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聽聽秋的聲音說課稿（精選11篇）
說課就是教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程說給其他老師或領(lǐng)導(dǎo)聽。那么，下面是小編給大家整理收集的聽聽秋的聲音說課稿，供大家閱讀參考。
聽聽秋的聲音說課稿 1
一、說教材：
《聽聽，秋的聲音》一課是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第五冊(cè)第三單元的一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者畢國瑛抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味，讀起來朗朗上口。
根據(jù)《大綱》對(duì)小學(xué)三年級(jí)的教學(xué)要求，結(jié)合本課的教材特點(diǎn)，針對(duì)我班學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個(gè)方面：
(一)正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
(二)一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
(三)嘗試仿照詩歌的格式，續(xù)寫詩文。
教學(xué)重點(diǎn)：邊讀邊想，從秋天的聲響中，想象秋天景象的美好;有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩中濃濃的秋情。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)寫詩歌
課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件(包括秋天的多彩的圖片、本課涉及到的重點(diǎn)詞句、能反應(yīng)秋天到來的特點(diǎn)的音頻、旋律優(yōu)美的輕音樂文件等內(nèi)容。)
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
二、說教法和學(xué)法：
教法：在本單元以“秋天”為主題的教學(xué)篇目中《聽聽，秋的聲音》的地位是舉足輕重的：沒有聽覺上的美感，秋之韻味將大減;沒有詩歌來佐料，秋之意境頓感遜色。所以在本課的設(shè)計(jì)中，我以“美”為基調(diào)，以“賞”為主線，以“趣”為佐料，以“仿”為橋梁，旨在讓學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻里，來豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使語文學(xué)習(xí)變成一種愉悅身心的自主的渴望。
學(xué)法：三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的識(shí)字能力，但他們的思維仍以直觀、形象為主，持久性差，教學(xué)時(shí)要注意動(dòng)靜搭配，有張有弛，要充分運(yùn)用視頻、音頻等多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效率。讓學(xué)生們從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。使學(xué)生初步接觸詩歌，走進(jìn)詩歌，感受詩歌從而達(dá)到熱愛詩歌，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三、說教學(xué)流程：
(一)圖片導(dǎo)入，展開想象
1、出示給同學(xué)們一片真實(shí)的美麗的火紅楓葉，給同學(xué)們十秒鐘時(shí)間欣賞，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、展開想象：看了這枚楓葉，你想到了什么?學(xué)生會(huì)感受到葉子的美或秋天來了(一葉知秋)等內(nèi)容。
3、接著欣賞秋天的美景圖，(放背景音樂)讓學(xué)生試著用學(xué)過的成語描述秋天。老師承接：因?yàn)槟銈冇幸浑p善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，所以你們捕捉到了秋天那么多迷人的景色，是的，秋天不僅是一個(gè)色彩繽紛的季節(jié)，只要我們靜下心來，細(xì)細(xì)去聽，秋天，她還是一個(gè)——
(師出示詞語 “遼闊的音樂廳”，指名多個(gè)學(xué)生認(rèn)讀，齊讀。)現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂廳，去聽聽秋的美妙的聲音。(板書：聽聽，秋的聲音)。
[秋天是美的，不僅美在繽紛的色彩里，還美在動(dòng)人的秋聲里。課一開始，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了美的教學(xué)情境。以悅目的翩翩黃葉導(dǎo)入，以背景音樂渲染， 讓學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻里，奠定了本節(jié)課唯美的教學(xué)基調(diào)。]
(二)初讀課文，整體感知
1、老師范讀課文。學(xué)生只聽不看書，比比看誰的小耳朵最靈，聽到了哪些好聽的聲音?并讓學(xué)生試著模仿一下聽到的聲音。
學(xué)生應(yīng)該很容易就會(huì)回答出來：落葉的刷刷聲、蟋蟀發(fā)出的口矍口矍聲。(對(duì)于學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽提出表揚(yáng))其實(shí)不僅這些，書中還隱藏了很多美妙的聲音正等著同學(xué)們?nèi)ふ夷?那就開始我們的發(fā)現(xiàn)之旅吧!
2、生自讀課文，邊讀邊畫找到的秋的聲音或能表現(xiàn)隱含秋的聲音的詞。(要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。也可提出不懂的詞)
3、師生對(duì)話共同記錄發(fā)現(xiàn)：刷刷——是黃葉道別的話音;口瞿口瞿——是蟋蟀和陽臺(tái)告別的歌韻;大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲;田野在唱一曲豐收的歌吟。在對(duì)話里理解“歌韻、叮嚀、歌吟”等詞;在對(duì)話里引導(dǎo)學(xué)生想象“黃葉和誰在道別，大雁為誰而叮嚀，田野里是誰在歌唱。”。并隨機(jī)板書。
4、指名學(xué)生讀前三節(jié)，邊讀邊品，說說你喜歡哪節(jié)中描寫的秋的'聲音，并說明為什么喜歡，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
[本環(huán)節(jié)以“聽”為主線，在師生融洽的對(duì)話中對(duì)詩歌前三節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了一次梳理，也為下面的細(xì)聽秋聲和情感朗讀做好了準(zhǔn)備。]
(三)細(xì)聽秋聲，深感秋趣。
聽聲音，想象說話。
師導(dǎo)語：從剛才的對(duì)話中，我們已經(jīng)聽到了秋的聲音，可大家聽得還不夠真切。我們快跑進(jìn)樹林里，站到藍(lán)天下，再去仔細(xì)地聽一聽吧!聽聽黃葉和樹媽媽說些什么?蟋蟀會(huì)唱什么?而大雁有什么叮嚀?秋風(fēng)又有哪些歡快的歌吟?也可以把自己想像成其中的一個(gè)角色與同伴合作表演，想想你會(huì)怎么說、怎么唱。(分小組合作完成，其他同學(xué)再補(bǔ)充、再展示朗讀，教師相機(jī)給出評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。)
例如：從黃葉和樹媽媽的告別聲里，我們聽到了一份傷感，指導(dǎo)學(xué)生讀出依依惜別情;而在我們小朋友的耳中，那聲音又是多么優(yōu)美動(dòng)人，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀詩句。再如，抽兩個(gè)學(xué)生表演大雁和朋友告別時(shí)的對(duì)話，教師可讓學(xué)生回憶你上學(xué)離家前父母會(huì)有哪些叮嚀，再引導(dǎo)學(xué)生想象，大雁不僅叮囑白云，叮囑小動(dòng)物們，它們飛過二戶來學(xué)校上空的時(shí)候，也對(duì)我們班的小朋友們?nèi)鱿铝伺亩摚鼈兪窃趺炊谛∨笥褌兊?引發(fā)學(xué)生的想像，再指導(dǎo)學(xué)生甜甜地暖暖地讀詩句“一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀”等等。
