測(cè)量旗桿的高度說課稿

　　測(cè)量旗桿的高度選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四章《相似圖形》的第七節(jié)。下面，小編為大家分享測(cè)量旗桿的高度說課稿，希望對(duì)大家有所幫助!

　　測(cè)量旗桿的高度說課稿 1

　　今天我說課的題目是《測(cè)量旗桿的高度》，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、課堂評(píng)價(jià)、資源開發(fā)與本節(jié)課得失八個(gè)方面來闡述我對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)。

　　一、教材分析

　　本章是繼“圖形全等、三角形全等”之后集中研究圖形形狀的內(nèi)容，不僅是對(duì)圖形全等內(nèi)容的進(jìn)一步深化和發(fā)展，而且是對(duì)圖形研究方法的綜合運(yùn)用。在八年級(jí)下冊(cè)的教材中，本節(jié)內(nèi)容被安排在第四章第七節(jié)，本節(jié)課是對(duì)相似三角形的判定和性質(zhì)的綜合性的復(fù)習(xí)與應(yīng)用。它將生活中一些物體高度無法直接測(cè)量的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，通過對(duì)此問題的解決方案的探究，滲透數(shù)學(xué)識(shí)模和建模的思想，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。還可以使學(xué)生深切體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)所具有的魅力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：加深學(xué)生對(duì)相似三角形知識(shí)的理解;學(xué)會(huì)運(yùn)用相似三角形的判別條件和性質(zhì)測(cè)量旗桿的高度;提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

　　2、過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷由具體情境建立數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量旗桿高度的方法探索、實(shí)際測(cè)量和計(jì)算，歸納、總結(jié)出測(cè)量高度的不同方法。

　　3、情感與態(tài)度：使學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)立克服困難、解決問題的成功體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心;培養(yǎng)學(xué)生的合作和勇于探索精神;懂得數(shù)學(xué)來源于實(shí)際并用之于實(shí)際的道理。

　　重點(diǎn)：讓學(xué)生綜合運(yùn)用相似三角形的判別條件和性質(zhì)解決生活中的實(shí)際問題，加深對(duì)相似三角形的理解。

　　難點(diǎn)：解決實(shí)際問題時(shí)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的原理的理解和測(cè)量方法掌握。

　　本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念遵循三條原則：

　　以學(xué)生為主體，以小組活動(dòng)為手段，以能力提高為目的。充分設(shè)想學(xué)生在探究測(cè)量原理和實(shí)際測(cè)量時(shí)可能出現(xiàn)和遇到的問題及需要注意的事項(xiàng)，并給予詳細(xì)的解答。

　　在探究測(cè)量方法教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)，通過合作探究，感悟知識(shí)，得出結(jié)論;分層次設(shè)置問題，為學(xué)生展現(xiàn)才華提供機(jī)會(huì)。

　　在實(shí)際測(cè)量時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，去解決生活中的實(shí)際問題，體驗(yàn)成功的喜悅，輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生通過七年級(jí)下冊(cè)第五章《全等三角形》的學(xué)習(xí)，經(jīng)歷了利用全等三角形測(cè)量物體長(zhǎng)度，學(xué)生已經(jīng)具備了初步合情推理能力和邏輯推理能力，具有一定數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。學(xué)生也能夠借助探索討論、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐等活動(dòng)解決數(shù)學(xué)問題。本章的相似三角形的判定和性質(zhì)是學(xué)習(xí)本節(jié)課的基礎(chǔ)，但在本節(jié)課之前，學(xué)生進(jìn)行的只是單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，并未綜合運(yùn)用這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

　　在探究測(cè)量旗桿高度的方法時(shí)，雖然教材中提供了三種測(cè)量方法，但需要學(xué)生根據(jù)構(gòu)造相似三角形的模型，進(jìn)行合情推理，闡明基本原理。中學(xué)生思維活躍，知識(shí)面廣，好奇心和求知欲強(qiáng)，樂于接受挑戰(zhàn)，但部分學(xué)生合作意識(shí)缺乏、動(dòng)手能力差。因此，學(xué)生的思維會(huì)有一定障礙;同時(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)遇到一些實(shí)際測(cè)量帶來的困難。

