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《風雨》的說課稿
在教學工作者開展教學活動前,有必要進行細致的說課稿準備工作,說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么說課稿應該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家整理的《風雨》的說課稿,歡迎閱讀與收藏。
《風雨》的說課稿 1
一、說教材分析
1、教材簡析
賈平凹的《風雨》這篇課文是七年級語文上冊第三單元的一篇自讀課文,第三單元的學習要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎上,揣摩、欣賞精彩的語段,增加語言積累。掌握比喻、擬人的修辭手法,并體會其作用。體會寫景散文情景交融的特點,探究透過景物描寫所傳達出的思想感情。所以,教學這篇《風雨》,要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上,在老師的啟發(fā)指導下,學生的合作探究過程中,學生運用所學方法,繼續(xù)鞏固單元要求。
2、教學目標
通過對教材的分析,根據(jù)學生的實際情況和新課程標準,確定教學目標為:
1、知識和技巧目標:1.了解作者及作品,在閱讀中積累重點詞語和優(yōu)美語句。
2、過程和方法目標:把握內(nèi)容,理解文章主旨,體會作者描寫景物的寫作技巧和生動形象的語言。
3、思想感情和價值觀:培養(yǎng)關注大自然、熱愛大自然的情感。
3、教學重點和難點
教學重點的確定是根據(jù)教材的特點、教學的目標及學生的實際;至于教學難點,則是就學生接受而言,學生經(jīng)過預習,還存有疑問,理解還存在困難的地方。所以,確定本課的教學重點和難點為:
a、教學重點:1、體會作者描寫景物的技巧及生動形象的語言。
2、 培養(yǎng)關注大自然、熱愛大自然的情感
b、教學難點:體會作者描寫景物的寫作技巧和生動形象的語言。
二、說教法學法
1、教法
在教師有效的指導下,學生運用自主探究的.方法探究主旨、品味語言。
教師還可借用多媒體來輔助教學,有利于擴大教學的容量,并且可以使教學內(nèi)容更加形象、直觀,有利于調(diào)動、激發(fā)學生學習的積極性和興趣。
2、學法
先讓學生熟讀課文,整體感知課文;然后引導學生通過自主、合作、探究的學習方式,抓住關鍵語句精讀課文,深入思索,反復咀嚼,領悟課文深長的意味,提高學生的思維能力,培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。在學習時,我認為要充分調(diào)動學生的積極性,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,讓學生真正成為學習的主人。
三、說教學過程
(一)、如何導入
由大家司空見慣的風雨中的景物,引入新課的學習。
導語:大風暴雨中的景物你也許不知見過多少回,但能像賈平凹如此觀察細微、描寫精美、讓人身臨其境的純屬稀罕。今天,就讓我們一起走進他寫的《風雨》。 (新知識的學習往往是在原有知識的基礎上進行的,以學生現(xiàn)有的生活積累為學習的前提,引導學生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力,給新的學習構(gòu)筑起合適的背景,奠定教材與生活,作者與讀者以及教師與學生情感上有效溝通的基礎,有利于新知的學習。)
(二)、出示目標
(據(jù)有關人士分析,有明確目標的學習與目標不明確的學習,效果相差9倍,設計這一步的原因是對教與學起統(tǒng)帥作用,使學生的學習有明確的方向性。)
(三)、檢查預習
為了讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣,檢查預習也是督促學生的一個必要手段。
(三)、導學達標
1、作家作品:
2、賈平凹的散文的特點:
3、初讀課文:
本文通過對哪些事物的描寫來表現(xiàn)這狂風驟雨的?
4、 精讀課文:
課文寫“風”,看不見一個“風”字,卻寫出了狂風的肆虐;寫“雨”,不著一個“雨”字,卻為我們展現(xiàn)出了風雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫法?文章描寫風雨,全文卻無風雨二字。仔細體味,又覺得無處不在描寫風雨,無處不在體現(xiàn)風姿雨態(tài)。這種高明手法,令人拍案叫絕。作者主要運用側(cè)面襯托的手法來表現(xiàn)風雨,并大量運用比喻夸張等修辭方法。一幅幅生動畫面像電影中的慢鏡頭,從不同的方面、不同的角度展現(xiàn)風狂雨猛,形成了整體上和諧的藝術畫面 。你能從找出文中這些語言嗎?
