石頭書(shū)說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
本文是一篇科學(xué)小品,通過(guò)川川和磊磊兩個(gè)孩子與勘探隊(duì)員的交流,介紹了許多有關(guān)巖石的知識(shí),也表現(xiàn)了兩個(gè)孩子熱愛(ài)科學(xué)、探求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。
全文共14個(gè)自然段,可以分為3段。
第一自然段:( 1 - 5 ) 寫勘探隊(duì)員告訴兩個(gè)孩子,山上的石頭一層一層的,就像一冊(cè)厚厚的書(shū)。
第二自然段:( 6 - 11)介紹了石頭書(shū)上的“字”和畫(huà)。
第三自然段:( 12-14 )寫石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真不少,石頭書(shū)的作用可大了。
課文情趣盎然,寓科學(xué)知識(shí)與充滿童真的對(duì)話之中,科普作品成了有趣的兒童讀物,能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,進(jìn)而使其產(chǎn)生閱讀期待。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在反復(fù)朗讀中學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步了解課文大意,認(rèn)識(shí)人物對(duì)話。
二、說(shuō)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):能正確,流利,有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)本課生字。
教學(xué)難點(diǎn):初步了解化石的作用,注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考問(wèn)題“刨根問(wèn)底”的良好習(xí)慣。
三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì):
1、對(duì)比導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
首先借用實(shí)物(語(yǔ)文書(shū)和石頭),形象對(duì)比,引起學(xué)生興趣,導(dǎo)出課題后,讀題設(shè)問(wèn),讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
2、圖片展示,感知石頭書(shū)。
現(xiàn)階段小學(xué)生的思維特點(diǎn)是由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變過(guò)程當(dāng)中,而圖片正是具有形象、生動(dòng)等特點(diǎn),符合學(xué)生規(guī)律,因此更易于激發(fā)小學(xué)生興趣,易于接受知識(shí)。
3、以讀為核心,讀中感悟。
新課標(biāo)指出,語(yǔ)文教學(xué)要以讀為主,在讀中感悟課文內(nèi)容,因此在本課教學(xué)中我在教學(xué)中貫穿這一宗旨,始終把讀放在第一位,讓學(xué)生自己讀懂課文。
4、圖文結(jié)合,感知課文內(nèi)容。
在教學(xué)中,我由圖到文,再由文到圖,圖文結(jié)合,遙相呼應(yīng),把文中內(nèi)容形象化、具體化,從而達(dá)到感知課文、學(xué)懂課文。
5、滲透寫字指導(dǎo),培養(yǎng)書(shū)寫能力。
俗話說(shuō)字如其人,一手好字讓人賞心悅目,心情愉快,所以在最后一點(diǎn)時(shí)間里,我讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)字的間架結(jié)構(gòu),同時(shí)給與適當(dāng)指導(dǎo)、評(píng)價(jià),讓學(xué)生想寫好字、能寫好字。
四、說(shuō)教學(xué)方法。
在教的過(guò)程中,努力做到精講精問(wèn),讓學(xué)生自己多讀多練,重在積累和感悟。課堂上努力做到擴(kuò)大訓(xùn)練面,讓每個(gè)學(xué)生多讀多練,重在參與,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),及時(shí)反饋和調(diào)控,讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的.過(guò)程中,逐漸掌握。
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,要著力營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍。教師在課堂上學(xué)生細(xì)細(xì)的讀書(shū),靜靜地思考,展開(kāi)適當(dāng)?shù)挠懻,給學(xué)生學(xué)習(xí)和自主權(quán),在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師做到引導(dǎo),扶持,點(diǎn)撥,“到位”而不“越位”。
指導(dǎo)學(xué)生寫字,培養(yǎng)書(shū)寫能力。
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