　　三、教學(xué)模式

　　“課標(biāo)”中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。學(xué)生是數(shù)學(xué)活動(dòng)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。為了最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，本節(jié)課采用了“以問題為中心”的五環(huán)三步教學(xué)模式。

　　“五環(huán)”是指創(chuàng)設(shè)情境、提出問題→解決問題→歸納概括、→鞏固應(yīng)用→拓展創(chuàng)新。在解決問題中采用“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教師點(diǎn)撥”三種方式。整個(gè)過程以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線。經(jīng)過學(xué)生之間的小組活動(dòng)，動(dòng)手操作，達(dá)到解決本節(jié)問題的目的。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)的目的，并不是一味的灌輸知識(shí)，有一句話說得好：“知識(shí)可以復(fù)制，但是智慧不可復(fù)制”。所以，教會(huì)學(xué)生思考，教會(huì)學(xué)生提問，教會(huì)學(xué)生方法是很重要的。能力、方法和情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)應(yīng)該是重中之重。

　　(一)創(chuàng)設(shè)情景、提出問題

　　在創(chuàng)設(shè)情景這一環(huán)節(jié)，我采用講故事的方式來引入新課。金字塔是古埃及法老的陵墓，在當(dāng)時(shí)人們心中是神圣的，怎樣測(cè)出它的高度呢?接著給學(xué)生講故事“特殊時(shí)刻”，在故事中數(shù)學(xué)家泰勒斯尋找的特殊時(shí)刻就是自己的身高和影長(zhǎng)相等的時(shí)刻，此時(shí)金字塔的影長(zhǎng)就是金字塔實(shí)際的高度。接著用引導(dǎo)性的一句話“我們能否用泰勒斯的辦法來測(cè)量我們學(xué)校旗桿的高度呢?如果可以，我們應(yīng)該怎么做?”引出新課并板書課題。

　　這樣設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生感受古代數(shù)學(xué)家用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課起到了拋磚引玉的作用。本環(huán)節(jié)擬用時(shí)5分鐘。

　　(二)、解決問題

　　在接下來的15分鐘進(jìn)行的是解決問題環(huán)節(jié)。先讓學(xué)生自學(xué)教材上探究一，小組進(jìn)行討論、測(cè)量與計(jì)算，完成探究一。學(xué)生分組發(fā)言，闡述自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生能更好的理解利用相似三角形計(jì)算旗桿高度的思想。這時(shí)我提出一個(gè)問題“我們一定需要那個(gè)特殊時(shí)刻嗎?”學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上繼續(xù)對(duì)探究一進(jìn)行討論。

　　探究一結(jié)束后，我繼續(xù)提出問題，“如果遇到陰天沒有太陽(yáng)怎么辦?我們還有其他方法來測(cè)量旗桿的高度嗎?”這樣就引出了后面的探究二、三。學(xué)生分組討論，計(jì)算，達(dá)到求出旗桿高度的'目的。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)置的意義是，學(xué)生在自主探索的過程中，能更好的理解三角形相似的知識(shí)。提出問題后，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度入手，去想，去說，去做，允許學(xué)生思維的多樣性;小組討論時(shí)教師適當(dāng)引導(dǎo)，但引導(dǎo)要有針對(duì)性目的性，還要準(zhǔn)確把握討論內(nèi)容的深淺。讓學(xué)生最大限度的主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

　　(三)、歸納概括

　　1、本節(jié)課我們學(xué)會(huì)了三種不同的測(cè)量旗桿的方法，分別是“利用太陽(yáng)光測(cè)量旗桿”、“利用標(biāo)桿測(cè)量旗桿”、“利用鏡子反射測(cè)量旗桿”。

　　2、這三種測(cè)量方法實(shí)際操作時(shí)的注意事項(xiàng)：要對(duì)觀測(cè)者的眼睛采取一定的防護(hù)措施，以免受到太陽(yáng)光的傷害。用第二種方法時(shí)，觀測(cè)者的眼睛、旗桿的頂端、標(biāo)桿的頂端要三點(diǎn)共線。

