翠鳥說課稿案例
《翠鳥》一課是人教版小學(xué)語文教材第六冊第四單元的一篇精讀課文,是一篇從發(fā)展語言入手的好課例。為大家分享了翠鳥說課稿,一起來看看吧!
一、教材理解
《翠鳥》是一篇充滿童趣的狀物散文。全文共5個自然段,從翠鳥的外形、羽毛的色彩、生活特點、動作敏捷等方面,著重細致地描寫了生活在崖壁上的翠鳥。課文圍繞“翠鳥的羽毛非常鮮艷”,準確地運用描寫、擬人、比喻等手法,從翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛”強調(diào)了翠鳥之翠的靜態(tài)美;又抓住“疾飛”“叼魚”的動作,描繪了翠鳥敏捷機靈的動態(tài)美。結(jié)構(gòu)嚴密,思路清晰,表達了作者對翠鳥的喜愛之情。
本文在語言上的最大特色便是用詞精確形象,充滿動感,富于感染力,在表達上更是具有抓住事物的特點,進行生動形象的描寫的獨特之處。
本組教材的主題是“保護周圍環(huán)境,善待身邊的動物植物”,通過本組教材的閱讀,增強學(xué)生保護動物、愛護環(huán)境的意識。因而本文的教學(xué)重點應(yīng)放在品讀課文,體會關(guān)鍵詞在表情達意上的作用,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明,培養(yǎng)學(xué)生與動物和諧相處的意識。這同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點。
基于以上分析,從新課程目標建構(gòu)的三個維度出發(fā),我把本課的目標定為:
1、認識本課11個生字,會寫13個生字,聯(lián)系語境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。
2、自主學(xué)習(xí)、潛心會文,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點觀察、描寫的方法,體會用詞的貼切、生動,養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
3、靜心涵詠,讀中悟情,感受作者對翠鳥的喜愛之情,增強學(xué)生保護野生動物,與動物和諧相處的意識。
4、有感情地朗讀課文,讀中表達對翠鳥的喜愛!
以上目標著力反映了知識與能力,強調(diào)過程與方法,同時也注重了文本的價值取向,能較好地反映語文教學(xué)的基本特點。
二、說設(shè)計理念
在瑯瑯書聲中,讓學(xué)生用心靈去擁抱語言,觸摸文字,想象情境,這樣不僅能體驗語言的節(jié)奏感、崇高感,還能培養(yǎng)對文字的敏感性,感受和再現(xiàn)文章的情思美感,使學(xué)生思維與情感的強烈震顫中體驗美。
三、說教法學(xué)法
本課教學(xué),我的主導(dǎo)方法是“扣詞品句”,緊抓住關(guān)鍵詞句,立足于語言文字,引領(lǐng)學(xué)生參與感悟,深入細致地體察。其次,采用“想象情境” “讀寫結(jié)合”等方法讓學(xué)生進行語文實踐。
學(xué)法上主要采用自主感悟、移情體驗,放手讓學(xué)生潛心會文,使課堂樸實、踏實、高效。
四、說教學(xué)流程”
為了落實教學(xué)目標,我將安排兩課時來組織本課的教學(xué):
第一課時:初讀課文、學(xué)習(xí)字詞、了解大意,并學(xué)習(xí)翠鳥的外形特點。
第二課時:深入探究、深受翠鳥的可愛,體會獨特的表達方法。
下面,我著重說說第二課時的教學(xué)過程。我安排了這樣四個板塊進行教學(xué):配樂誦讀、回顧外形; 扣詞品句,感悟特點; 移情體驗,感受喜愛;內(nèi)化語言,表達抒懷.
一、配樂誦讀、回顧外形
1、出示翠鳥停立葦稈的圖片,導(dǎo)入:同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),翠鳥的模樣已經(jīng)留在我們的心中,讓我們再一次悄然地想起它。
2、學(xué)生配樂誦讀第一自然段。
【意圖:新課伊始,不作任何繁復(fù)的導(dǎo)入,心中只有有一句話:簡簡單單教語文啊,于是就讓瑯瑯的書聲和著優(yōu)美的音樂喚醒情感的積累,開啟新課的大門!
二、扣詞品句,感悟特點
。ㄒ唬、通讀預(yù)覽,提煉詞句。
1、順勢而導(dǎo):是的,這靜立葦稈的翠鳥就是一幅工筆細描圖,那叼魚時的翠鳥又會是怎樣的呢?
2、學(xué)生自由讀3、4兩段話,邊讀邊思,如果讓你用一個詞來概括這兩段話,你會選擇什么詞?
3、預(yù)設(shè)學(xué)生會用動作敏捷,動作迅速、機靈、動作飛快等詞來概括。相機板書。
【意圖:對于中段的學(xué)生而言,培養(yǎng)他們的概括能力,與培養(yǎng)其他能力同等重要。此環(huán)節(jié)的安排,既從整體上把握了主要內(nèi)容,又培養(yǎng)學(xué)生的概括能力!