[情感朗讀是語文閱讀教學(xué)的根本，而如何使學(xué)生在這節(jié)課里將詩句讀得有滋有味，除了開展多種形式的讀外，如，指名讀，小組讀，角色扮演讀，引讀等，我還根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以“趣”為佐料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了非常富有童趣的教學(xué)情境，如讓學(xué)生扮演黃葉和樹媽媽道別時(shí)的對(duì)話，讓學(xué)生想象秋風(fēng)的興奮和田野里玉米、高粱、大豆等等豐收后歡樂的歌唱……這些情境會(huì)有效激活學(xué)生的童真童趣，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使朗讀變成一種愉悅身心的自主的渴望，孩子們讀得也便會(huì)更入情，更有味了]
(四)仿說秋聲，編織秋韻
1、師導(dǎo)語：在美麗的秋天里，何止這些聲音啊!快把耳朵、把心、把想象帶上，我們?cè)偃ヂ犅牐锾炖镞�有哪些聲音。再將自己聽到的秋天的聲音編成一節(jié)小詩吧! 出示詩歌仿寫格式，給足時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立或小組合作完成一節(jié)或幾小節(jié)詩，寫后我會(huì)選派代表誦讀，并給學(xué)生們配上合適的音樂。
2、承接仿說內(nèi)容，師引導(dǎo)學(xué)生略讀詩歌第五、六兩小節(jié)：秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆……
[在細(xì)聽了課文中的秋聲后，我引導(dǎo)學(xué)生到課文外去聽聽秋天還有哪些聲音，并讓學(xué)生模仿課文第一二小節(jié)當(dāng)當(dāng)小詩人，試著編一編詩，這一仿說訓(xùn)練不僅架起了課內(nèi)通向課外的橋梁，培養(yǎng)了學(xué)生的作詩能力，而且使學(xué)生更好地理解了下文“秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里”。]
3、配樂朗讀、回味全詩。齊聲朗讀，有興趣、能力者可嘗試背誦。
最后我再次拿起上課初出示給同學(xué)們的那枚楓葉，以詩一樣的語言結(jié)束教學(xué)任務(wù)。
四、說作業(yè)設(shè)計(jì)
科學(xué)、合理又充滿挑戰(zhàn)情趣的作業(yè)才會(huì)讓學(xué)生喜歡，從而實(shí)現(xiàn)課后對(duì)課上內(nèi)容的有效再現(xiàn)與完美銜接。所以我設(shè)計(jì)的作業(yè)是畫一幅秋天的畫或?qū)懸皇浊锾斓脑娀蚓幰粋�(gè)秋天的童話。相信同學(xué)們一定會(huì)帶著意猶未盡的感受出色地完成。
五、說板書設(shè)計(jì)：
好的板書設(shè)計(jì)是文章的脈絡(luò)，它能清晰地展示課文的主要內(nèi)容，是課文的精華。巧妙的板書能培養(yǎng)學(xué)生的概括性、條理性和邏輯思維，所以我設(shè)計(jì)了這樣的板書：
板書設(shè)計(jì)：
黃葉
蟋蟀
聽聽，秋的聲音
聽聽秋的聲音說課稿 2
課文內(nèi)容分析：
本文是一首現(xiàn)代詩，描寫了秋天大自然里一些特有的聲音大樹的唰唰聲、蟋蟀的叫聲、大雁的叮嚀和秋風(fēng)的歌吟等，說明秋的聲音藏在大自然的許多事物中，需要我們細(xì)細(xì)聆聽。
本首詩歌詩歌共6小節(jié)，第一至五小節(jié)分述，最后一小節(jié)總結(jié)全詩。其中，第一、二小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，都是先發(fā)出聽聽，秋的聲音的邀請(qǐng)，接著聚焦某一事物的動(dòng)作，然后以擬聲詞唰唰、具象地描述聲音。
詩歌從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音，如詩歌1—3小節(jié)描寫的落葉、蟋蟀、大雁、秋風(fēng)等聲音；另一種是可心領(lǐng)神會(huì)而不可聞的無聲的聲音，其實(shí)是秋景給人的感受，如詩歌的第五小節(jié)。
詩歌用詞優(yōu)美，想象豐富。如：大樹抖抖手臂，讓我們仿佛看到黃葉飛舞的宜人秋色；大雁追上白云，展現(xiàn)的是秋高氣爽、雁群南飛的開闊景象；秋風(fēng)掠過田野，呈現(xiàn)了稻谷飄香、金風(fēng)送爽的畫面。詩歌借聲音繪秋景，畫面具有動(dòng)態(tài)的美感，突顯了秋天的神韻和活力。課文配有一幅插圖，表現(xiàn)了天上的一排排大雁和地上農(nóng)作物豐收的景象，能幫助學(xué)生體會(huì)秋景的美麗，想象秋天的畫面和聲音。
學(xué)情分析：
1、本課是本冊(cè)教材的第二篇略讀課文，學(xué)生在《不懂就要問》這課的學(xué)習(xí)中對(duì)略讀課文的基本要求和一般方法已經(jīng)有了初步的了解。因此，要給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，鞏固從《不懂就要問》一課中學(xué)到的略讀方法。
2、三年級(jí)的學(xué)生思維比較活躍，想象力較豐富，并有一定的理解能力、分析能力和審美能力。但本詩描寫秋天的聲音很抽象，所以學(xué)生較難感受秋天的意境美。因此，可以運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此外還可以讓學(xué)生展開想象，感受詩歌的韻味美和秋天美。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)抖、蟋等9個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，能展開想象，從大自然的各種聲音中體會(huì)秋天的活力。
3、能自主運(yùn)用學(xué)過的方法理解：叮嚀歌吟等詞語的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能自主運(yùn)用學(xué)過的方法理解叮嚀歌吟等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受秋天的美好。
教學(xué)流程共一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，走進(jìn)秋的聲音
（一）回顧舊知，重溫秋天之美
復(fù)習(xí)本單元中前幾篇描寫秋天的課文并出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美麗。
�。ǘ┙沂菊n題，指導(dǎo)讀好課題
1、板書課題，生跟老師書空。
2、指導(dǎo)讀好課題：
�。�1）讀好疊詞聽聽（第二個(gè)念成輕聲，讀出親切感）。
（2）讀出題目中的停頓（注意題目中的逗號(hào)）。
（3）引導(dǎo)學(xué)生讀好重音（誰的聲音）。
二、初讀課文，聆聽秋的聲音
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)略讀課文學(xué)習(xí)要求：借助閱讀提示自主學(xué)習(xí)
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)閱讀提示，明確任務(wù)
有感情地朗讀課文，一邊讀一邊想象，然后和同學(xué)們交流：你聽到了秋天的哪些聲音？
�。ㄈ┳宰x課文，出示初讀要求：
1、讀通、讀順，難讀的地方再讀一遍；
2、思考：這首詩寫了哪些秋的聲音呢？
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)反饋：
1、六名學(xué)生分小節(jié)輪讀課文，相機(jī)正音。
2、正音練習(xí)。
3、交流：你聽到了哪些秋的聲音？（相機(jī)板貼）
三、理解詞語，想象秋的聲音。
�。ㄒ唬┤澆⑷嘟涣鳎涸谶@首詩中，你有哪些不理解的詞語？（教師將學(xué)生不理解主要詞語板書在黑板上）。
�。ǘ┳詫W(xué)課文1—4小節(jié)，出示自學(xué)要求：