　　這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抽象相似三角形的圖形，運(yùn)用相似三角形的知識(shí)解釋其原理。這樣做有利于突出本節(jié)課的重點(diǎn)，突破本節(jié)課的難點(diǎn)。從知識(shí)點(diǎn)，數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)法等各方面進(jìn)行總結(jié)，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，培養(yǎng)學(xué)生的歸納反思意識(shí)。此環(huán)節(jié)用時(shí)4分鐘。

　　(四)、拓展應(yīng)用

　　這里設(shè)置了兩道習(xí)題，用10分鐘的時(shí)間去解決。

　　1、如圖小明欲測(cè)量一古塔的高度，他站在該塔的影子上前后移動(dòng)，直到他本身影子的頂端正好與古塔的影子的頂端重疊，此時(shí)他距離古塔18m，已知小明的身高是1.6m，他的影長(zhǎng)為2m，①△ABC與△ADE是否相似?為什么?②求古塔的高度。

　　2、小明想知道學(xué)校旗桿的高，他在某一時(shí)刻測(cè)得直立的標(biāo)桿高1米時(shí)影長(zhǎng)0.9米，此時(shí)他測(cè)旗桿影長(zhǎng)時(shí)，因?yàn)槠鞐U靠近建筑物，影子不全落在地面上，有一部分影子在墻上，他測(cè)得地面部分影長(zhǎng)為2.7米，又測(cè)得墻上影高為1.2米，請(qǐng)你求旗桿的高度。

　　習(xí)題1是測(cè)量塔的高度，要求學(xué)生自主完成，是對(duì)測(cè)量方法的熟練運(yùn)用，對(duì)相似三角形知識(shí)的鞏固。習(xí)題2要求學(xué)生小組討論完成。它的設(shè)置是源于全班交流討論方法時(shí)，可能會(huì)有學(xué)生提出這樣的問題：當(dāng)旗桿的影子沒有全部落在地面上時(shí)，怎么計(jì)算旗桿的高度?因此，我增加了這道習(xí)題，以回應(yīng)學(xué)生提出的問題，幫助學(xué)生解決疑惑。如果學(xué)生沒有提出這樣的問題，我依然選用此題，為學(xué)生完成生成創(chuàng)新作鋪墊。

　　(五)、生成創(chuàng)新

　　此環(huán)節(jié)，我引用了一道有三個(gè)問題的實(shí)際應(yīng)用題。在同一時(shí)刻的陽(yáng)光下，三人分別做了以下的工作：

　　A：測(cè)得一根長(zhǎng)為1米的竹竿的影長(zhǎng)為0.8米，甲樹的影長(zhǎng)為4.08米。

　　B：發(fā)現(xiàn)乙樹的影子不全落在地面上，有一部分影子落在教學(xué)樓的墻壁上，墻壁上的影長(zhǎng)為1.2米，落在地面上的影長(zhǎng)為2.4米。

　　C：測(cè)量的丙樹的影子除落在地面上外，還有一部分落在教學(xué)樓的第一級(jí)臺(tái)階上，測(cè)得此影長(zhǎng)為0.2米，一級(jí)臺(tái)階高為0.3米，落在地面上的影長(zhǎng)為4.4米。

　　(1)在橫線上直接填寫甲樹的高度為 米。

　　(2)你能幫小華求出乙樹的高度嗎?請(qǐng)寫出計(jì)算過程。

　　(3)請(qǐng)計(jì)算丙樹的高度是多少。

　　問題的難度采取了遞進(jìn)方式，充分的利用了本節(jié)的知識(shí)，也是對(duì)本節(jié)知識(shí)的升華、拓展。本題第二、三問有一定的難度，學(xué)生可以采取小組合作，也可以組組合作。大家共同探討本題的解法，如果在課堂上我計(jì)劃的十分鐘時(shí)間不夠用，便可作為課后作業(yè)，讓學(xué)生課下全班交流完成，達(dá)到提高學(xué)生利用知識(shí)解決問題能力的目的。

