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《重力》說課稿

時間:2024-03-20 09:06:06 藹媚 說課稿 我要投稿

《重力》說課稿(精選11篇)

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,編寫說課稿是必不可少的,通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那要怎么寫好說課稿呢?下面是小編精心整理的《重力》說課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《重力》說課稿(精選11篇)

  《重力》說課稿 1

  各位評委早上好!我說課的課題是《重力》,原標(biāo)題是《重力 力的示意圖》。我計劃將本節(jié)課分為兩個課時,第一課時講力的作用效果,三要素,示意圖。第二課時講重力。下面,我將從以下幾個方面對《重力》進(jìn)行說課。

  一、說教材:

  1.首先是教材的作用和地位!吨亓Α肥牵ㄌK科版)八年級物理第八章第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,在學(xué)習(xí)重力力之前,已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的概念,測量等,本節(jié)課再學(xué)習(xí)常見的,具體的一種力——重力,有承上啟下的作用。 “重力”是人們?nèi)粘I钪凶畛R姷囊环N力,在力學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用,如在對物體進(jìn)行受力分析時,都必須先研究重力對物體的運動有無影響。因此,《重力》在力學(xué)中處于基礎(chǔ)的地位,是非常重要的一節(jié)課

  2.教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)重力的地位和作用以及教學(xué)大綱的要求,通過本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)達(dá)到如下的教學(xué)目標(biāo):

  (1)知識與技能

 、僦乐亓κ怯捎诘厍虻奈a(chǎn)生的。了解重心。

 、诶斫庵亓Φ拇笮「矬w的質(zhì)量成正比,會用公式G=mg計算重力或質(zhì)量。

 、劾斫庵亓Φ姆较蚴秦Q直向下的。

  (2)過程與方法

 、偻ㄟ^參與探究活動,學(xué)習(xí)擬定簡單的科學(xué)計劃,能收集實驗信息。

 、谕ㄟ^分析實驗數(shù)據(jù),學(xué)習(xí)信息處理的方法,有初步的信息處理能力和初步分析概括的能力。

 。3)情感、態(tài)度和價值觀

  通過觀察和實驗,使學(xué)生樹立以觀察和實驗的方法來研究物理問題的思想,使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理。

  3.教學(xué)重點和難點

  由于重力的大小和方向都是通過實驗來研究的,其研究問題的方法對今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義,所以列為本課的教學(xué)重點;而知識的應(yīng)用——重垂線,則為本課的教學(xué)難點,這是因為對剛開始學(xué)習(xí)力學(xué)知識的初二學(xué)生來說,缺乏理論聯(lián)系實際的經(jīng)驗。

  二、說教法

  根據(jù)本節(jié)課感性材料豐富的教材特點和初二學(xué)生的實際情況,我采用的教學(xué)方法是:引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法和講解法。

  引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué),本課將通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā),使學(xué)生積極參與,主動探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是通過插圖、實驗、多媒體等直觀教學(xué)手段,使物理情景具體化、形象化,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使知識由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學(xué)方法配合使用,再加上精確的講解,嚴(yán)密的推理,力求達(dá)到“教”與“學(xué)”的優(yōu)化組合。 體現(xiàn)了“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念,符合素質(zhì)教育對學(xué)生的要求。

  三、說學(xué)法

  在教學(xué)過程中,加強學(xué)法指導(dǎo)是當(dāng)前教學(xué)方法改革的`一個重要課題。學(xué)生是教學(xué)活動的主體,要使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)化成“會學(xué)”,教師在教學(xué)過程中就要注意學(xué)法的指導(dǎo)。根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征,我主要是指導(dǎo)學(xué)生如何主動去觀察思考、動手實驗、初步掌握研究常見力的學(xué)習(xí)方法。

  四、說教具及設(shè)備

  1、選擇教具依據(jù)

  物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),豐富的教學(xué)用具及設(shè)備選取得當(dāng)有利于提高訓(xùn)練的密度及廣度,能使教學(xué)過程從抽象到形象。進(jìn)行課堂演示實驗并利用多媒體輔助教學(xué),不僅提供了大量的教學(xué)信息,使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量的關(guān)系。還能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動他們的主動性、積極性和創(chuàng)造性,從而達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。

  為此,我選擇以下的教具及設(shè)備:

  2、教具:彈簧測力計、鉤碼、圖片等一些器材。

  設(shè)備:多媒體

  五、說教學(xué)過程

  由于八年級學(xué)生是第一次利用力的基礎(chǔ)知識來研究常見的力,所以本節(jié)課將根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,按照教材的編排,設(shè)計如下教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┮胄抡n(3分鐘)

  利用多媒體展示圖片(牛頓在蘋果樹下思考,蘋果下落)普通的現(xiàn)象,偉大的問題,(飛流直下的瀑布、高臺跳水的運動員、踢出去的足球落向地面等)。教師接著問:產(chǎn)生這種現(xiàn)象是由于什么原因呢?(引入新課,板書課題。)由于學(xué)生在小學(xué)自然課上已有物體受地球吸引的認(rèn)識,學(xué)生會比較容易說出吸引等詞。

 。ㄟ@樣引入可以激發(fā)學(xué)生想要學(xué)習(xí)重力的愿望)

  (二)新課教學(xué)

  1、什么是“重力”(5分鐘)

  進(jìn)一步從力的作用效果啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,蘋果向下落?蘋果的運動狀態(tài)改變了沒有?改變了?為什么?受力了。所受的力是誰給的?地球。地球?qū)λ浇奈矬w由于吸引的作用而產(chǎn)生的力?偨Y(jié)得出重力的概念:由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力。(因為插圖直觀、形象,容易調(diào)動學(xué)生的興趣。)學(xué)生知道了重力的概念后教師接著讓學(xué)生充分例舉他們熟悉的重力現(xiàn)象,使他們意識到地球周圍的一切物體時時刻刻都受到重力的作用。接著以下落的蘋果為例,分析施力物體和受力物體及重力的三要素。并按重力的方向、大小、作用點的順序組織教學(xué)。

  2、重力的“方向”(8分鐘)

  這也是本課的一個重點內(nèi)容。教學(xué)時先做演示實驗 ,用細(xì)線把物體懸掛起來,靜止時讓學(xué)生觀察線的方向是豎直方向。然后剪斷細(xì)線,同時讓學(xué)生觀察:物體在重力作用下沿什么方向下落?這樣又一次讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”:重力的方向是豎直向下的。

  為了讓學(xué)生正確理解“豎直向下”,避免與“垂直向下”相混淆,我做如下的演示:把一小球用細(xì)線懸掛在水平放置的鐵架臺上,觀察細(xì)線的方向。然后再把鐵架臺底座一側(cè)抬起(模擬在不平地面的情況),在抬起過程中再次觀察細(xì)線的方向。提出問題:兩種情況下觀察的方向是否一致?與當(dāng)?shù)氐孛媲闆r是否有關(guān)?是否與當(dāng)?shù)氐孛嬉欢ù怪保繉W(xué)生經(jīng)過分析得出:重力方向不一定始終垂直于地面,教師這時可指出:但它垂直于水平面,我們觀察到的這個方向與重力的方向是一致的,稱為“豎直向下”

  對于重力方向的應(yīng)用這部分內(nèi)容,由于學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識,在理解上有一定的難度,所以教學(xué)時可以利用多媒體播放重垂線在生活中的應(yīng)用,增強感性認(rèn)識。再讓一位學(xué)生利用重垂線進(jìn)行操作,檢查窗臺、桌面是否水平?其他同學(xué)分析其工作原理。循序漸進(jìn)學(xué)生易于理解。

  3、重力的“大小”(10分鐘)

  這部分內(nèi)容我想設(shè)計為學(xué)生探究性實驗。這樣做的目的有兩個:一是使學(xué)生有機會參與課堂教學(xué),自主地進(jìn)行物理規(guī)律的探索,體現(xiàn)自主性原則;二是再次練習(xí)使用彈簧秤測量力的大小,提高學(xué)生的動手能力。引導(dǎo)學(xué)生體會探究性實驗的過程:提出問題,猜想假設(shè),實驗論證,得出結(jié)論。

  本節(jié)課中讓學(xué)生用彈簧測力計測量不同數(shù)量鉤碼的重力,并把數(shù)據(jù)記錄下表,由學(xué)生分析數(shù)據(jù)、總結(jié)實驗結(jié)果。這樣做的目的是讓學(xué)生學(xué)會對實驗信息的收集及用比值分析處理數(shù)據(jù)的方法,從而培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力和初步的分析概括能力。

  學(xué)生實驗將數(shù)據(jù)填入書上的表格中,教師引導(dǎo)學(xué)生分析:質(zhì)量增大幾倍,重力也相應(yīng)增大了近似的倍數(shù),即(結(jié)論):物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。

  比值約是9.8N/Kg,是個定值,用g表示,在粗略計算時,也可取10N/Kg,接著介紹g的值讀法和含義后指出用G表示重力,m表示質(zhì)量嘗試讓學(xué)生按數(shù)學(xué)關(guān)系寫出物理公式表達(dá)形式。在得出公式后進(jìn)行運用:分析例題,書寫演算過程,同時強調(diào)解題時應(yīng)注意的問題(只有m的單位用千克時,計算出的重力G的單位才是N ),培養(yǎng)學(xué)生利用重力

  公式解決問題的能力。另外介紹:在同一地點g是恒量,如果位置改變,g就不是一個定值了。

  4、重力的作用點——“重心 ”(5分鐘)

  教材對“重心”的概念沒有涉及,但生活中很多現(xiàn)象都可以用重心的知識來解釋。因此,在了解重力的大小和方向后,可適當(dāng)補充重心的知識。這個內(nèi)容比較抽象,為了幫助學(xué)生建立這個物理模型,可通過用手托住一把尺子的小實驗引入重心的概念:重心是重力在物體上的作用點。同時告知學(xué)生當(dāng)尺子平衡時的重心就在手指的上方。重心在的位置不僅跟物體的形狀有關(guān),而且還跟材料是否均勻有關(guān)。向?qū)W生出示圓形薄板和方形薄板等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體,指出其重心就在它的幾何中心上(演示)。通過這樣的教學(xué)處理,學(xué)生便對重心的概念有了一個具體的感知,知道物體受到的重力可以看作集中在一個點上。利用這個重心的平衡特點,還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則的物體的重心,至于如何找出不規(guī)則物體的重心,在這不做細(xì)講。個別基礎(chǔ)好或感興趣的同學(xué)可介紹他們通過課后思考題進(jìn)行探究了解。

  5、課堂小結(jié)(學(xué)生說說本節(jié)課的收獲)(2分鐘)

  通過課堂小結(jié)使學(xué)生對本節(jié)課的知識點進(jìn)行回顧、梳理,這樣做既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個知識點的整體印象。

  6、課堂檢測與評價(4分鐘)

 。ㄍㄟ^課堂練習(xí)對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢測,既可以進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解,同時還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。在對問題分析、解決,從而提高教學(xué)效果。)

  最后以一個話題討論:“假如沒有重力,世界將是什么景象?”結(jié)束。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍他們的思維。(3分鐘)

  7、板書設(shè)計

  第三節(jié) 重 力

  一、重力的概念:

  由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力。(G)

  二、重力的三要素

  方向:豎直向下

  大。篏=mg

  作用點:重心

  以上是我對本節(jié)課的一個構(gòu)想,不足之處還請大家多多指點!