1、自讀課文1—4小節(jié)。
2、在黑板上的這些難理解的詞中，嘗試用已學(xué)過的方法理解。
我認(rèn)為XX這個(gè)詞語的意思是XX，我是用XX的方法理解的。
3、任選一種自己喜歡的聲音，邊讀邊想象畫面。
�。ㄈ┰谛〗M里分享交流。
�。ㄋ模╇S學(xué)而導(dǎo)：學(xué)生匯報(bào)展示學(xué)習(xí)成果。
1、預(yù)設(shè)第一小節(jié)師生活動(dòng)。
�。�1）小組展示學(xué)習(xí)成果。
�。�2）隨機(jī)點(diǎn)撥：你仿佛看到了什么？
�。�3）指導(dǎo)朗讀：帶上動(dòng)作讀抖抖手臂；模擬讀黃葉發(fā)出的唰唰聲，讀出輕柔可愛的`感覺；道別的話音讀得慢一些，表現(xiàn)不忍告別之情。
�。�4）師小結(jié)：同學(xué)們，我們讀的是文字，而頭腦中想象的是畫面，這樣把文字換成一幅幅畫面的學(xué)習(xí)方式可以幫助我們更好的理解詞語和課文。
2、預(yù)設(shè)第二小節(jié)師生活動(dòng)。
�。�1）小組展示學(xué)習(xí)成果。
�。�2）隨機(jī)點(diǎn)撥：蟋蟀跟陽臺(tái)告別說了些什么？
�。�3）指導(dǎo)朗讀：模擬蟋蟀發(fā)出的？，讀得輕快，感受秋天的活力；告別的歌韻讀出離別的深情；加上振動(dòng)翅膀的動(dòng)作表演讀。
�。�4）師小結(jié)：秋天多美好，黃葉、蟋蟀都不舍得離去，我們一起體會(huì)了這分別的依戀之情。
3、預(yù)設(shè)第三小節(jié)師生活動(dòng)。
（1）小組展示學(xué)習(xí)成果。
�。�2）隨機(jī)點(diǎn)撥：大雁會(huì)叮嚀誰呢？會(huì)說些什么？誰在秋風(fēng)里快樂地歌吟？
�。�3）指導(dǎo)朗讀：暖暖的叮嚀豐收的歌吟處理成重音，讀出叮嚀的溫暖之感和豐收的喜悅之感。
在匯報(bào)交流過程中總結(jié)理解詞語意思的好方法并隨機(jī)板書。
4、朗讀第四小節(jié)，理解遼闊透明的音樂廳。
四、模仿寫詩，感受秋的聲音
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第五小節(jié)
1、出示第五小節(jié)；
2、引讀第五小節(jié)，指導(dǎo)讀的聲音稍輕，語勢要層層加強(qiáng)。
3、仿說：秋的聲音還在
（二）模仿寫詩
1、呈現(xiàn)第1、2小節(jié)，對(duì)比發(fā)現(xiàn)寫作特點(diǎn)；
�。�1）學(xué)生交流
�。�2）教師總結(jié)
對(duì)比這兩小節(jié)，我們能發(fā)現(xiàn)，開頭都是聽聽，秋的聲音。第三句描寫的是事物的動(dòng)作，第四句是聲音，第5句是詩人的想象。
2、以稻谷為例，指導(dǎo)仿說。
�。�1）觀察圖片
�。�2）提供象聲詞和動(dòng)作（嘩啦、笑彎了腰）
�。�3）完成創(chuàng)作
3、放手練習(xí)，完成作業(yè)本
�。�1）提供秋雨、青蛙等圖片，提供沙沙、呱呱等象聲詞，在作業(yè)本上完成創(chuàng)作。
聽聽，秋的聲音
�。�2）交流賞析。
五、詩文美讀，贊美秋的聲音
（一）師總結(jié)，板畫五線譜。
�。ǘ⿴熒錁防收b全詩。
聽聽秋的聲音說課稿 3
一、 說教材：
《聽聽，秋的聲音》一課是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第三單元的一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體會(huì)秋天獨(dú)特的風(fēng)情。詩歌語言精練美麗，富有韻味。學(xué)生初步接觸詩歌，主要目的是通過學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他們走進(jìn)詩的世界，感受詩的美，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
依據(jù)《大綱》對(duì)小學(xué)三年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本課的教材特點(diǎn)，針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，以及教學(xué)目標(biāo)必需具有可操作性，易檢測的要求，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個(gè)方面：
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2.一邊讀一邊綻開想象，能和同學(xué)們溝通讀后的體會(huì)。
3.仿照詩歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩文。
教學(xué)重點(diǎn)：
邊讀邊想，從秋天的音響中，想象秋天景象的美妙；有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩中濃濃的秋情。能溝通體會(huì)，學(xué)寫詩歌。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)寫詩歌
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
課前預(yù)備：
1.各種聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。
2.配套的課文朗讀磁帶。
3.旋律美麗的輕音樂磁帶。
二、說教法和學(xué)法：
在本組教學(xué)中，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過《風(fēng)箏》、《秋天的'雨》等文章，逐步感受了秋天的無窮樂趣。上課伊始，教師再次帶著學(xué)生觀賞了美麗樂曲《秋之聲》，走入秋天的美妙境地。此后，教師提出一起去聽聽秋的聲音，大家更是興趣盎然。
教法：本課的教案設(shè)計(jì)著力表達(dá)“以聽促講，以講促讀”的教學(xué)特色，注意教給學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂詩歌的學(xué)習(xí)方法。通過靜聽各種聲音，調(diào)動(dòng)學(xué)生說的欲望。
學(xué)法：三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有肯定的識(shí)字力量，但他們的思維仍以直觀、形象為主，長久性差，教學(xué)時(shí)要留意動(dòng)靜搭配，有張有弛，要充分運(yùn)用幻燈、錄音等多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參加教學(xué)，提高教學(xué)效率。
三、說教序：
�。ㄒ唬╂覒�?qū)耄`開想象
1.嬉戲?qū)耄和瑢W(xué)們，自然界中有很多奇妙的聲音，你們想觀賞一下嗎？下面我們做一個(gè)聽錄音猜聲音的嬉戲，請(qǐng)大家閉上眼睛悄悄地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）
2.綻開想象：聽著這些奇妙的聲音，你腦海里消失了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導(dǎo)學(xué)生想象并溝通。
3.有一位詩人在秋天里聽到很多奇妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎
�。ń翌}讀題）
（二）初讀課文，整體感知
1.播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
2.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。
3.指名學(xué)生讀，喜愛讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。要求：把課文讀正確、讀流利。
�。ㄈ┢纷x想象，體會(huì)溝通
1.品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜愛的一節(jié)，邊讀邊綻開想象：你眼前仿佛消失了一幅怎樣的畫面？（可以讓學(xué)生從看到的、聽到的這些方面來想象）。
2.指名學(xué)生進(jìn)展描述，把自己想象的畫面描述得美一點(diǎn)。
3.學(xué)生評(píng)議并補(bǔ)充畫面，把畫面說生動(dòng)、說形象。
