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一片槐樹(shù)葉的說(shuō)課稿
一．說(shuō)文本分析
1. 分析教材《一片槐樹(shù)葉》是語(yǔ)文版八年級(jí)下冊(cè)詩(shī)歌單元的第二課，是臺(tái)灣詩(shī)人紀(jì)弦于1954年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代詩(shī)，借一片槐樹(shù)葉盡情抒發(fā)了游子懷鄉(xiāng)之情。語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯，情思貫通，給人以震撼。
2. 教學(xué)目標(biāo)根據(jù)對(duì)教材的分析，本課的教學(xué)目標(biāo)擬訂為：
�。�1） 知識(shí)與技能目標(biāo)把握詩(shī)歌表現(xiàn)的主題，體會(huì)詩(shī)歌抒發(fā)的情感。學(xué)習(xí)詩(shī)歌借物抒懷的寫(xiě)法。
�。�2）過(guò)程與方法：誦讀、品析、比較
�。�3） 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)體會(huì)詩(shī)人對(duì)國(guó)家故鄉(xiāng)的思念與熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
3. 教學(xué)重難點(diǎn)
本文是一首現(xiàn)代抒情詩(shī)，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者強(qiáng)烈的感情，與詩(shī)人情感達(dá)到共鳴是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。而作為詩(shī)歌的藝術(shù)手法之一的借物抒懷，對(duì)八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解不難，尋找意象，學(xué)以致用是難點(diǎn)
二．論學(xué)情分析。
因?yàn)闆](méi)有跌宕起伏的故事情節(jié)，學(xué)生對(duì)學(xué)詩(shī)興趣不是很濃厚而且理解易浮于表面，所以在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。
三． 說(shuō)教法設(shè)想
1、誦讀品味法常言說(shuō) “書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，詩(shī)歌的教學(xué)尤其注重朗讀。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀品味，采用靈活多樣的誦讀形式和三層面誦讀法，體會(huì)詩(shī)中巧妙的藝術(shù)構(gòu)思，強(qiáng)烈的感情色彩，優(yōu)美的意境，凝練的語(yǔ)言，鮮明的節(jié)奏，和諧的韻律。本文是現(xiàn)代詩(shī)，語(yǔ)言樸素易懂，更適合學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解掌握。
2、啟發(fā)式教學(xué)法八年級(jí)學(xué)生在已有的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)上要讀懂本詩(shī)并不難，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)啟發(fā)教學(xué)，重點(diǎn)突破本課教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)作者強(qiáng)烈的感情，注重創(chuàng)新思維能力的指導(dǎo)與培養(yǎng)。教師應(yīng)真正落實(shí)到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，讓學(xué)生的主體作用完全發(fā)揮出來(lái)。
四．說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)
1、自主學(xué)習(xí)法新課標(biāo)提出“要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法。”因此，學(xué)生的活動(dòng)是課堂的主流。辨析中品情，誦讀中傳情，在比較中頓悟，在聯(lián)系實(shí)際的遷移中會(huì)創(chuàng)造，都將使學(xué)生在成就感中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力。
2、誦讀品味法 要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，能通過(guò)反復(fù)涵詠朗讀品味，最終從“讀出節(jié)奏”、“讀出感情”，達(dá)到“讀出自己”的第三層面。通過(guò)讀可以加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的閱讀欣賞愛(ài)好，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的精神。
3、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法 要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學(xué)會(huì)聯(lián)想、想象、體味、感悟、遷移、轉(zhuǎn)換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來(lái)，嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的成功的喜悅。
五．說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬I(yíng)造氛圍，導(dǎo)入新課用多媒體展示：耳畔響起的是一首深沉的思鄉(xiāng)曲，一組組圖畫(huà)清新而又略帶憂愁，一組組詩(shī)句飽含深情。這樣一方面積累了不少鄉(xiāng)愁詩(shī)，有助于本單元的研究性學(xué)習(xí)，另一方面營(yíng)造了濃濃的情感氛圍，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。
�。ǘ┳哌M(jìn)作者，了解背景。學(xué)生小組間交流收集到的有關(guān)作者與背景的資料，有助于對(duì)本詩(shī)的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的能力。
�。ㄈ┏醪秸b讀，整體感知
1.完成誦讀的第一個(gè)層面，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏
2.通過(guò)初讀詩(shī)文，了解本詩(shī)的內(nèi)容與情感以“這是一片怎樣的槐樹(shù)葉，能夠承載起作者濃濃的鄉(xiāng)愁？”過(guò)渡到——
（四）品讀詩(shī)意 體悟詩(shī)情
1、以談話引導(dǎo)的方式不斷質(zhì)疑“這片槐樹(shù)葉不普通嗎？”故意犯錯(cuò)，“我還覺(jué)得這片槐樹(shù)葉很普通”，使學(xué)生在辯論中完成三節(jié)詩(shī)的評(píng)點(diǎn)與分析，在合作探究中深切體會(huì)字里行間飽含的深情，感受詩(shī)中的內(nèi)在邏輯。然后以“你認(rèn)為文中的槐樹(shù)指的是洋槐還是國(guó)槐”為話題，在討論中掌握學(xué)詩(shī)的方法，也就是我們可以根據(jù)詩(shī)句體味感情，反過(guò)來(lái)，再根據(jù)這份感情去進(jìn)一步的理解詩(shī)意。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：詩(shī)歌絕不是快餐文學(xué)，需要也值得我們反復(fù)吟詠、咀嚼和揣摩。
2.在此基礎(chǔ)上出示朗讀技巧，完成誦讀的第二個(gè)層面，讀出作者的感情。新課標(biāo)指出；“語(yǔ)文教學(xué)要注重基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生打下堅(jiān)定的語(yǔ)文基礎(chǔ)�！蓖ㄟ^(guò)范讀、試讀、指導(dǎo)、配樂(lè)讀，朗讀技能在此得到訓(xùn)練與提高。
�。ㄎ澹┍容^閱讀 揣摩精髓以小組討論的方式比較余光中的《鄉(xiāng)愁》與本詩(shī)的內(nèi)容和形式，使學(xué)生對(duì)于專用名詞“意象”有更明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)于情感與時(shí)間兩條線索的雙線合并以及托物抒情的藝術(shù)手法都有更深刻的體會(huì)，也為學(xué)生本單元的寫(xiě)作練習(xí)打下基礎(chǔ)。
�。┰僮x詩(shī)歌 感情遷移詩(shī)貴言情，閱讀抒情詩(shī)的重點(diǎn)在于讀懂詩(shī)中豐富的情感，并與之產(chǎn)生共鳴，而學(xué)生年齡小，閱歷淺，處境順，很難有“鄉(xiāng)愁”這種生活體驗(yàn)，教師要幫助學(xué)生尋找挖掘這種感受，以使在學(xué)習(xí)中達(dá)到這種情感共鳴，考慮到農(nóng)村中學(xué)住校生占絕大多數(shù)，所以這里我設(shè)計(jì)了讓住校生尋找意象，表達(dá)想家的感情，以喚起學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，也自然而然地使誦讀得以完成第三個(gè)層次，讀出詩(shī)中的自己，借以宣泄想家的情緒。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)二選一，第一較易，想象并描述詩(shī)人回故里的場(chǎng)景。第二題是試寫(xiě)一首詩(shī)，主要側(cè)重于寫(xiě)作訓(xùn)練。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)既要簡(jiǎn)潔明了，便于學(xué)生識(shí)記，又應(yīng)該是課文的線索，能囊括重難點(diǎn)知識(shí)。
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