  《重力》說課稿 2

尊敬的各位老師:

  大家好,我是今天的xx號考生。今天我說課的篇目是《重力》,下面我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等幾個方面加以說明。

  教材是連接教師和學(xué)生的紐帶,在整個教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用,所以,首先談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?/p>

  一、說教材

  《重力》選自初中物理人教版八年級下冊第七章第三節(jié),本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量、力等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,重力是一種最常見的力,是本章的重點內(nèi)容,它在力學(xué)學(xué)習(xí)中具有廣泛的應(yīng)用,在對物體進(jìn)行受力分析時,必須先研究重力對物體的運動有無影響,是以后學(xué)習(xí)壓強、浮力、功等知識的基礎(chǔ),因此,重力在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。

  合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),接下來談?wù)勎覍W(xué)情的分析。

  二、說學(xué)情

  我所面對的是初中八年級的學(xué)生,他們對物理的好奇心強,喜歡動手,對實驗也充滿濃厚的興趣,但是很多同學(xué)缺乏自主學(xué)習(xí)的能力,動手能力不強,需要通過老師的指導(dǎo)和小組合作來提高學(xué)習(xí)效率。另外,重力現(xiàn)象與日常生活聯(lián)系密切,學(xué)生已經(jīng)能夠定性的認(rèn)識,但尚不能夠科學(xué)認(rèn)知,教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢,選擇合適的教學(xué)方法,從而可以帶動學(xué)生的積極性。

 。ㄟ^渡句)結(jié)合教材內(nèi)容特點和初中學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點,確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  【知識與技能】能通過分析生活及實驗現(xiàn)象得出重力是由于地球的'吸引而產(chǎn)生的。

  【過程與方法】】經(jīng)歷探究重力的大小跟什么困素有關(guān)的實驗過程,了解重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系。會根據(jù)G—m圖象分析處理實驗結(jié)果。能正確書寫重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系式G=mg,并能進(jìn)行簡單計算。

  【情感態(tài)度與價值觀】確認(rèn)重力的方向是豎直向下的,并能夠應(yīng)用其解決實際生活中的一些問題,感受生活與物理知識之間的緊密聯(lián)系。

 。ㄟ^渡句)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度,學(xué)生很難建構(gòu)知識點之間的聯(lián)系,這也確定了本節(jié)課的重點、難點如下:

  四、說教學(xué)重難點

  【重點】重力的大小、方向以及重心。

  【難點】探究重力大小和質(zhì)量的關(guān)系。

 。ㄟ^渡句)為了突出重點,突破難點,順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教材特點和學(xué)生實際。

  五、說教學(xué)方法

  我確定本節(jié)課的教學(xué)方法有:講授法、實驗法、討論法等。

 。ㄟ^渡句)我認(rèn)為,鉆研教材,研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ),而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán),為了使學(xué)生學(xué)有所獲,我將從以下幾個方面展開我的教學(xué)過程。

  六、說教學(xué)過程

  環(huán)節(jié)1:新課導(dǎo)入

  我會先通過多媒體播放“蘋果落地”、“瀑布”的動畫,讓同學(xué)們仔細(xì)觀察,同時思考為什么會有這些現(xiàn)象的產(chǎn)生?學(xué)生回答是因為受到了力的作用,引出重力,由此導(dǎo)入新課。

  【意圖:之所以采用這樣的方式導(dǎo)入課堂,是因為重力現(xiàn)象在生活中較為普遍,從這種生活現(xiàn)象入手,引導(dǎo)學(xué)生定量研究重力,不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望,而且能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮!

  環(huán)節(jié)2:新課講授

  本環(huán)節(jié)總共分為五個部分。

  首先講解重力的概念。由導(dǎo)入中產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因總結(jié)出是因為地球?qū)λ浇奈矬w的吸引作用,進(jìn)而可以得出重力的概念,重力用字母G表示。并給學(xué)生強調(diào)地球附近的所有物體都要受到重力。

  其次探究重力的大小。首先提問學(xué)生重力有沒有大小,大家是如何感受重力的大小的?學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗并交流討論不難得出重力有大小,且大小和物體的質(zhì)量有關(guān),質(zhì)量越大,則重力越大。但這只是定性的理解,此時我會引導(dǎo)學(xué)生定量的探究重力大小與質(zhì)量的關(guān)系。

  結(jié)合教材指導(dǎo)學(xué)生正確選取器材,設(shè)計并進(jìn)行實驗,首先測量出一個鉤碼所受的重力,記錄數(shù)據(jù)。接著逐次增加鉤碼,分別測出它們所受的重力,準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù)。在做實驗的過程中我會要求注意小組之間分工合作。之后讓學(xué)生以質(zhì)量為橫坐標(biāo),重力為縱坐標(biāo)描點連線,并觀察思考二者之間的關(guān)系。

  讓學(xué)生觀察鉛垂線的方向與水平桌面和斜面的關(guān)系,以此來區(qū)分“豎直向下”和“垂直于接觸面”這兩個概念是不同的。此時教師可以從數(shù)學(xué)角度強調(diào)豎直也是一種垂直,是特殊的垂直情況,是與水平面垂直。

  接下來我會給學(xué)生講解重心以及重力的由來。

  我會先讓學(xué)生嘗試將鋼筆或者刻度尺放在手指上并且能讓它們靜止不動。學(xué)生完成小實驗之后,我會提問學(xué)生是不是隨便怎么放都可以做到靜止不動。學(xué)生會答出只有在某一個固定的位置才可以。于是我在此基礎(chǔ)上總結(jié):物體受到的重力可以看成是集中在某一個點上,我們把這個點叫做重心。

  我會引導(dǎo)學(xué)生思考物體的重心位置是不是與它的形狀以及材料是否均勻有關(guān)?學(xué)生通過尋找方形薄板以及粗細(xì)均勻的直棒的重心的小實驗會總結(jié)出質(zhì)量分布均勻、形狀規(guī)則的物體的重心在它的幾何中心上。

  最后我會給學(xué)生講解重力的由來。先讓學(xué)生用細(xì)線牽著橡皮做一個“模擬”引力的小實驗,然后通過講解牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的例子使學(xué)生明白由于地球?qū)λ浇矬w的引力,才會出現(xiàn)多媒體上那些一系列物體在下落的現(xiàn)象。

  【意圖:這樣設(shè)計不僅能突出本節(jié)課的重點內(nèi)容,也把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生,培養(yǎng)了學(xué)生探索和解決問題的能力,同時這個環(huán)節(jié)中,教師始終扮演的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、和合作者的角色,有利于學(xué)生對知識的理解和吸收!

  環(huán)節(jié)3:拓展提升

  在此環(huán)節(jié),我會讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課知識,思考如何利用三角尺判斷桌面是否水平,還需要哪些物品?應(yīng)該怎樣操作?

  【意圖:這樣設(shè)計不僅可以讓學(xué)生將課堂知識得以拓展,而且可以調(diào)動課堂氣氛,又進(jìn)一步加深了學(xué)生對知識的理解和鞏固,使得有趣的知識在學(xué)生積極主動的探索中顯得更有味道,也做到了活學(xué)活用!

  環(huán)節(jié)4:小結(jié)作業(yè)

  對于課堂小結(jié),我打算讓學(xué)生自己來總結(jié)!疽鈭D:這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體性,又可以提高學(xué)生的總結(jié)概括能力,讓我在第一時間得到教學(xué)反饋,及時加以疏導(dǎo)。】

  之后我會留下這樣一個作業(yè),課后寫一篇“如果沒有重力,生活將會怎樣”的短文。

  【意圖:這不僅能考查學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力,也能夠有效的激發(fā)學(xué)生思考,真正體現(xiàn)了物理與生活的緊密聯(lián)系!

