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《故鄉(xiāng)》說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-07-10 18:08:58 說(shuō)課稿 我要投稿

《故鄉(xiāng)》說(shuō)課稿

  一、 教材說(shuō)明、分析:

《故鄉(xiāng)》說(shuō)課稿

  1、 教材的內(nèi)容、地位和作用:

  本篇課文為初中語(yǔ)文第五冊(cè)第四單元第一課,本節(jié)課的講授內(nèi)容是第二課時(shí)的內(nèi)容,著重講授“重復(fù)”、“對(duì)比”手法的運(yùn)用。該篇作為魯迅的短篇小說(shuō)名篇,具備了寫(xiě)作賦形思維訓(xùn)練中“起、承、轉(zhuǎn)、合”的寫(xiě)作思路,作為短篇小說(shuō)的典范之作,該課書(shū)首先要求學(xué)生進(jìn)一步掌握小說(shuō)的相關(guān)知識(shí)及對(duì)小說(shuō)的簡(jiǎn)單鑒賞分析,學(xué)會(huì)并力求掌握從人物分析推知小說(shuō)主題的鑒賞原則,再通過(guò)后面幾課的學(xué)習(xí),構(gòu)建小說(shuō)鑒賞的基本框架,具備小說(shuō)鑒賞的基本能力,為以后學(xué)習(xí)、鑒賞,乃至創(chuàng)作小說(shuō)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次,該篇小說(shuō)中多次用到“重復(fù)”和“對(duì)比”的手法,熟練掌握這兩種手法對(duì)于學(xué)生的作文寫(xiě)作能力的提高勢(shì)必起到積極的作用。其教學(xué)內(nèi)容、地位和作用可作以下圖示:

  2、 教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):

  ●了解、掌握小說(shuō)的基本知識(shí) 。

  ●明確作者是如何運(yùn)用“重復(fù)”、“對(duì)比”的手法來(lái)刻畫(huà)人物形象和展現(xiàn)主題的

  能力目標(biāo):

  ●掌握從細(xì)節(jié)、動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、心理等描寫(xiě)來(lái)分析人物性格特征并由此推知主題的鑒賞方法。

  ● 能模擬運(yùn)用“重復(fù)”、“對(duì)比”手法進(jìn)行寫(xiě)作。

  情感目標(biāo):

  ●理解人物形象的復(fù)雜感情。

  ● 珍愛(ài)新生活,樹(shù)立為遠(yuǎn)大理想而奮斗的決心和信心。

  3、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):

  ●人物形象特征及其形成原因。

  ●“重復(fù)”、“對(duì)比”手法的運(yùn)用分析。

  難點(diǎn):

  ●從分析人物到提升主題的思維訓(xùn)練。

  ● “重復(fù)”、“對(duì)比”手法在實(shí)際寫(xiě)作中的運(yùn)用。

  二、 教法說(shuō)明:

  現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的一大弊端就在于把整體教學(xué)肢解為板塊教學(xué),對(duì)教材所選課文利用不夠,講解課文和寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合不緊或不當(dāng),甚至完全分離,對(duì)課文的寫(xiě)法分析流于表面,即用簡(jiǎn)單而模式化的語(yǔ)言來(lái)概括,習(xí)慣地歸納寫(xiě)作特點(diǎn)(一般還加上點(diǎn)舉例分析)就草草收?qǐng),這對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力的提高沒(méi)有多少實(shí)質(zhì)性的幫助。于是就通過(guò)大量的寫(xiě)作訓(xùn)練來(lái)希冀提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,各種大小作文鋪天蓋地,愚以為這是一種時(shí)間的浪費(fèi)和對(duì)教材的利用不足,在這節(jié)課中我將努力為學(xué)生展示較為詳細(xì)的“重復(fù)”、“對(duì)比”手法的運(yùn)用分析,讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、模擬片段操作、改進(jìn)幾個(gè)步驟來(lái)掌握這兩種手法的運(yùn)用。為實(shí)現(xiàn)課案目標(biāo),我在學(xué)生熟讀課文、認(rèn)真預(yù)習(xí)、掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上分兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)簡(jiǎn)單回憶作者,重點(diǎn)完成課文內(nèi)容分析和人物分析;第二課時(shí)簡(jiǎn)單回憶第一課時(shí)所講要點(diǎn),重點(diǎn)完成寫(xiě)法分析和寫(xiě)作片段訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)生實(shí)際能力培養(yǎng)為目標(biāo),以學(xué)生思維操作為主,運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、靈感誘發(fā)法、直觀(guān)教學(xué)法和操作訓(xùn)練法,并注重教師示范。在本課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我將給大家重點(diǎn)展示第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。

