位置表達(dá)方式說(shuō)課稿
說(shuō)課稿是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，下面就是小編為您收集整理的位置表達(dá)方式說(shuō)課稿的相關(guān)文章，希望可以幫到您，如果你覺(jué)得不錯(cuò)的話可以分享給更多小伙伴哦！
位置表達(dá)方式說(shuō)課稿
計(jì)算機(jī)在教育上的應(yīng)用，使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革。然而數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活又離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)本身所涉及的都是一些具體問(wèn)題，這些具體問(wèn)題都離不開(kāi)學(xué)生的日常生活。那么如何將計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)與課堂教學(xué)相整合？因此，我認(rèn)為教育手段現(xiàn)代化的有效性，是教師探索課堂教育方法、手段的方向�；谶@樣的認(rèn)識(shí)，今天我就以“位置的表示方法” 的教學(xué)實(shí)踐為例，簡(jiǎn)單的介紹一下我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和過(guò)程，希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師加以指正。
一、說(shuō)教材：
1、教材分析：
本節(jié)課為四年級(jí)第二學(xué)期第五單元整理與提高中《數(shù)學(xué)廣場(chǎng)——位置的表示方法》活動(dòng)課。在學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容之前，學(xué)生在一年級(jí)時(shí)已經(jīng)有了一些初步的感知，比如對(duì)“前后左右上下”等表示具體位置的知識(shí)，也學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制，這些知識(shí)為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體在空間的具體位置打下了基礎(chǔ)。本節(jié)課的主要內(nèi)容是：在具體情境中能準(zhǔn)確的用“數(shù)對(duì)”說(shuō)出某一物體的位置，并能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。因此本節(jié)課是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要載體，是對(duì)前段學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展，它對(duì)提高學(xué)生的空間觀念、認(rèn)識(shí)生活周圍的環(huán)境都有較大的作用。因此我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體創(chuàng)設(shè)各種豐富多彩、形式多樣的情景，讓學(xué)生明白確定物體的位置的表示方法，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生數(shù)形結(jié)合意識(shí)，使學(xué)生感受確定位置的現(xiàn)實(shí)背景。讓他們真切地感受到生活中有數(shù)學(xué)、體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們身邊，身邊的很多問(wèn)題都可以用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決，同時(shí)為今后學(xué)習(xí)地理、幾何初步知識(shí)等打基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
針對(duì)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)、年齡特征和心理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)資源，我擬定了三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力：（1）知道可以使用有序整數(shù)對(duì)（a,b）表示物體在平面中的位置。
�。�2）能夠初步使用有序整數(shù)對(duì)（a,b）表示物體在平面中的位置。
過(guò)程與方法：（1）經(jīng)歷探索的過(guò)程，培養(yǎng)理性思考。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、抽象概括的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）引導(dǎo)學(xué)生積極探索，得到成功的體驗(yàn)。
（2）通過(guò)小組內(nèi)的合作與交流、師生的互動(dòng)，感悟知識(shí)，體會(huì)有序數(shù)對(duì)與物體位置相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)在的聯(lián)系。
（3）滲透《兩綱》教育中的民族精神教育，提升民族自豪感。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生能夠熟練地使用有序整數(shù)對(duì)（a,b）表示物體在平面中的位置，并掌握有序整數(shù)對(duì)正確的書(shū)寫(xiě)格式與它的讀法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握先橫后縱的表示方法，能根據(jù)具體的情境靈活的確定物體的位置。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)，我利用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)靈活多樣、新穎有趣的場(chǎng)景，以吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效益。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我力圖通過(guò)生活中的實(shí)際問(wèn)題來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)確定位置的認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生對(duì)物體定位的直觀體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的邏輯推理能力。