《九九歌》第一課時(shí)說課稿

　　一、 教材分析：

　　《九九歌》這篇課文是吉林省新遍教材小學(xué)語文一年級上冊中的11課中的第二課。

　　《九九歌》是農(nóng)諺之一，歷代流傳，是我國勞動(dòng)人民生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。課文圖文并茂，情景交融，具體描繪了“一九”至“四九”，小朋友在冰天雪地中嬉戲玩耍和“五九”至“八九”氣候逐漸轉(zhuǎn)暖，柳綠、冰消、雁來以及“九九”過后大自然的壯觀景色，書中六幅圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生體會到千萬年來，祖先們在這塊大地上辛勤勞作，創(chuàng)造了燦爛的民族地地方文化，充分地顯示出古代勞動(dòng)人民的聰明才智。

　　二、 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 感受農(nóng)諺作為中華民族一種特有文化現(xiàn)象的魅力，吸收民族文化智慧。

　　2、 掌握隨圖，隨文識字的方法，掌握引讀、接讀、拍手讀、看插圖背等多種朗讀和背誦的策略，在查資料、間又 的過程中增強(qiáng)語文實(shí)踐能力。

　　3、 會認(rèn)7個(gè)生字，認(rèn)識1個(gè)新筆畫“豎彎”，學(xué)會寫“四”、“六”這兩個(gè)生字。

　　4、 朗讀課文，背誦課文。

　　三、 教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識7個(gè)生字并正確書寫“四、六”兩個(gè)生字，掌握新的筆畫。

　　2、 教學(xué)難點(diǎn)：背誦諺語。

　　四、 教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、 布置學(xué)生翻看日歷或者詢問爸爸媽媽，弄清“一九”“二九”……都是哪些天。

　　2、 準(zhǔn)備本課的生字詞語卡片，放大的插圖等用出示。

　　五、 教學(xué)理念：

　　1、 采用聽讀識字法進(jìn)行教學(xué)。（以情境導(dǎo)入，在反復(fù)練習(xí)和教師指導(dǎo)的朗讀過程在認(rèn)識生字，并有效地解決低年級學(xué)生唱讀課文的問題。）

　　2、 積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式。（打破一貫從頭到尾按順序?qū)W習(xí)課文的傳統(tǒng)，讓學(xué)生自主選擇喜歡的句子讀，把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛讀。）

　　3、 充分開展探究活動(dòng)。（努力開闊學(xué)生的思維，發(fā)揮想象，讓學(xué)生感受自然美、生活美，感受農(nóng)諺作為中華民族一種特有文化現(xiàn)象的魅力，為我們祖先的智慧所驚嘆。

　　六、 教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　好的開始，是成功的一半，創(chuàng)造好的`教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極思考、主動(dòng)發(fā)言，于是開始我用出示一幅冬天圖畫，讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的冬景圖，同時(shí)提問：你覺得圖上的景色怎么樣？你知道冬季節(jié)氣嗎？這種情境的創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生從直觀上感受冬天的美麗，從而激發(fā)他們對冬季節(jié)氣的探索和好奇心。

　　（二）品讀課文，讀中識字。

　　新課程改革提倡采用聽讀識字法進(jìn)行教學(xué)，即讓學(xué)生在聽、說、讀的過程中盡快的認(rèn)識并掌握生字，于是我相機(jī)讓學(xué)生自瀆課文，并采用四步讀書法來引導(dǎo)他們：

　　1、 初讀：讀準(zhǔn)字音，感知內(nèi)容即慢速地、大聲地讀。

　　2、 再讀：整體感知，加深印象即速度稍微加快讀。

　　3、 三讀：圈圈劃劃，識記生字即把本課要求識記的生字劃出來。

　　4、 四讀：試讀課文，鞏固生字即能夠把課文較通順、流暢地讀出來。

　　經(jīng)過以上幾層層提高的辦法就是學(xué)生對課文有了一定的了解，對生字也有了初步的印象，但是，低年級學(xué)生學(xué)得快，忘得也快，為了使他們進(jìn)一步加深印象，我又為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的“選水果認(rèn)生字”的識字游戲即一種水果對應(yīng)一個(gè)本課要求認(rèn)識的生字，讓學(xué)生找到他喜歡的水果，并快速地讀出生字。（教師提問：同學(xué)們，這些水果后面都有秘密呦！你喜歡哪種水果呢？把后面的秘密弄明白，說對了，老師就把水果卡片送給你，如果說錯(cuò)了，你可以找好朋友幫助你解決這個(gè)問題。）在整個(gè)游戲中，給學(xué)生充分選擇的時(shí)間和機(jī)會，讓生字和他們一次次見面，使他們在快樂中識字、記字，這樣就達(dá)到鞏固識字的目標(biāo)了。