4.帶著這種美妙的感情朗讀自己喜愛的一節(jié)。
5.加動(dòng)作讀自己喜愛的一節(jié)。
（四）仿寫詩歌，積淀語言
1.教師有感情地配樂誦讀第4—5節(jié)。
2.讀后引述：聽聽，秋的聲音還有很多很多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音，并仿照課文第1、2節(jié)或第3節(jié)的樣子，也來作一段詩，好嗎？
3.播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。
4.學(xué)生自由作詩，在小組溝通，幾個(gè)小伙伴可以合作一首詩。
5.選派代表誦讀，給學(xué)生配上音樂。
（五）品讀體會(huì)，升華情感
1.指名誦讀最終一節(jié)。
2.溝通：從這一節(jié)你感受到了什么？
3.帶著這種情感齊讀最終一節(jié)。
�。┱b讀回味，表現(xiàn)情感
1.有感情地朗讀這首詩，可以一個(gè)人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀�？梢赃呎b讀邊加上動(dòng)作。
2.有興趣的同學(xué)可以合作誦讀自己編的詩。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：自編一首詩。
四、說板書設(shè)計(jì)：
好的板書設(shè)計(jì)是文章的脈絡(luò)，它清楚地展現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，是課文的精華。
聽聽秋的聲音說課稿 4
教學(xué)要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2.一邊讀一邊綻開想象，能和同學(xué)們溝通讀后的體會(huì)。
3.仿照詩歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容：秋的聲音是什么？仿照詩歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩文。
課前預(yù)備：
1.選擇一段美麗的關(guān)于秋的音樂磁帶。
2.預(yù)備錄音機(jī)1臺(tái)、實(shí)物投影儀1架。
教學(xué)過程：
一、享受音樂，發(fā)揮想象
1.描述引入：秋天，不僅有豐富的顏色，還有奇妙的聲音，不信，你聽（放音樂磁帶）。
2.直觀感受：同學(xué)們閉上眼睛，認(rèn)真傾聽，想象畫面。
3.溝通感受：說說你聽到了什么？看到了什么？
4.導(dǎo)入課題：有一位作家也聽到了秋的聲音，他聽到的和你們的'是不是一樣，想知道嗎？（揭題讀題）
二、觀賞朗讀，感受詩情
1.讀通詩文：自讀課文，喜愛讀的”可以多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2.感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音？你最喜愛哪種聲音，喜愛的話多讀幾遍。
3.朗讀展現(xiàn)，想象表演。
a.鼓舞學(xué)生用觀賞性的語氣讀給大家聽，其他同學(xué)可觀賞性地聽，聽后可仿讀，可評(píng)點(diǎn)。
b.開展想象性的表演活動(dòng)。出示字卡或小黑板：
大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說：“________”
蟋蟀振動(dòng)翅膀，是和陽臺(tái)告辭的歌韻，蟋蟀在唱著：“________”
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的吩咐：“________”
�。ɡ首x和想象表演可以結(jié)合在一起進(jìn)展，學(xué)生喜愛哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以用想象地表演來促讀。）
4.配樂朗讀。
a.教師播放音樂，學(xué)生配音試讀。
b.指名朗讀，當(dāng)堂展現(xiàn)。
三、想象創(chuàng)作，續(xù)寫小詩
1.各自仿寫：同學(xué)們，秋的聲音還有好多好多，把你聽到的聲音也寫下來，行嗎？可以仿照自己最喜愛的某一段話寫。
2.當(dāng)堂展現(xiàn)：把自己寫的一段小詩通過實(shí)物投影展現(xiàn)出來，并有感情地朗讀給同學(xué)聽，要把自己的心情也呈現(xiàn)出來。
3.匯編成詩：幾個(gè)同學(xué)自由組合，把自己的小詩合并匯編成一首新詩，畫上插圖，制成作品，預(yù)備展覽。
四、課外活動(dòng)
進(jìn)行小小詩展，感受勝利的喜悅。
板書設(shè)計(jì)：
聽聽，秋的聲音黃葉
蟋蟀
大雁
秋風(fēng)
……聲音奇妙
秋天美妙
教學(xué)反思：
在本課的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語言文字的興趣，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，想象秋天還有哪些特有的聲音，并用詩歌的形式來表現(xiàn)。
固然，這節(jié)課還有很多缺乏之處，比方，自由組合寫小詩的過程中，個(gè)別學(xué)生還沒有完全融入進(jìn)去，合作意識(shí)不夠，另外，學(xué)生想象力豐富，但語言貧乏、口語表達(dá)力量也跟不上，導(dǎo)致了“我口難表我思，我手難寫我想”，這些都是我以后的語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視的問題，也是日后語文教學(xué)努力探究并積極改良的方向。
聽聽秋的聲音說課稿 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊綻開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美妙。
3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
教學(xué)預(yù)備：
錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件
教學(xué)過程：
一、引題：
1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是清楚聽到了秋的聲音，不信，你聽！（錄音響起）同學(xué)們，請(qǐng)閉上你們的眼睛，認(rèn)真傾聽，想像一下，你的腦中會(huì)消失怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）
2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。
師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》
請(qǐng)學(xué)生讀課題，讀得美一點(diǎn)。
二、觀賞朗讀，感受詩情。
1、學(xué)生初讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查
3、感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音？學(xué)生答復(fù)
4、你最喜愛的是哪種聲音？（是否可以小組合作學(xué)習(xí)）
�。ㄆ渲械哪囊环N因?qū)W生說了拿來體驗(yàn)感悟）（朗讀和想象、說話結(jié)合）
�。�1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）
黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對(duì)大樹媽媽說：“
”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎。呵，多美的黃葉啊。
�。�2）“蠷蠷”蟋蟀振動(dòng)著翅膀，和陽臺(tái)告辭的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）
蟋蟀在唱著“
”朗讀指導(dǎo)
�。�3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的吩咐：“
”他們?cè)谡f些什么呢？（課件）舍不得走，由于這兒的秋天很漂亮。朗讀表現(xiàn)。
�。�4）一陣陣秋風(fēng)拂過田野，發(fā)出“
