大班語言量詞歌說課稿
一、說教材：
我說課的內(nèi)容是九義人教版課標教材一年級上冊識字教學的第一篇課文《一去二三里》。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉(xiāng)村美景。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中，排列整齊,讀起來朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進行朗讀訓練的好項目，培養(yǎng)兒童通過朗讀感受童謠中所表現(xiàn)的優(yōu)美景色。同時本課是識字教學第一課，是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，同時培養(yǎng)兒童學習漢語言文字的興趣。
二、說學情分析：
第一次正式接觸識字課，學生心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。由于學生剛剛學完拼音基礎(chǔ)較薄弱，所以在識字教學中加強了拼音的滲入復習。學生的紀律性還有點松散，主動識字的能力差，要重點培養(yǎng)主動識字和在生活實踐中識字。處在寫字教學的初始階段，使學生正確認識筆畫和偏旁，注重加強學生使用正確的寫字姿勢，培養(yǎng)良好的寫字習慣。
三、說教學理念：
根據(jù)《語文新課程標準》的要求，圍繞語文教學的基本目標，積極倡導自主、合作、探究的`學習方式，努力建設開放有活力的學習氛圍，使學生的語文素養(yǎng)得到提高。根據(jù)低年級學生的特點，在識字教學中采取自主學習生字，培養(yǎng)學生自主識字的能力和合作學習的能力，使學生在情境中識字，在生活中識字，利用自己已有的經(jīng)驗和喜歡的方式識字，讓學生喜歡識字。體現(xiàn)“先學后講，精講精練，當堂反饋”的教學思路。閱讀教學中遵循學生的個性行為，讓學生在主動積極的思想和情感中得到審美感受。
四、說教學目標：
根據(jù)課標要求、教材特點和學生的實際，本課時我確立以下三個教學目標：
�。ㄒ唬┳灾鲗W習，認識十二個生字。（一至十及去和里）認識田字格，會寫“一、二、三”三個生字。認識筆畫“一”。
（二）能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
（三）圖文結(jié)合，大體了解課文的意思，體會山村的幽美和生活的快樂，學生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。
教學重點：識字和寫字，
教學難點：感受童謠意境。
教學準備：課前學生自我拼讀課文；制作與教學環(huán)節(jié)配合的ppt課件。
五、說教法、學法
教法：（一）拼音識字，對比識字，交給學生識字方法。
（二）創(chuàng)設各種情景，使學生在輕松的氛圍中識記識字。
�。ㄈ┲攸c點撥指導。
學法：讓學生通過多種形式的讀，借助拼音、同桌互考、對比熟字加強識記生字。
六、說教學流程
圍繞以上內(nèi)容，我設計以下幾步教學程序。同時把教法和學法滲透在教學程序的各個環(huán)節(jié)之中。
第一步，導語激趣。
上課前，由拼音復習到故事談話引入到漢字王國學習漢字，把學生的注意力引向課堂，營造出一個活躍有趣的氛圍。教師用充滿趣味的話語導入新課，把學生引入到快樂的學習環(huán)境當中，鼓勵孩子們大膽學習新知識，達到“課伊始趣已生”的效果。 然后揭示課題：指名學生讀課題，看看讀音有什么變化。讓學生在自我拼讀過程中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻 。
第二步：識字環(huán)節(jié)
第一環(huán)節(jié)：學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。找找詩中的生字圈起來。在前面識字教學時，學生已經(jīng)掌握了學習生字的方法，于是我放手讓學生自學圈出生字，一邊讀一邊圈，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。第二環(huán)節(jié)：同桌互相考考，培養(yǎng)合作學習能力。第三環(huán)節(jié)：可以課件演示生字，出示一至十、去和里的生字（先按順序出現(xiàn)，再打亂序出現(xiàn)）。采取自由讀、開火車讀、齊讀等形式，活躍課堂氣氛，使絕大多數(shù)學生主動地投入到學習中來。重點指導“三”、“四”、
“十”，區(qū)別平舌音和翹舌音，加深學生的記憶。通過給去和里組詞、說話的方式，幫助學生理解字義。第四環(huán)節(jié)：通過比一比，讀一讀教給學生識字記憶方法，加強記憶。
第三步：了解詩意
這一環(huán)節(jié)是本課重點環(huán)節(jié)之一，首先通過課間休息：講故事的情景把學生帶入課文，讓學生輕松學習。其次，出示課件主題圖，讓學生用完整的話說說從圖上你看到了什么？教師引導學生按照由遠到近的順序，著重分析“亭臺六七座”、“煙村四五家”和“八九十枝花”根據(jù)詩的意象指導學生朗讀，發(fā)展學生的個性行為。最后，加上自己喜歡的動作背誦全詩，提問：你在背的時候想到了什么？這個小山村熱鬧嗎？美嗎？背誦時再次啟發(fā)想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導學生進入古詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。］
第四步，課后鞏固：
做識字游戲《摘蘋果》和《量詞歌》，使課堂的氣氛達到一個新高潮，同時學生在放松中加強鞏固，并拓展學生的能力，學以致用，我們周圍還有哪些地方用了本課的生字，學生自編《量詞歌》。
第五步，認識田字格，指導書寫。
首先引入田字格，引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、各方位小格。并用兒歌（田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、又下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。）來鞏固田字格的認識。寫字時，學生先獨立觀察字形引入筆畫：“一”。
可借助電腦老師書寫指導，出示課件“一”在田字格的方位，引導學生自主觀察并指導書寫 。再引入“二”的書寫，這時要注意引導學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。而“三”的寫法讓學生自己觀察體會，上臺演示，教師相機指導，讓學生體會漢字的間架結(jié)構(gòu)，體會漢字的形體美，并了解“從上到下”的筆順規(guī)則。并可以用實物投影儀反饋學生作業(yè)，學生展開互評。
總之，教學過程中通過看、說、讀、寫四方面結(jié)合，讓學生動眼、動腦、動口、動手，遵循教師為主導，學生為主體的原則，充分放手學生，努力使朗讀教學和寫字教學有機結(jié)合起來，穩(wěn)妥地突出重點，突破難點。最后，配樂詩朗誦。學生伴隨音樂自由朗誦，強化印象，學生再次感受古詩所表現(xiàn)的意境美！
七、說反思：
（一）以情激趣，導入新課
低年級的語文教學力求做到入情入境，牢牢地抓住學生的年齡特征調(diào)動其學習的積極性。如導入新課可針對低年級學生的心理特點，運用富有童趣的語言，多媒體輔助手段，把學生引入一個輕松愉悅的氛圍中開始積極主動的參與學習。
（二）自主研讀，自讀自悟
留出一定的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們不斷地在自讀自悟、相互切磋、合作交流中來讀準字音，讀通句子，讀懂課文。在檢查自讀情況時，可讓學生來當小老師給大家正音，這樣既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。
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