  七、說板書設(shè)計

  《重力》說課稿 3

  一、說教材

  本節(jié)知識點是人教版高一物理第七章第四節(jié)的內(nèi)容,重力勢能是學(xué)生日常生活中很常見的一種能量,它與重力做功緊密聯(lián)系,加深了學(xué)生對做功的理解,并且重力做功與重力勢能的變化之間的關(guān)系是本章“機械能守恒定律”的須知知識,本節(jié)的講解思路也為學(xué)生學(xué)習(xí)電勢能、分子勢能打下堅實的,基礎(chǔ)因此這一部分的內(nèi)容具有重要的承上啟下的作用。

  二、學(xué)情分析

  從認(rèn)知上看,高一學(xué)生由感性認(rèn)知向理性認(rèn)知過渡;從思維上看,學(xué)生由形象思維向理性思維過渡。由于初中學(xué)過關(guān)于重力勢能的介紹。因此本節(jié)的主要任務(wù)是完成由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識,由定性認(rèn)識到定量計算的轉(zhuǎn)化。

  (過渡)基于我對教材的理解和分析,按照新課程標(biāo)準(zhǔn),又結(jié)合高一年級學(xué)生的認(rèn)知特點,我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo):

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識與技能

  (1)理解重力勢能的概念,學(xué)生能用計算式計算物體的重力勢能。

  (2)理解重力做功與重力勢能的變化之間的關(guān)系,知道重力做功與路徑無關(guān)。

  (3)知道重力勢能具有相對性。

  2、過程與方法

  (1)根據(jù)共和能的關(guān)系,推出重力勢能表達(dá)式

  (2)實驗,學(xué)生能夠掌握科學(xué)研究方法----控制變量法

  (3)對結(jié)果分析,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

  3、情感態(tài)度與價值觀

  對實驗的操作、觀察、討論,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。

  為了有效的達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),我確定了以下教學(xué)重點和難點:

  四、教學(xué)重、難點

  重點:重力勢能的概念及重力做功跟物體重力勢能改變的關(guān)系。

  難點:重力做功與路徑無關(guān)及重力勢能的相對性。

  (過渡)為了突出重點,突破難點,同時結(jié)合新課程以教師為主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)理念,我確立了本課的教法和學(xué)法。

  五、說教法和學(xué)法

  本節(jié)課的教學(xué)方法采用:設(shè)疑法、理論探究法、講授法、例舉法。學(xué)法指導(dǎo)上主要采取自主學(xué)習(xí)、交流合作式學(xué)習(xí)、分析歸納式學(xué)習(xí)等方法。

  (過渡)在教學(xué)過程中這些教法和學(xué)法將會得到體現(xiàn)。最后我重點來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程

  六、說教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入新課

  投影多媒體圖片:利用生活常見事例,比如屋檐上一塊搖搖欲墜的瓦片,常使行人驚心。(意圖:創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)生興趣。)

  引出重力勢能的定義:物體由于被舉高而具有重力勢能。物體的高度發(fā)生變化時,重力要做功,因而認(rèn)識重力勢能要對重力做功進(jìn)行研究。

  (二)推進(jìn)新課:本版塊我分為四個環(huán)節(jié)層層推進(jìn)。

  【第一環(huán)節(jié)】探究重力的功

  為了弄清這個問題,我創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生計算下列三種情況下重力做的功

  小球自由下落(圖)

  小球沿傾斜直線下落(圖)

  小球沿曲線下落(圖)

  學(xué)生比較計算結(jié)果,討論重力做到功,最終得出結(jié)論:重力對物體所做的功與物體路徑無關(guān),只跟起點和終點的位置有關(guān)。

  (設(shè)計意圖:從具體情景入手,教師引導(dǎo),學(xué)生自己推導(dǎo),總結(jié)尋求重力做功的特點,培養(yǎng)學(xué)生的.探究能力)

  接下來我們探究重力勢能的表達(dá)式?

  【第二環(huán)節(jié)】探究重力勢能

  【步驟一】:定性探究:重力勢能與那些因素有關(guān)

  學(xué)生建立假設(shè),設(shè)計實驗,檢驗假設(shè)

  實驗1:用同體積的鐵球和橡膠球從相同高度落下,觀察落入橡皮泥的深度。

  實驗2:用同一小鐵球從不同高度落下,觀察落入橡皮泥的深度。

  歸納總結(jié):重力勢能跟物體的質(zhì)量和高度都有關(guān)系;物體的質(zhì)量越大,高度越大,重力勢能就越大。

  (設(shè)計意圖,實驗,認(rèn)識影響重力勢能的因素,為重力勢能的定量表示奠定基礎(chǔ),同時學(xué)生掌握了控制變量法的科學(xué)研究方法)

  【步驟二】定量探究:怎么樣定量地表示重力勢能?

  引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想重力做功表達(dá)式:WG=mgh=mgh1-mgh2 由上面式子可以看出,式子右邊正好是某個物理量的變化值,在物理學(xué)中,我們用“mgh”表示重力勢能。

  歸納總結(jié):重力勢能的定義式:EP=mgh(采用講授法,指出mgh的特殊含義,重力勢能的定義的提出也就水到渠成了)

  指出重力勢能是標(biāo)量,其單位與功的單位相同,在國際單位中都是焦耳(J)。

  【步驟三】設(shè)問:物體位置變化,重力做功,同時重力勢能發(fā)生變化,那么重力做功與重力勢能有什么關(guān)系呢?

  小組討論總結(jié):WG= EP1-EP2

  即:重力做功等于重力勢能的變化

  教師引導(dǎo)學(xué)生分兩種情況討論:

  物體從高處運動到低處:重力做正功,勢能減小量等于重力所做的功

  物體從低處運動到高處:重力做負(fù)功,勢能的增加量為物體客服重力所做的功

  (設(shè)計意圖:分兩種情況討論,學(xué)生能夠更深刻的認(rèn)識功與能的關(guān)系:做功過程就是能量變化的過程。從而也到達(dá)了本節(jié)重點的突破)

  【第三環(huán)節(jié)】重力勢能的相對性

  設(shè)問:計算某物體在一定高度時的重力勢能

  (設(shè)計意圖:學(xué)生出現(xiàn)不同計算結(jié)果,展開討論,引出重力勢能的相對性)

  歸納總結(jié):

  1.重力勢能的相對性,與參考平面的選擇有關(guān),重力勢能的差值與參考平面無關(guān)

  2.重力勢能有正負(fù)

  【第四環(huán)節(jié)】勢能是系統(tǒng)所共有的

  設(shè)問:重力勢能是誰的?

  學(xué)生會想當(dāng)然回答是物體m的

  設(shè)問:如果沒有地球,還有重力勢能嗎?

  學(xué)生豁然開朗:原來重力勢能是地球和物體組成的系統(tǒng)所共有的

  (設(shè)計意圖:設(shè)置問題,引發(fā)思維沖突,學(xué)生不斷思考,討論,加深對問題的認(rèn)識,突破本節(jié)難點。激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究的的興趣。)

  (三)課堂小結(jié)

  學(xué)生小結(jié)本課學(xué)習(xí)知識,一是檢查上課內(nèi)容的落實情況,另一方面便于建構(gòu)本課知識體系,培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。同時教師加以完善補充,形成板書如下:

  七、板書設(shè)計

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  《重力》說課稿 4

  一、教材分析

  1、教材的作用和地位

  《重力》是(人教版)八年級物理第七章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,“重力”是人們?nèi)粘I钪凶畛R姷囊环N力,重力的知識對學(xué)習(xí)壓力、支持力、浮力等知識的學(xué)習(xí)非常重要,又是學(xué)習(xí)壓強、功的基礎(chǔ)。“重力”是“力學(xué)”中的基礎(chǔ),在力學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用,在對物體進(jìn)行受力分析時,都必須先研究重力對物體的運動有無影響。本節(jié)課由“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由來”四部分內(nèi)容構(gòu)成,分別從力的概念和力的三要素兩條線來認(rèn)識重力。因此,《重力》在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。

  2、教材處理

  在授課中本人認(rèn)為把“重力的由來”由最后學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整為首先進(jìn)行學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)重力的概念比較符合知識的認(rèn)知邏輯順序。

  二、學(xué)情分析

  八年級學(xué)生正處于青春期,具有強烈的求知欲和好奇心,學(xué)生對重力的現(xiàn)象比較熟悉,有一定的認(rèn)識基礎(chǔ)。農(nóng)場孩子,純樸上進(jìn),通過半年的物理學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實驗探究能力、分析問題和解決問題的能力。但他們?nèi)狈σ欢ǖ奶剿鲉栴}的能力。

  根據(jù)2011版物理課程標(biāo)準(zhǔn)對重力學(xué)習(xí)要求,學(xué)生的情況以及教學(xué)內(nèi)容我確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為:

  三、教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能:

  1、知道重力是因萬有引力而產(chǎn)生的。

  2、了解重力的作用效果,會由質(zhì)量計算重力大小。

  3、認(rèn)識重力的方向,理解“重心”的含義。

  過程與方法:

  1、了解牛頓關(guān)于“地球吸引月球”的理論思想,知道萬有引力的存在。

  2、通過實驗探究“重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”認(rèn)識并掌握求重力的公式。

  3、通過“重錘實驗”“找重心實驗”理解并感受重力的方向與作用點---重心。

  情感、態(tài)度價值觀:

  1、通過實驗認(rèn)識“質(zhì)量”與“重力”關(guān)系。

  2、通過對重力產(chǎn)生的原因的探究,了解牛頓的貢獻(xiàn),激發(fā)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)的意識,樹立探索太空奧秘的理想和信念。

  根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和我校學(xué)生的實際情況我確定本節(jié)課的重點、難點為:

  重點:掌握重力的“三要素”;能進(jìn)行重力大小的計算。

  難點:重力的方向;重心的含義。 為更好完成教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生的實際情況,我采用的教學(xué)方法是:

  四、教學(xué)方法和手段

  采用直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、讀書自學(xué)和講解法等,多種方法配合使用,運用多媒體直觀展示,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)加上教師講解,將達(dá)到“教”與“學(xué)”的優(yōu)化組合。體現(xiàn)了“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。

  1、選擇教具依據(jù)

  物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分,是落實物理課程目標(biāo),全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。教學(xué)用具及設(shè)備選取得當(dāng)有利于使教學(xué)過程從抽象到形象。使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量的關(guān)系。還能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動他們的主動性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力,從而達(dá)到課堂教學(xué)有效性的目的。

  為此,我選擇以下的教具及設(shè)備:

  2、教具:下落物體視頻、多媒體課件、鐵架臺、彈簧測力計、重錘線、鉤碼、三角板、坐標(biāo)紙、鉛筆、細(xì)線、橡皮

  根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容,采取循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,我設(shè)計以下教學(xué)過程:

  五、教學(xué)過程

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,引入教學(xué)

  1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容:

  播放視頻: 石往山下滾,水往低處流,雨從空中下落,月球圍繞地球轉(zhuǎn),拋物下落。演示系繩橡皮圓周運動,撒手后運動情況。

  問題:以上現(xiàn)象發(fā)生的原因是什么?什么是萬有引力?誰發(fā)現(xiàn)萬有引力?什么是重力,用什么表示?物體只要在什么附近就會受到重力?