  三、 學(xué)法說(shuō)明:

  學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容之前,必須認(rèn)真預(yù)習(xí)課文,并十分熟悉課文內(nèi)容,在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意仔細(xì)觀(guān)察,積極思考,注意吸收、借鑒、模寫(xiě)和自評(píng)。按“聽(tīng)——看——想——寫(xiě)——想——寫(xiě)”的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  四、 程序設(shè)計(jì)說(shuō)明:

  在本節(jié)課的教學(xué)中,將圍繞“重復(fù)”、 “對(duì)比”手法的運(yùn)用展開(kāi)分析,按“回憶舊知識(shí)——講解知識(shí)點(diǎn)——例證知識(shí)點(diǎn)——分析知識(shí)點(diǎn)——運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)”的思路進(jìn)行教學(xué)。下面作簡(jiǎn)單分析:

  1、 回憶舊知識(shí),導(dǎo)入新課:

  在上一節(jié)課中,我們就魯迅進(jìn)行了簡(jiǎn)單的回憶,對(duì)小說(shuō)的基本知識(shí)和鑒賞方法有了一個(gè)大致的了解,對(duì)《故鄉(xiāng)》的內(nèi)容和人物有了一個(gè)較為全面的`把握,F(xiàn)在讓我們來(lái)簡(jiǎn)單地回憶一下。

  問(wèn)題1:我所認(rèn)識(shí)的魯迅。(幻燈展示)

  問(wèn)題2:什么是小說(shuō)?小說(shuō)鑒賞應(yīng)注意些什么?(幻燈展示)

  小說(shuō)就是用散體寫(xiě)虛擬人生幻象的自足的文字語(yǔ)言藝術(shù)。鑒賞小說(shuō)應(yīng)采用金字塔結(jié)構(gòu)分析法。如圖:

  2、點(diǎn)明學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn),進(jìn)入新課。

  這節(jié)課我們將就課文的寫(xiě)作方法進(jìn)行分析,這篇課文寫(xiě)作上的最大特點(diǎn)就是大量運(yùn)用“重復(fù)”和“對(duì)比”手法,那么,什么是“重復(fù)”和“對(duì)比”?運(yùn)用“重復(fù)”和“對(duì)比”有些什么好處和注意事項(xiàng)呢?在下面的學(xué)習(xí)過(guò)程中讓我們將一起來(lái)共同探討這些問(wèn)題。在這節(jié)課中我們將重點(diǎn)分析重復(fù)、對(duì)比手法的運(yùn)用,并力求通過(guò)分析讓大家對(duì)重復(fù)和對(duì)比有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí),并能運(yùn)用到以后的寫(xiě)作實(shí)踐中。下面讓我們一起來(lái)為實(shí)現(xiàn)這目標(biāo)而共同完成下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  2、 講解“重復(fù)”和“對(duì)比”的含義。(不要求學(xué)生背下來(lái))

  重復(fù):就是在寫(xiě)作過(guò)程中選擇那些和自己的寫(xiě)作主題、立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相同、相似、相近的因素來(lái)進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文,以增強(qiáng)表達(dá)效果的寫(xiě)作手法。

  對(duì)比:就是在寫(xiě)作過(guò)程中選擇那些和自己的寫(xiě)作主題、立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相反、相對(duì)、相背的因素來(lái)進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文,以增強(qiáng)表達(dá)效果的寫(xiě)作手法。

  3、 舉例分析:(旨在讓學(xué)生對(duì)重復(fù)、對(duì)比手法有更清晰的了解。)

 。1)《天凈沙秋思》的例子。

  天凈沙秋思

  馬致遠(yuǎn)