　　(六)、作業(yè)

　　A組：P144 1、2

　　B組：P145 4

　　作業(yè)采取分層布置，在完成達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，拓寬和加深，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，也是尊重學(xué)生個(gè)體差異的表現(xiàn)。此環(huán)節(jié)需1分鐘來讓學(xué)生記錄。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　優(yōu)美清晰、圖像規(guī)范，色彩艷麗的幻燈片，不能代替規(guī)范的板書。它從靜態(tài)體現(xiàn)知識(shí)的聯(lián)系，有利于知識(shí)的系統(tǒng)化。故而設(shè)計(jì)板書如幻燈片所示。

　　六、課堂評(píng)價(jià)

　　評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。應(yīng)采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，恰當(dāng)呈現(xiàn)并合理利用評(píng)價(jià)結(jié)果，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。

　　1、評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。評(píng)價(jià)學(xué)生在整個(gè)過程中應(yīng)用了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，從中發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)有著怎樣的聯(lián)系。

　　2、評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。這里指的是對(duì)學(xué)生在進(jìn)行課題學(xué)習(xí)時(shí)所采用的方法、提出的問題的質(zhì)量、在學(xué)習(xí)的過程中把實(shí)際問題進(jìn)行數(shù)學(xué)模型化的程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　3、評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)情況。體驗(yàn)利用數(shù)學(xué)知識(shí)可以間接的得到不容易得到的數(shù)據(jù)，體驗(yàn)成功的喜悅;提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

　　4、評(píng)價(jià)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。學(xué)生能主動(dòng)參與到小組學(xué)習(xí)，承擔(dān)起自己在小組中的任務(wù)，能和小組成員交流意見，都應(yīng)得到表?yè)P(yáng)。

　　5、展示學(xué)生的成果，方法的選擇等。教師應(yīng)對(duì)這些方面作出合理評(píng)價(jià)并加以統(tǒng)計(jì)，看看學(xué)生在哪些方面做得不錯(cuò)，哪些方面需要改進(jìn)，以便下次更有效地進(jìn)行。

　　6、評(píng)價(jià)方式的選擇。評(píng)價(jià)可以貫穿整個(gè)課堂，老師可以隨時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，組與組之間進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過教師評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生之間的互評(píng)，充分體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的民主氛圍。

　　七、資源開發(fā)

　　現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)功能十分強(qiáng)大，資源豐富，有許多信息都可以應(yīng)用到教學(xué)中。在本節(jié)課的創(chuàng)設(shè)情景中，我選取的故事就來源于網(wǎng)絡(luò)。這個(gè)故事為我的教學(xué)起到了導(dǎo)入的作用，也讓學(xué)生感受了古人的聰明才智。

　　在解決問題的過程中，學(xué)生使用到了生活中常見的工具——標(biāo)桿、鏡子等，這些小工具搖身一變就成了學(xué)生學(xué)習(xí)用的學(xué)具。使學(xué)生感覺到利用身邊的工具完全可以達(dá)到解決問題的目的。

　　八、本節(jié)得失

　　本節(jié)課意在更好地讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握相似三角形的判定與性質(zhì)。這節(jié)課我感覺成功之處在于：

　　1、立足于問題情境的創(chuàng)設(shè)。

　　在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，充分激發(fā)學(xué)生求學(xué)熱情。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入到教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，就會(huì)形成主動(dòng)尋求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)到知識(shí)，比講授給他們的要豐富得多，而且更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

　　問題解決后，教師應(yīng)讓學(xué)生從解決的問題出發(fā)，通過對(duì)題目的拓展，引導(dǎo)學(xué)生用新的思維去再次解決新問題，這樣不僅讓學(xué)生掌握了更多的知識(shí)，還能讓學(xué)生的思維得到升華。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者�！币虼耍�課堂上要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課堂上的問題完全由學(xué)生自主探索、合作交流去解決，教師只是適時(shí)地點(diǎn)撥、引導(dǎo)和補(bǔ)充完善。培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究精神和挑戰(zhàn)自我、超越自我的意志品質(zhì)，同時(shí)學(xué)生的人際交往能力、合作意識(shí)、集體意識(shí)、組織能力也得到了培養(yǎng)。

