關(guān)于科學(xué)課文常見(jiàn)材料的說(shuō)課稿
篇一：常見(jiàn)材料說(shuō)課稿
教材分析：
我說(shuō)課的內(nèi)容：《常見(jiàn)材料》是蘇教版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課。它從屬于科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)世界中物體與物質(zhì)內(nèi)容的分支課題。同時(shí)這一課是本單元的起始課，也是本單元的一級(jí)研究主題。本課從材料的來(lái)源認(rèn)識(shí)材料的分類(lèi)，然后通過(guò)尋找教室里的天然材料和人造材料，使得學(xué)生知道不同材料在性質(zhì)上的差異導(dǎo)致了它們具有不同的用途。為單元后續(xù)的《紙》、《金屬》、《塑料》三課奠定知識(shí)基礎(chǔ)，因此可以說(shuō)本課起到了單元統(tǒng)領(lǐng)的作用。
本課雖然沒(méi)有技能操作上的難度，但很鮮明的是它需要將知識(shí)歸納性與研討操作性融為一體。讓學(xué)生通過(guò)多種感官來(lái)認(rèn)識(shí)天然材料和人造材料，將學(xué)生由對(duì)天然材料和人造材料的零
星認(rèn)識(shí)提升到內(nèi)涵屬性的層次上。并且在提升的過(guò)程中教給學(xué)生科學(xué)的認(rèn)識(shí)物體的方法，使得他們?cè)谶M(jìn)入“材料世界”的同時(shí)，能夠準(zhǔn)確利用自己的感官來(lái)判斷物體的特征，形成科學(xué)的思維習(xí)慣。以便達(dá)到課標(biāo)中要求學(xué)生能判斷物體是由不同的材料組成的目的。
學(xué)情分析：
學(xué)生每天都在與各種各樣的物品打交道，這些物品都是由各種材料制成的，所以學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的材料已經(jīng)有了比較豐富的感性認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，然而他們的這些認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是零散的，不規(guī)整的，無(wú)法有效歸入到知識(shí)體系中；而且不同學(xué)生的認(rèn)知水平也存在差異，顯得參差不齊。本節(jié)課就是要在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步的，系統(tǒng)的建立材料的概念，愿意與同伴交流自己觀察和探究的結(jié)果，由此進(jìn)一步認(rèn)識(shí)不同材料可以制成不同的物品，同一種材料可以做成不同的物品，同一物品可以用多種材料制成，感悟到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展將不斷發(fā)明創(chuàng)造出許多新的材料，從而達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》中制定的“能區(qū)分常見(jiàn)的天然材料和人造材料。意識(shí)到人類(lèi)為了滿足自身的需求，不斷在發(fā)明新的材料�！钡哪繕�(biāo)。
根據(jù)教材分析與學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)目標(biāo)
過(guò)程與方法
① 能夠用看，摸等多種感官來(lái)研究常見(jiàn)的材料。
�、� 會(huì)通過(guò)觀察與交流物品的構(gòu)成材料推斷各材料的性能。 科學(xué)知識(shí)
�、� 認(rèn)識(shí)到身邊一些常見(jiàn)的材料是由一種材料或多種材料制成的。 ② 理解常見(jiàn)材料根據(jù)它們的來(lái)源可以分為天然材料和人造材料。 ③ 知道人造材料來(lái)源于天然材料；不同的材料具有不同的性能。 情感態(tài)度價(jià)值觀
�、� 意識(shí)到人類(lèi)為了滿足自身的需求，不斷在發(fā)明新的材料。 ② 意識(shí)到不同的材料具有不同的性質(zhì)。
其中在教學(xué)中需要重點(diǎn)突出的是：
1、 認(rèn)識(shí)到身邊一些常見(jiàn)的材料是由一種材料或多種材料制成的。
我將引導(dǎo)學(xué)生討論和交流身邊和教室中的現(xiàn)成材料，通過(guò)觀察、分析、比較、分類(lèi)以及交流等多種學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到常見(jiàn)的物品都是由材料制成的。
2、 理解常見(jiàn)材料根據(jù)它們的來(lái)源可以分為天然材料和人造材料。
