三亞落日說課稿
《三亞落日》作者運用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象,抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。小編給大家提供三亞落日說課稿,歡迎閱讀和參考!
三亞落日說課稿【一】
一、 說教材
1、內容分析
《 三亞落日》是現(xiàn)行蘇教版小學語文第十二冊第一單元中的一篇寫景短文。作者運用清新活潑的語言,正確生動地描繪了三亞落日的漂亮景象,抒發(fā)了對大自然的熱愛,對祖國漂亮風光的贊美的思想感情。本文層次清楚,詞匯豐富,語言清新,字里行間充溢著作者對三亞落日的深深喜愛和贊美,是對學生進行朗讀練習、情感熏陶、背誦積累的好教材。
在指導學生觀察圖片、弄懂圖意的基礎上,對學生講明道理,使學生知道應該怎么做。要讓學生明白“讀萬卷書,行萬里路”和在實踐中運用語文的道理,并用以指導自己的語文學習活動,逐步養(yǎng)成深入社會學習語文,投身自然增長知識及在實踐中運用語文的習慣。
本文安排在小學階段的最后一冊,通過之前的學習,學生已經把握了識字記詞的方法,在老師的指導下,能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。通過本文的學習,學生可進一步豐富語言的積累,進一步把握寫景文章的學習方法,提升體驗文本的能力。
2、教學目標和教學重、難點
基于以上教材特點和學生認知水平,我根據三個維度擬定了如下的教學目標:
。1)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
(2)欣賞并摘抄描寫落日的語句。
。3)朗讀品味語言文字,感受三亞落日的漂亮景色,激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
教學重、難點:進行朗誦、背誦的練習,豐富學生的語言積累,在品味中受到良好的情感熏陶。抓住重點詞語和關鍵句子,來體會課文的意境、作者的情感。
二、說教法
學生是學習和發(fā)展的主體,為了達成目標,突出重點,突破難點,讓學生在語文教學中得到不同水平的發(fā)展,本節(jié)課教學,我根據課文的特點,主要采用“朗讀指導法”、“情感感悟法”來進行本課教學。
三、說學法
向學生傳授“學法”,讓學生學會讀書,這是語文教學的終極目標之一。葉圣陶先生也認為,語文教學最基本的方法就是讀,引導學生認真地讀,使之見于書,出于口,明于心,真正達到口誦心惟。所以,在本課時的教學中,我主要在“讀”“畫”“悟”進行學法指導,加上學生間的討論交流,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。
四、說教學過程
本節(jié)課教學,我力求體現(xiàn)讓學生充分與文本對話,感悟文章的美言美景,在理解和體驗文本中受到情感的熏陶,喚起自己對大自然的贊美和熱愛。
我設計本節(jié)課的基本教學流程為:
1、默讀課文,感受日落畫面。為激發(fā)學生的學習興趣,同時使學生對三亞落日有一個初步的感受,我將引導學生欣賞圖片,看看日落的過程由哪幾幅畫面組成?估計學生能夠找出日落的三個過程:像一個快樂的孩童,像一只光焰柔和的大紅燈籠,像一個動作優(yōu)雅的跳水員。
【設計意圖】通過朗讀,了解課文內容。遵循《語文課程標準》新理念,以以讀為本,注重培養(yǎng)學生語感,有重點地循序漸進地進行朗讀訓練。采用多種朗讀方式,體現(xiàn)朗讀指導的層次性。
2、組織交流,指導朗讀。通過“你最喜歡其中的哪一幅描寫?”讓學生交流感悟。然后指導學生讀出喜愛之情。
【設計意圖】讓學生進行探究性的合作學習,在交流中感悟課文的美景,在思考的基礎上,對課文的基調再次有所了解。
3、品味語句,想象體悟。主要抓住太陽的變化、海水的變化來幫助學生理解日落的三個過程:像一個快樂的孩童,像一只光焰柔和的大紅燈籠,像一個動作優(yōu)雅的跳水員。
