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蘇教版灰椋鳥說課稿
導語：下面是由小編整理的關(guān)于蘇教版《灰椋鳥》的說課稿，歡迎大家閱讀！
篇一：《灰椋鳥》說課稿
尊敬的各位評委：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學語文五年級下冊第25課《灰椋鳥》。下面我將從教材分析、教法運用、學法指導、教學程序這幾個方面談一下我對本課的設(shè)計。
一、 說教材
《灰椋鳥》是一篇散文，描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀景象，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬佩之情。作者徐秀娟，是一位為保護鳥兒而犧牲的環(huán)保工作者。根據(jù)教材特點和《課程標準》的要求，我確立了本節(jié)課的三維目標如下：
�。ā拔掖_立了本節(jié)課的三維目標如下”：如果要說三維目標那么下面的要求也應(yīng)該按照三維目標的要求知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀依次寫出。否則就可以改為教學目標。）
1、在正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，進一步有感情地朗讀第4、5自然段。
2、通過灰椋鳥入林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。
3、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛之情。
教學重點及難點：體會課文4、5自然段，灰椋鳥歸林的壯觀及入林后的熱鬧場景。
（建議改為：品讀課文4、5自然段，感受灰椋鳥歸林時的壯觀景象及入林后的熱鬧場面。）
二、 說教法：
《課標》指出，小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，在讀中感知、感悟。因此，我準備采用以讀促講法，唯有多讀，才能理解，才會運用，才能潛移默化地將文章語言內(nèi)化為自己的語言。其次，情境創(chuàng)設(shè)法、啟發(fā)引導法、想象拓展法，讓學生入情入境地去品析灰椋鳥歸林和入林的壯觀熱鬧的場景。
三、 說學法
針對學生特點，我將對學生進行以下學法指導：
1、自讀自悟法 讓學生在多種形式的閱讀實踐中加深理解和體驗，有所感悟和思考。
2、圈點勾畫批注法 訓練學生不動筆墨不讀書的好習慣。
3、自主探究、合作交流法 讓學生自由發(fā)表見解，張揚自己的個性。
四、 說教學設(shè)計
《課標》指出，語文教學應(yīng)在師生平等的對話中進行，要積極營造民主、平等的氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣。基于以上理念，我設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)：
（一） 導入新課，激發(fā)興趣
談話導入新課：我準備先由學生談?wù)勛约合矚g（了解）的鳥，然后過渡：大千世界，鳥類眾多，今天，老師也給大家介紹一種鳥，接著板書課題，同時強調(diào)“�！弊值淖x音和字形。齊讀課題后，出示灰椋鳥的圖片資料，讓學生對灰椋鳥有個初步的感官認識，感覺它的普通，并不好看。
而后教師過渡：有一位叫徐秀娟的姑娘，卻為它寫下了一篇文章，今天我們就一起來學習這篇課文。這樣，既拉近學生與文本的距離，又能引發(fā)他們的閱讀興趣，同時讓學生生成一種閱讀期待。
（二） 初讀課文，整體感知
為了讓學生整體感知課文，我設(shè)計了兩個層次的讀。
1、 讓學生自由朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子，并考慮
�。ńㄗh“考慮”改為：思考）