　　（三）指導(dǎo)朗讀，體會意義。

　　通過前面的自己練讀過程，學(xué)生對課文已經(jīng)比較熟練了。但是一年級學(xué)生唱讀的現(xiàn)象是普遍存在的，怎樣克服呢？在這里通過里領(lǐng)讀、接讀、拍手讀、看插圖背和自評、互評的方式來訓(xùn)練學(xué)生掌握朗讀技巧。例如：在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，教師提問：同學(xué)們，你認(rèn)為他讀的好嗎？你讀的怎么樣？怎么讀更好呢？讓學(xué)生展開討論，交流自己的看法，品讀階段往往需要教師的指導(dǎo)，在教師范讀的基礎(chǔ)上，有效的朗讀方式是引讀，在這里引讀能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，領(lǐng)讀過程中，保留了節(jié)奏美；接讀時(shí)可以讓學(xué)生上臺做自己創(chuàng)造出來的動(dòng)作，經(jīng)過這樣多方式的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生讀起來就有聲有色了，唱讀的問題也就迎刃而解了。

　　（四）自主選擇，開闊思維。

　　經(jīng)過識記，練讀，體會的過程，學(xué)生已經(jīng)對課文朗朗上口了，怎樣使他們對課文印象更深刻呢？于是，我打破一貫從頭到尾講讀課文的教學(xué)傳統(tǒng)，讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的句子來讀，學(xué)生們很主動(dòng)、很樂意的去選擇，把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛讀，提高了閱讀質(zhì)量。

　　在自主選擇的同時(shí)，我安排了拓寬思維訓(xùn)練。例如：當(dāng)學(xué)生選擇“五九、六九，河邊看柳”，這個(gè)句子時(shí)，教師提問：“五九”“六九”都是哪些天？氣候發(fā)生了哪些變化？“河邊看柳”是什么意思呢？讓學(xué)生把自己親身經(jīng)歷的或者是自己想到的都說出來，開闊了學(xué)生的思維，打破了課本的限制，然后在熟讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦，可以隨圖背誦，也可以選擇喜歡的句子來背，看誰背課文又快又好，這樣既完成了教學(xué)目標(biāo)，又增長了知識，學(xué)生樂此不疲。

　　（五）巧識字形，學(xué)會生字。

　　在讀中學(xué)生已多次感知了生字的音、形、義，但學(xué)生對生字的認(rèn)識還是一種輪廓現(xiàn)象，尤其對一年級學(xué)生來說學(xué)會寫字，對字形的分析必不可少。我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫字時(shí)，激勵(lì)學(xué)生結(jié)合字形、字義。巧識巧記：學(xué)生會說“四”象窗戶和窗簾；“六”象小孩坐在板凳上；還可以用數(shù)筆畫的方法識記。學(xué)習(xí)新筆畫“ ”，教師在虛字格在范寫，“四”“六”強(qiáng)調(diào)在虛字格中的位置，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，加快學(xué)生識字的速度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　（六）趣味作業(yè)，課外延伸。

　　在本課教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，告訴學(xué)生，我國幅員遼闊，不同地域氣候也不盡相同。《九九歌》中指出的天寒、冰凍、柳綠、冰消、雁來、春耕等現(xiàn)象主要針對華北黃河流域一帶而言，有時(shí)我們查日歷就會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的氣候與《九九歌》中的描述的不一樣。《九九歌》也因地而異，課后可以在爸爸媽媽的幫助下收集祖國各地《九九歌》的資料，體會不同地區(qū)不一樣的泥土氣息和甘醇如酒的親情，也可以根據(jù)冬季節(jié)氣的特征把春夏秋三季的特征，用書上的句式編一編，培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力。

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