梅花魂說課稿參考
尊敬的評(píng)委，各位老師：
大家好！今天，我說課的內(nèi)容是人教版五年級(jí)上冊(cè)第6課,陳慧英女士的佳作《梅花魂》.
這是一篇回憶錄，有過經(jīng)歷就能沉淀情感，她以倒敘的手法勾畫出了一位遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的老華僑，也就是她的外祖父與梅花之間的那份深情。因此，我以“梅花”為主線，以讀代講，大膽想象，抓住重點(diǎn)詞句理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托愛祖國(guó)的感情。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有梅花品性的人。
由于文中的時(shí)代離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生不易理解。因此，外祖父對(duì)梅花品格的闡述是學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。
基于以上思考，我對(duì)本課第二課時(shí)設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，三品梅花魂、由淺入深，逐步體會(huì)梅花魂的深層含義。
第一步：賞梅入文，初探梅花魂。
在《梅花三弄》的音樂聲中，我用課件緩緩出示梅花傲雪綻放的絕美圖片，隨即開始現(xiàn)場(chǎng)繪畫梅花那遒勁的枝干。（畫梅花）這時(shí)，學(xué)生的腦海中一定涌出大量詠梅的詩句。于是，通過小組間賽讀梅花名句的方式，喚起他們對(duì)梅花的美艷、幽芳的喜愛與贊美之情！（板書：贊花）
隨后，由詩入文，引導(dǎo)學(xué)生在文中勾畫出描寫梅花的詞句！反復(fù)誦讀，讀出感情！原來啊，這梅花，竟是我們中國(guó)最有名的花。她愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！
在這一步的“品”中，我意在讓學(xué)生愛花，贊花，懂花。引導(dǎo)他們迅速走入文本，為后面的學(xué)習(xí)感悟鋪路。
此時(shí)，我順勢(shì)進(jìn)入第二步：品事入境，再探梅花魂。
由于有初讀的基礎(chǔ)，對(duì)于文中五件事情的品讀和感悟，我放手讓學(xué)生自學(xué)： 首先，我請(qǐng)孩子們找出文中最讓自己感動(dòng)的那件事情，多讀幾遍。同時(shí)劃出最打動(dòng)你的語句，想想為什么它打動(dòng)了你，并在旁邊寫下你的感受或疑惑，做好批注。在孩子們完成后，我又鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M討論交流，最后，全班進(jìn)行交流。
在交流過程中，根據(jù)孩子們的反饋，我適時(shí)指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子們體會(huì)外公三次流淚帶給我們的感動(dòng)。同時(shí)把“品落淚”作為本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，讀中悟，悟中談體會(huì)。
在愛國(guó)歌曲《我的中國(guó)心》的音樂聲中，我和孩子們一起走進(jìn)東南亞的星島，想象坐在梨花木大交椅上的爺孫倆，一遍又一遍的讀著“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”。讀的傷感、憂郁，甚至能感受腮邊也流下冰涼的淚珠。鶯兒尚小，不懂，但學(xué)生明白�。�
接著，又隨鶯兒走進(jìn)外祖父的書房，老人躺在藤沙發(fā)上，因不能回國(guó)，竟然像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭著。讀出絲絲惆悵，萬般無奈。
再讀到那艘即將回國(guó)的大客船，正是爺孫離別之時(shí)，淚眼朦朧��！鶯兒走了，但他的心會(huì)隨鶯兒一同回去，回到他魂?duì)繅?mèng)繞的.祖國(guó)。
課上到這里，孩子們一定都靜靜地沉浸在那傷感和憂郁中，他們一定都被深深地感動(dòng)了，是那一顆矢志不渝的愛國(guó)心感動(dòng)了大家。（板書：愛國(guó)） 1
隨后，我適時(shí)質(zhì)疑：孩子們，這幾件事中，還有你不理解或有疑惑的地方嗎？此時(shí)，學(xué)生們一定會(huì)提出：
墨梅圖是外公的最愛，當(dāng)初可是不讓任何人碰一下的，現(xiàn)在又為什么會(huì)送給我呢？
學(xué)生再次聚焦在課文的13段，以讀代講，深入體會(huì)，明白在老人心中，他不但愛梅花，更熱愛那些像梅花一樣有氣節(jié)的人。
那“氣節(jié)”是什么意思？什么是“有氣節(jié)”的表現(xiàn)呢？我請(qǐng)孩子們結(jié)合課外收集的知識(shí)庫，說說蘇武、岳飛、文天祥這些英雄的事跡。并且大膽走上講臺(tái)，用粉筆書寫出對(duì)英雄們的贊譽(yù)。（板書：堅(jiān)強(qiáng)不屈。貼：頂天立地、有骨氣、有品格??）
此時(shí)，學(xué)生入情入境，自豪的讀出：幾千年來，這些英雄人物不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)，為國(guó)獻(xiàn)身，就像這梅花一樣，令人敬佩！
原來，臨別贈(zèng)梅，寄托著外祖父的最殷切的期望——希望瑛兒能夠秉承民族精神，做一個(gè)有梅花品性的人。
至此，學(xué)生們那年輕飽滿的熱情早已激起。教學(xué)進(jìn)入
第三步，聯(lián)想悟情，三探梅花魂
“一個(gè)中國(guó)人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好？”請(qǐng)問，除了文中提到的偉人，生活中，你還知道哪些有梅花秉性的人呢？
這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從文本中走出來，聯(lián)想到生活中的人和事，再次感受，不屈不撓的人都是具有梅花品質(zhì)的人。
學(xué)生分小組討論課前收集到的陳慧瑛的資料，并適時(shí)強(qiáng)調(diào)善于課外延伸才能更深入的了解課文。
原來，1967年，21歲的陳慧瑛由于出身華僑家庭，被發(fā)配到山西太行山。睡土窯，吃糠窩窩，喝雪水，一待就是六年。遠(yuǎn)在國(guó)外的親人屢次勸她離開祖國(guó)，回南洋發(fā)展。
同學(xué)們，你們猜一猜，慧瑛女生是如何回答的呢？
是啊，她一次又一次地拒絕回到南洋。許多人問過陳慧瑛，遭遇苦難之時(shí)為什么不選擇離開，她的回答是：“我曾經(jīng)悲哀，但從沒絕望；我歷盡坎坷，但從未彷徨；我熟悉異邦的繁華，但并不向往。人生的得失悲歡、苦辣甜酸，都會(huì)隨著時(shí)光消逝。永不磨滅的，是我心中不變的祖國(guó)之戀�！�
梅花有魂，人亦有情，外祖父就是那千千萬萬僑居在海外的游子的縮影。那份對(duì)祖國(guó)真摯的情感影響了自己的孫女，也將不斷鼓舞著我們每個(gè)人。那么，作為一個(gè)新時(shí)代的小學(xué)生，我們應(yīng)該怎么做？在悠揚(yáng)的《愛你，中國(guó)》歌聲中，本節(jié)課拉上帷幕，但孩子們對(duì)人生的思考還將繼續(xù)，永不停歇！
【梅花魂說課稿參考】相關(guān)文章：
《梅花魂》的說課稿06-14
梅花魂的說課稿04-12
《梅花魂》說課稿03-15
《梅花魂》說課稿11-06
梅花魂說課稿11-21
《梅花魂》說課稿06-28
《梅花魂》說課稿06-27
《梅花魂》說課稿01-31
《梅花魂》說課稿范文06-13