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大班語言說課稿反思
通過語言說課,教師們會發(fā)現(xiàn)自己有許多的收獲。下面大班語言說課稿反思是小編想跟大家分享的,歡迎大家瀏覽。
大班語言說課稿反思一
我組織了一次教學(xué)觀摩活動,我在工作允許的時間內(nèi),盡量前往學(xué)習(xí),各位老師的教師的教學(xué)經(jīng)驗都比我豐富許多,在聽課過程中我更感到自己在這方面的欠缺。我很希望自己能多有這種學(xué)習(xí)的機(jī)會,感受并吸納各位教師的長處。針對自己在這次教學(xué)活動中所思所想與不足之處在此做一總結(jié)。
現(xiàn)在我來談?wù)勎疫@節(jié)課吧。這節(jié)課我選擇的是,這節(jié)課目標(biāo)要求(1)是培養(yǎng)幼兒的抽象思維能力(2)是讓他們學(xué)說話。我在設(shè)計這次活動時將目標(biāo)的第二條改為讓幼兒為書中的圖畫注入語言。這條我也想到會有些難度,但我認(rèn)為幼兒的思維正是由具體思維向抽象思維過渡的階段,我應(yīng)該在這方面做些嘗試,我很喜歡有些教師上課的活躍氣氛與動靜交替的教學(xué)設(shè)計,所以我在教學(xué)過程中安排了兩次游戲,第一次的拍手游戲作為引出,最后的跳躍的動作為結(jié)束,開始由于緊張差點忘了臺詞,中間愣了幾秒鐘。接下來的過程我運用了教材中的圖畫為第一個環(huán)節(jié),教師來說話,然后再請幼兒來說話。在這個環(huán)節(jié)中,我發(fā)現(xiàn)了一個大的毛病,幼兒都跟著我的話在說,,可以說我先出示的圖片在一定程度上束縛了幼兒的思維,如果有下一次,我會先給幼兒一個空間,讓他們先去想去說,不要把自己的想法急于去塞給他們。另外,我上的是一節(jié)語言課應(yīng)以說為主,而我的目的也正是為了發(fā)展幼兒的思維想象,所以我給幼兒許多的圖畫,請他們?nèi)ハ肴ズ团赃叺男∨笥呀涣?然后說給同伴聽。
請幼兒為他們的圖畫賦予語言時,幼兒很多都回答都是一樣的。造成幼兒的這種回答大致有兩個原因,一個是我的引導(dǎo)語用的不準(zhǔn)確,用的不夠到位;另一個是幼兒沒有或很少有這方面的訓(xùn)練想象游戲,經(jīng)過再三的努力,終于我聽到不一樣的說話了,雖然很簡單也很重復(fù),但是終于開口了,在我假模假樣的掏禮物給他們時,很多幼兒說:“什么也沒有”我的目的是希望給幼兒一個假象的空間,可是由于自己的語言包括自己的形體語言表現(xiàn)的都不到位,導(dǎo)致的結(jié)果是讓我自己感到像是中的那個騙子。這節(jié)課雖有很多不盡人意的地方,但總的來講也是我的真實水平,在評課時能聽到說我上的還不錯,我真的已經(jīng)很高興了。
這次活動讓我真的收獲不小,除了在大的方面讓我學(xué)習(xí)到很多之外,小的方面也讓我在自己的語言課上嘗試了一下自己的方式,從中我也明白了一個簡單的道理。另外我有了一個最大的感受,放松自己,盡量去做好,不要想結(jié)果,只有你放開了,孩子才會無拘無束。
大班語言說課稿反思二
什么是文化?文化是人類物質(zhì)文明與精神文明的總合,文化亦是亭臺樓榭、音畫歌賦,文化的概念極寬泛而又極細(xì)小;文化又是個動態(tài)概念,在交流中彼此獨立,在碰撞中相互融合。因此,通過文本研習(xí)讓學(xué)生全面地了解文化,有相當(dāng)大的困難;再加上所閱讀的文章多以論說性文章為主,更增加了學(xué)生閱讀的難度。因此,首先,我采用了專題式的閱讀方式,打破以文章為單位的傳統(tǒng)教學(xué)方式,教學(xué)之初就明確一周學(xué)習(xí)計劃,然后對文章進(jìn)行分類指導(dǎo),集中閱讀,使學(xué)生有了足夠的閱讀心理準(zhǔn)備;其次,在閱讀指導(dǎo)中為學(xué)生設(shè)計了階梯式的閱讀順序,由易到難,由形象到抽象,使學(xué)生對文化由零散的片段式的感受,到理性思維再到整體的文化觀的形成,水到渠成;最后,設(shè)計了體驗式的閱讀遷移創(chuàng)造,取諸生活,讓學(xué)生參與到文化的提煉與建設(shè)中去,在生活中感受文化,這個一個環(huán)節(jié)雖然有一定的難度,但學(xué)生參與熱情很高,收獲頗豐。
教學(xué)之后,兩點感受頗深:一是教師要有放手讓學(xué)生閱讀的勇氣,要敢于打破“反芻式”教學(xué)方式,走出替代學(xué)生閱讀的角色,把閱讀的時間交給學(xué)生,要敢于把閱讀的文章交給學(xué)生;當(dāng)然,這種勇氣要以教學(xué)的智慧為根本,教師要善于做高效的組織者、智慧的.對話者。二是教師要不斷地促進(jìn)自身的專業(yè)成長,不斷豐富自己的知識底蘊(yùn),提高自己的學(xué)習(xí)能力,善于兼收并蓄,做生活的熱愛者,善于歸納整合,做知識的敏感者,善于思考創(chuàng)新,做教學(xué)藝術(shù)的追求者。
大班語言說課稿反思三
回顧整個教學(xué)過程覺得自己的備課和上課需要反思的很多。
先從備課說起,首先,過于貪多。盡管是一首古詩,文章篇幅并不長,但相連帶的內(nèi)容都想講到,要考慮知識的擴(kuò)充,還要考慮到本課知識講得是否透徹。但一節(jié)課的時間是有限的,想完成太多,太不可能。
再說上課環(huán)節(jié),整堂課的安排前松后緊,前半節(jié)課學(xué)生還會顧忌老師講的要求,但后半節(jié)課便不受支配,愛動則動,愛說則隨便說了起來。盡管課堂上我常鼓勵學(xué)生說想說的話,盡量不對他們限制太多,但學(xué)生的規(guī)矩和習(xí)慣看來還沒有養(yǎng)成,這是日后教學(xué)中需要強(qiáng)調(diào)并要引起注意的地方。讓學(xué)生在不限制思維,不受太多約束的情況下,養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。
最后說自己,準(zhǔn)備不夠充足,不能很好的預(yù)設(shè)學(xué)情,致使后面的許多環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行,所以整堂課的效果離自己的設(shè)想有一定的距離。另外自己的語言不夠生動,表情更不象花一樣,加上這是一首古詩,所以整堂課沒有童趣充斥。教師要拉近學(xué)生的距離,不但是身體上的,更是心里上的。
教學(xué)實際能反應(yīng)一定的問題,應(yīng)該是一件不錯的事。最起碼能發(fā)現(xiàn)問題,所以以后的工作便有了更明確的方向。從學(xué)生表現(xiàn)看,發(fā)現(xiàn)了學(xué)生存在的不足,也看到了學(xué)生的閃光點——部分學(xué)生思維活躍,表達(dá)清楚流利。盡管各方面表現(xiàn)不盡如人意,但好課多磨,有問題,才會有提升。