”的聲音，（課件）這是秋風(fēng)送來的豐收的歌吟。秋風(fēng)吹過，田野里，果園里……人們的心里你能用朗讀表現(xiàn)么？
配樂朗讀1——4節(jié)。
三、聽聽，走進(jìn)秋，走進(jìn)這寬闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？
學(xué)生發(fā)散說，師引導(dǎo)到詩歌的形式，為寫打下根底。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。
師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個(gè)小詩人一樣把它們寫下來好嗎？
出示：聽聽，秋的聲音
四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首
展現(xiàn)：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學(xué)聽，要把自己的`心情也展現(xiàn)出來。
師小結(jié)：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆開放的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么——
就用我們的朗讀來表達(dá)我們的喜悅吧！
感情朗讀。
擴(kuò)展，可以觀賞一首寫秋的詩歌，送給大家作為禮物。
四、布置作業(yè)。
1、為自己寫的詩配上畫。
2、搜集有關(guān)秋的詩歌，畫面，歌等
3、感受秋天寫詩：看看，秋的顏色——————
聞聞，秋的味道————
聽聽秋的聲音說課稿 6
一、說教材：
《我們?nèi)ヂ犌锏穆曇簟肥情L春版三年級(jí)上冊(cè)第一版塊的第三篇文章。本文是一首現(xiàn)代詩，作者用擬人的手法，抓住秋天里大自然的一些聲響，用形象的語言贊美了秋天。詩歌從兩個(gè)方面寫了秋天的聲音：一種是具體可感的聲音，如一、二、三小節(jié)中的寫的落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音;另一種是只可心領(lǐng)神會(huì)而不可聞的無聲的聲音，其實(shí)是秋景給人的感受，如最后一小節(jié)中寫的秋天的聲音。選編這篇課文的意圖，就是從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，針對(duì)教材和本班學(xué)生的特點(diǎn)，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字。(因?yàn)樽R(shí)字仍然是三年級(jí)閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一，所以我把它做為第一個(gè)教學(xué)目標(biāo))
2、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。(本冊(cè)的教學(xué)要求我們要構(gòu)建綜合閱讀策略，倡導(dǎo)多種新閱讀方式)
3、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。(本冊(cè)教材的第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)就是：引導(dǎo)學(xué)生感受生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛;)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2、從秋天的聲音中想象秋天景色的美好;有感情地朗讀這首詩，體會(huì)詩的秋韻。
教學(xué)難點(diǎn)：
一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的'美好。
二、說設(shè)計(jì)理念:
《我們?nèi)ヂ犌锏穆曇簟肥且皇變和�，沒有了聽覺上的美感，秋之韻味也將大減;沒有詩歌來佐料，秋之意境頓感遜色。因此，在本課的設(shè)計(jì)中，我以 “美”的情境渲染為基調(diào)，以“聽”為主線，以“趣”為佐料，以“仿”為橋梁，輔以 “思，議，評(píng)，讀”等手段，旨在使學(xué)生深深沉浸在濃濃的詩情秋韻里，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使語文學(xué)習(xí)變成一種愉悅身心的自主的渴望，增強(qiáng)課堂學(xué)生的有效參與度，提高語文教學(xué)的實(shí)效性。
三、說教法與學(xué)法：
閱讀教學(xué)以讀為本，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。于是結(jié)合我班學(xué)生實(shí)際情況，這節(jié)課采用“自主讀書、美讀感悟”的教學(xué)方法。老師以一個(gè)伙伴的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，在想象中升華情感，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，引導(dǎo)全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程。
四、說教學(xué)過程:
(一)、以“美”為基調(diào)，情境導(dǎo)入，醞釀詩情 。
興趣是最好的老師 。我班學(xué)生喜歡欣賞配樂朗讀，所以我就尊重學(xué)生的愛好，采用讓學(xué)生伴著音樂，聽老師激情導(dǎo)語的方式引入課文，是學(xué)生初步感受到了秋天的美，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)的情緒。
(二)、以“聽”為主線，初聽秋聲，初感秋意。
初讀詩歌，著重解決兩個(gè)問題：一是運(yùn)用前面幾篇課文里學(xué)過的方法理解詩中詞語的意思;二是了解詩中講了哪些事物的聲音。在學(xué)生了解詩歌的意思后，為了加深對(duì)詩歌的感受，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生：聽秋聲，利用課件，讓學(xué)生一邊聽秋聲一邊想象景物，使文中的秋天的聲音和相應(yīng)景物形象化;說秋聲，引導(dǎo)學(xué)生說說自己了解的秋天所特有的聲音，體現(xiàn)秋天景物的美好。
(三)、以“趣”為佐料，細(xì)聽秋聲，深感秋韻。
情感朗讀是語文閱讀教學(xué)的根本，是學(xué)習(xí)詩歌的很好方式。為了學(xué)生在這節(jié)課里將詩句讀得有滋有味，除了開展多種形式的讀外， 我還根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了富有童趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在師與生的對(duì)話里，想象“黃葉和誰在道別，大雁為誰而叮嚀，田野里是誰在歌唱”;扮演黃葉和樹媽媽道別時(shí)的對(duì)話，想象田野里豐收后歡樂的情景……這些情境有效激活了學(xué)生的童真童趣，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使朗讀更加入情入境，有聲有色。
(四)、以“仿”為橋梁，想像秋聲，編織秋景 。
在細(xì)聽了課文中的秋聲后，引導(dǎo)學(xué)生想象 ：秋天里還有哪些聲音，幫助學(xué)生根據(jù)課件的提示，模仿課文第一二小節(jié)當(dāng)當(dāng)小詩人，試著編一編詩歌。這一仿說訓(xùn)練不僅架起了課內(nèi)通向課外的橋梁，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，而且使學(xué)生更好地感悟了中心句“秋是遼闊透明的音樂廳”，把文本的知識(shí)細(xì)化、落實(shí)。
(五)以“練”為載體，自選作業(yè)，升華感悟。
關(guān)于作業(yè)的設(shè)計(jì)比較多樣，自主，畫一畫秋天的畫，寫一寫秋天的詩，編一編秋天的童話，搜一搜秋天的詩文。自主作業(yè)，為學(xué)生留有更廣闊的空間，促進(jìn)學(xué)生走出課堂，繼續(xù)尋找和發(fā)現(xiàn)秋的美麗。
(六)板書設(shè)計(jì)。
