《山坡羊潼關(guān)懷古》說課稿

時間：2021-06-11 15:51:44 說課稿我要投稿

《山坡羊潼關(guān)懷古》說課稿

　　教材分析

《山坡羊潼關(guān)懷古》說課稿

　　《山坡羊潼關(guān)懷古》是人教版八年級下冊第五單元《詩詞曲五首》中的一首元曲，張養(yǎng)浩的這首小令是元曲中的一首名曲，流傳很廣，膾炙人口張養(yǎng)浩是元朝官吏，曾做過禮部尚書，參議中書省事，他任職期間，體恤百姓疾苦，賑濟災(zāi)民，整頓吏治，做了不少利國利民的好事《山坡羊.潼關(guān)懷古》就是他任陜西行臺中丞時，路過歷朝兵家必爭之地的&qut;潼關(guān)&qut;，頗有感觸，從而創(chuàng)作了一首流傳千古的散曲，作者用擬人化的手法，書寫了祖國河山的壯麗景象，字里行間，充滿了憂國憂民的情調(diào)，結(jié)尾二句，更是如同點睛之筆，富含哲理，讓人回味無窮，至今讀來，仍然具有現(xiàn)實意義

　　說學情學法

　　由于初中學生詩詞知識積累少，涉獵面窄；學生頌讀能力不是很好，在分析理解、語言表達上較為有限，大多停留在只能解釋詩詞內(nèi)容的淺顯層面，不能較深入地理解詩詞之美，詩人之情，以及詩詞所承載的中華精神文化的內(nèi)涵因此，作為學習活動的促進者教師更要注重學法的指導(dǎo)

　　針對學生這種實際情況，配合語文新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學習方式，主要是通過指導(dǎo)學生多次誦讀，引導(dǎo)學生領(lǐng)會詩人精辟的用詞；幫助學生走進詩人所處的特定時空，觸摸詩人的心靈，感受詩人的人道主義情懷，豐富他們的生活體驗，從而激發(fā)學生學習這首元曲的積極性

　　說教法

　　張養(yǎng)浩的《山坡羊·潼關(guān)懷古》縱觀世變，吊古傷今，恨時局之險惡，哀民生之多艱，氣勢雄渾，感情強烈、深沉學習此詩，重在誦讀但誦讀不能停留在同一層面，每一次誦讀都要有新的體驗和領(lǐng)悟于是我采取聽讀、朗讀、品讀等多種閱讀方式，學生自我發(fā)現(xiàn)法和教師啟發(fā)誘導(dǎo)相結(jié)合的方法，真正把課堂的主動權(quán)交給學生，啟發(fā)學學生品味詩歌語言，感悟詩歌內(nèi)涵同時在課堂上充分利用多媒體進行輔助教學，調(diào)動學生參與學習的主動性，更多讓學生參與討論、探究、誦讀實踐，激發(fā)學生的思維，體現(xiàn)師生互動、生生互動，從而實現(xiàn)教學目標

　　教學目標

　　1.推敲品味詩歌的語言，初步掌握鑒賞詩歌的方法；

　　2.反復(fù)吟詠誦讀，體會作者的情感；

　　3.培養(yǎng)學生人道主義情懷

　　重點難點

　　1、通過多讀多背，培養(yǎng)和增強學生對古詩詞的語感和悟性

　　2、通過抓住詩歌關(guān)鍵字詞，體會作者的思想感情

　　教學過程

　　情境導(dǎo)入，揭示課題

　　由《三國演義》主題曲，給同學們營造一種歷史滄桑之感，設(shè)計話題引出嘆世、懷古是散曲流行的題材，《山坡羊潼關(guān)懷古》是懷古的名篇

　　電腦出示&qut;古潼關(guān)地形圖&qut;，要求學生介紹潼關(guān)的地理位置以及在歷史上發(fā)揮的作用（設(shè)題目的：縮短學生與潼關(guān)的空間距離）