課文主要講了什么？并圈點勾畫印象深刻的字詞句，教師及時提醒學生眼到、手到、心到。讀后，同位合作檢查生字詞的掌握情況，對兩個多音字（翹首、應(yīng)和）及難寫的字（棲息、撲棱棱）做著重強調(diào)并書寫。
�。ǔ踝x時圈劃生字新詞較為合適，圈劃重點句似乎早了點）
（建議：在同桌相互檢查后，最后再利用大屏讓學生讀一讀生字詞，檢查一下。）
然后簡要概括課文內(nèi)容，如果學生概括不到位，可從誰、在哪里、做什么事、表達怎樣的感情等方面引導學生對課文做簡要概括。
2、我遵循于永正老師的“書不讀熟不開講”的原則，讓學生
沉下心來，用自己喜歡的方式選自己喜歡的語段再讀課文，并想想自己喜歡的理由，然后班上交流。這樣設(shè)計，既尊重學生的主體地位，發(fā)展思維能力，又為下一步精讀感悟做準備。
（三）精讀品味，深化感悟
《課標》指出，閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀，讓學生自讀自悟，自主探究，要珍視學生獨特的感受體驗。在以上理論指導下，我準備采用“讀、想、悟、畫、議、再讀”的方法指導學生細讀品味。具體設(shè)計如下：
課文有兩個重點段，即第四自然段“群鳥歸林”和第五自然段“百鳥爭鳴”，因此我把教學重點也放在這兩個段落上。
1、讓學生自由讀第四自然段，邊讀邊想像畫面，并劃出關(guān)鍵詞句，體會鳥兒是怎樣歸林的？景象怎樣？
�。ㄑa充：在空白處簡單寫寫你的感受。）
交流時，相機出示重點語句：“一開始 一小群一小群??。沒有幾分鐘,‘大部隊’排空而至??，整群整群列隊飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地飛過�！弊プ∵@些關(guān)鍵詞句，我打算用“你從這些句子中體會到了什么？”“你還體會到了什么？”“你是怎樣體會到的？”讓學生交流自己的讀書感悟，與其他同學的思維進行碰撞，提升自己的閱讀能力。在交流中，始終貫穿著讀，“帶著你的體會讀讀句子”“來，讓大家感受到那份壯觀的情景再讀讀”這樣的引語，采用不同形式的朗讀，自由讀、指名讀、齊讀，唯有多讀，才能理解，才能將文章的語言內(nèi)化為自己的語言。
�。� 引導學生抓住 “ 整群整群” “一批一批”“浩浩蕩蕩”等疊詞的運用和“數(shù)百米長”、“巨大”、等詞語，感受灰椋鳥歸林的恢宏氣勢。 ）
2、在充分自讀自悟的基礎(chǔ)上，努力實踐著讓學生與文本進行深層次的對話。在理解第二個重點語句“先回來的鳥不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女；后到的鳥互相應(yīng)和，??”我是這樣設(shè)計的：學生們，假如你就是一只灰椋鳥，是這“大部隊”中的一員，想象一下，自己會向同伴傾訴、呼喚、應(yīng)和些什么？學生回答時，我相機用“收獲可真多”“說的真有趣”這樣的評價，肯定、鼓勵孩子的發(fā)言。這樣設(shè)計，充分發(fā)揮學生的想象，實現(xiàn)個性化的閱讀，也是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（建議：創(chuàng)設(shè)情境：什么是“傾訴”？你一般會跟誰傾訴心里話？鳥兒們會怎樣的呼喚？又怎樣應(yīng)和呢？老師做先回來的鳥，你們做后回來的鳥，我呼你們，看你們能不能來和我：我呼：“喂——”，你和“哎——”我呼：“好朋友，我在這兒哪，快來，快來””你和——我呼：“哎，這兒有個大蟲子呢，要來嘗嘗么？”你和——我呼：“天黑了，快回來睡覺吧”，你和——這些鳥兒就像老師和你們一樣，呼喚著，應(yīng)和著。）
3、“夕陽漸漸西沉，歸林后的鳥兒還是不愿過早地安眠，它們在干些什么呢？”由這句話過渡到第五自然段的學習。要求學生默讀，并找出相關(guān)句子，然后選一句自己最喜歡的句子讀一讀，并寫出喜歡的理由，做好批注。教師巡回指導，讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣，然后小組交流、全班交流。交流時，我相機出示重點語句 “看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又撲棱棱地飛起。