我的板書設(shè)計(jì)是用一棵飄落葉的大樹，一朵朵漂浮的白云，展翅高飛的大雁，可愛的蟋蟀組合的秋景圖，并在相應(yīng)的圖下面隨同講課注上叮嚀、刷刷等字樣。同時(shí)，在課題下還畫有美麗的五線譜，黃葉、大雁穿越美麗的五線譜，使靜止的語言符號(hào)流淌出音樂的旋律、圖畫的意境。正是這些美妙的聲音編織了一曲秋的歌。讓學(xué)生從靜態(tài)的板書中感受到秋的聲音，秋的旋律，秋的美。
聽聽秋的聲音說課稿 7
一、背景分析
《聽聽，秋的聲音》是部編版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第7課的課文，是一首現(xiàn)代詩，也是一篇略讀課文。作者以大自然中秋的聲音為視角，通過充滿童趣、富有想象的詩歌語言，贊美了美好的秋天。全文分“言傳的聲音”“意會(huì)的聲音”兩部分來描寫。黃葉、蟋蟀、大雁、田野是大自然中發(fā)出聲音的物象，道別、告別、叮嚀、歌吟是發(fā)出聲音的內(nèi)容，都傳遞著對(duì)秋的情感，聲音是表達(dá)這些情感的媒介、手段。當(dāng)充分感受對(duì)秋的這份獨(dú)特的情感時(shí)，一切盡在不言中，意會(huì)的聲音便在“每一片葉子里”，“每一朵小花上”，“每一滴汗水里”，“每一顆綻開的`谷粒里”，在每一個(gè)學(xué)生的心中回響。
本課是一首詩歌，又是一篇略讀課文，因?yàn)槊鎸?duì)的是三年級(jí)的學(xué)生，因此，我在教學(xué)時(shí)沒有講對(duì)內(nèi)容的理解與評(píng)析，而是體現(xiàn)詩歌特點(diǎn)，幫助學(xué)生想象畫面，讀出詩歌的童趣，讀出詩歌的韻味�；诖�，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1.創(chuàng)設(shè)情境，以想象為手段，將學(xué)生帶入秋的世界感受秋的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的贊美、不舍之情。
2.模仿詩歌，提供句式，通過聲音的形式，來表達(dá)對(duì)秋天的獨(dú)特的情感。
其中，模仿詩歌形式，提供句式，通過聲音的形式來表達(dá)對(duì)秋天的獨(dú)特的情感，是本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
二、教法、學(xué)法
本文的核心是作者對(duì)秋的情感，表現(xiàn)形式是大自然中秋的聲音。本文有時(shí)一篇現(xiàn)代詩歌，因此我采用“想象畫面，朗讀課文”的教學(xué)形式，通過“創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)秋天——朗讀想象，尋找秋天——模仿寫話，分享秋天”三個(gè)教學(xué)板塊，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在走出文本，層層遞進(jìn)。圍繞“聽（想象）——讀（想象）——說（想象）——寫（想象）”這一語文基本技能的培養(yǎng)展開教學(xué)，將想象貫穿整堂課，既提高學(xué)生的語文能力，又不失童趣。
三、教學(xué)過程
主要分了三個(gè)教學(xué)板塊：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)秋天
1.游戲?qū)?/p>
自然界中許多美妙的聲音，同學(xué)們，你們想欣賞一下嗎？下面請(qǐng)大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放四段聲音依次是：風(fēng)吹樹林的聲音、風(fēng)聲、蟋蟀的叫聲和雨聲。）
2.展開想象
同學(xué)們說得真好，聽到這些美妙的聲音，你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，把你的想法說出來。
3.導(dǎo)入新課
有一位詩人聽到這些美妙的秋天的聲音，就寫了這樣一首詩，你們想聽一聽嗎？今天我們就來一起學(xué)習(xí)12課《聽聽，秋的聲音》。
設(shè)計(jì)意圖：通過聽不同的聲音，可以激起學(xué)生的興趣，也可以使學(xué)生對(duì)于聲音有個(gè)更具體的了解，從而對(duì)聽聽秋天的聲音課文有大致的印象。
�。ǘ├首x想象，尋找秋天
1.老師配音示范朗讀，讀完讓學(xué)生學(xué)著老師的樣子讀讀課文，并出示朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考課文中具體寫了幾種秋天里的聲音。讀完之后引導(dǎo)學(xué)生歸納四種秋天的聲音（黃葉道別、蟋蟀告別、大雁叮嚀、田野歌吟）。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從讀中尋找秋的聲音，既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，還鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，在讀中感受秋的聲音，感受秋的美好，激起學(xué)生對(duì)秋天的喜愛。
2.品讀想象，體會(huì)交流
品讀各小節(jié)，交流各自腦海中的畫面以及各種聲音都在訴說著什么。
�。ㄈ┠７聦懺�，分享秋天
要求學(xué)生先讀后寫，全班交流。
設(shè)計(jì)意圖：課文的語言與大自然的聲音交相輝映，必能引起學(xué)生豐富的想象；學(xué)生的想象都帶著自己的獨(dú)特感受，這種感受是老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的鑰匙。每一位同學(xué)的想象不同，感受就不同，表達(dá)能力不同，效果就不同。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
在學(xué)生的朗讀中結(jié)束課文，使學(xué)生再次感受秋天你的美好。
聽聽秋的聲音說課稿 8
教材分析：
本課是一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩中濃濃的秋情。
2、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
研究課題：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽與思考。
設(shè)計(jì)理念：
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運(yùn)用。力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生語文能力得到整體提高。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
師：秋天的雨，趁我們沒留意，把秋天的大門打開了。秋天悄悄地向我們走來。它的腳步輕輕的，可我們還是分明聽到了秋的的聲音。
今天，我們就一起來學(xué)習(xí)第12課（齊讀課題）注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要停頓。
秋天的聲音可不容易發(fā)現(xiàn)，小朋友們可要認(rèn)真用心去傾聽，去想象。（再次齊讀課題）
二、復(fù)習(xí)略讀課文的學(xué)習(xí)方法
1、師：細(xì)心的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)在課題12的旁邊有一個(gè)星號(hào)，說明這是一篇“略讀課文”。那我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)略讀課文呢？
2、生隨機(jī)回答：自學(xué)、借助閱讀提示……
3、師：那我們趕快來讀一讀閱讀提示，看看提示中對(duì)我們的自學(xué)提了幾個(gè)要求，并用線劃出來。
4、生交流，師隨機(jī)板書：
要求：
�。�1）要有感情
�。�2）邊讀邊想
�。�3）相互交流
（4）動(dòng)筆寫寫
三、初讀課文
1、師：閱讀提示的第一個(gè)要求，大家趕快親自去聽聽秋的聲音吧！打開語文書，翻到第12課，有感情讀一讀課文。注意了，要想讀得好，必須先要讀準(zhǔn)字音，讀通句子才行。
2、生自由練讀。
3、檢查。
（1）師：同學(xué)們，剛才我們通過文字和作者一起去聽了聽秋天的聲音�，F(xiàn)在，誰愿意用讀的方式帶著老師一起去聽一聽呢？
（2）分小節(jié)朗讀
�。�3）點(diǎn)評(píng)
四、具體學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1、2、3小節(jié)。