  2、學(xué)生活動:

  學(xué)生觀看視頻,引發(fā)思考;閱讀教材,p9導(dǎo)讀與p12重力由來,回答問題。

  3、設(shè)計意圖:

  從生活情境中尋求規(guī)律,形成理論,樹立探索太空的理想,激發(fā)向科學(xué)家學(xué)習(xí)意識,讓學(xué)生自然進(jìn)入課題。

 。ǘ⿲嶒炋骄,尋求規(guī)律

  1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容:

  托起不同的鉤碼,感受它對手的壓力,提出問題,猜想質(zhì)量與重力之間有何聯(lián)系?分組實驗,用測力計和鉤碼探究質(zhì)量與重力之間遵循什么規(guī)律,總結(jié)結(jié)論。設(shè)計,填寫表格。

  以m為橫軸,G為縱軸建立平面直角坐標(biāo)系,描點繪圖像,計算G/m,小結(jié)g=9.8N/kg.總結(jié)重力公式。

  2、學(xué)生活動:

  學(xué)生感受后回答,質(zhì)量大的鉤碼對手的壓力越大,說明重力越大。學(xué)生分組實驗,利用測力計測量相應(yīng)鉤碼重力,利用直尺鉛筆描點、作圖,分析規(guī)律;填入表格并計算比值,總結(jié)G = mg 。(一次函數(shù)類型)

  3、設(shè)計意圖:

  通過實踐探究活動,培養(yǎng)學(xué)生動手能力,學(xué)生學(xué)會正確的探究規(guī)律、方法、步驟和基本操作思想,引導(dǎo)學(xué)生建立理論來源于實踐,規(guī)律就在身邊的認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  (三)分析歸納,理解應(yīng)用

  1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容:

  P11,先閱讀后例題解析,分析小結(jié)整理過程;重力的方向;解決用什么工具確定豎直向下的`方向?平面是否水平?我國與美國重力的方向是同向嗎?有何規(guī)律?p12,重心,質(zhì)量分布均勻,形狀規(guī)則物體重心在哪里?

  2、學(xué)生活動:

  學(xué)生即時解答例題,板書解析;學(xué)生閱讀重力方向與重心部分內(nèi)容,回答問題,學(xué)生小組討論重力的方向應(yīng)用及規(guī)律。學(xué)生尋找規(guī)則物體重心。

  3、設(shè)計意圖:

  熟悉公式,規(guī)范解題步驟;理解力與重力關(guān)系,掌握重力三要素;提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力,體驗物理來源于生活,從物理走向社會。

 。ㄋ模┱n堂訓(xùn)練 鞏固新知

  1、下列分析哪些是正確的?

  A.物體被拋出后總要落到地面,是重力作用的結(jié)果

  B.籃球拍到地板上有彈起,是重力作用的結(jié)果

  C.地球上各地的重力方向都是相同的,均指向地心

  D.宇宙飛船離開地球很遠(yuǎn)后,可認(rèn)為不受地球的重力了。

  2、關(guān)于物體重心,下述正確的是?

  A.物體上各部分受到的重力,都作用在物體的重心上

  B.一個均勻鐵環(huán),它沒有重心

  C.籃球打足氣后,它的重心也在球心處

  D.向一個杯子中慢慢地加水,杯子和水的重心會越來越高。

  3、某同學(xué)用彈簧秤稱一盒牛奶,示數(shù)如圖,則這盒牛奶

  的質(zhì)量有多大?(g=10N/kg)

  4、某同學(xué)的“體重”(質(zhì)量)為50kg,則他的重力是多少牛頓?當(dāng)他乘坐飛船,離地球較遠(yuǎn)時,質(zhì)量是多少千克?(地面附近g=10N/kg)

  設(shè)計意圖:檢測從基礎(chǔ)鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個層次對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強化訓(xùn)練。使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得,體驗到成功的快樂。

 。ㄎ澹┱n堂小結(jié) 感悟新知

  關(guān)于重力

  (一)重力產(chǎn)生的原因——萬有引力

 。ǘ┲亓Υ笮=mg,g=10N/kg

 。ㄈ┲亓Φ姆较蚝妥饔命c:方向豎直向下,作用點是重心

  設(shè)計意圖:讓學(xué)生談收獲,通過課堂小結(jié)使學(xué)生對本節(jié)課的知識點進(jìn)行回顧、梳理,這樣做既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個知識點的整體印象及物理思想方法和情感態(tài)度價值觀的形成情況,教師根據(jù)情況再進(jìn)行小結(jié)。

 。┱n下作業(yè) 鞏固升華:

  p14,動手動腦學(xué)物理 1----5.

  設(shè)計意圖:1-3題考查重力公式的應(yīng)用,訓(xùn)練學(xué)生在解題過程中注意公式、運算過程和結(jié)果的規(guī)范與準(zhǔn)確。4、5題考查學(xué)生是否知道重力的方向總是豎

  設(shè)計意圖:簡明扼要呈現(xiàn)本節(jié)課重點內(nèi)容,便于學(xué)生系統(tǒng)掌握本節(jié)知識。

  《重力》說課稿 5

  一、教材分析

  (一)地位和作用

  本章講述的是有關(guān)“力”的基礎(chǔ)知識,是研究靜力學(xué)和動力學(xué)所必需的預(yù)備知識,因此本章具有預(yù)備性和基礎(chǔ)性。重力是力學(xué)學(xué)習(xí)的起點,對初高中知識起著承上啟下的作用。

 。ǘ⿲W(xué)情分析

  在前面,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了力的概念,對力的概念已有初步的了解,并學(xué)習(xí)了力的圖示,學(xué)生的這種儲備為這節(jié)課的教學(xué)帶來方便,使教學(xué)難度大大降低,因此教學(xué)中要抓住這一特點,突出過程的體驗和情感教育,這樣使我們的物理課更接近生活,更易于學(xué)生接受,從而帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  二、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R和技能

  1.地球?qū)Φ孛娓浇矬w的吸引力叫重力

  2.由力的三要素確定重力的三要素,會用力的圖示和示意圖來表示重力。

  3.知道重力產(chǎn)生的原因,理解重力的大小和方向,知道重心的概念及其確定方法。

 。ǘ┻^程與方法:

  1.認(rèn)識重力是怎樣產(chǎn)生的.

  2.能通過探究活動體驗重力的大小、方向、作用點三個因素.

  3.能通過多個實驗現(xiàn)象歸納得出重力與質(zhì)量的關(guān)系.

  4.自己動手,找不規(guī)則薄板重心的實驗鍛煉自己的動手能力.

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀:

  1.通過實例激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的求知欲、激勵探索與創(chuàng)新的意識.

  2.通過實驗,培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神.

  3.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)全面觀察分析問題的能力.

  (四)教學(xué)重點:

  1.重力的產(chǎn)生.

  2.重力的概念及其運算

  3.重心的理解 及確定

 。ㄎ澹┙虒W(xué)難點:

  1.重力的概念及其運算.

  2.重心的概念和位置確定

  三、教法與學(xué)法

 。ㄒ唬┱f教法:本節(jié)課來源于生活,不僅對學(xué)生的積極參與教學(xué)起到了良好的促進(jìn)作用,同時使學(xué)生感知物理與生活息息相關(guān),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,因此采用探究、講授、討論、練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法。

  (二)說學(xué)法:學(xué)生在初中對重力和力的概念已有初步了解,并學(xué)習(xí)了力的圖示,為這節(jié)課的教學(xué)帶來方便,因此教學(xué)中抓住這一特點,讓學(xué)生自己動手實驗,分組討論,自己總結(jié),突出學(xué)習(xí)過程的體驗,這樣使我們的物理課更接近生活,更易于學(xué)生接受,從而帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  四、教學(xué)過程分析和設(shè)計

  【設(shè)計思路】本節(jié)采用對初中知識復(fù)習(xí)與深化,從生活出發(fā),通過課堂的演示

  實驗和學(xué)生自己動手做實驗,逐步探索重力的概念、重力的產(chǎn)生、重力的三要素及重心。對本節(jié)的設(shè)計應(yīng)突出如下幾個特點:

  1 、基礎(chǔ)性 、 預(yù)備性 、 學(xué)生的自主性

  2 、注重科學(xué)方法的培養(yǎng) 通過對重心這種理想化模型的研究,體現(xiàn)物理學(xué)研究方法對事物的研究;

  3 、互動性:依照本節(jié)課自身的特點,教學(xué)過程中設(shè)計了演示實驗和學(xué)生的分組實驗。讓學(xué)生參與到實驗中,形成師生互動,這樣既可以激發(fā)學(xué)生的興趣,又可以調(diào)動他們的積極性;

  [新課導(dǎo)入]

  由“下落的物體可以有從樹上下落的'蘋果、跳高運動員、飛機投下救援物資等生活現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生得出物體的共同特點是它們都落向地球.我們已經(jīng)知道力是改變物體運動狀態(tài)的原因,引導(dǎo)學(xué)生得出物體的下落是受到重力的作用.接著講解知識點“重力”。

  [新課教學(xué)]

  重力是由于地球的吸引而使物體受到的力.讓學(xué)生得出研究重力三要素的方法。

  同樣一個物體受重力的大小在地球的不同地方是不同的,根據(jù)公式G=mg中的g的大小與物體所處的高度和緯度有關(guān).當(dāng)高度增加時,g的值減;當(dāng)緯度增加時,g的值增大.”

  重力的方向是豎直向下的.

  重力的作用點稱為重心,從效果上看,我們可以認(rèn)為各部分受到的重力集中在一個點上,這個點叫做物體的重心.

  之后讓學(xué)生思考物體的重心是如何進(jìn)行確定的,結(jié)合學(xué)生的分析,進(jìn)行總結(jié)。給出一個不規(guī)則形狀的薄木板,讓學(xué)生設(shè)計一個實驗方案來標(biāo)出這塊木板的重心所在.