4、 合作探究: 有人說結(jié)尾寫到大雨了,你贊同這種看法嗎?為什么?
讀課文最后一段,說說文章結(jié)尾的場景和情調(diào)與前面相比有什么不同?你認為作者寫作本文的主要目的是什么?
5、說一說:我們新疆屬于北方地區(qū),一到冬天,給人的感覺就是一個“冷”。當冬天來臨時,你看到的是怎樣的畫面,你有什么感受?新疆冬天的圖片
出示冬天的圖片,讓學生觀察說說都看到了什麼。
(在整個教學過程中,本著以人為本的原則,先讓學生在預習的基礎上自主學習,再讓學生在精讀的過程中領悟文本中優(yōu)美的語言,體會文中寫作技巧的語言體現(xiàn)。接著在合作交流的氛圍中領略本文的主旨。最后在學習文章后,能結(jié)合生活實際及學到的寫作技巧,自我完成一個寫作片段,以達到學習本文的目的。)
6、課后作業(yè):
學了本文,你一定收獲不少。請依據(jù) 剛才你所觀察到冬天的景物寫一篇片段作文,不少于200字,盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法 (該節(jié)課的作業(yè)設計,既要不增加學生的課業(yè)負擔,又要開闊學生的視野,同時又培養(yǎng)學生平時仔細觀察,抓住景物特征的寫作能力。)
(四)、說板書設計
及動物們的表現(xiàn)--風大
風側(cè)面襯托 雨雨大
《風雨》的說課稿 2
教學目標:
1、能聽出別人說話中內(nèi)容或語句的錯誤,并幫助改正。
2、初步培養(yǎng)專心聽講,細心分辨的習慣。
教學過程:
一、明確聽說訓練的要求和方法。
1、自學課文。
2、交流小結(jié)。
。1)課題是老師和小明對話中的題目。
。2)要求:能聽出別人說話中內(nèi)容或語句的錯誤,并幫助改正。初步培養(yǎng)專心聽講,細心分辨的習慣。
。3)方法:一是從說話內(nèi)容上考慮有沒有常識性和思想性的'錯誤。二是從語句上看有沒有用詞不當、語句不完整、前后矛盾等問題。
二、聽句子,指出錯誤并改正,把改好的句子說一說。
1、我家的小白兔,雪白的眼睛,雪白的毛毛,長長的尾巴,多好看啊!
2、面對碧波滾滾的大海放聲歌唱。
3、在聯(lián)歡會上,李曉紅演唱了動聽的歌聲。
三、聽老師和小明對話,指出小明說話中的錯誤。
1、“一陣雷聲突然被我嚇了一跳”詞序顛倒。
2、“我想,值日生會不會把教室的門窗都不關好呢?”語義表達不清。
四、把改好的話說給大家聽。
五、修改生活中碰到的錯句。
《風雨》的說課稿 3
一、教材分析
1.背景知識
這是一次專門訓練聽的能力的聽說練習。側(cè)重于訓練學生能聽出別人說話中內(nèi)容或語句的錯誤,并幫助改正。從而培養(yǎng)專心聽講、細心分辨的習慣。
2.教材特點
教材分為三個內(nèi)容:一是聽說要求。二是聽說內(nèi)容,先聽句子,提出句子中的錯誤并改正,再聽"老師和小明"的一段對話,指出小明說話中的錯誤,訓練內(nèi)容由句到段,由易到難。三是聽說提示,指出在聽別人說話時分辨出正誤的具體方法:
(1)認真聽別人說話,養(yǎng)成專心聽講、細心分辨的習慣;
。2)可從別人說話的內(nèi)容中辨別;
(3)可從別人說話的語句上辨別。
二、教學目標
1.能聽出句子中的錯誤并改正。
2.能從給出的一段人物對話中聽出錯誤,并改正。
三、教學重點與難點
教學重點:能從說話的內(nèi)容有無常識性、性錯誤和說話的語句上有無用詞不當、語句不完整、前后矛盾等這兩方面聽了別人說話的錯誤。
教學難點:能聽出一段話中說話人的錯誤,并改正。從而培養(yǎng)出專心聽講、細心分辨的好習慣。
四、教學準備
老師和小明的對話錄音、事先錄制好的句子錄音。
五、教學時間:
1課時
六、教學過程
揭題,明確訓練要求及內(nèi)容。
1.指句讀課題,明確《風雨之夜》是我們要聽的一段話的.題目。
2.指名讀"聽說要求",明確這次聽說訓練以聽為主。
3.指名讀"聽說內(nèi)容",明確訓練任務。
(1)我們可以分幾步來完成這次聽說任務呢?
