論厄運說課稿模板

　　《論厄運》說課稿

　　說教法 說學法 說教序 說教材 定位： 定位：蘇教版必修五中的第三個專題“直面人生” 蘇教版必修五中的第三個專題“直面人生” 中的一篇選讀課文 中的一篇選讀課文 ，一篇哲理散文。 ，一篇哲理散文。

　　分析：

　　1、這個專題的重點是問題探討。在教材的處理上把重點放在拓展研討上面，重點落實 “情感態(tài)度和價值觀”這個課程目標。

　　2、文章的性質是說理散文，富有濃郁的說理性，哲理性，所以文本分析的重點在于觀點的提煉和語言的品味上。

　　教學目的：

　　教學目的： 11、明確文章的觀點，掌握文章的論證方法。 、明確文章的觀點，掌握文章的論證方法。 22、品味凝練的語言，體會深沉的哲理。 、品味凝練的語言，體會深沉的哲理。 33、樹立正確的厄運觀，學會正確面對逆境。 、樹立正確的厄運觀，學會正確面對逆境。 44、初步學會將理論知識運用到生活實踐中。 、初步學會將理論知識運用到生活實踐中。 教學重點： 教學重點： 品味凝練的語言，體會深沉的哲理，學會正確對待 品味凝練的語言，體會深沉的哲理，學會正確對待逆境。（即第二、三點） 逆境。（即第二、三點） 教學難點： 教學難點： 理論聯(lián)系實際，深入理解文章蘊含的哲理。 理論聯(lián)系實際，深入理解文章蘊含的哲理。 （即第四點） （即第四點）

　　課時安排： 一課時

　　根據(jù)一：教學對象: : 永嘉二中高二普通文科班的學生 永嘉二中高二普通文科班的學生 11、學生已具有較強的文本閱讀能力。 、學生已具有較強的文本閱讀能力。 22、學生已具有一定的語文審美能力但仍需提高。 、學生已具有一定的語文審美能力但仍需提高。 33、學生生活比較安穩(wěn)基本上不曾面對過重大苦難。 、學生生活比較安穩(wěn)基本上不曾面對過重大苦難。 根

　　據(jù)二：新課程理念

　　根據(jù)二：新課程理念 “學生為主體，教師為主導” “學生為主體，教師為主導” 倡導自主、合作、探究的學習方式 倡導自主、合作、探究的學習方式 根據(jù)一：課程的基本理念第二點：注重語文 根據(jù)一：課程的基本理念第二點：注重語文應應 用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學生 用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學生均衡而有個性地發(fā)展。 均衡而有個性地發(fā)展。 根據(jù)二：教學對象的特點。 根據(jù)二：教學對象的特點。

　　1 、整體感知，提煉觀點。 、整體感知，提煉觀點。 戰(zhàn)勝厄運令人驚嘆、戰(zhàn)勝厄運需要堅忍的 戰(zhàn)勝厄運令人驚嘆、戰(zhàn)勝厄運需要堅忍的美德、戰(zhàn)勝厄運顯示美好的品質 美德、戰(zhàn)勝厄運顯示美好的品質

　　2、名言導入，從已知到未知。 、名言導入，從已知到未知。 我國古代思想家孟子 我國古代思想家孟子—— ——英國哲學家培根 英國哲學家培根

　　3、文本研習。從文本中找出你喜歡的富有哲 、文本研習。從文本中找出你喜歡的富有哲 理性的句子并談談你的理解。 理性的句子并談談你的理解。 開放式的.問題，主要考查兩點： 開放式的問題，主要考查兩點： 一是語文 一是語文 審美能力；二是語文表達能力。 審美能力；二是語文表達能力。 句子分析的過程中明確作者運用的引用、 句子分析的過程中明確作者運用的引用、 對比、比喻的論證手法。 對比、比喻的論證手法。 體現(xiàn)了“以學生為主體，教師為主導” 體現(xiàn)了“以學生為主體，教師為主導” 的這么一個教學理念 的這么一個教學理念 。。

　　4、課外拓展一，結合其文其人，談談你對厄 、課外拓展一，結合其文其人，談談你對厄運的認識。 運的認識。 以以PPT PPT的方式展示培根一生中的三次厄運以 的方式展示培根一生中的三次厄運以及他在面對厄運時的所作所為。 及他在面對厄運時的所作所為。