  給出用懸掛法確定薄板的重心的參考。得出這樣實驗的原理。隨后給出關(guān)于重心的課堂訓(xùn)練,鞏固重心的知識點。

  [小結(jié)]

  1、地面附近的物體受到地球的吸引,所以物體受到重力。重力的施力物是地球。

  2、重力既然是一種力,它有大小、方向和作用點三個要素。

  3、重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比,這個關(guān)系用G=mg表示,g=9.8牛/千克。

  4、重力的方向是豎直向下。

  5、重力的作用點叫重心。

  五、板書設(shè)計

 。ㄒ唬┲亓

  1.重力產(chǎn)生的原因

  2.重力的方向

  3.重力的大小及其運算

 。ǘ┲匦

  1.重心的概念

  2.重心位置的確定

  六.教學(xué)反思:

  本節(jié)知識點多以回顧、復(fù)習(xí)為主,因此知識點的傳授所花時間不多;重點部分放在與實際相結(jié)合,動手實驗及思考討論,課堂景觀豐富,較能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并帶動學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。但將所有學(xué)生制作與活動都放在課堂上,時間會有所不足。因此必須要讓學(xué)生提前準(zhǔn)備材料,實驗效果未能預(yù)料,課堂上較為被動。因此教學(xué)中要適當(dāng)照顧實驗?zāi)芰^差的學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分享。

  《重力》說課稿 6

  一、教材分析

 。1)地位和作用:《重力》是教科版八年級物理第七章第四節(jié)的內(nèi)容,本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量、力、等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,重力是一種最常見的力,也是本章的重點內(nèi)容,它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用,在對物體進(jìn)行受力分析時,必須先研究重力對物體的運動有無影響,是以后學(xué)習(xí)壓強,浮力,功等知識的基礎(chǔ),因此,重力在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。

 。2)教材編排:教材圖文并茂、生動活潑,從感性的日常生活入手通過理性的實驗探究得出定量的結(jié)論符合學(xué)生的認(rèn)知特點。

 。3)課標(biāo)要求:通過常見事例或?qū)嶒灒私庵亓,會用示意圖描述重力,會測量重力的大小。

  二、學(xué)情分析:

  八年級學(xué)生生正處于青春期,具有強烈的求知欲和好奇心,我校學(xué)生來自農(nóng)村,思想純樸上進(jìn),但對物理知識在實際生活中的應(yīng)用具有一定的局限性,所以在教學(xué)中我利用多媒體輔助教學(xué),拓寬學(xué)生的知識視野。通過半年多的物理學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實驗探究能力和空間想象能力,分析問題和解決問題的能力也有了一定的提高。

  三、目標(biāo)分析:

  基于以上教材和學(xué)情分析,根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求,我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:

  知識與技能:知道什么叫重力,了解重力產(chǎn)生的原因,知道重力的方向以及重錘線的應(yīng)用,知道重心并會畫重力的示意圖,理解重力大小與質(zhì)量的關(guān)系。

  過程與方法:通過學(xué)生探究實驗得出重力大小與質(zhì)量的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生“猜想、設(shè)計、操作、分析論證”的能力。

  情感、態(tài)度與價值觀:激發(fā)學(xué)生探究自然現(xiàn)象和物理規(guī)律的興趣,培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、敢于創(chuàng)新的精神,提高學(xué)生的合作意識與能力。

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和中考要求以及我校學(xué)生的實際情況我確定本節(jié)課的重點、難點。

  重點:重力的概念,重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。

  難點:重力的方向及重錘線的應(yīng)用。

  器材準(zhǔn)備:彈簧測力計、多個鉤碼、重錘線、不倒翁、刻度尺等。

  四、教法和學(xué)法分析:

  教法:教學(xué)過程中我采用啟發(fā)式教學(xué),通過類比聯(lián)想、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、直觀演示、引導(dǎo)學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。同時利用多媒體課件輔助教學(xué),使物理情景具體化、形象化、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  學(xué)法:學(xué)生通過閱讀理解,觀察思考等方法獲得知識,通過動手實驗、小組合作、分組討論形成技能,發(fā)展思維,激發(fā)學(xué)習(xí)物理的主動性和積極性。

  五、教程分析:為了更好地完成教學(xué)目標(biāo),我把教學(xué)過程設(shè)計成如下幾個環(huán)節(jié):

  第一個環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情景,引入新課:

  設(shè)疑:誰是操縱者?

  展示唐縣全勝峽瀑布圖片和王亞平太空吞水滴視頻截圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考“為什么地球上的水總是往低處流,而在太空會懸浮呢?誰是幕后的操縱者呢?”

  指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材認(rèn)識重力的概念。(約 5 分鐘)

  第二個環(huán)節(jié):合作學(xué)習(xí),探究新知(約 22 分鐘)

  1、重力大小

  探究重力大小是本節(jié)課的重點,為了突出這一重點,我設(shè)計了四個步驟完成教學(xué)。

  (1)感受重力

  引導(dǎo)學(xué)生對比自己身邊的課本,鉛筆、橡皮等物體的輕重。(增強對重力的感性認(rèn)識)

 。2)實驗探究

  引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想,重力的大小與哪些因素有關(guān)?然后指導(dǎo)學(xué)生分組對這些猜想進(jìn)行實驗探究,看是否科學(xué)合理,并把結(jié)果記錄下來,最后指導(dǎo)學(xué)生利用測力計和鉤碼探究“重力大小與質(zhì)量的關(guān)系”,并完成P14教材表格。(通過探究可以提高學(xué)生的動手能力,增加學(xué)習(xí)興趣)

  (3)數(shù)形分析(繪制G—m圖像)

  指導(dǎo)學(xué)生以質(zhì)量為橫坐標(biāo),重力為縱坐標(biāo),完成G—m關(guān)系圖像并計算G與m的比值,用g表示,約為了9.8牛/千克,由此得出G=mg這一公式。(通過建立G—m關(guān)系圖像,可以更加直觀形象的表達(dá)二者關(guān)系。)

 。4)應(yīng)用練習(xí)

  指導(dǎo)學(xué)生自己參照教材例題,完成自我評價第1題

 。ㄍㄟ^應(yīng)用練習(xí),達(dá)到學(xué)以致用,提高學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力。)

  以上四個步驟,從感性認(rèn)識入手,通過實驗探究,建立關(guān)系圖像,到應(yīng)用練習(xí),環(huán)環(huán)相扣,層層深入,符合學(xué)生的認(rèn)識特點。

  2.重力的方向

  重力的方向是本節(jié)課的難點,初學(xué)的學(xué)生很容易將重力方向豎直向下理解為垂直向下。為了突破這一難點我設(shè)計以下三個步驟完成教學(xué):

  (1)觀察重力方向

  引導(dǎo)學(xué)生用細(xì)線懸掛重物,待物體靜止后觀察物體自由下垂的方向。然后松手,觀察物體自由下落所受重力的方向。(通過觀察,增加感性認(rèn)識)

 。2)應(yīng)用重垂線

  教師指導(dǎo)學(xué)生利用器材自制重垂線,分組檢測教室的`墻壁是否豎直,自己的桌面是否水平,(通過應(yīng)用重垂線活動可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感到物理來源于生活又服務(wù)于生活,物理就在我們身邊。)

 。3)區(qū)別“豎直”和“垂直”

  教師指導(dǎo)學(xué)生參考教材P14(7-4-4圖),分組討論豎直向下和垂直向下的區(qū)別。

  (通過討論交流,增強了學(xué)生的合作意識,激發(fā)了思維)

  以上三個環(huán)節(jié),從感性認(rèn)識的觀察入手到理性的討論交流遵循學(xué)生由易到難的認(rèn)知心理,力求突破難點。

  3.重力的作用點

 。1)小游戲

  重心這一概念比較抽象,為此我首先設(shè)計了一個“一指定乾坤”的小游戲,來讓學(xué)生感受重心的存在。每組選出兩名學(xué)生,用一根手指分別頂起鉛筆和刻度尺,用時最少者勝。

 。ㄍㄟ^游戲,使學(xué)生在趣味中感受到了重心的存在,增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到了寓教于樂的目的。)

 。2)確定重心的大致位置

  引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,使學(xué)生認(rèn)識規(guī)則的物體重心,在物體的幾何中心。

 。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生不規(guī)則的物體可用懸掛法確定它的重心的位置。)

 。3)利用重心揭秘“不倒”之謎

  老師出示不倒翁,然后指出不倒翁“不倒之謎”主要在于它的重心低,穩(wěn)定性強。這一理論可以解釋賽車車身為何要做的很低。

 。ㄍㄟ^重心的學(xué)習(xí),可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生認(rèn)識到物理是一門與生活聯(lián)系緊密,有用的學(xué)科。)

  《重力》說課稿 7

  一、教材分析

  1.本課的地位和作用

  重力是北師大版物理第七章第三節(jié)的內(nèi)容,也是本章的一個重點內(nèi)容。重力是一種最常見的力,它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用,在對物體進(jìn)行受力分析時,都必須先研究重力對物體的運動有無影響,因此,重力在力學(xué)中處于基礎(chǔ)的地位。

  2.教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)重力的地位和作用以及教學(xué)大綱的要求,通過本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)達(dá)到如下的教學(xué)目標(biāo):

  (1)知道什么叫重力,了解重心。

 。2)理解重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比,會用公式G=mg計算重力或質(zhì)量。

 。3)理解重力的方向是豎直向下的。

  3.教學(xué)重點和難點

  由于重力的大小和方向都是通過實驗來研究的,其研究問題的方法對今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義,所以列為本課的教學(xué)重點;能運用重力計算公式解決相關(guān)問題及時重點又是難點。

  二、教學(xué)方法和教學(xué)手段的選用

  根據(jù)本節(jié)課的教材特點和學(xué)生的實際情況,我采用的教學(xué)方法是:引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法和講解法。

  引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué),本課將通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā),使學(xué)生積極參與,主動探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是通過插圖、演示實驗、多媒體等直觀教學(xué)手段,使物理情景具體化、形象化,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使知識由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學(xué)方法配合使用,再加上精確的講解,嚴(yán)密的推理,將達(dá)到教學(xué)方法的優(yōu)化組合。

