且,幽默,在活躍課堂氣氛的同時,也活躍了老師與學生的關系。它讓學生不再覺得老師高高在上,淡化了學生與老師因年齡導致的“代溝”。從而,教師可以更加深入的了解學生的個性特點和實際需求,可以更好地因材施教。
。ǘ┱n堂幽默的消極作用
1、不利于課堂管理
任何事物都具有兩面性,幽默也是如此。在初中階段,學生還處在“愛玩”,自制力較低的年齡段,學生很容易起哄。因此,在實際教學中,若教師的話語太過于幽默,很可能會讓學生過度興奮,導致混亂,課堂秩序失控。
2、影響學習效率
課堂幽默可以讓學生放松,但是也會分散學生的注意力,影響學習效率。特別是一些思維很活躍的學生,很可能會“云游天外”。
。ㄈ┱n堂幽默的使用策略
1、不斷學習,積累幽默
在實際教學中,幽默有很多種方式:語言幽默,肢體動作幽默,表情幽默等。不同的幽默有不同的效果,教師應不斷學習,豐富幽默的方式。一成不變的幽默也會使人疲倦。
不同于生活中的幽默,課堂幽默應以教學為主要目的,最好的課堂幽默是將幽默與課堂知識點結合起來。如在教授”Cook”一詞時,教師可以問學生:”Do you want to be a cooker?” 有些學生會回答是。那么教師可以說:”But I want to be a cook.” 因為在英語中Cook才是廚師的意思,而Cooker是鍋,爐灶的意思。通過這樣的幽默,學生笑了,也更加深刻地記住了這兩個單詞語義上的區(qū)別。類似這樣的幽默素材可遇不可求,教師在平時要廣泛閱讀,注重積累,長期以往,才可以變得幽默。
2、過猶不及,適度幽默 在上文我們提到,課堂幽默有兩個消極作用——不利于課堂管理和影響學習效率。若完全不使用課堂幽默,可能會使教學變得枯燥,但是若過多地使用課堂幽默,勢必會影響教學效果?鬃诱f過,“過猶不及”。因此,我們在實際教學中應當適度地使用課堂幽默。
3、提升品位,高雅幽默 學生是發(fā)展的人,教師的言行舉止勢必會影響到學生。中學英語的課堂幽默應具有知識性或者思想性,而不能單純?yōu)榱擞哪哪,不能低俗空洞。幽默的品味表現(xiàn)出教師的品味,也會影響學生的品味。隨著互聯(lián)網(wǎng)的盛行,低俗幽默在網(wǎng)絡上漸漸流行。作為一名人民教師,我們絕不能被這種低俗風氣左右,教師一定要提升自己的品味,在課堂中使用有內(nèi)涵的,高雅的幽默。
五、總結
中學英語課堂幽默是一把“雙刃劍”,它能激發(fā)學生的學習興趣,活躍課堂氣氛,還能促進良好的師生關系;但同時,它也會對英語教學造成不好的影響。因此,如何正確的使用它,是當代優(yōu)秀的中學英語教師所需要研究的。希望每一位英語教師都能掌握幽默的技巧,成為一名學生心目中的“幽默老師”。
師范類實習生調(diào)查報告4
20xx年10月9日我被分到xxxx中學進行為期六個星期的教育實習,實習內(nèi)容包括兩個方面,一是語文教學的教育實習,二是班主任的工作實習。在這期間我積極地努力地工作,虛心向有經(jīng)驗的老師請教,取得了優(yōu)異的成績。同時,我還在實習期間做了一次深入的調(diào)查工作,是針對語文這門課而言的。為了得到教師和學生的真實想法,我費了一番心思,最終的調(diào)查結果對我將來的從業(yè)有很大的幫助。
為了全面、詳細地獲取材料,我不僅只限于我實習所帶班級的調(diào)查,而且還跨班級、年級調(diào)查,甚至還到其他同學所在的實習學校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時,我也積極地找學生談話,同老師交流,以便更好地了解情況。在此,我介紹一下自己的調(diào)查的結果,談談對中學語文教與學的一些看法,其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談論到的,但我想這對于我們實習生來說,是一次真正意義上的體驗和感受,而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。
首先,從教師的角度來談一下語文教的情況。