1、師：“聽聽，我們聽到了秋的聲音”，誰能告訴我你從課文中聽到了秋天的哪些聲音？找一找。
2、師：找到了嗎？誰來告訴我？師隨機(jī)板書：
黃葉刷刷
蟋蟀嚁嚁
大雁叮嚀
秋風(fēng)歌吟
3、師：在這些聲音中，你最喜歡哪種呢？找到你喜歡的那一節(jié)，再去讀一讀。（生再讀。）
4、師：哪個(gè)同學(xué)愿意把你喜歡的聲音的那一節(jié)和大家一起分享？
5、朗讀交流。
（1）第一小節(jié)
生讀。
師：能告訴老師你為什么這么讀嗎？
師：說得真好，喜歡這“刷刷”聲的同學(xué)們，用你們自己的感受來讀讀一段。
�。�2）第二小節(jié)
生讀。
師：可愛的小蟋蟀在說什么呢？
師：我們分小組來當(dāng)當(dāng)可愛的小蟋蟀吧！
分小組朗讀。
�。�3）第三小節(jié)
生讀。
師：在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀也唱起了離別歌，大雁也飛往南方過冬去了。大雁它會(huì)對(duì)它的`朋友叮嚀些什么呢？
體會(huì)“叮嚀”
師：星期一早上，當(dāng)你背起書包上學(xué)時(shí)，媽媽會(huì)怎么叮嚀呢？
師：是��！媽媽的叮嚀飽含著對(duì)你的關(guān)心和愛護(hù)，那大雁又會(huì)對(duì)它的好朋友留下些什么話呢？
師：留在這里的朋友聽到大雁的話，心里會(huì)感到多么溫暖呀！這時(shí)候秋風(fēng)也來了，秋風(fēng)又會(huì)對(duì)它的朋友說些什么呢？
�。ㄇ镲L(fēng)會(huì)對(duì)農(nóng)民伯伯說：“豐收了，豐收了，快到田里收稻谷吧！”）
師：我們也來學(xué)學(xué)大雁、秋風(fēng)和我們的朋友說一說吧�。R讀）
6、師總結(jié)：1、2、3小節(jié)寫了秋的聲音有“黃葉道別的話音，蟋蟀告別的歌韻，大雁暖暖的叮嚀，和秋風(fēng)豐收的歌吟”。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)4、5、6小節(jié)
1、師：秋天的聲音多奇妙。在大家的朗讀中，我們一起走進(jìn)了秋，走進(jìn)了這遼闊的音樂廳。這音樂廳就是“神奇的大自然”。在大自然中，秋天的聲音無處不在。我們?cè)俸煤萌ヂ犅�，你還能聽到哪些秋的聲音呢？
2、指名說，引導(dǎo)學(xué)生用詩歌的形式，用“聽聽，秋的聲音，……”句式來說。為課后的續(xù)寫詩文打下基礎(chǔ)。
3、師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說了很多，可還有好多好多…..秋的聲音在…..（師引讀第5、6小節(jié)）
�。ㄈ┛偨Y(jié)全文
1、師：聽聽，我們聽到了秋的聲音，我們心中是多么高興呀！讓我們?cè)倌闷饡�，一起快樂地齊讀課文，用朗讀來表達(dá)我們心中的喜悅吧！
2、齊讀全文。
五、續(xù)寫詩文
1、師：孩子們秋天把這么美妙的聲音送給了我們，那我們是不是也該送分禮物給秋天，來贊美秋天！照著課文第一、二小節(jié)的樣子來寫一寫嗎？都來當(dāng)當(dāng)小詩人！可以想想如果你是小花，你會(huì)發(fā)出什么聲音，你會(huì)說些什么？如果你是汗水，你會(huì)什么聲音，你又會(huì)說些什么？
2、生寫，并交流。
六、課外延伸
1、聽到同學(xué)那快樂、喜悅的讀書聲，秋姑娘格外開心。她特意給我們準(zhǔn)備了一份小禮物送給大家。讓我們一起來看看。
2、朗讀小詩。
聽聽秋的聲音說課稿 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩，粗知詩的大意。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、從秋天的音響中，想象秋天景象的美好。
2、有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩中濃濃的秋情。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
導(dǎo)入語：我們?cè)凇肚锾斓挠辍分�，欣賞了秋天多彩的顏色、品味了秋天好聞的氣味，真是令人陶醉！這節(jié)課，我們?cè)僮哌M(jìn)秋天，去聽聽秋天美妙的聲音！聽——
一、范讀，聽秋聲。
1、老師有感情地范讀課文。讀后，問問學(xué)生“聽到”了哪些秋的聲音。
2、板書課題，讀好“聽聽，秋的聲音”（后一個(gè)“聽”讀輕聲，“秋”稍重稍長，但氣息不要斷），讀出一些味兒。
3、讀課文前面的連接語，明確學(xué)習(xí)要求。
讀完可以提問學(xué)生，學(xué)習(xí)這首讀要達(dá)到什么目標(biāo)（一是有感情朗讀；二是想象交流體會(huì)；三是接著寫幾句）。
二、默讀，說秋景。
1、自由讀，多讀幾遍，必要時(shí)，老師可以領(lǐng)讀，讀準(zhǔn)字音，注意停頓和節(jié)奏，讀出詩的韻味。
2、默讀，想象畫面，并說說“仿佛聽到什么聲音”或“看到什么景象”。
三、誦讀，表詩情。
問：讀完了詩歌，你覺得作者喜歡秋天嗎？從哪些地方可以看出來？怎樣朗讀，才能把這種喜愛之情表現(xiàn)出來呢？
1、自由朗讀。
2、比賽朗讀。
四、續(xù)寫，述詩文。
1、聯(lián)系生活說一說，你還聽到什么聲音？
�。ɡ蠋熥饕恍┨崾荆缟叩穆曇簟斑羞小�；蛙的聲音“呱呱”；燕子的聲音“喳喳”等等。）
2、小組合作，按照下列句式，把聽到的聲音用詩的語言表達(dá)。
句式：聽聽，/秋的聲音，/，/，是道別的。/
生：聽聽，/秋的聲音，/燕子拍拍翅膀，/“喳喳”，/是和北方的`家道別的話語。/
3、把說的，按照詩歌的形式寫下來。
五、小結(jié)：是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個(gè)人的心中。讓我們?cè)俅蝸砀惺芮锫晭Ыo我們的喜悅吧！
一、教材簡說
本課是一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。
選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。教學(xué)重點(diǎn)是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩中濃濃的秋情。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
三、教學(xué)建議
1、學(xué)生搜集各種與秋天有關(guān)的聲音，如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等。老師準(zhǔn)備一些與秋聲有關(guān)的錄音帶，適合作課文朗誦背景的音樂以及相關(guān)課件。
2、這是一篇略讀課文，教學(xué)要求與精讀課文有著明顯的不同。課文前面有一段連接語，課文學(xué)習(xí)之前要先引導(dǎo)學(xué)生閱讀這段連接語，以明確學(xué)習(xí)要求。
3、初讀詩歌。應(yīng)著重解決兩方面的問題：
�。�1）運(yùn)用前面幾篇課文里學(xué)過的方法理解詩中詞語的意思；
（2）了解詩中講了哪些事物的聲音。詩中從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音。像一、二、三、四節(jié)中寫的，落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是可心領(lǐng)神會(huì)而不可聞的無聲的聲音，其實(shí)是秋景給人的感受。像最后兩節(jié)中寫的秋天的聲音。
在學(xué)生了解詩歌的意思后，為了加深對(duì)詩歌的感受，還可以引導(dǎo)學(xué)生：
（1）聽秋聲。利用錄音帶和相關(guān)課件，讓學(xué)生一邊聽秋聲一邊想象景物，使文中的秋天的聲音和相應(yīng)景物形象化。
（2）說秋聲。引導(dǎo)同學(xué)說自己了解的秋天所特有的聲音，體現(xiàn)秋天景物的美好。
4、有感情地朗讀是學(xué)習(xí)詩歌的很好方式。在對(duì)詩歌的音節(jié)美的感受中，詩歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗(yàn)。所以教學(xué)時(shí)，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，讀的時(shí)候還要能同時(shí)想象詩歌所寫的畫面，讀出文中的感情和韻味。如果有音樂作背景來讀，效果會(huì)更好。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生試著續(xù)寫詩文。