(2)交流后:先聽單個句子,再聽一段話。汪僅要聽出錯誤,還要知道為什么錯,并能改正。
4.學習"聽說提示",
。1)學自"聽說提示",思考:在聽別人說話時,怎樣才能分辨出正誤?讀讀劃劃。
。2)交流后歸納,并板書:
、兖B(yǎng)成專心聽講、細心分辨的習慣。
、趶恼f話的內(nèi)容上辨別(常識性、性錯誤)。
、蹚恼f話的語句上辨別(用詞不當,語句不通順、不完整、前后予盾,意思重復……)
5.練習聽句子。
。1)教師按順序播放句子錄音。學生指出句子中的錯誤,并說說為什么錯,然后改正。
。2)歸納句子錯誤類型。
6.練習聽一段話。
(1)聽錄音"風雨這夜"這一段老師和小明的對話,并要求學生邊聽邊在本子上記錄出錯的地方。
。2)逐句討論。
。3)歸納句子錯誤類型。
(4)同桌練習,說一說正確的對話。
。5)指名上臺來演一演"風雨之夜",學生都來做評委,看哪一組同學對話中沒有語病。
7.,再次明確此次訓練的要求,并回顧分辨別人說話正誤的方法。
《風雨》的說課稿 4
一、教學目標:
。1)知識與能力目標
1、熟練掌握文中生字詞的字音、字義。
2、有感情的朗讀課文,整體感知文章內(nèi)容。
。2)過程與方法目標
1、通過朗讀、分析文中重點語句,掌握比喻、夸張等修辭手法以及側(cè)面描寫的寫作手法。
2、品味文章的語言特色,體會文章中作者所表達的對孩子的童真童趣的贊美之情。
。3)情感態(tài)度與價值觀目標
保持童真童趣的天性,能夠用孩童的眼光看待世界,發(fā)現(xiàn)生活的美 。
二、教學重點
1、掌握文中側(cè)面描寫等寫作手法并運用。
2、品味文章的語言特色。
三、教學難點
體會作者在文中所蘊含的含蓄情感,理解作者對童真童趣的贊美之情。
四、教學課時
1課時
五、教學方法
1、朗讀法 。
2、初中語文與信息技術整合,自主、合作、探究法。
六、教具準備
多媒體課件
七、教學過程
。ㄒ唬 導入
課件展示狂風暴雨的'場景后,讓學生根據(jù)內(nèi)容談感受。
作家是如何看待狂風暴雨的呢?今天,我們學習他的《風雨》一探究竟。
(二)、 檢查預習情況(利用幻燈片完成)
。ㄈ⒆骷液喗
幻燈片出示作家簡介。
。ㄋ模、朗讀課文整體感知
1、學生朗讀課文,思考問題。(課件顯示)
。1)、本文共八個自然段,下面請同學們有感情的朗讀課文,注意有些地方應當讀得急促一些,而有些語段不甚急速,可以讀得舒緩一些,讀完并概括每一段的主要描寫了什么。
明確:第一段:樹林子;第二段:垂柳、楊葉、蘆葦;第三段:羊 女孩;第四段:葡萄蔓、蒼蠅;第五段:鳥、鳥巢;第六段:廢紙、貓、瓦片;第七段:浮萍、魚;第八段:老頭、小孩。
(2)、剛剛我們已經(jīng)了解了全文的主要內(nèi)容,雖然本文題目是“風雨”,但是通篇都沒有“風雨”二字,這算是跑題了嗎?如果沒有的話,本文到底有沒有描繪出風雨呢?請同學們再看一下課文,找出一兩句你認為最能體現(xiàn)出風雨的寫得最好的句子來賞析一下,最后我們一起來概括這場“風雨”的特