我在教學(xué)思路中體現(xiàn)了“創(chuàng)設(shè)情境---引導(dǎo)探究---合作交流---變式提高---歸納小結(jié)”的基本模式。首先，以愉快教學(xué)方法為主，通過(guò)計(jì)算機(jī)帶孩子們走進(jìn)富有情趣的“小胖的教室”，引發(fā)學(xué)生思考：如何用一種統(tǒng)一方法既清楚又準(zhǔn)確地表示位置，進(jìn)而將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題。然后通過(guò)一段多媒體動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生和小胖一起參加小隊(duì)活動(dòng)，很自然地將教室的位置轉(zhuǎn)化到用數(shù)對(duì)表示“海島地圖”的景點(diǎn)位置。我以游海島貫穿始終，注重運(yùn)用引導(dǎo)法、操作法、觀察法、討論法等進(jìn)行教學(xué)，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有意識(shí)地以提問(wèn)的形式，向?qū)W生提出探究的方向，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)交流。通過(guò)觀察、討論充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中主動(dòng)地探究解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。此外在綜合運(yùn)用環(huán)節(jié)中多媒體的使用猶如學(xué)生身臨其境，步入鄭成功紀(jì)念館，通過(guò)參觀講解民族英雄，滲透《兩綱》教育，使學(xué)生的民族自豪感油然而生。在拓展習(xí)題“巧畫(huà)正方形”和生活運(yùn)用“巧解棋局”中多媒體演示形成了簡(jiǎn)單的.師生交互。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)序數(shù)的概念，知道可以使用一個(gè)序數(shù)表示在一條直線上人或物體的位置。從一年級(jí)開(kāi)始學(xué)生就接觸、使用數(shù)射線，已經(jīng)建立了數(shù)（自然數(shù)）與數(shù)射線上的點(diǎn)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。在二年級(jí)第二學(xué)期，通過(guò)“東西南北”，也為直角坐標(biāo)系做了一些鋪墊。同時(shí)在日常生活中，根據(jù)需要按一定順序排列也是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。如：課間操站排、教室的座位等。但是用數(shù)對(duì)表示位置順序，并在方格圖上用數(shù)對(duì)確定位置，學(xué)生還是第一次接觸，因此我利用多媒體ppt制作了有趣的情景，在教學(xué)中滲透直角坐標(biāo)系的初步概念，使學(xué)生知道可以使用有序整數(shù)對(duì)（a，b）表示物體在平面中的位置。
（一） 情景導(dǎo)入、激發(fā)探究興趣
由于小胖這個(gè)人物是教材中虛構(gòu)的小朋友，并不存在小胖的教室，但是多媒體卻很好的解決了這個(gè)問(wèn)題，我通過(guò)課件展現(xiàn)了一個(gè)并不存在的教室，通過(guò)情景找小胖坐在哪？由于很直觀的展現(xiàn)了“小胖的教室”，學(xué)生在找位置的時(shí)候沒(méi)有一定的規(guī)定，就會(huì)造成同一個(gè)位置表達(dá)不同的情況，從而引入尋求一種能既清楚又準(zhǔn)確地表示位置的統(tǒng)一方法。
（二） 嘗試學(xué)習(xí)、探索新知
1、探究一：
�。�1）以規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)找教室中四個(gè)小伙伴的位置，用數(shù)對(duì)表示，介紹數(shù)對(duì)的書(shū)寫(xiě)方法和表示方法。在這里多媒體可以自由的選擇任務(wù)，利用多媒體顏色線條將抽象的橫線、縱線展現(xiàn)在學(xué)生眼前，將抽象化為具體。
[設(shè)計(jì)意圖：先確定標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)場(chǎng)景圖中的組和個(gè)，然后把具體的場(chǎng)景圖通過(guò)橫線和縱線逐步抽象到相應(yīng)的位置，為后面教學(xué)作了孕伏和鋪墊。同時(shí)，借助于多媒體課件，形象直觀地幫助學(xué)生理解規(guī)則。在統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，給出用數(shù)對(duì)表示的方法，結(jié)合板書(shū)使學(xué)生理解數(shù)對(duì)中的每一個(gè)數(shù)各表示什么，從而初步理解數(shù)對(duì)的含義。]
�。�2）找（3，4）（4，3）是否坐著同一個(gè)人嗎？為什么？多媒體教學(xué)在這里比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更富有表現(xiàn)力和感染力，它使位置中的小朋友變色后移到對(duì)應(yīng)的數(shù)對(duì)上，可使學(xué)生快速、高效的獲取知識(shí)，發(fā)展思維，形成能力。
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生找位置這一活動(dòng)，然后根據(jù)場(chǎng)景中不同的位置，有意識(shí)地讓學(xué)生理解不同的數(shù)對(duì)表示不同的位置，數(shù)對(duì)的表示是有序的。]
2、探究二：
在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中游海島，參觀紀(jì)念館是不可能實(shí)現(xiàn)的，但是多媒體教學(xué)卻很好的解決了這個(gè)困難，我在教學(xué)中播放了海島的畫(huà)面，同時(shí)配上海鷗飛行和游船行駛?cè)牒u的動(dòng)畫(huà)效果，在加上海鷗此起彼伏的叫聲，讓學(xué)生置身于情景之中，猶如身臨其境，聞到了海水的味道，感受大海寬闊的胸懷，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)等多項(xiàng)感官。
�。�1）根據(jù)數(shù)對(duì)找位置：將生活中具體形象轉(zhuǎn)化為地圖中的小方格上的景點(diǎn)位置。
�。�2）用數(shù)對(duì)表示位置：在小組中合作完成用數(shù)對(duì)找到觀光景點(diǎn)中的特殊位置，確定先找景點(diǎn)在橫軸上對(duì)應(yīng)的數(shù)，再找縱軸上對(duì)應(yīng)的數(shù)，也就是先橫后縱。