它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”先讓學生回到一開始灰椋鳥給我們留下的印象：普通，并不好看，進行比較閱讀，感悟夕陽映照下，如少女般的灰椋鳥的美麗，從而對灰椋鳥更添喜愛之情。 第二句“樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部�！边@句話運用比喻、擬人的手法，通過播放課件：百鳥爭鳴的音畫，幫助學生理解、感悟鳥兒歸林后喧鬧熱烈的場面，給學生以身臨其境之感。學生交流后，讓學生把自己的理解通過朗讀表達出來。這樣，學生帶著自己的感悟、想象、情感進行深層次地朗讀，真正體現(xiàn)了以讀為本，使學生受到心靈的震撼。
（四）拓展延伸 再悟主題
這一環(huán)節(jié)，我讓學生結(jié)合作者的感想：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的家園。以及最后的反問句“沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？體會作者的感情：對鳥兒的喜愛、對林場工人的敬佩之情。深化文章的中心。最后向?qū)W生聲情并茂地介紹作者：徐秀娟，一位環(huán)保工作者，為救一只飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻出自己年僅23歲的生命。讓我們記住她最后的呼喚：鳥是人類的朋友，樹林市鳥的樂園。出示這句話齊讀，學生愛鳥、護鳥的感情得到升華。播放歌曲《一個真實的故事》，結(jié)束本課教學。
整個教學設(shè)計，通過自讀自悟、自主探究、想象拓展貫穿始終。這樣，既體現(xiàn)了語文的實踐性、綜合性的特點，落實了《課標》要求，又拓展了語文學習的空間。
總之，本節(jié)課，我抓住語文教學的特點，以讀為本，在豐富有趣的語文活動中實現(xiàn)三維目標。
篇二：灰椋鳥說課稿
《灰椋鳥》說課稿
�。ǹw字部分只出示，不讀）
各位尊敬的各位評委老師：
大家下午好！今天我說課的課文是《灰椋鳥》。
一、說教材
首先我說一說這一篇教材。《灰椋鳥》是蘇教版第十一冊第七單元的一篇課文，這是一篇記事寫景的散文，描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀景象，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。課文一共6個自然段，可以分為三個部分，其中第二部分，也就是2-5小節(jié)是課文的重點，作者對灰椋鳥的歸林及它們?nèi)肓趾舐湎嘛w起、起舞爭鳴的景象作了細致的觀察，生動的描述。教學中要引導學生入情入境，體會作者所表達的思想感情，進而燃起愛護鳥類、保護自然的情感。
二、說目標
我教學設(shè)計的是第二課時，根據(jù)文本特點、課時特點以及學生的學情，我制定了如下教學目標：
1、知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文重點段落4～6自然段
2、能力目標：通過重點詞句的品讀，感受灰椋鳥歸林的壯觀場面，體會作者的思想感情
3、情感目標：明白“鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園”這句話的真正內(nèi)涵，激發(fā)學生對鳥類及大自然的熱愛之情
本課的教學重點：是讓學生能從描寫灰椋鳥歸林時和入林后的句子中，感受熱烈和壯觀，體會作者表達的思想感情。
而本課的教學難點：明白“鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園”這句話的真正內(nèi)涵，激發(fā)學生對鳥類及大自然的熱愛之情。
三、說教學
本課教學是第二課時，我主要教學課文的4——6自然段。我分為四個部分來進行， 第一部分：復習導入，重溫作者情感的變化