  三、學(xué)法指導(dǎo)要點

  在教學(xué)過程中,加強學(xué)法指導(dǎo)是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個重要課題。本節(jié)課重點是指導(dǎo)學(xué)生如何主動去觀察思考、動手實驗,初步掌握研究常見力的方法。通過實例分析,提高學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  四、教學(xué)程序設(shè)計

  由于初二學(xué)生是第一次利用力的基礎(chǔ)知識來研究常見力的,所以本節(jié)課將根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,按照教材的編排,設(shè)計如下的教學(xué)程序:

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)舊知,引入新課

  首先以提問的方式復(fù)習(xí)力的概念,力的三要素和力的測量工具,為學(xué)習(xí)本節(jié)新課做好必要的知識準(zhǔn)備。

  然后利用媒體展示圖片,引入新課由于學(xué)生在小學(xué)時就知道牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的`故事,因此他們對這幅圖所展示的物理情景是很熟悉的,知道水從高處向低處流、蘋果或衣服上的水滴降落地面是由于地球的吸引,即重力的作用。所以利用這幾幅插圖引入新課很自然。

 。ǘ┬抡n教學(xué)分析

  1.什么叫重力

  引入新課后指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中“重力”的概念,分析重力產(chǎn)生的原因和施力物體,使學(xué)生理解重力的概念,提高自學(xué)能力。

  2.重力的大小

  這個內(nèi)容在本章第二節(jié)的力的測量實驗中已經(jīng)探究過,現(xiàn)改為學(xué)生總結(jié)實驗。這樣做的目的是讓學(xué)生學(xué)會對實驗信息的收集及分析處理,從而培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力和初步的分析概括能力。

  通過歸納總結(jié)出重力計算公式,在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行運用。分析例題,書寫演算過程,同時強調(diào)解題時應(yīng)注意的問題,最后讓學(xué)生練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

  3.重力的方向

  這也是本課的一個重點內(nèi)容。教學(xué)時先做演示實驗 ,讓學(xué)生觀察粉筆由靜止開始自由下落的方向以及懸掛物體靜止時細(xì)線的方向。通過交流討論讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”:重力的方向是豎直向下的。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生掌握重錘線的應(yīng)用。

  4.重力的作用點——重心

  這個內(nèi)容比較抽象,為了幫助學(xué)生建立這個物理模型,(圖片展示)重心在的位置不僅跟物體的形狀有關(guān),而且還跟材料是否均勻有關(guān)。向?qū)W生出示圓形薄板和方形薄板等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體,指出其重心就在它的幾何中心上(演示),作出重力的示意圖。通過這樣的教學(xué)處理,學(xué)生便對重心的概念有了一個具體的感知,知道物體受到的重力可以看作集中在一個點上;利用這個重心的平衡特點,(演示找粉筆重心)還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則的物體的重心。

  5、課堂小結(jié)

  通過課堂小結(jié)使學(xué)生對本節(jié)課的知識點進(jìn)行回顧、梳理,這樣做既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個知識點的整體印象。

 。ㄈ┱n堂檢測與評價

  通過課堂練習(xí)對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢測,既可以進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解,同時還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。在對問題分析、解決,從而提高教學(xué)效果。

  《重力》說課稿 8

  一、教材分析

  1、教材的地位和作用重力知識是力學(xué)學(xué)習(xí)的起點和基礎(chǔ),對初、高中力學(xué)知識有著承上啟下的作用。而基本相互作用的引入,也為學(xué)生初步建立了統(tǒng)一的概念。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),可以深化重力的知識,拓寬學(xué)生的思維空間。

  2、學(xué)情分析高一學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過重力的相關(guān)知識,學(xué)生的知識儲備使得本課的教學(xué)難度降低,因此在教學(xué)中一是要突出過程的體驗和情感教育,二是要注意新舊知識的穿插與處理,避免學(xué)生因舊厭新或喜新厭舊。

  3、教學(xué)目標(biāo)

 。1)知識與技能

 、僦乐亓Ξa(chǎn)生的原因,理解重力的大小及方向。

 、谥牢矬w重心的概念和位置。

 、哿私馑姆N基本相互作用。

  (2)過程與方法

 、偻ㄟ^“重心”的引入,滲透“等效代替”的物理方法。

  ②通過思考,自己動手用簡單材料找出不規(guī)則物體的重心。

  (3)情感與價值觀

 、偻ㄟ^實例培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲,激勵探索與創(chuàng)新的意識。

 、谕ㄟ^天宮一號的引入和中國版圖“重心位置”的探究過程,激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。

  4、教學(xué)重點、難點重點:重力的三要素。難點:重力的方向及重心的的理解。

  二、教法學(xué)法

  1、教學(xué)方法根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,采用以問題探究和講授相結(jié)合的啟發(fā)式綜合教學(xué)方法,在教學(xué)過程中以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以問題為出主線,以思維為主攻,由淺入深地引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去觀察、實驗、探究分析和歸納總結(jié)。

  2、教學(xué)手段現(xiàn)代教育技術(shù)及實驗輔助教學(xué)3、學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生通過回憶、實踐,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過學(xué)生上臺演示實驗,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;幫助學(xué)生自己推理、探究,能運用所學(xué)的知識去分析、解決問題。

  三、教學(xué)過程

  教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖與實驗應(yīng)用分析創(chuàng)設(shè)情景引入新課展示影片剪輯及圖片并引導(dǎo):

 、贋槭裁刺鞂m一號不飛離地球?

  ②為什么地球上的海水不灑向太空?

  ③為什么蘋果、鉛球、運動員都落向地球?水總是往低處流?觀看影片并思考、討論、回答——都是因為受到地球的吸引。創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣、步步設(shè)疑,引出課題。

  合作探究學(xué)習(xí)新知引導(dǎo)總結(jié)得出重力產(chǎn)生的原因:

  1、重力的產(chǎn)生原因:是由地球吸引而使物體受到的力。分析總結(jié):重力的特點。學(xué)生歸納、總結(jié)聯(lián)系力的性質(zhì),學(xué)以致用,培養(yǎng)分析能力。

  提問:

  ①重力的三要素?

  ②如何確定重力的大?

  2、重力的大小:

 、僦亓Φ拇笮。篏=mg g為自由落體加速度,與地理位置有關(guān)。一般取g=9.8m/s。

 、谥亓Φ臏y量:彈簧測力計A測量時物體必須保持靜止或勻速直線運動。 B物體對測力計的拉力等于物體的重力,不能說成物體對測力計的拉力就是物體的重力。學(xué)生回憶、思考、分析。掌握求重力大小的方法,注意g的理解和測量時的注意事項。

  教師提問:

 、僦亓Φ姆较颍

 、谪Q直向下的理解

 、塾惺裁磻(yīng)用?

  3、重力的方向:

 。1)重力的'方向:豎直向下問題創(chuàng)設(shè),理解重力的方向:

 、凫o止釋放的粉筆;

 、趹覓煸谳p繩下的物體;

  ③斜面上的物體;

 、茱h落的樹葉。

 、葚Q直方向也叫重錘線方向,即與水平面相垂直的方向,因此,不能把豎直方向說成“垂直”方向;

  ⑥重力的方向不一定指向地心。

  (2)應(yīng)用:重錘儀

 、儆^察、思考、討論并動手驗證。

 、趯W(xué)生親自演示:用重錘儀檢查墻壁是否豎直和用小鋼球檢查桌面是否水平。鍛煉學(xué)生由抽象到具體的能力,加深對豎直向下的理解,并應(yīng)用到生活中去。

  合作探究學(xué)習(xí)新知針對目標(biāo),層層設(shè)疑,步步探究:

  ①如何畫物體受到的重力?

  ②怎樣確定重力的作用點?

 、壑匦呐c什么因素有關(guān)?

 、茉鯓哟_定不規(guī)則物體的重心?

  4、重力的作用點——重心

 。1)物體各部分受到的重力可等效認(rèn)為集中于某一點,這一點叫重心。強調(diào):類比、等效、舉例。

 。2)影響重心的因素:質(zhì)量分布和形狀。

  ①思考,討論。

 、陂喿x、總結(jié)。

 、垩菔尽

  1、重心是本節(jié)課的重點,也是難點,采取以問題探究為主的啟發(fā)式教學(xué)模式。

  2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)的能力。提出問題:設(shè)計實驗,尋找質(zhì)量不均勻、形狀不規(guī)則薄板的重心。

  教師說明:

  1、實驗裝置改進(jìn);

  2、中國行政版圖的重心位置。學(xué)生上講臺演示實驗。培養(yǎng)學(xué)生動手實驗?zāi)芰ΑT鰪妱?chuàng)新意識和培養(yǎng)愛國主義情懷。

  問題:

 、僦匦氖遣皇俏矬w上最重的一點?

 、谖矬w的重心是否一定在物體上?

  學(xué)生討論、分析、總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生探究能力問題:除重力之外,自然界中還有很多力,它們都有什么作用?有沒有相同點?可不可以進(jìn)行分類?