三亞落日的全過程,我緊扣文中三句描寫落日的比喻句,引導學生體會三亞落日的靜態(tài)美和動態(tài)美。通過引導點撥、朗讀品味、想象日落時變幻奇異、瑰麗無比的`大自然景象,從而深深體會到三亞風光美,在這樣飽含詩意的地方看那么美的日落,使學生對作者情不自禁的贊嘆“在三亞看落日真有詩意”轉化為發(fā)自肺腑的感受。
先理解第一句比喻句,把什么比作什么?學生不難回答“像孩童”。再進行研讀:哪些地方寫出了太陽像個“快樂的孩童”,估計學生很快就會抓住“紅撲撲、抖落、濺出”這些詞語體會到太陽像個“快樂的孩童”。
學習其它兩句比喻句時,我也將采用上述方法引導學生理解感悟。如,我讓學生畫出描寫夕陽滑落過程的語句,輕讀想象,體會大紅燈籠在“碩大無朋”的床面上頑皮蹦跳的可愛情趣,感受似跳水員“輕快靈敏彈跳入水”的日落情景。
【設計意圖】為了讓學生體會蘊含在語言文字中作者對夕陽的喜愛,我采用教師范讀,學生想象并結合動作去感受夕陽的快樂形象。再指導朗讀,抓住重要詞語,讀出對此種景象的無限喜愛,由此體會三亞落日那富有詩意的情景。新<<語文課程標準>>指出:要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。本設計以此為立腳點,強調閱讀的個性化,讓學生在美文的熏陶中有獨到的感悟,并在有所積累的前提下有所表達。
4、圖文對照,指導背誦。課的最后,我將留5分鐘左右,讓學生先理后背,逐段擊破,再連段成篇進行背誦練習,以競賽加星插紅旗來激勵學生,提高背誦能力。讓優(yōu)雅活潑的日落畫面定格在學生腦中,讓詩意的文字內化為學生的語言積累,達到感悟理解——品味深化——積累運用之目的,為學生今后的閱讀寫作類似文章打下堅實的基礎。
【設計意圖】讓學生情感再次升華,我在感悟的基礎上對課文又一次的梳理中,將有層次地指導學生朗讀,使學生在讀中感悟文本美,想象畫面美,讀出意境美,最后達到熟讀成誦的效果。
五、拓展延伸
設想讓學生觀察我們這個地方的日落景象,進行一次小練筆,學習作者用豐富的詞匯,正確生動的比喻、擬人等寫法,進行寫作練習,以讀促寫,讀寫結合,真正提高學生的語文能力。
六、說板書設計
板書是一種重要的教學輔助手段,也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。簡潔、概括、重點突出的板書能給學生一目了然,加深理解。根據本課教學特點,我設計以下板書:
三亞落日
像孩童?像大紅燈籠 ? 像跳水員?
三亞落日說課稿【二】
《三亞落日》是蘇教版小學語文第十冊第一單元中的一篇寫景短文。作者運用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象,抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。本文語言清新、詞匯豐富,字里行間充溢著作者對三亞落日的深深喜愛和贊美,是對學生進行朗讀訓練、情感熏陶、背誦積累的好教材?紤]到絕大部分學生沒去過三亞,也沒親眼看到三亞的落日;谝陨辖滩奶攸c和學生認知水平,我從知識、能力、情感三個維度初定以下教學目標:
1、知識目標:學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、能力目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。欣賞并摘抄描寫落日的語句。
3、情感目標:朗讀品味語言文字,感受三亞落日的美麗景色,激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
其中目標2是教學重點,目標3既是教學重點又是教學難點。本文篇幅不長,我預設用兩課時完成以上教學目標。