第二部分：視聽結(jié)合，感受歸林的壯觀和溫馨
第三部分：捕捉鏡頭，感受作者的愛鳥之情
第四部分：聯(lián)系作者，升華感情形成共識
下面我就詳細來闡述一下。
第一部分：復習導入，重溫作者情感的變化
第一課時，我們已經(jīng)初讀了課文，掌握了生字詞，學習了課文1-3小節(jié)，并且了解到作者對灰椋鳥的情感發(fā)生了很大的變化，從一開始的不屑，到好奇、期盼，最后竟情不自禁的歡呼。 （多媒體出示）
有什么好看的呢？——再也忍不住了——翹首遙望——歡呼
�。ú恍迹� （好奇） （期盼） （贊嘆）
提出問題：作者為什么會發(fā)生如此大的變化呢？就讓我們就和作者一起走進那片郁郁蔥蔥的樹林，靜靜等候灰椋鳥的歸來。有人說：學起于思，思源于疑。在這里置疑設(shè)問，讓學生帶著問題去學習課文。
第二部分：視聽結(jié)合，感受歸林的壯觀和溫馨
�。ㄒ唬〾延^場面
1、 首先播放灰椋鳥歸林的視頻，讓學生描述自己看到了什么。讓學生置身于模擬的“情場”之中，通過觀看視頻，增強情感體驗，引發(fā)情感共鳴，從而使學生用語言表達。使學生在有形的訓練之中無形地入情、入境、用情。再讓學生找一找，作者是怎樣描述這幕情景的？
2、 學生交流后，投影出示這一段話：
一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。
3、出示文字后，讓學生自由讀讀，用一個詞兒說說自己讀了文字后的感覺。板書：壯觀
4、學生交流后，再來探討作者又是怎樣將這令人震撼的壯觀景象表達出來的，引導學生通過讀文緊扣“排空而至”、“浩浩蕩蕩”、“一小群一小群”、“整群整群”、 “數(shù)百米”、“巨大”、“一批一批”等語句感受鳥的數(shù)量多。
�。ǘ剀皥雒�
1、作者用細致的目光，生動地描寫，恰如其分地寫出了灰椋鳥歸林時萬鳥飛行的壯觀。那讓我們再來看一看歸林的鳥兒，輕聲讀讀這幾句話，你的感受與前面一樣嗎？
出示文字：
先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。
讓學生初讀后交流，看到這樣場景的感受。板書：溫馨，在學生交流后，繼續(xù)追問，哪些詞兒讓你感受到這種溫馨和快樂？在學生理解了“傾訴”、“呼喚”、“應(yīng)和”的意思后，根據(jù)文本留下的“空白”，引導學生展開聯(lián)想。讓學生想象鳥兒們在傾訴些什么？會怎樣呼喚？又會應(yīng)和些什么呢？以豐富的聯(lián)想來填補空白，學生對課文的理解也更深刻了。鼓勵學生創(chuàng)造性地進行閱讀，能大膽地來對文本陳述自己的見解。
教師在學生交流后總結(jié)：在愛鳥人的眼中，鳥兒和人一樣，有思想，有情感，有靈性。這鳥兒懂得了傾訴，懂得了呼喚，它們互相應(yīng)和，在說著知心的話兒，在交流著一天的見聞。
2、 接著教師以“鳥兒們仿佛是溫馨的一家子”、 “鳥兒們仿佛是知心的好伙伴”等語言描
述，進行多次引讀，讓學生再次感受鳥兒的溫馨畫面。通過朗讀使學生深化理解，深刻領(lǐng)悟，把握情感。
鳥兒們仿佛是溫馨的一家子——先回來的——（一二兩大組）在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥——（三四兩大組）與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。
引讀：鳥兒們仿佛是知心的好伙伴——先回來的——在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥——與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。
3、在閱讀教學中，教師必須重視學習規(guī)律的揭示。引導學生再次審視第四小節(jié)，萬鳥歸林的景象是多么的盛大，而作者在描寫這盛大的場面時，表達有序值得我們學習，進行寫法的指導。引導學生交流，注意表達順序：
一開始——沒有幾分鐘 按歸林的時間順序?qū)?/p>
