古文《晏子使楚》說課稿

　　《晏子使楚》是人教版義教教材第十冊第四單元的一篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思�！蛾套邮钩�》是一篇?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)�推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口，令人回味、發(fā)人深省。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　 1、讀準(zhǔn)課文字音，要求自然、流暢。了解主要內(nèi)容，理清層次，理解課文意思

　　2、抓文本語言，學(xué)習(xí)表達(dá)的準(zhǔn)確性。

　　4、初步學(xué)習(xí)從一些句子的字面義，體會含著的意思。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：體會句子中含著的意思

　　教學(xué)流程：

　　1、引言揭題，利用文中現(xiàn)成的句子領(lǐng)會課題的意思

　　有一回，齊王派大夫晏子出使到楚國去。再稍作引導(dǎo)，學(xué)生能夠很快領(lǐng)會，即是現(xiàn)代的國家領(lǐng)導(dǎo)人之間的訪問。

　　2、粗讀課文，整體感知內(nèi)容

　　楚王幾次侮辱晏子呢？每次都怎樣侮辱？楚王有沒有成功呢？結(jié)果又怎樣呢？為了更好地理清層次，我讓學(xué)生抓只好，只好出現(xiàn)幾次，為什么用只好？說明了每次楚王意圖侮辱晏子的結(jié)果。

　　3、研讀課文，體會句子含義

　　引讀引出晏子的第一次講的話：出示：這是個(gè)狗洞，不是城門。我要是訪問狗國，當(dāng)然得鉆狗洞。意思就是我如果鉆了狗洞，則楚國等于說自己是狗國了。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么不說出來？為什么不明說出來呢？齊讀。分角色演一演（可師生，也可生生），引出晏子的第二次說的話：

　　出示：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。

　　為什么不直接說出來，而要先裝著很為難的樣子？

　　引讀，引出晏子的第三次說的話：楚王還想取笑楚王安排酒席招待晏子時(shí)，有兩個(gè)武士押著一個(gè)囚犯從堂下走過（怎么這么湊巧？）楚王笑齊國人沒有出息，干這種事情。大臣們也得意洋洋地笑起來，他們以為這一下晏子可丟臉了。哪知，晏子面不改色，站起來說：出示：……齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強(qiáng)盜來了，也許是兩國的水土不服吧。首先拿什么來比？意思就是：＿＿＿＿

　　小結(jié)：理解含義深刻的句子，可以先想想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思。

　　教后感想：

　　 1、教學(xué)時(shí)，絕對是常態(tài)課的心態(tài)對待這次組內(nèi)的`公開課，平時(shí)怎么上，此時(shí)也怎么上。為了聽課的老師能看得清一些，將課后的句子打在電腦上。上常態(tài)課的形態(tài)，這是我個(gè)人的想法，因?yàn)槲艺J(rèn)為教研課沒有必要像時(shí)裝表演一樣，為了展示教師的才華而弄了很多所謂的創(chuàng)意(或許為出名的一些公開課必須這么上)。上課是為學(xué)生服務(wù)的，一節(jié)課中能讓學(xué)生盡最大限度的學(xué)有所得，甚至引起思考，或即使沒有引起思考也能夠領(lǐng)會思考的方法，這便是一節(jié)課的目的。

　　2、不管是什么樣的課，應(yīng)該一直有個(gè)大致地流程在走。這大致的流程便是粗讀、細(xì)讀、精讀、拓展讀。這節(jié)課的設(shè)計(jì)也是朝著這樣的思路走的。因?yàn)檫@樣的思路備課較快速，上課也能很快地找到切入點(diǎn)。學(xué)生也能在不斷地變式中享受能力提高所帶來的快感。