點。
明確:同學們在賞析的時候,可以從三個角度入手,首先有沒有運用什么修辭手法,如比喻、夸張。其次是從什么角度來進行描寫的,如細節(jié)描寫、整體概括。最后也可以從詞語這方面來賞析,如運用一系列的動詞等等,最后說明這些突出了風雨什么樣的特點。
如:那片蘆葦便全然倒伏了,一節(jié)斷莖斜插在泥里,響著破裂的顫聲。 這句話是對景物的細節(jié)描寫,連用了三個動詞“倒伏”、“斜插”、“破裂”,既有蘆葦在風雨吹打下的形態(tài)描寫,又有聲音描寫,形象地突出了風雨的狂亂、強勁。
。3)、那么,總結(jié)一下這場“風雨”的特點是什么呢?
明確:時強時弱 狂亂 強勁 。
。ㄎ澹、合作探究,體會行文妙處
作者究竟是怎樣來描寫這場“風雨”的呢?
明確:全文總共從三個大方面來描寫風雨的景象:一是對自然景象的描寫,二是對動物的描寫,三是對人的描寫。有的是整體的描寫,如第一段對樹林子的描寫,也有具體的細節(jié)描寫,如第二段對垂柳、楊葉等的描寫。就這樣,刻畫了一場時強時弱,狂亂強勁的風雨,可謂是“不著一字,盡得風流”。
(六)、研讀探討,深透理解文意
既然這場風雨這么大,為什么文章最后一段中的孩子們?yōu)槭裁床缓煤迷谖葑永锩娲,偏偏要折紙船從門縫里放出去呢?作者為什么這么寫?
明確:孩子們天性活潑可愛,看待任何事情都充滿童真童趣,哪怕是這場肆虐的暴風雨都可以成為快樂的游戲,因此他們才會將紙船放到門外的積水中去。
作者這樣描寫,一反前文中所彌漫的緊張急迫的情調(diào),給這場暴風雨添上一個溫暖的結(jié)局,也給文章帶來歡喜的情調(diào)。
其實生活中很多事情都是這樣,我們應該試著以一種童真童趣的眼光去看待這個世界,我們就會發(fā)現(xiàn)這個世界其實很美。希望大家能夠繼續(xù)保持你們的童心,不要被外界世俗所污染,用這樣一顆童心,去發(fā)現(xiàn)生活的美好。
(七)、拓展延伸,妙筆生花
寫一段關于描寫風雨的場景。
。ò耍⒄n堂小結(jié)
結(jié)尾處,與前面風雨中無法自主的植物、驚恐萬狀的鳥畜不同,孩子們天性活潑,看一切都有趣,即便是暴風驟雨也阻擋不了快樂的游戲。至此,揪著讀者心的這場風雨總算有了溫暖的畫面,可以松口氣合上書閉目回味了。文末含蓄地表達了作者對兒童天真純潔性情的謳歌和贊美之情,這是本文的主旨所在。
八、布置作業(yè)
請同學們下課之后找一個描寫對象,運用側(cè)面描寫的手法,寫一篇400字左右的短文。
九、板書設計
風 雨
主要描寫對象:
樹林子;垂柳、楊葉、蘆葦;羊 女孩;葡萄蔓、蒼蠅;鳥、鳥巢;廢紙、貓、瓦片;浮萍、魚;老頭、小孩。
特點:時強時弱 狂亂 強勁
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