教材中是用文字圖片直接出示向是介紹材料的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)和種類(lèi)，在實(shí)際教學(xué)中我會(huì)組織學(xué)生展開(kāi)討論，多列舉一些實(shí)例進(jìn)行分析，從而鞏固學(xué)生對(duì)著兩種此阿里的區(qū)別能力。
需要教師突破的難點(diǎn)是：
會(huì)通過(guò)觀察交流物品的構(gòu)成材料推斷各材料的性能。在教學(xué)中我將以學(xué)生觀察所熟悉的自己的鞋子為切入點(diǎn)，分成三步來(lái)剖析：先對(duì)鞋子進(jìn)行觀察，找出球鞋由哪幾種材料制成，然后給這些材料歸類(lèi)，最后再分析選取這些材料的原因。通過(guò)這一具體的觀察活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生對(duì)材料性能與用途相聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為以下幾個(gè)流程:
一， 分析玩偶，揭示課題。
二， 認(rèn)識(shí)材料，根據(jù)來(lái)源分類(lèi)。
三， 認(rèn)識(shí)人造材料和天然材料的關(guān)系。
四， 觀察物品，分析材料與用途之間的聯(lián)系。
五， 拓展延伸，了解新型材料。
六， 總結(jié)全課。
第一部分，分析玩偶，揭示課題。
興趣是最好的老師，在導(dǎo)入部分，我將以學(xué)生常見(jiàn)的毛絨玩偶為切入點(diǎn)，將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，隨后拋出“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察毛絨玩偶的各個(gè)部分，它們分別是用哪些材料做成的'”，引導(dǎo)學(xué)
生關(guān)注到本課主題：材料。揭示課題。在此過(guò)程中，教師還要指導(dǎo)學(xué)生充分利用自己的各種感官進(jìn)行觀察，為后續(xù)觀察奠定基礎(chǔ)。
第二部分：認(rèn)識(shí)材料，根據(jù)來(lái)源分類(lèi)。
這一部分是本課的重點(diǎn)，我將采用知識(shí)歸納性與研討操作性融為一體的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生理解常見(jiàn)材料的概念與分類(lèi)方法。
首先引導(dǎo)學(xué)生從身邊的學(xué)習(xí)用具與教室內(nèi)的物品開(kāi)始觀察，邊觀察邊記錄，再進(jìn)行交流分析，從豐富的材料種類(lèi)中感受到，材料就在我們身邊，所有的物體都由一種或多種材料制作而成。通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生分析歸納物體都是由材料制成的，一種物品可以由多種材料制成，一種材料可以做出不同的物品。讓學(xué)生對(duì)材料的觀念從感性認(rèn)識(shí)，提升到理性分析的層面。然后，教師將指導(dǎo)學(xué)生把材料按照它們的來(lái)源分為兩類(lèi)：天然材料與人造材料。通過(guò)語(yǔ)言的介紹與圖片的展示，讓學(xué)生有更為直觀的理解。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將自己剛才尋找的材料，按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，在鞏固知識(shí)的同時(shí)，達(dá)成培養(yǎng)他們分類(lèi)能力的技能目標(biāo)。
第三部分，認(rèn)識(shí)人造材料和天然材料的關(guān)系。
這一部分我將充分利用教材中的圖片來(lái)幫助學(xué)生理解人造材料都來(lái)源于天然材料。當(dāng)然，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)系生活是很有必要的，所以引導(dǎo)學(xué)生提出生活中的例子。
第四部分，觀察物品，分析材料與用途之間的關(guān)系。
“人們?yōu)槭裁匆圃斐鲞@么多的人造材料呢？”由這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想到生活中不同的需要要使用性能不同的材料。學(xué)生可能在這里會(huì)遇到一些困難，所以教師要利用一些耳熟能詳?shù)睦觼?lái)進(jìn)行舉例說(shuō)明。老師先用毛絨玩具進(jìn)行演示分析，接著讓學(xué)生用自己的鞋子進(jìn)行層層分析：鞋子有哪幾部分組成？這些部分分別用什么材料做成的？為什么要選擇這些材料呢？通過(guò)實(shí)物舉例，能使得學(xué)生理解材料與用途之間的關(guān)系。
第五部分，拓展延伸，了解新型材料。
通過(guò)視頻材料來(lái)讓學(xué)生了解新型材料，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以說(shuō)出生活中的新型材料。
第六部分，總結(jié)全課。