我所在的學校是一所村鎮(zhèn)高中,學校規(guī)模較小,,全校共22個班。該校在xx地區(qū)高考成績排行第四,但近年來生源減少,主要原因是就讀技校的學生增多,附近的濟平中學增設了高中。由于經(jīng)濟的影響,梅州地區(qū)對教育的投資有限,學校的經(jīng)濟狀況較差,設備落后,教室沒有電腦、幻燈機等的現(xiàn)代教育設備。近幾年,該校學生的成績較差,基礎薄弱,班里學生水平參差,兩極分化嚴重。
我調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的語文課堂教學,大多數(shù)老師所使用的教學方法是正確的,它符合教學的實際情況。很多語文老師在備課時,設計了很多的問題,以便上課時提問學生,達到和學生交流的目的。調(diào)查中有的語文老師對我說現(xiàn)在的學生比較懶,對學習不是很重視,尤其是語文這門課,認為努力與否考試時都不會得太高的分,也不會得分很低,和其他同學不會有太大的差距,況且努力了也不一定能取得好成績。因而,你讓他們回家預習課文的時候,大多數(shù)學生基本上是不看。因此上課要多提問題,這樣才能迫使他們課后去看。在語文教學的過程中一定要多問個“為什么”,這一方面可以使老師和學生交流,另一方面也可以進一步挖掘教材的有關內(nèi)容。我自己在實習的教學中也采用了此方法,成績果然不錯。
一些先進的教學方法和教學理念我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的中學的教學中并不是很受歡迎,重要的原因就是采用這種教學方法取得的效果不是很理想,上課時學生的眼球多被吸引到了大屏幕上去,很少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖畫,對圖畫的記憶倒很清楚,但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學方法對于該地區(qū)也較難普遍使用,因此,老師們?nèi)匀槐3质褂脗鹘y(tǒng)的教學方法。老師們認為一個班里的學生語文成績有很大的差別,可以把學生分為幾等。一個老師要想讓所有的學生都把語文學好,幾乎是不可能的事情,要看學生的具體情況,視個人的情況不同而對學生有不同的要求。對于成績特別差的學生一些老師就采取了放棄的態(tài)度,他們認為不能因為某個學生成績差而犧牲了大家的利益,那樣是不值得的,而且老師的精力也是有限的。老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見,但這也是沒辦法的事情,畢竟有一個高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學生,這一點老師們能很坦誠地同我講,確實是難能可貴的。
在語文教學的過程中,老師們對文言文教學工作要認真、仔細的多,因為考試時有一道大題是文言文,而且學生對文言文的學習也不是能夠很準確地把握。調(diào)查中,大部分的教師采用的文言文教學方法是讓學生讀課本,反復地讀,以致于達到背誦,然后疏通字詞,講解一些文言文常用的句法,句式等。在文言文的授課中,很少有老師采用學生自主學習的教學手法,多是以講解為主,這樣更能夠讓學生很好地記憶。而現(xiàn)代文的教學則相對薄弱,只注重課堂分析,而對學生的情感態(tài)度的把握不太注重。
在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗的老師進行教學時,課堂氣氛相對和諧。老師說本校的學生的記律較差,自覺性不足,如果氣氛過于活躍,課堂就會亂哄哄,難以克制。而且學生的自主學習能力差,合作能力欠缺,實際效果為達到但花去了大量的時間,從而影響教學進度。
其次,從學生的角度來談一下語文學的情況。
在調(diào)查中,部分學生對我公開表示他們對語文學習不感興趣,不想學語文。他們認為語文從小學一年級到現(xiàn)在一直都在學,每天說的也都是母語。許多學生不明白學習語文的用處,而且不明白為什么要學習課文。現(xiàn)在的學生是多么有個性,我想學好語文還是有不少好處的。畢竟在高考時多得一分,人生道路不同,更何況以后踏入社會后,要進行人際交往,好的表達能力是很受人歡迎的,語言能力在人生中的運用是少不了的。
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