5、這首詩歌就是通過秋天的聲音來體現(xiàn)秋天的景象，所以可以引導(dǎo)學(xué)生在課外留意秋天更多事物和景象，搜集描寫秋天的詩歌，舉行贊美秋天的詩歌朗誦會(huì)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
欣賞朗讀，感受詩情
1、讀通詩文：自讀課文，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音？你最喜歡哪種聲音，喜歡的話多讀幾遍。
3、朗讀展示，想象表演。
a、鼓勵(lì)學(xué)生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學(xué)可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評(píng)點(diǎn)。
b、開展想象性的表演活動(dòng)。出示字卡或小黑板：
大樹抖抖手臂，"刷刷"，是黃葉道別的聲音，黃葉說："_______"
蟋蟀振動(dòng)翅膀，"qǘqǘ"，是和陽臺(tái)告別的歌韻，蟋蟀在唱著："_______"
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀："_______"
�。ɡ首x和想象表演可以結(jié)合在一起進(jìn)行，學(xué)生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以以用想象地表演來促讀。）
4、配樂朗讀。
a、老師播放音樂，學(xué)生配音試讀。
b、指名朗讀，大堂展示
聽聽秋的聲音說課稿 10
［設(shè)計(jì)理念］
以讀為主，輔以視覺聽覺材料，引導(dǎo)學(xué)生感受詩句之美；仿寫詩句，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌語言的特點(diǎn)。
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
１、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
�。�、在朗讀中感受秋天的聲音，體會(huì)秋天的美好。
３、仿照課文的表現(xiàn)形式，編寫幾句贊美秋天的詩文。
�。劢虒W(xué)準(zhǔn)備］
師生共同搜集與秋天有關(guān)的聲音，如風(fēng)聲、雨聲、秋蟲的叫聲等；教師準(zhǔn)備可作課文朗讀背景的音樂。
�。壅n時(shí)安排］
１課時(shí)。
�。劢虒W(xué)流程］
一、展示秋的色彩，引出秋天的聲音
同學(xué)們，秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，因?yàn)榍锾焓且粋�(gè)色彩的寶庫。請(qǐng)看，（教師出示搜集的各種秋天色彩的圖片，邊展示邊講解）秋天的天是湛藍(lán)的，萬里無云；秋天的月是明亮的，皎潔如玉盤；秋天的樹林是五彩繽紛的.，黃葉飄飄，紅葉似火，勁松蒼翠，古柏更加郁郁蔥蔥．．．．．．
秋天不僅是一個(gè)色彩的寶庫，它還是一個(gè)匯集無數(shù)種美妙動(dòng)聽聲音的寶庫。這節(jié)課就讓我們打開這座寶庫，去聆聽那些美妙的聲音，去品味濃濃的秋意。
二、初讀全文，整體感知
１、教師配樂范讀全文。
�。病W(xué)生自讀課文，教師糾正讀音，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確、流暢。
�。�、說說課文具體寫了幾種秋天的聲音，還寫了什么。
三、品讀想象，體會(huì)交流
�。�、品讀課文第一節(jié)，學(xué)生朗讀，教師播放樹葉飄落的聲音，請(qǐng)學(xué)生說說自己在頭腦中浮現(xiàn)了一幅什么樣的畫面。結(jié)合學(xué)生的回答指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。
�。病⒗^續(xù)品讀課文第２、３小節(jié)。
�。场⑷帻R讀課文第４、５小節(jié)。
�。�、教師繼續(xù)播放課文中沒有寫到的秋的聲音：雨聲、樹林里果實(shí)掉落得聲音、樹葉碰撞的聲音、小動(dòng)物在草地上跑動(dòng)的聲音，等等。
同學(xué)們，秋天的聲音是多種多樣的，現(xiàn)在請(qǐng)你來寫一寫你聽到的聲音。
怎么寫呢？你可以看看課文是怎么寫的：先寫聲音是誰發(fā)出的和怎樣發(fā)出的，再用擬聲詞模仿這種聲音，最后對(duì)這種聲音進(jìn)行想象；除了這種寫法，也可以依自己的想法來寫。
學(xué)生寫作，小組交流，全班交流。
�。�、全班齊讀課文最后一節(jié)。
四、誦讀詩句，表現(xiàn)感受
�。�、把課文前三個(gè)小節(jié)中的一個(gè)小節(jié)換成自己撰寫的詩句，然后把自己詩句的韻腳調(diào)整一下，句式調(diào)整一下，做到與原詩相協(xié)調(diào)，練習(xí)朗讀。
�。�、舉行詩歌朗誦會(huì)，各小組派代表參加。
五、布置作業(yè)
抄寫自己創(chuàng)作的詩句，配上插圖，制成展品，參加全班的“秋之韻”詩歌展覽。
聽聽秋的聲音說課稿 11
【教學(xué)內(nèi)容】
聽聽，秋的聲音（閱讀課）
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、一邊讀一邊想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩歌。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入
金秋是收獲的季節(jié)，秋姑娘悄悄地來到我們身邊，她不僅帶來了繽紛的色彩，還帶來了奇妙的`聲音，一位詩人在聽到秋天奇妙的聲音后，寫下了一首優(yōu)美的詩。孩子們，你們想聽嗎？
�。ò鍟n題：聽聽，秋的聲音。）
二、初步整體感知課文
1、范讀。
2、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、指名朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)、正音。
三、品讀想象，交流體會(huì)
1、自由讀1～3節(jié)。思考：詩人聽到了秋天什么聲音？
2、交流、小結(jié)。
3、開展想象活動(dòng)，出示小黑板：
大樹抖拌手臂，“刷刷”是黃葉道別的聲音，黃葉說：“ ”
蟋蟀振動(dòng)翅膀，“蛐蛐”，是和陽臺(tái)告別的歌韻，蟋蟀說：“ ”
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“ ”
�。�、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描述，互相評(píng)議，教師小結(jié)。
四、學(xué)習(xí)４～6節(jié)
五、朗讀全詩，并指導(dǎo)有感地讀
六、自由讀，并試著背
七、想像創(chuàng)作
1、引導(dǎo)：秋的聲音令人暇想，令人陶醉，我們也來仿照課文第二、三節(jié)，也來作一節(jié)詩。
2、以小組為單位進(jìn)行。教師巡視指導(dǎo)。
3、交流、修改。
八、作業(yè)
朗讀并試背課文。
【板書設(shè)計(jì)】
聽聽，秋的聲音
黃葉→落地
蟋蟀→冬眠
大雁→南飛
田野→豐收
【課后小記】
多數(shù)學(xué)生讀得很有感情，很有詩的味道。我們師生共同努力，也作出了幾首不能稱作詩的“詩”。
如果課前能找來一些錄有秋的聲音的錄音帶，效果會(huì)更好。
【教學(xué)反思】
《聽聽，秋的聲音》這一課授完后，自感效果還算可以，成功之處是指導(dǎo)學(xué)生做了幾節(jié)詩歌，有感情地朗讀了課文，不足之處是沒找來秋的聲音的錄音帶，沒有及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)蟋蟀的資料，只告訴了學(xué)生它的土名，這樣，不利于學(xué)生展開想象，以后在這方面我要注意，課前準(zhǔn)備充足。
現(xiàn)將本課課堂上與學(xué)生共同所做的小詩歌附上：
聽聽，
秋的聲音，
花枝扭扭腰身，
“沙沙”，
是和花瓣告別的話音。
聽聽，
秋的聲音，蟬振動(dòng)翅膀，
“知了，知了”。
是和大樹告別的歌韻。
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