《北方的民族匯聚》歷史說課稿

時間：2022-09-24 13:16:56 說課稿我要投稿

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《北方的民族匯聚》歷史說課稿

　　一、說教材

《北方的民族匯聚》歷史說課稿

　　1、教材分析

　　《北方的民族匯聚》是北師大版歷史七年級上第四單元第22課的內(nèi)容。第四單元主要講的是三國兩晉南北朝時期的歷史，其主要特點是政權(quán)分立和民族匯聚，而本課側(cè)重民族融合這一特點，介紹了邊疆少數(shù)民族的內(nèi)遷和北魏孝文帝促進民族融合兩個內(nèi)容。這一時期的民族融合不僅促進了經(jīng)濟的發(fā)展，也為隋唐的大一統(tǒng)奠定了基礎。因此，本節(jié)課有承上啟下的作用。

　　2、教學目標

　　（1）知識目標：

　　知道內(nèi)遷的少數(shù)民族；了解北魏孝文帝的內(nèi)容及影響；評價孝文帝改革

　　（2）能力目標：

　�、偻ㄟ^觀察《西晉內(nèi)遷各族分布圖》，進一步掌握識別和使用地圖的能力。

　�、谕ㄟ^討論遷都洛陽的原因，培養(yǎng)學生全面思考問題的能力。

　　③通過評價孝文帝孝文帝改革，掌握評價歷史事件的能力。

　�。�3）情感目標：

　　通過學習孝文帝改革，理解孝文帝改革順應歷史潮流，促進民族融合的史實，認識孝文帝是中國歷史上一位杰出的封建皇帝，也是一位有膽識的改革家。

　　3、教學重點與難點

　　重點：孝文帝改革的內(nèi)容與影響

　　難點：孝文帝改革的影響和評價孝文帝改革

　　二、說學情

　　學生已學習了第16課《秦漢開拓西域和絲綢之路》，對民族交往已有初步的了解。經(jīng)過半個學期的歷史學習，學生已經(jīng)初步掌握了識別歷史地圖的能力和分析材料的能力。而且初一的學生思想活躍，樂于表現(xiàn)，因此可以引導學生通過閱讀史料并討論的方法讓學生了解歷史、感受歷史。但是學生的抽象思維仍然沒有形成，而且由于受到固有的思維的影響，未能客觀地評價歷史人物和事件。因此，應該引導學生結(jié)合前幾節(jié)課評價秦始皇的方法，在教師提供評價標準的前提下，引導學生全面地看待孝文帝改革。

　　三、說教法

　　本課采用以討論為中心的啟發(fā)式教學方法，結(jié)合“讀、講、議、練”的綜合教學法，目的是最大限度地體現(xiàn)學生的主體作用和教師的主導作用。教師針對教材內(nèi)容精心設計一些問題和活動，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學習積極主動性，使學生真正成為課堂的主體，同時教師適時給以鼓勵和指導，充分當好“導”的作用。

　　四、說學法

　　史料研習法：教師提供史料（文字資料、圖片資料）及設置的問題，引導學生嘗試運用歷史唯物主義辨證地進行分析，通過小組合作討論，最終解決問題。

　　五、說教學過程

　　（一）課前探究：通過閱讀圖書或者上網(wǎng)的方式了解孝文帝的生平

　　依據(jù)：讓學生對孝文帝和孝文帝改革有一定的感性認識，同時能培養(yǎng)學生搜集和篩選歷史材料的能力。

　�。ǘ⿲耄簭土暽弦还�(jié)課的內(nèi)容

　　教師提出以下問題：（1）三國兩晉南北朝時期，北方人南遷帶來什么影響？

　�。�2）北人南遷造成北方勞動力缺乏，統(tǒng)治者采取了什么方法緩解這種危機？

　　依據(jù)：通過提問的方式不僅能使學生回憶上一節(jié)課的知識，溫故而知新，還能引起學生學習的興趣。

　　1、邊疆少數(shù)民族的內(nèi)遷

　　電腦展示《西晉內(nèi)遷各族分布圖》，教師引導學生觀察地圖并閱讀課本P113—P114的內(nèi)容，自主探究以下問題：

　�。�1）為什么會出現(xiàn)邊疆少數(shù)民族大量內(nèi)遷？