　　5、文本總結。通過文本的整體感知，思考培 、文本總結。通過文本的整體感知，思考培根要大家以怎樣的態(tài)度面對厄運呢？ 根要大家以怎樣的態(tài)度面對厄運呢？ 明確： 明確：““無所畏懼 無所畏懼””、、““勇敢戰(zhàn)勝 勇敢戰(zhàn)勝””、、““堅堅忍忍””。。 這個環(huán)節(jié)其實是理論知識的梳理， 這個環(huán)節(jié)其實是理論知識的梳理， 通過文本學習，說出自己的情感體會。 通過文本學習，說出自己的情感體會。

　　6 、課外拓展二 、課外拓展二 ?? 這里運用李吉林的情境教學法原理。設置一 這里運用李吉林的情境教學法原理。設置一個情境，將學到的理論知識運用于實踐。在 個情境，將學到的理論知識運用于實踐。在形成正確的厄運觀的基礎上學會理論聯(lián)系實 形成正確的厄運觀的基礎上學會理論聯(lián)系實際，這正是本課的教學重難點。 際，這正是本課的教學重難點。 ?? 她叫 她叫馬麗 馬麗，，1977 1977年出生在河南省駐馬店。從小酷愛 年出生在河南省駐馬店。從小酷愛舞蹈，通過努力成為青島藝術團的一名舞蹈演員， 舞蹈，通過努力成為青島藝術團的一名舞蹈演員，卻在 卻在19 19歲那年 歲那年遭遇車禍，痛失右臂 遭遇車禍，痛失右臂。。

　　他叫 他叫翟孝偉 翟孝偉，，1984 1984年出生在河南省濮陽縣，他生性 年出生在河南省濮陽縣，他生性頑皮好動，四歲時在 頑皮好動，四歲時在車禍中永遠失去了自己的左腿 車禍中永遠失去了自己的左腿。。他們該怎樣繼續(xù)自己的人生？ 他們該怎樣繼續(xù)自己的人生？ ?? 面對遭遇不測的他、她，你該怎么鼓勵她繼續(xù)今后 面對遭遇不測的他、她，你該怎么鼓勵她繼續(xù)今后的人生道路？請前后同學討論，為他們出謀策劃。 的人生道路？請前后同學討論，為他們出謀策劃。 放映馬麗翟孝偉的舞蹈 放映馬麗翟孝偉的舞蹈《《牽手 牽手》》片段，表 片段，表現(xiàn)主人公的現(xiàn)狀。 現(xiàn)主人公的現(xiàn)狀。

　　7、寫一句關于厄運的座右銘。 、寫一句關于厄運的座右銘。 （（PPT PPT出示一些關于厄運的名言） 出示一些關于厄運的名言） ?? 通過練筆可以使文本學習的情感體會轉 通過練筆可以使文本學習的情感體會轉化到切身實際中來。 化到切身實際中來。

　　8、作業(yè)： 、作業(yè)： （（11）閱讀 ）閱讀《語文讀本 語文讀本》上王蒙的 上王蒙的《人生三境 人生三境》 充分利用語文學習資料，多范圍的認識他人 充分利用語文學習資料，多范圍的認識他人的人生態(tài)度，也是本單元“直面人生”主題 的人生態(tài)度，也是本單元“直面人生”主題的一個拓展。 的一個拓展。 觀點 觀點 ：戰(zhàn)勝厄運創(chuàng)造奇跡 ：戰(zhàn)勝厄運創(chuàng)造奇跡 戰(zhàn)勝厄運需要堅忍的美德 戰(zhàn)勝厄運需要堅忍的美德 戰(zhàn)勝厄運中顯示美好品質 戰(zhàn)勝厄運中顯示美好品質 方法： 方法： 引用、對比、比喻 引用、對比、比喻 態(tài)度： 態(tài)度： 無所畏懼、勇敢戰(zhàn)勝、堅忍 無所畏懼、勇敢戰(zhàn)勝、堅忍 以簡單明了的羅列式將文本分析 以簡單明了的羅列式將文本分析 的內(nèi)容呈現(xiàn)出來。 的內(nèi)容呈現(xiàn)出來。

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