在這一環(huán)節(jié)中，多媒體課件配合學(xué)生的回答，能使相應(yīng)的景點(diǎn)進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，使相同的數(shù)變色，用有顏色的線條展現(xiàn)特殊數(shù)對(duì)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解，更好的突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，起到事倍功半的作用。
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)根據(jù)數(shù)對(duì)去找位置和指定數(shù)對(duì)表示的位置，讓學(xué)生完整地寫(xiě)出表示這一位置的數(shù)對(duì)這兩個(gè)活動(dòng)，幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)對(duì)含義的理解，進(jìn)一步鞏固用數(shù)對(duì)表示位置。]
3、綜合應(yīng)用：
到達(dá)了鄭成功紀(jì)念館，去迷宮尋找開(kāi)門的鑰匙。從入口開(kāi)始用數(shù)對(duì)標(biāo)出每次拐角處的關(guān)鍵數(shù)對(duì)。在游戲中綜合應(yīng)用數(shù)對(duì)表示位置，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，同時(shí)又很自然的介紹了我國(guó)民族英雄鄭成功，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
在課件中顯示“大門的鑰匙在哪？”，設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)困難情景，這樣會(huì)激起學(xué)生積極探究的心里。在學(xué)生找出拐彎處的數(shù)對(duì)后，多媒體課件中小丁丁的不斷行進(jìn)和最后獲取鑰匙，則讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)成功的快樂(lè)。用鑰匙開(kāi)門，展現(xiàn)民族英雄鄭成功事跡，多媒體在這一環(huán)節(jié)的使用猶如學(xué)生身臨其境的步入鄭成功紀(jì)念館，通過(guò)參觀講解民族英雄，滲透《兩綱》教育，使學(xué)生的民族自豪感油然而生。像這樣利用多媒體出示有趣味性、層次性、針對(duì)性的練習(xí)，再配上前后情景的貫穿，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中鞏固今天所學(xué)的知識(shí)。
[設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)的形式活潑有趣，又能讓學(xué)生體會(huì)數(shù)對(duì)對(duì)確定位置的方法的應(yīng)用價(jià)值。在活躍課堂氣氛的同時(shí)。更有效地鞏固了用數(shù)對(duì)確定位置這一新知識(shí)，同時(shí)在教學(xué)中滲透民族精神教育。]
�。ㄈ� 總結(jié)知識(shí)、拓展感知
總結(jié)并拓展練習(xí)——“巧畫(huà)正方形”中多媒體線條和正方形的逐層顯示很清晰的向?qū)W生演示了取點(diǎn)的方法基點(diǎn)的特點(diǎn)。接著介紹生活中的數(shù)對(duì)，像：國(guó)際象棋的棋盤，電影票上的幾排幾座，門牌號(hào)，氣象臺(tái)風(fēng)的位置，火車票的座位號(hào)……，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。在了解了生活中的數(shù)學(xué)后，反過(guò)來(lái)再讓學(xué)生通過(guò)小組“巧解棋局”，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，以此提高學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
由于學(xué)生經(jīng)過(guò)大半節(jié)課的積極探索，緊張學(xué)習(xí)，都比較疲勞，但是在總結(jié)過(guò)程中運(yùn)用多媒體，用富有挑戰(zhàn)性的針對(duì)生活運(yùn)用——“巧解棋局”的練習(xí)，可加深對(duì)新知識(shí)的理解，起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。同時(shí)多媒體可以隨時(shí)進(jìn)行任意棋局的交換，并演示出每一棋局對(duì)局的過(guò)程，將學(xué)生真正置身于我所設(shè)計(jì)的生活運(yùn)用練習(xí)中，在輕松、愉快的氛圍中鞏固、總結(jié)新知識(shí)，形成了簡(jiǎn)單的師生交互，不僅拓展了學(xué)生的思維，同時(shí)培養(yǎng)了他們的能力。
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)介紹生活中數(shù)對(duì)的應(yīng)用和巧解棋局，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，訓(xùn)練了綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，富有開(kāi)放性和人文性。]
四、說(shuō)練習(xí)安排：
整節(jié)課根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，將嘗試練習(xí)分四部份。第一部份為情景一：小胖的教室，認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)，并根據(jù)數(shù)對(duì)找具體的位置；第二部份為情景二：游海島，用數(shù)對(duì)表示具體的位置和特殊數(shù)對(duì)的表示及位置；第三部分為情景三：迷宮找鑰匙，學(xué)生根據(jù)目的自己用關(guān)鍵數(shù)對(duì)確定具體的位置，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行民族精神教育；第四部分為情景四：拓展思維題——“巧畫(huà)正方形”和生活運(yùn)用——“巧解棋局”，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，親身感知生活中的數(shù)學(xué)，并將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
位置的表示方法
先橫后縱 橫線上的 縱線上的
�。� 3 ，2 ）
數(shù)對(duì)有序 （ 2 ，1 ）
（ 5 ，4 ）
�。� 6 ，2 ）
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