先回來的——后回來的 入林的先后順序
空中——林中 方位的變化順序
4、最后再和學生一起朗讀這一小節(jié)，感受鳥兒們釋放出的無限的生命張力。
第三部分、捕捉鏡頭，感受作者的愛鳥之情
1、首先過渡描述，作者邊聽邊看邊想，我們邊讀邊品邊悟，跟隨作者親眼目睹了灰椋鳥歸林時的壯觀場面,真是意猶未盡。
�。ㄇ袚Q畫面，播放音樂）
此刻，夕陽已漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。
讓我們走進這片被晚霞染紅的林子，置身這鳥的天堂。請同學們輕聲讀讀課文第五小節(jié)。
2、在初步感悟文字后，提出問題：如果此時你的手中有一部攝影機，你會拍些什么呢？學生自由言說，隨機出示文字。運用“鏡頭轉(zhuǎn)換”的情境幫助學生轉(zhuǎn)換觀察角度，以抓拍畫面為任務(wù)引導學生細品文本。這樣的設(shè)計提升了學生的閱讀興趣，更重要的是在潛移默化中給予了學生閱讀的方法。
3、這拍的是近景——
■出示文字：
看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變 成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！
△讓學生觀察鏡頭中的灰椋鳥在干什么，并說說為什么喜歡這樣的畫面。
此時對比體會：【引讀：灰椋鳥尖尖的嘴????怎么此時的灰椋鳥怎么變成了穿上盛裝的少女在翩翩起舞？】讓學生思考，體會作者已經(jīng)深深愛上了灰椋鳥，所以灰椋鳥在她的眼中成了翩翩起舞的少女，真如人們常說：情人眼里出西施么。接著再指導朗讀，讀出灰椋鳥的美麗，作者對它的喜愛。
4、這拍的是全景鏡頭——
■出示
樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。
也讓學生觀察鏡頭中的灰椋鳥在干什么？不是一只，不是兩三只，是百鳥爭鳴。教師引讀：
聽，它們在干什么？——呼朋引伴；聽，它們在怎樣鳴叫？——嘰嘰啾啾；這么多鳥兒的鳴叫，似——；這么多鳥兒的鳴叫，如——
再來和學生交流，此時的灰椋鳥成了什么？你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？讓學生聯(lián)系生活，提煉生活，豐富想象，豐富語言，實現(xiàn)學生與文本的對話。從某種意義上講，這也是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此時板書：歸林時 喧鬧熱烈
這里寫百鳥爭鳴的聲音連續(xù)用了兩個比喻“似?? 如??”，讓學生能用這兩個比喻詞來說段話嗎？點擊：
天空中雪花漫天飛舞，似 ，如 ，似 ，如
由扶到放，注重語言的訓練。
緊接著教師語言描繪再次引導學生反復品讀，用朗讀營造氣氛，把學生的情緒調(diào)動起來，師生情不自禁地共同進入角色，讓課堂氣氛達到最高潮，感受鳥兒的熱烈，作者的喜愛之情。
�。ㄒx）夕陽如同天然的舞美燈，發(fā)射著炫目的光芒，此時此刻——樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。
這里有曼妙的舞者，快樂的歌者，嫻熟的演奏家——樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。
來到這里，置身其間，仿佛享受著一場視聽覺的盛宴——樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。
反復品讀的過程，是觸摸文字的過程，是感受作者的過程，是走近情境的過程，讓學生有感情地朗讀課文，用聲音來演繹課文，一股純厚的語文味便在課堂上蕩漾開來。此時此刻，再讓學生說說你最想做什么？
學生交流后，再來引讀：面對此情此景，作者激情澎湃，不由得心潮起伏——
這上萬只灰椋鳥是在——舉行盛大的聯(lián)歡會，還是在——慶祝自己的節(jié)日？要不怎么會——這樣熱鬧？作者已被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟——情不自禁地歡呼起來。