　　明確：潼關(guān)內(nèi)有華山，外有黃河，西有長安，東有洛陽，地勢險要，易守難攻，是歷代兵家必爭之地

　　課前熱身

　　1.自由讀課文（使學生排除朗讀疑難，為理解文意作鋪墊）

　　2.正音巒（luán）躊（chóu ）躕（chú ）闕（què）興（xīng）

　　3.齊讀（要求讀準字音）

　　4、聽錄音范讀課文（通過示范朗讀創(chuàng)設(shè)情境，使學生明確朗讀時的節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)等）

　　合作探究

　　一、整體感知

　　初步感知課文，理解文意，逐步養(yǎng)成自主學習文言的習慣（具體操作：學生先找出不理解的字、詞、句子，教師點撥總結(jié)后，出示譯文：

　　華山的山峰像趕集一樣匯集一方,黃河的波濤像發(fā)怒似的洶涌澎湃,潼關(guān)外有黃河,內(nèi)有華山,地勢險峻.抬頭望西都長安,心頭感慨萬千.我從秦漢故都旁經(jīng)過,看到成千上萬間宮殿都化為了泥土,不禁感傷無限.王朝興起，百姓受苦，王朝敗亡，百姓還受苦）

　　二、四邊互動

　　出示：

　　我朗讀、我發(fā)現(xiàn)、我感悟、我賞析

　　請同學們邊讀課文，邊用筆圈出你最喜歡句子？并說出理由你感悟最深的句子？請談?wù)勀愕母惺?/p>

　�。ㄔO(shè)問意圖：體現(xiàn)了課堂教學的開放性和新課改的精神，最大程度地發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在學習中成長）

　　學生1：&qut;峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路&qut;這幾句是寫景很有特色，我很喜歡

　　學生2：我覺得&qut;聚、怒&qut;字應(yīng)重讀，它寫出了峰巒和波濤的氣勢

　　師：&qut;峰巒如聚&qut;是以動寫靜，山本是靜止的，&qut;如聚&qut;化靜為動，一個 &qut;聚&qut;字表現(xiàn)了山峰的眾多與動感&qut;波濤如怒&qut;句，以&qut;怒&qut;來形容黃河之水的奔騰澎湃，&qut;怒&qut;字還把河水人格化，它傾注了詩人吊古傷今而產(chǎn)生的滿腔悲憤之情所以要抓住重點字詞進行詩歌賞析，觸摸詩人的心靈，感受詩人的情感

　　學生3：&qut;望西都，意躊躕&qut;我很喜歡，它可以讓我想象出作者此時神態(tài)和心情

　　學生4：我覺得這兩句話，寫出了作者痛心的感覺

　　師：躊躕的本義是猶豫不決的樣子這里是感慨萬千，非常痛心的樣子作者面對西都長安，今非昔比，心情非常沉重

　　學生5：我感受最深的句子是：&qut;傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土&qut;秦皇漢武的宮殿樓閣、舞榭歌臺都蕩然無存了，曾經(jīng)是何等的奢華，何等的昌盛，現(xiàn)在只是一堆堆黃山，突現(xiàn)作者眼前讀到這，我也非常傷心

　　學生6：從這句詩中，我仿佛看到了戰(zhàn)亂中阿房宮那燒了四十天的熊熊大火

　　師：這詩句概括了歷代帝業(yè)盛衰興亡的滄桑變化，流露出一種昔盛今衰之感

　　學生7： &qut;興，百姓苦；亡，百姓苦&qut;意味最濃，從這句中，我好象看到關(guān)中逃難的饑民，在荒蕪貧瘠的`土地上，艱難地奔走著

　　師：翻開歷史的畫卷，朝代的興衰造成的最終結(jié)果是百姓的苦難（出示）一想到這個事實，詩人的情感充滿了悲憤，充滿著對老百姓的同情

　　三、拓展深化積累

　　反映百姓的苦難，關(guān)注、同情百姓是我國歷代知識分子的自覺行為，是我國詩歌、散文的思想精華，是我國文化的優(yōu)良傳統(tǒng)我們學過的詩歌、散文中還有哪些名句反映了這個主題？

　�。▽W生先搜集，再出示）

　　附：