  基本相互作用學(xué)生閱讀課文,概括總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和歸納總結(jié)能力,激發(fā)學(xué)生的探究欲。

  課堂小結(jié)鞏固新知提問、強調(diào)附板書:再通過教師的點評,幫助學(xué)生突出重點,突破難點;貞、總結(jié)即注重了分析歸納能力的培養(yǎng),又讓他們成為學(xué)習(xí)的主人,同時有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。應(yīng)用知識高效課堂展示幾個由淺入深的典型練習(xí),老師講解。認(rèn)真思考,實現(xiàn)知識的理解運用,當(dāng)堂檢測,及時反饋,及時解決。以達(dá)到學(xué)以致用、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力和舉一反三的能力。布置作業(yè)啟發(fā)探究

  1、課本P53“問題與練習(xí)”。

  2、以小組為單位探究在日常生活中重心的應(yīng)用及重心與穩(wěn)定的關(guān)系,每個小組上交一份探究報告。第1題面向全體學(xué)生。第2題課外完成。提高應(yīng)用知識能力和培養(yǎng)合作和探究能力。

  附板書設(shè)計:

  一、重力

  1.重力產(chǎn)生的原因:由于受到地球的吸引

  2.重力的三要素

 。1)大小及測量:G=mg、彈簧測量計

  (2)方向:豎直向下

 。3)作用點——重心(注意重心的理解)

  二、四種基本相互作用

  1、萬有引力

  2、電磁相互作用

  3、強相互作用

  4、弱相互作用

  四、教學(xué)反思

  1、本課的亮點:

 、僖灾袊讉空間實驗室“天宮一號”的視頻引入,激發(fā)了學(xué)生興趣,吸引了學(xué)生注意力,還培養(yǎng)了學(xué)生愛國主義情懷;

 、趯W(xué)生探究實驗裝置進(jìn)行了設(shè)計創(chuàng)新,更有力于學(xué)生完成探究目標(biāo),而中國版圖的引入也起到了新奇的效果;

 、圩鳂I(yè)的新穎設(shè)置,突出了物理知識與生活實踐緊密聯(lián)系,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。

  2、教學(xué)反思:在本課中,雖然學(xué)生有一定的知識基礎(chǔ),但其主動參與是關(guān)健。而且學(xué)生討論和探究的內(nèi)容多,時間緊,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好實驗,合理處理好本課重點難點以及合理安排好課堂教學(xué)進(jìn)程。

  《重力》說課稿 9

  一、教材分析:

  (一)地位和作用

  重力是人教版八年級下冊第七章第三節(jié)的內(nèi)容,本節(jié)課主要講述了重力的大小、方向及作用點。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),不僅可以多先前學(xué)習(xí)的力的作用效果起到加深和鞏固的作用,還可以為以后學(xué)習(xí)二力平衡打下良好的基礎(chǔ)。因此本節(jié)課在教材中起著承上啟下的作用。

  (二)學(xué)情分析

  八年級的學(xué)生對重力已經(jīng)具有初步的了解和認(rèn)識,但還需要進(jìn)一步的提高和深化。此階段的學(xué)生具有較強的好奇心和求知欲。因此在教學(xué)過程中,我將合理設(shè)計探究實驗,從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

  二、說教學(xué)目標(biāo):

  (一)知識和技能

  1、掌握重力的定義

  2、理解重力和質(zhì)量的關(guān)系

  3、了解重力產(chǎn)生的原因及重力的作用點和方向

  (二)過程和方法

  學(xué)生通過探究實驗研究重力和質(zhì)量的關(guān)系,從而提高學(xué)生的動手能力

  (三)情感態(tài)度與價值觀:

  學(xué)生激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,體會到物理與現(xiàn)實生活聯(lián)系相緊密

  (四)教學(xué)重點:

  1、重力的大小及方向

  (五)教學(xué)難點:

  探究重力和質(zhì)量的關(guān)系

  【設(shè)計思路】新課標(biāo)的理念非常重視對學(xué)生的評價,因此在我的教學(xué)過程中,無論學(xué)生的反饋如何,我都會給予肯定和支持,這樣的方式不僅可以提高學(xué)生的'自信心,還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索能力

  【教、學(xué)法】為了突出學(xué)生主體,教師主導(dǎo)。我將把提問法、討論法、創(chuàng)設(shè)情境法融入教學(xué)過程中。為了遵循學(xué)生的主動參與原則,在實驗中引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

  三、教學(xué)過程分析和設(shè)計

  [新課導(dǎo)入]

  播放視頻片段《有趣的太空生活》并提出問題:為什么太空中會有這樣的現(xiàn)象,而在地球上卻沒有?

  各知識突破

  一、萬有引力

  學(xué)生活動(模擬萬有引力):

  2、重力的產(chǎn)生

  學(xué)生活動:感受重力

  并讓學(xué)生思考:為什么粉筆,蘋果會下落,水會由高向低的流動

  3、重力的大小

  引導(dǎo)學(xué)生思考:重力的大小跟什么因素有關(guān)

  組織學(xué)生進(jìn)行討論,通過比較托起不同數(shù)量書的感覺,分析歸納出重力的大小可能與質(zhì)量有關(guān)。

  為了驗證重力與質(zhì)量的關(guān)系,組織學(xué)生進(jìn)行探究實驗。

  并提出問題:如何通過彈簧測力計測量物體的重力

  實驗數(shù)據(jù)和圖像的處理

  質(zhì)量m/kg

  重力與質(zhì)量的比值G/m

  重力G/N

  通過實驗,師生總結(jié)出:重力和質(zhì)量成正比

  科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)實驗總結(jié)出了g=9.8N/kg

  粗略計算時可取10N/kg

  解釋,隨著地理位置不同,g值有所差異

  4、重力的方向

  讓學(xué)生觀察事先準(zhǔn)備好的幾條重垂線,并思考“豎直向下”和“垂直向下”的區(qū)別

  5、重力的作用點—重心

  組織學(xué)生進(jìn)行實驗:讓桌面上的書本放在手指上,病讓書本保持平衡。通過學(xué)生動手,讓學(xué)生感受到重心的存在。

  為了讓學(xué)生更好的了解重心,我講向?qū)W生解釋不倒翁的現(xiàn)象。并講述測量重心的方法。

  布置作業(yè)

  測量自己所受到的重力多大。

  6、板書設(shè)計

  重力

  一、重力的產(chǎn)生

  1、萬有引力

  2、重力的定義

  二、重力的大小

  重力大小與質(zhì)量成正比G=mg

  三、重力的方向

  豎直向下

  四、重力的作用點—重心

  八、教學(xué)體會:

  《重力》說課稿 10

 。ㄒ唬┙虒W(xué)目的

  1.知道重力產(chǎn)生的原因。

  2.知道重力的施力物和重力的方向,知道重力的作用點叫重心。

  3.理解重力的大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系,理解公式G=g,知道g=9.8牛/千克的物理意義。

 。ǘ┙叹

  彈簧秤、鉤碼、質(zhì)量相等的兩種不同鉤碼。

 。ㄈ┙虒W(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)提問

  力的三要素是什么?

  二、新課引入

  我們生活在地球上,我們只能看到地球的某一局部。如果在宇宙空間里看地球,地球近似是圓球型。(教師畫圖)

  北京在北緯40°左右。一棵蘋果樹上結(jié)滿了蘋果。秋天到了,蘋果從樹上落下來。請同學(xué)畫出蘋果沿著什么方向落下。

  (一位學(xué)生畫在黑板上)

  海南省盛產(chǎn)椰子,椰子落下來沿著什么方向?

  南半球上果樹上落下的水果沿著什么方向落下?

 。ㄒ晃粚W(xué)生畫在黑板上)

  教師:在地球上,一切物體失去了支持,都要沿著黑板上所畫的方向落向地球,原因是物體受到了地球的吸引。

  三、重力的產(chǎn)生

  教師:地球?qū)Φ孛娓浇矬w的吸引力叫重力。地面附近的一切物體都受到地球的吸引,所以一切物體在地面附近都受到重力。

  教師:力是物體對物體的作用,重力是地球?qū)ξ矬w的吸引作用。重力的施力物是地球,受力物是地面附近的物體。例如,蘋果所受的重力,施力物是地球,受力物是蘋果。椰子所受的重力,施力物是地球,受力物是椰子。

  四、重力的方向

  教師:重力是一種力,力有大小、方向和作用點三個要素,重力也有三要素。

  重力的方向就是物體自由落向地面時的方向,這個方向是豎直向下的。所以重力的方向是豎直向下。

  重力的方向可用來檢查房屋的墻壁是否豎直。我們?吹浇ㄖと擞靡桓卮咕檢查墻壁就是應(yīng)用重力的方向是豎直向下這個道理。測繪人員用的.水平儀下懸著重垂線,也是利用重力的方向是豎直向下來測定儀器是否水平。你有興趣的話,可以采用這類方法檢查家中的電冰箱放置的是否水平。

  五、重力的大小

  1.實驗:兩個鉤碼的大小、形狀和材料都不同,但是它們的質(zhì)量都是50克。我們用彈簧秤測量它們的重力。把物體掛在彈簧秤下,當(dāng)物體靜止時,彈簧秤的示數(shù)就等于物體受到的重力。

  (教師演示)

  這兩個砝碼的重力都是0.5牛頓。質(zhì)量相等的物體,它們的重力大小也相等。

  2.學(xué)生實驗:用彈簧秤測量質(zhì)量分別為100克、200克和300克的物體的重力,將測量結(jié)果填在課本的表格內(nèi)。

 。▽W(xué)生操作)

  3.物體的重力跟質(zhì)量成正比

  教師:從實驗數(shù)據(jù)可知,物體的重力跟它的質(zhì)量成正比。

  4.g的值

  實驗數(shù)據(jù)中重力和質(zhì)量的比值大約是10牛/千克。精確的測量結(jié)果表明,重力和質(zhì)量二者的比值是9.8牛/千克,這個值用g表示,g=9.8牛/千克。粗略計算,g可取10牛/千克。

  5.G=g

  如果用G表示物體的重力,表示物體的質(zhì)量,g表示物體的重力和質(zhì)量的比值。那么重力和質(zhì)量的關(guān)系可以用公式G=g表示。使用這個公式時,質(zhì)量用千克作單位,重力G用牛頓作單位,g=9.8牛/千克。

  6.例題:一個集裝箱的質(zhì)量是4噸,計算它所受重力。并畫出重力的圖示。

  已知:=4噸=4000千克,g=10牛/千克。

  求:G。

  解:G=g

  =4000千克x10牛/千克

  =40000牛。

  答:集裝箱所受重力是40000牛。

  作力的圖示時,要畫出力的三要素。重力是集裝箱受到的,重力的作用點畫在它的中心。方向豎直向下。結(jié)合標(biāo)度線段的長度,重力線段長度應(yīng)是標(biāo)度線段長的4倍。

  六、重心

  教師:重力的作用點叫重心。粗細(xì)均勻的同材料的棒,它的重心在中點;圓球的重心在球心;正方形薄板的重心在它的對角線的交點。

  七、總結(jié)

  地面附近的物體受到地球的吸引,所以物體受到重力。重力的施力物是地球。

  重力既然是一種力,它有大小、方向和作用點三個要素。

  重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比,這個關(guān)系用G=g表示,g=9.8牛/千克。