5、最后進行總結(jié)，我們置身在鳥的王國，享受著鳥兒帶來的無限情趣，讓學生把這喜悅帶進朗讀之中，在音樂聲中再讀第五小節(jié)。
第四部分、聯(lián)系作者，升華感情形成共識
�。�、此時拋出課前的問題：課文學到這兒，你找到作者情感發(fā)生變化的原因了嗎？
2、緊接著追問是什么讓灰不溜秋的灰椋鳥如此的自由、歡快，煥發(fā)出一切生命的活力與張力。再次瀏覽課文，找找原因。
3、學生交流后總結(jié)，人類為鳥兒營造了一個自然的生活環(huán)境，鳥兒給人類生活帶來了無限的情趣，因此它們也成了許多作家筆下的主角，就讓我們一起來欣賞著名作家巴金先生對鳥的一段精彩描寫。出示《鳥的天堂》里的一段文字：
先讓學生輕聲讀讀，再來交流自己的感受。然后總結(jié)：巴金先生和《灰椋鳥》的作者一樣，都是愛鳥的人，所以在他們筆下，無論是夕陽西下，還是晨光曦微，鳥兒們都是那樣快樂歡暢，活力四射！
4、此時教師深情介紹作者，并播放《與鶴共舞的親情》視頻。
徐秀娟，有著一顆愛鳥、護鳥的心，她在自然保護去工作期間，不顧自然環(huán)境的惡劣，在夜色籠罩的茫茫的灘涂上為了尋找飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻出了年僅23歲的年輕的生命。
�。�、在了解作者后，讓學生思考：假如你就是一只鳥兒，生活得如此自由快樂、安寧幸福，你最想感謝誰？把你心中最想表達的感謝寫下了吧！蘇聯(lián)著名教育家贊科夫曾說過：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的豐富多彩的那些思想、感情和詞語”。正如古人所云：“情動而辭發(fā)”。在這里教師的描述，音樂的渲染，影片的介紹，都在調(diào)動學生著學生的情感，所以此時的表達也是順理成章得了。
再來總結(jié)：是啊，如果沒有那郁郁蔥蔥的樹林，沒有像徐秀娟這樣愛鳥護鳥，為了心愛的鳥兒甘愿獻出自己寶貴生命的人，我們現(xiàn)在到哪兒還能觀賞到這鳥兒歸林的壯觀場面？讓我們記住作者徐秀娟的這句話：
（出示齊讀）樹林是鳥的樂園 鳥是人類的朋友
篇三：《灰椋鳥》說課稿
語文課文《灰椋鳥》說課稿
說教材：
《灰椋鳥》是蘇教版第十一冊第五單元的一篇精讀課文，是作者徐秀娟在鹽城自然保護區(qū)工作時寫的一篇散文。描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀景象，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人的敬仰之情。文章第二段是重點，作者將灰椋鳥歸林的活動與自己內(nèi)心涌動的感情同時描寫，交融滲透，合為一體，旨在引導學生有感情地朗讀語句，進而體會作者所表達的思想感情。
說目標：
根據(jù)文章特點，我將教學目標定位以下三個：1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀地四、五自然段。2、讓學生自讀自悟，領(lǐng)會欣賞灰椋鳥歸林時和入林后的情景，體會作者的感情。3、憑借課文語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類、大自然的熱愛。 說教法學法：
針對本教材特點，我采用讀中理解、品析感悟、想像拓展等教學方法，通過詞語理解、句式的推敲訓練，情感的體會等品賞評議，達到積累語言的目的。引導學生采用自主探究的學習方法，自讀感悟，切實培養(yǎng)學生的學習能力。
說教學過程：
我說的是第二課時的教學設(shè)計。
首先，我以課件導入。同學們，這節(jié)課，讓我們跟隨作者一起走進林場，去觀賞灰椋鳥歸林的壯觀場面。播放課件，把學生帶入到百
鳥歸林、呼朋引伴、浩浩蕩蕩的壯觀場面中。學生欣賞課件，身臨其境，學習課文的情趣被調(diào)動起來。欣賞完后，讓學生用一兩個詞語概括所看到的場面。（板書：壯觀熱鬧）
接著，精讀課文第二段。分兩個環(huán)節(jié)教學：一、感悟壯觀場面二、感悟熱鬧之情