第一課時我主要設計了四個教學環(huán)節(jié):談話導入、初讀感知、理清條理、布置作業(yè)。讓學生初步感知文意,理清課文層次。在第一個環(huán)節(jié)“談話導入”中,我以詩句“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍”引入,初步讓學生感知日出給人帶來美好、向上的感覺。那日落的景象如何?隨即揭示課題,(板書:三亞落日)指導學生讀好課題,明確寫的是“三亞”這個地方的“日落”。接著就進入“初讀感知”這一環(huán)節(jié),我放手讓學生自主學習,掃清字、詞障礙。在分自然段朗讀的同時相機正音,讀準多音字“悄”qiǎo。然后指導學生歸納自然段主要意思。在學生初步了解文意的基礎上,引導學生圍繞“課文哪幾個自然段描繪了落日景象?”來理清課文條理。在這一課時的最后,布置作業(yè):1.抄寫生字詞語。2.摘錄優(yōu)美語句。3.朗讀課文。
下面我重點講講第二課時的教學設想。我將在第一課時教學的基礎上,安排三個環(huán)節(jié):復習檢查、精讀感悟、拓展延伸。引導學生精讀課文重點段落,使學生感受三亞風光美,三亞落日更有詩意。
課始,先對課文中出現(xiàn)的詞語進行復習,回顧上一課的學習內容,然后通過引讀“在三亞看落日”,作者覺得“真有詩意”(板書:真有詩意)激發(fā)學生的神往之情。同時,引領學生進入第二環(huán)節(jié)的學習“精讀感悟”。課文第2自然段介紹三亞濃郁的熱帶風光,我先讓學生觀賞三亞風光錄像,使學生有感性的認識。然后,引導學生抓住藍天、碧海、白鷗、椰樹、沙灘等景物來領略三亞的熱帶風情。由“三亞的熱帶風光美,三亞的落日更美”這句話自然過渡到(第3-5自然段)的學習。這一部分是課文的重點,生動地描繪了三亞落日的美景。如何引領學生從語言文字的描述中領悟體會落日的美景,我設計了以下步驟:
1、默讀課文,感受日落畫面。在活潑輕快的音樂聲中默讀課文,看看日落的過程由哪幾幅畫面組成?估計學生能夠找出日落的三個過程:像一個快樂的孩童,像一只光焰柔和的大紅燈籠,像一個動作優(yōu)美的跳水員。
2、組織交流,指導朗讀。通過“你最喜歡其中的哪一描寫?” 組織學生交流。結合交流,媒體出示相應的畫面,再指導學生讀出喜愛之情。
3、品味語句,想像體悟。主要抓住太陽的變化、海水的變化來幫助學生理解日落的三個過程:像一個快樂的孩童,像一只光焰柔和的大紅燈籠,像一個動作優(yōu)美的跳水員。
如第3自然段的學習,我是這樣進行的:先理解第一句比喻句,把什么比作什么?學生不難回答“像孩童”。再進行研讀:哪些地方寫出了太陽像個“快樂的孩童”,估計學生很快就會抓住“紅撲撲、抖落、濺出”這些詞語體會到太陽像個“快樂的孩童”。為了讓學生體會蘊含在語言文字中作者對夕陽的喜愛,我采用教師范讀,學生想象并結合動作去感受夕陽“孩童”般的快樂形象。再指導朗讀,抓住關鍵詞語,讀出對此種景象的無限喜愛,由此體會三亞落日那富有詩意的情景。
學習第4自然段其它兩句比喻句時,我也將采用上述方法引導學生理解感悟。如,我讓學生畫出描寫夕陽滑落過程的語句,輕讀想像,體會大紅燈籠在“碩大無朋”的床面上頑皮蹦跳的可愛情趣,感受似跳水員“輕快敏捷彈跳入水”的日落情景。
三亞落日的全過程,我緊扣文中三句描寫落日的比喻句,引導學生體會三亞落日的靜態(tài)美和動態(tài)美。并穿插課件中相應畫面的播放,通過引導點撥、朗讀品味、想象日落時變幻奇特、瑰麗無比的大自然景象,從而深深體會到三亞風光美,在這樣飽含詩意的地方看那么美的日落,使學生對作者情不自禁的贊嘆“在三亞看落日真有詩意”轉化為發(fā)自肺腑的感受。
4、圖文對照,指導背誦。課的最后,我將留5分鐘左右,讓學生先理后背,逐段擊破,再連段成篇進行背誦練習,以競賽加星插紅旗來激勵學生,提高背誦能力。讓優(yōu)美活潑的日落畫面定格在學生腦中,讓詩意的文字內化為學生的語言積累,達到感悟理解——品味深化——積累運用之目的,為學生今后的閱讀寫作類似文章打下堅實的基礎。
學完課文,進入第三個環(huán)節(jié)“拓展延伸”。我設想讓學生觀察我們這個地方的日出或日落景象,進行一次小練筆,學習作者用豐富的詞匯,準確生動的比喻、擬人等寫法,進行寫作訓練,以讀促寫,讀寫結合,真正提高學生的語文能力。
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