  枯藤老樹(shù)昏鴉,

  小橋流水人家,

  古道西風(fēng)瘦馬。

  夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯。

 。ㄖv析:在這首元曲小令中我們幾乎找不到語(yǔ)法結(jié)構(gòu),但由于重復(fù)與對(duì)比的巧妙運(yùn)用,使她成為千古絕唱。首句運(yùn)用三個(gè)情調(diào)相同而形象不同的材料對(duì)象:“枯藤,老樹(shù),昏鴉”。重復(fù)手法的精彩運(yùn)用,渲染出一種濃郁的生命感受——悲涼、絕望、死寂。接著再采用對(duì)比手法,展現(xiàn)了一副明快、清新、溫暖的畫(huà)面——“小橋,流水,人家!毙纬蓮(qiáng)烈的視覺(jué)反差和審美感受,使前者更孤寂,后者更溫馨。后兩句同樣運(yùn)用重復(fù)的手法將那種悲壯蒼涼、孤寂凄清的生命感受表現(xiàn)得淋漓盡致。)

 。2)我們?cè)賮?lái)看故都的秋開(kāi)頭通過(guò)運(yùn)用“反復(fù)”所達(dá)到的藝術(shù)效果:

  秋天,無(wú)論在什么地方的秋天,總是好的;可是啊,北國(guó)的秋,卻特別地來(lái)得清,來(lái)得靜,來(lái)得悲涼。我的不遠(yuǎn)千里,要從杭州趕上青島,更要從青島趕上北平來(lái)的理由,也不過(guò)想飽嘗一嘗這“秋”,這故都的秋味。

  (講析:“秋天,無(wú)論在什么地方的秋天,總是好的;”是對(duì)秋天的重復(fù)、渲染、強(qiáng)調(diào)。第二、第三句則更進(jìn)一層,寫(xiě)故都的“秋味”特別的美,這是對(duì)中心立意的渲染、重復(fù)。“可是啊,北國(guó)的秋,卻特別地來(lái)得清,來(lái)得靜,來(lái)得悲涼!比齻(gè)“來(lái)得”是典型的排比、渲染、重復(fù)!拔业牟贿h(yuǎn)千里,要從杭州趕上青島,更要從青島趕上北平來(lái)的理由,也不過(guò)想飽嘗一嘗這“秋”,這故都的秋味!痹诖,作者想要表達(dá)的意思無(wú)非是“我”不遠(yuǎn)千里到北平的理由是飽嘗故都的秋意,作者還是采用重復(fù)、渲染,把一個(gè)“趕到”分說(shuō)成兩個(gè)“趕上”,渲染旅途的輾轉(zhuǎn)艱辛,以形成反襯,突出對(duì)故都的秋的眷戀、神往!耙膊贿^(guò)想飽嘗一嘗這“秋”,這故都的秋味。”把一個(gè)“秋”字分為兩次說(shuō)是為了渲染、強(qiáng)化對(duì)秋意的印象。)

  《故鄉(xiāng)》中這樣的反復(fù)與對(duì)比也很多,先看前四個(gè)自然段。

  我冒了嚴(yán)寒,回到相隔二千余里,別了二十余年的故鄉(xiāng)去。

  時(shí)候既然是深冬;漸近故鄉(xiāng)時(shí),天氣又陰晦了,冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中,嗚嗚的響,從蓬隙向外一望,蒼黃的天底下,遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村,沒(méi)有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)了。

  啊!這不是我二十年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)?

  我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了。但要我記起他的美麗,說(shuō)出他的佳處來(lái),卻又沒(méi)有影像,沒(méi)有言辭了。仿佛也就如此。于是我自己解釋說(shuō):故鄉(xiāng)本也如此,——雖然沒(méi)有進(jìn)步,也未必有如我所感的悲涼,這只是我自己心情的改變罷了,因?yàn)槲疫@次回鄉(xiāng),本沒(méi)有什么好心緒。

  問(wèn)題3:前三個(gè)自然段分別講什么?