（一） 感悟壯觀場面
即學習第3、4自然段，先讓學生細讀課文，用筆找出能體會出百鳥歸林的
“壯觀”的詞句�！安粍庸P墨不讀書�！弊詫W的同時培養(yǎng)學生良好的學習習慣。交流時，相機出示第四小節(jié)，學生重點抓住“排空而至”、“數(shù)百米長”、“巨大”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語來體會。指導學生聯(lián)系上下文理解“排空而至”。指導朗讀時，先練讀這些重點詞，讀出壯觀之勢，再將詞語放入到句中進行練讀。過渡：此時的刺槐林里變得熱鬧起來，引讀“先回來的鳥——后到的鳥——”一句，讓學生理解“傾訴、呼喚、應(yīng)和”內(nèi)容時，我設(shè)計想像說話：如果你就是一只灰椋鳥，你會傾訴、呼喚、應(yīng)和些什么？這一情景創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮了學生的想象，實現(xiàn)了個性化閱讀，為學生馳騁思維、放飛思想、張揚個性提供廣闊的時空�！按藭r此刻，我們眼前是排空而至的灰椋鳥，耳畔是他們活潑歡快地叫聲，真是壯觀、熱鬧�。∽屛覀冊僖淮蝸砀惺芤幌掳��！饼R讀第四自然段。
（二）、感悟熱鬧之情
“夕陽已漸漸西沉，灰椋鳥們還不肯過早地安眠，林中又會是一
番別樣的景象。”輕聲讀第五自然段，找自己喜歡的語句多讀一讀，在同桌交流時說說自己喜歡的理由。全班交流時，我相機出示兩句話。 “看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”讓學生回到一開始灰椋鳥給我們留下的印象，進行比較朗讀，感悟夕陽映照下，如翩翩起舞的少女般的灰椋鳥的美麗。從而對灰椋鳥更添喜愛之情。指導學生美美地讀好這句話。
“樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部�！边@句話，運用了擬人、比喻的修辭手法，播放鳥鳴聲幫助學生理解感悟。在欣賞時邊讓學生想像，這聲音如——似——。這樣熱鬧、歡快的百鳥爭鳴圖，我們能不被它感染嗎？此時的你會情不自禁地歡呼什么？學生抒發(fā)出內(nèi)心的感情后，配上優(yōu)美的音樂，帶上喜愛的情感，齊讀第五自然段。
這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計，學生通過“讀、找、悟”與文本真切對話，學生自主學習，收獲不少。我尊重學生獨特的體驗，讓他們能自己感知、發(fā)現(xiàn)，在對話的過程中教師起到激活、指引、協(xié)調(diào)的作用，引導學生通過詞語感悟、通過句式感悟、通過情景感悟，讓學生在自主學習中釋放出巨大的學習潛能。
體會愛鳥之情，學習第三段。過渡：同學們，在你歡呼、贊嘆之時，你是否想過該感謝誰？引出第六自然段，齊讀。出示反問句：“沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去
欣賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？”
讓學生改陳述句，可用上“如果....就.....”“因為....所以....”。在訓練的過程中感悟到鳥是人類的好朋友，樹林是鳥的樂園。隨即問學生：那我們小學生應(yīng)該為此做些什么呢？
這個句式變換的訓練，起到“一箭雙雕”的作用。一是它訓練了學生用不同的語言形式進行表達，使語言文字的訓練落到實處。二是它使學生在潛移默化中受到愛鳥、愛樹木、愛大自然的教育，起到“潤物細無聲”的作用。
最后，向?qū)W生聲情并茂地敘述，再現(xiàn)女大學生徐秀娟為救受傷丹頂鶴而犧牲的動人故事，記住她最后的呼吁：鳥是人類的好朋友，樹林是鳥的樂園。出示這句話齊讀。使學生愛鳥、護鳥的情感得到升華。播放歌曲《一個真實的故事》，在歌曲中結(jié)束本課教學。
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