。ǘ、聯(lián)系語境,深入感悟。
1、導(dǎo)入:這兩段話的'字里行間處處洋溢著這種感覺,讓我們再次走進課文,看看什么地方最讓我們能感受到翠鳥的動作之快,邊默讀邊圈圈點點、劃劃寫寫;教師巡視指導(dǎo)。
2、讀后交流有關(guān)語句,我預(yù)設(shè)了這樣三處:
語句一:翠鳥鳴聲清脆,愛貼著水面疾飛,一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了。
。1)學(xué)生讀句子談感受。
。2)緊扣“疾飛”“一眨眼”深入細致地理解!凹诧w”的“疾”聯(lián)系語境理解意思,“一眨眼”抓住時間之短,突出翠鳥行動之快。
。3)引:同學(xué)們,再細細讀讀這句話,你將還能發(fā)現(xiàn)兩處藏得很深的地方。
。4)抓住“貼著”“輕輕地”,導(dǎo):為什么這里也讓你感覺到翠鳥動作很快?引發(fā)學(xué)生深入思考,體會翠鳥動作之輕盈。結(jié)合學(xué)生的體會相機進行朗讀訓(xùn)練。
(5)小結(jié)提升:是的,作者的觀察多么仔細,用詞多么準確啊,讓我們再一次朗讀這句話,細細體會。
【意圖:這句話充分表現(xiàn)了翠鳥行動迅速而敏捷的特點!凹诧w、一眨眼”等詞外顯性強,但“貼、輕輕”等詞則需要作進一步的思考才能感悟到。因而我在此處精心預(yù)設(shè),以便更好地發(fā)揮教師的導(dǎo)的作用,讓孩子感受翠鳥“動若脫兔,靜若處子”之美。當(dāng)然,在課堂實施過程中,我關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)情,靈活運用預(yù)案,以學(xué)定教!
語句二:小魚悄悄地把頭露出水面,吹了個小泡泡,盡管它這樣機靈,還是難以脫翠鳥銳利的眼睛。
這句話用對比反襯的手法來寫翠鳥,明白易懂,我準備略處理,引導(dǎo)學(xué)生扣住“悄悄”“盡管,還是,難以逃脫”等詞,指導(dǎo)讀好即可!
語句三:翠鳥蹬開葦桿,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面往遠處飛走了,只有葦桿還在搖晃,水波還在蕩漾。
。1)導(dǎo)入:同學(xué)們,這句話非常美妙,如果你用心讀,就會讀出一段連續(xù)會動的畫面。
。2)讓學(xué)生反復(fù)讀句子,邊讀邊想象畫面。
。3)交流:相信大家都讀出了畫面。你看到了怎樣的情景?預(yù)計學(xué)生會抓住“蹬、飛、叼、貼”等動作以及葦稈和水波的動影想象開去。結(jié)合想象說話,指導(dǎo)入情入境地讀書。
。4)對比參讀。出示句子:翠鳥蹬開葦稈,飛過去,叼起小魚,往遠處飛走了。同學(xué)們,認真讀讀這兩個句子,你有什么不同的感受嗎?引導(dǎo)學(xué)生在對比中領(lǐng)略原句的生動具體,感受表達的貼切。
。5)小結(jié):同學(xué)們,這就是抓住特點把句子寫具體。
【意圖:“蹬、飛、叼、貼”一系列的動作一氣呵成,生動又極富畫面感,如何讓孩子們感受這一精彩的語言?我以想像畫面,對比參讀來進行教學(xué),先讓學(xué)生反復(fù)讀語句,邊讀邊在腦海中想像畫面,再以“你看到了怎樣的情景”引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化文本語言,結(jié)合朗讀指導(dǎo),讀出情思,讀出意境!】
【回顧整個教學(xué)板塊,我引領(lǐng)著孩子在語詞的叢林中游歷,從提煉詞句到還原豐富文本,從扣詞析句與到指導(dǎo)朗讀,無一不是在進行實實在在的語文實踐,因為語文素養(yǎng)的提高就得靠語文實踐!
三、移情體驗,感受喜愛
1、過渡:多么惹人喜愛的翠鳥,難怪我們想捉一只來飼養(yǎng),但聽了老漁翁的話,我們又打消了這個念頭。
2、出示漁翁的話。請學(xué)生自由練讀,假如你就是老漁翁,你會怎么說這番話?通過評價促使孩子把話說得親切、和藹、又意味深長。
3、引:聽了這話,你又有什么想法?(預(yù)計孩子會朝愛鳥、護鳥方面說開去。)
4、順勢而接:是的,愛鳥,就還它們清靜的生活,愛鳥,就還它們自由的生活,愛鳥,就讓我們——生接讀句子“在翠鳥飛來的時候,遠遠地看著它那美麗的羽毛,希望它在葦桿上多停一會兒”。
【意圖:讀到這兒,情感的目標水到渠成了,不需要任何多余的講解分析,一切皆在孩子的瑯瑯書聲之中了!
四、內(nèi)化語言,表達抒懷
1、導(dǎo):如果每個人都這樣善待鳥兒,那么做一只翠鳥該是一件多么快樂的事,F(xiàn)在就讓我們變成一只只翠鳥吧!請你向更多的人介紹一下自己好嗎?你可以從自己的一個或幾個方面來介紹,也可以從課文中借用適當(dāng)?shù)恼Z句!
2、學(xué)生自由練寫。
3、寫后交流。
【文本是教學(xué)的載體,“課文無非是個例子”,中年級我們應(yīng)站在寫作教學(xué)的角度來進行閱讀教學(xué)。一句句質(zhì)樸但一語中的至理在心中碰撞。面對這樣文質(zhì)兼美的課文,我們還該做點什么?就從學(xué)習(xí)積累、借鑒模仿語言開始吧!通過讀寫結(jié)合,再一次讓學(xué)生習(xí)得語言,并加以運用!
五、說板書設(shè)計
翠鳥
外形——動作
抓住特點寫具體
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