  第一段:對(duì)故鄉(xiāng)的急切渴望的熱烈心情。

  第二段:渲染所見(jiàn)故鄉(xiāng)的凄涼、蕭索、荒涼和自己的悲涼心情。

  第三段:一種驚詫?zhuān)谶@背后是對(duì)故鄉(xiāng)的美麗的回憶和印象,對(duì)第二自然段的重復(fù)。

  問(wèn)題4:“我初到故鄉(xiāng)看到了什么?想起了什么?”(教師示范分析圖表的前一小部分,重復(fù)、對(duì)比的例子各一,剩下部分由學(xué)生獨(dú)立完成。)

  問(wèn)題5:試根據(jù)剛才的分析方法自己從文中選取材料分析“重復(fù)”、“對(duì)比”手法的運(yùn)用。(教師根據(jù)學(xué)生情況做針對(duì)性指導(dǎo)) (旨在讓學(xué)生獨(dú)立體會(huì)、理解重復(fù)、對(duì)比手法。)

  問(wèn)題6:大家通過(guò)剛才的分析明白了《故鄉(xiāng)》的寫(xiě)作過(guò)程中“重復(fù)”、“對(duì)比”手法的運(yùn)用及其起到的巨大的表達(dá)效果。我們?cè)賮?lái)看下面的例子:(旨在通過(guò)學(xué)生獨(dú)立分析后再進(jìn)一步體會(huì)、提高。分析略):

  長(zhǎng)城啊長(zhǎng)城!你真是太美了,太美了,實(shí)在太美了。(這是我們所說(shuō)的“重復(fù)”的寫(xiě)法嗎?)

 。ú皇,重復(fù)不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言的消極同一再現(xiàn),而是那些和自己的寫(xiě)作主題、立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相同、相似、相近的因素的再現(xiàn))。

  富豪按了一下開(kāi)關(guān),天花板上的枝形吊燈亮了;監(jiān)獄里也按了一下開(kāi)關(guān),電流通過(guò)了那位工人的身體。富豪打了個(gè)呵欠,躺在椅子上睡去;工人抽搐了一下,躺在地上死去。

  (結(jié)構(gòu)、物體對(duì)象的重復(fù),內(nèi)容、環(huán)境、人物的對(duì)比突出了主題,有強(qiáng)大的藝術(shù)震撼力?梢(jiàn)“對(duì)比”是材料性質(zhì)的差異、相反、對(duì)立,是要為整體服務(wù)的,小橋流水人家只有在《天凈沙秋思》中才有其強(qiáng)大的藝術(shù)魅力。在運(yùn)用“重復(fù)”、“對(duì)比”手法時(shí)首先要注意明了的立意,主題的內(nèi)涵,給行文定下基調(diào)再進(jìn)行謀篇。)

  我為從前的自己放上一紙玫瑰,一支黑色的玫瑰。黑色的氣氛,黑色的禮服,黑色的靈柩,黑色心情的暗影,徐徐隨風(fēng)飄去……

  4、檢查、實(shí)際操作:(初步把知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Γ?/p>

  問(wèn)題7:請(qǐng)根據(jù)自己的體會(huì),自選內(nèi)容,運(yùn)用“重復(fù)”、“對(duì)比”手法寫(xiě)幾句話(huà)(可以運(yùn)用其中一種或兩種綜合運(yùn)用)。(教師巡回指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng))

  5、 小結(jié):

  通過(guò)上面的講解分析和操作,我們了解了重復(fù)和對(duì)比手法的正確運(yùn)用能增加的立意、表達(dá)效果,關(guān)鍵是在運(yùn)用時(shí)首先要把握好的整體立意和主題內(nèi)涵,選擇好要運(yùn)用的材料對(duì)象的本質(zhì)和主題內(nèi)涵的相關(guān)、相似或相反、相對(duì)。這更多的是在以后的寫(xiě)作實(shí)踐中加以運(yùn)用,并在運(yùn)用中仔細(xì)揣摩、體會(huì)。

  6、 作業(yè)布置:(旨在把理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際運(yùn)用能力。)

  (1)、分析下面這一幅對(duì)聯(lián)中重復(fù)和對(duì)比手法的運(yùn)用。

  塞馬 秋風(fēng) 薊北

  杏花 春雨 江南

  (2)、自選題材,運(yùn)用重復(fù)和對(duì)比的手法寫(xiě)一篇500字左右的作文。

  7、教學(xué)后記:(批改作業(yè)后作課后總結(jié)。)

  附:教學(xué)時(shí)間安排說(shuō)明:回憶舊知識(shí)5分鐘;講解概念3分鐘,舉例分析10分鐘,學(xué)生獨(dú)立分析、教師指導(dǎo)講評(píng)10分鐘,學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練、教師指導(dǎo)講評(píng)15分鐘。小結(jié)、作業(yè)布置2分鐘。

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