　　縱觀本節(jié)課，還存在很多不足之處：

　　1、對(duì)學(xué)生的能力估計(jì)不準(zhǔn)確，預(yù)設(shè)的問題難度也許會(huì)過難，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上浪費(fèi)時(shí)間，卻解決不了問題，打亂整節(jié)課的計(jì)劃。

　　2、學(xué)生小組間的交流不夠熱烈。有一些學(xué)生有可能會(huì)不參與到探究活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生脫離課堂。這樣就要求老師在上課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，了解學(xué)生的知識(shí)水平，恰當(dāng)分工，使每一位同學(xué)都能有任務(wù)，能參與學(xué)習(xí)。

　　從生活中來，到生活中去。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)到生活處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)到了數(shù)學(xué)的社會(huì)價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)生理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界。

　　測(cè)量旗桿的高度說課稿 2

　　我今天的說課內(nèi)容是北師大版的數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第四章第七節(jié)測(cè)量旗桿高度。

　　1、說教材

　　1.1教材分析

　　《測(cè)量旗桿高度》這一節(jié)，利用我們學(xué)習(xí)過的三角形相似來解決實(shí)際問題的。即就是我們經(jīng)常說的數(shù)學(xué)來源生活，反過來服務(wù)于生活。如果我們學(xué)好了相似三角形，并且把它用于實(shí)際中來解決問題，那就可以幫助你到達(dá)勝利的彼岸

　　1.2教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合該課的特點(diǎn)以及所教班級(jí)的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　思想教育目標(biāo)：讓學(xué)生知道到數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用。

　　(2)基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：相似三角形的判斷1、有兩個(gè)角相等的三角形相似2、有三條邊對(duì)應(yīng)成比例的兩個(gè)三角形成比例3、有兩邊對(duì)應(yīng)成比例他們的夾角相等的兩個(gè)三角形相似，以及運(yùn)用相似三角形的性質(zhì)綜合完成實(shí)際問題

　　(3)基本能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、綜合分析能力、應(yīng)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

　　1.3教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教材重點(diǎn)：需要測(cè)量那些線段。

　　想辦法構(gòu)造三角形相似

　　教學(xué)難點(diǎn)：想辦法構(gòu)造三角形相似。簡(jiǎn)潔測(cè)量需要的線段

　　2、說教法

　　根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法及教具進(jìn)行教學(xué)：我采用的方法是結(jié)合新課改的要求，精心備課，把教學(xué)內(nèi)容以導(dǎo)學(xué)稿的形式呈現(xiàn)。并且把每一節(jié)課的'內(nèi)容分為很多相對(duì)獨(dú)立的部分有，學(xué)生主動(dòng)地去逐一完成。學(xué)生以小組為主，自主探究互助合作，共同完成教學(xué)內(nèi)容。體現(xiàn)小組共同學(xué)習(xí)進(jìn)步為主，教師退出課堂的主角。教師只是組織引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)、并對(duì)小組進(jìn)行。

　　3、說教學(xué)效果：

　　經(jīng)過實(shí)際上課后，有以下不足之處：

　　1、在教學(xué)過程成中學(xué)生不積極主動(dòng)，課堂氣氛不活躍，小組探討的不夠活躍小組作用，發(fā)揮的不好。

　　2、在教學(xué)進(jìn)行過程中，由于停電，所以所以臨時(shí)做了一下調(diào)整，教學(xué)沒有達(dá)到預(yù)期的效果

　　3、由于時(shí)間看錯(cuò)了一分鐘所以結(jié)束的時(shí)候不理想，故只有把練習(xí)改為作業(yè)

　　結(jié)束語，今天我上的課有很多不足的地方，希望各位老師給予批評(píng)提出我真誠(chéng)的感謝各位同仁。

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