  重力的方向是豎直向下。

  重力的作用點叫重心。

  八、作業(yè)

  1.完成節(jié)后練習(xí)。

  2.章后習(xí)題4、6。

  《重力》說課稿 11

  教材分析

  本節(jié)課是本章的一個重點內(nèi)容。重力是一種最常見的力,它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用,在對物體進(jìn)行受力分析時,都必須先研究重力對物體的運動有無影響,因此,重力在力學(xué)中處于基礎(chǔ)的地位。本節(jié)課主要通過實驗探究,采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、直觀演示、和講解法,使學(xué)生了解重力產(chǎn)生的原因;重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系;重力的方向等知識。

  學(xué)情分析

  八年級的學(xué)生正處在青少年時期,具有強烈的好奇心,較強的觀察能力。通過八年級上學(xué)期的物理學(xué)習(xí),已經(jīng)具備一定的實驗探究能力以及多種物理研究方法。初步了解矛盾對立統(tǒng)一的辯證思維規(guī)律,正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時期。并且具備了一定的生活體驗,如熟透的蘋果要落向地面等有關(guān)事例,但并不明白其中的道理。實施探究式教學(xué)模式,進(jìn)而使學(xué)生由對生活現(xiàn)象的初步了解,通過實驗探究,觀察現(xiàn)象邏輯推斷,最后上升為理論認(rèn)識。有效的鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識與技能目標(biāo):

  (1)知道由于地球吸引而使物體受到的力叫重力

  (2)知道重力的方向總是豎直向下

  (3)理解重力的大小與質(zhì)量成正比,會用彈簧測力計測量物體的重力

  4)知道被舉高的物體具有重力勢能

  2、過程與方法目標(biāo):

  (1)通過觀察水往低處流、物體從空中落下、拋向空中的物體最終落回地面等現(xiàn)象,找出它們的共同點,引出重力的概念,培養(yǎng)學(xué)養(yǎng)生的觀察、分析能力

  (2)經(jīng)歷探究過程得到重力與質(zhì)量的關(guān)系G=mg,培養(yǎng)學(xué)生的實驗、歸納能力

  (3)由實驗感知重力的方向并能運用結(jié)論對實際問題做出分析,培養(yǎng)學(xué)生分析、概括和應(yīng)用知識的能力

  3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):

  通過本節(jié)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強他們理論聯(lián)系實際的科學(xué)意識,激發(fā)起較高的求知欲和探索自然的興趣。

  教學(xué)重點、難點

  1、教學(xué)重點:重力的'方向和大小

  2、教學(xué)難點:重力概念的建立

  設(shè)計思路

  通過對實際現(xiàn)象的觀察,在教師引導(dǎo)下進(jìn)行分析討論,找出其共同原因是地球?qū)ξ矬w的吸引作用,從而引出重力概念;指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷重力的大小和方向的探究活動,得出重力大小與質(zhì)量成正比及重力的方向豎直向下的結(jié)論;通過聯(lián)系實際,知道重力方向的實際應(yīng)用;引導(dǎo)學(xué)生觀察被舉高物體能對其他物體“工作”,感受重力勢能的存在。

  教學(xué)工具

  1、學(xué)生實驗器材:彈簧測力計、鉤碼、橡皮泥、線、小球、鐵架臺。

  2、演示器材:重物一個,沙箱一個,小木樁一個。

  3、課件:瀑布、跳傘、水力發(fā)電站、打夯機等視頻資料及練習(xí)。

  4、多媒體教學(xué)設(shè)備一套:可供實物投影、放像、課件播放等。

  教學(xué)過程

  一、情景引入

  觀察教材三幅圖的視頻課件,然后學(xué)生再親手操作,觀察重物下落。

  師問:這些現(xiàn)象有何共同原因?

  學(xué)生觀察現(xiàn)象,思考。(小組討論后)回答問題,得出物體都受地球的吸引的共同點。

  在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師引出重力課題

 。ㄔO(shè)計意圖:通過觀察實際現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境加深學(xué)生對重物下落原因的認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生興趣,引發(fā)求知欲。由于學(xué)生日常生活中有很多重力現(xiàn)象的體驗,并且在小學(xué)時就知道牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事,因此他們對課件所展示的物理情景是很熟悉的,知道重物的落地是由于重物的吸引,即重力的作用。所以這樣引入新課很自然,體現(xiàn)了物理知識是來源于生活的。)

  二、講授新課

  1、關(guān)于重力

  根據(jù)以上分析教師板書重力概念

  [板書]:重力:由于地球的吸引而使物體受到的力

  強調(diào)指出重力的產(chǎn)生是由于地球的吸引,物體受到的重力也叫物重,物重可用彈簧測力計測量。

  師問:如何測出物重?

  學(xué)生回答:將物體掛在彈簧測力計下,讀出示數(shù)

  [做一做]:(學(xué)生分組活動,測出重物的重力。教師可強調(diào)測力計要豎直,至于為什么,告訴學(xué)生與下面要學(xué)習(xí)的重力方向有關(guān)。)

  [交流與合作]:讓學(xué)生將測得的數(shù)據(jù)進(jìn)行交流。

 。ㄔO(shè)計意圖:讓學(xué)生自行復(fù)習(xí)彈簧測力計的使用并測量物重,同時感知重力的方向。提高學(xué)生的觀察能力和動手能力。加深對重力概念的理解)

  2、探究物體所受重力大小與質(zhì)量的關(guān)系

 。1)提出問題

  師問:物體所受重力的大小與質(zhì)量有什么關(guān)系?

  學(xué)生進(jìn)行猜想。

  猜想1:可能與物體的質(zhì)量有關(guān)

  猜想2:可能與物體的質(zhì)量無關(guān)

 。2)設(shè)計實驗

  學(xué)生分組進(jìn)行實驗設(shè)計,教師巡回指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生對實驗方案進(jìn)一步修正。

  (3)進(jìn)行實驗、收集證據(jù)、得出結(jié)論

  先用彈簧秤分別稱出質(zhì)量為100克、200克、300克的鉤碼分別受到的重力,填入自己設(shè)計的表格,然后算出每次測得的重力跟質(zhì)量的比值,使學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”,在誤差允許的范圍內(nèi),物體的重力跟質(zhì)量成正比,其比值是一個定值為9.8牛/千克,由板書結(jié)論:物體所受重力的大小與形狀無關(guān),與它的質(zhì)量成正比。

 。4)交流與評價

  讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)實驗結(jié)果,并加強相互交流,相互改進(jìn)。并對學(xué)生的探究結(jié)果給予一定的評價。

  [板書]:重力與質(zhì)量的關(guān)系式:G=mg(g=9.8N/Kg)

 。ㄔO(shè)計意圖:利用學(xué)生探究來完成這部分知識的教學(xué),好處有兩個:一是使學(xué)生有機會參與課堂教學(xué),自主地進(jìn)行物理規(guī)律的探究,體現(xiàn)自主性原則;二是再次練習(xí)使用彈簧秤測量力的大小,提高學(xué)生的動手能力)

  3、重力的方向

  [演示實驗]:用細(xì)線把物體懸掛起來,靜止時讓學(xué)生觀察線的方向是否是豎直方向。然后剪斷細(xì)線,同時讓學(xué)生觀察:物體在重力作用下沿什么方向下落?

  (這樣又一次讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”:重力的方向是豎直向下的。)

  [歸納]:重力的方向豎直向下。

  [強調(diào)]:豎直向下不能說成垂直向下,豎直向下指的是與水平地面相垂直,不能籠統(tǒng)指垂直方向。

  [練一練]:(出示課件)請畫出下列物體所受的重力的方向:

  1)空中飛行的飛機

  2)正在爬坡的汽車

 。▽W(xué)生板演完成)

  [應(yīng)用]:重垂線

  [做一做]:如何用重垂線來檢查桌面是否水平?

 。▽W(xué)生分組動手探究,加深對重力方向的理解。教師

  巡回指導(dǎo)。并要求學(xué)生課后去檢查教室的墻角是否豎直,窗臺是否水平?)

 。ㄔO(shè)計意圖:這一部分的教學(xué),充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念,遵循了由易到難,層層深入的方法,讓學(xué)生通過觀察自己去發(fā)現(xiàn)重力的方向,再通過練習(xí)和應(yīng)用加深對知識的理解。)

  4、重力勢能

  [課件演示]:從大壩流下的水發(fā)電和正在工作的打夯機。

  師問:請大家觀察課件,從大壩流下的水和正在工作的打夯機都具有一個怎樣的共同特點?

  學(xué)生們展開豐富的聯(lián)想討論、交流,從中歸納出被舉高的物體具有能量,即重力勢能。

  [歸納]:被舉高的物體具有能量。物理上把這種能量叫重力勢能。

  (設(shè)計意圖:通過生活中的事例展示,讓學(xué)生聯(lián)系生活,從中歸納出知識,也體現(xiàn)了“從生活走向物理,從物理走向社會”的基本理念。)

  教學(xué)反思

  在教學(xué)過程中,加強學(xué)法指導(dǎo)是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個重要課題。在課題引入中,以眾多的事例、圖景創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,勇于激發(fā)學(xué)生興趣、點燃思維火花,使學(xué)生以積極態(tài)度投入到教學(xué)活動中。在重力方向教學(xué)中,設(shè)置實驗情境,讓學(xué)生在一個和諧、科學(xué)的氛圍中感受重力的方向總是豎直向下,在課堂中構(gòu)建了“變教為誘”,“以誘達(dá)思”的教學(xué)意場。使教與學(xué)和諧一致,激發(fā)學(xué)習(xí)動機,從而有效的提高教學(xué)效果。本節(jié)課重點是指導(dǎo)學(xué)生如何主動去觀察思考、動手實驗,初步掌握研究常見力的方法。由于八年級學(xué)生剛接觸到力,對利用力的知識來研究常見力,所以本節(jié)課根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則完成教學(xué),并獲得了成功。通過實驗探究,鍛煉了學(xué)生的動手實驗?zāi)芰Γ岣吡司C合思維能力。

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