六年級數(shù)學稍復雜的分數(shù)應用題說課稿

時間：2021-06-12 19:36:54 說課稿我要投稿

關于六年級數(shù)學稍復雜的分數(shù)應用題說課稿

　　一、說教材

關于六年級數(shù)學稍復雜的分數(shù)應用題說課稿

　　1、教學內(nèi)容

　　《稍復雜的分數(shù)應用題》是在簡單的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的分數(shù)乘法應用題的基礎上進行教學的。它包括兩個例題，分別讓學生通過兩種方法解答，這兩種解法反映了兩種不同的思路，使學生更加明確稍復雜的分數(shù)應用題的解答方法。

　　2、教學目標

　　【知識與技能】

　　使學生在理解的基礎上學會解答稍復雜的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的分數(shù)乘法應用題，提高學生解答應用題的能力。

　　【過程與方法】

　　經(jīng)歷分析、解答的過程，體驗解題的一般方法及規(guī)律。

　　【情感態(tài)度和價值觀】

　　感悟數(shù)學知識內(nèi)在聯(lián)系，數(shù)學來自生活，增強數(shù)學意識，培養(yǎng)學生愛國情懷。

　　3、教學重點和難點

　　重點：根據(jù)一個數(shù)乘分數(shù)的意義分析應用題。

　　突破方法：結(jié)合已有的知識經(jīng)驗，引導學生畫線段圖幫助分析和理解。

　　難點：掌握稍復雜分數(shù)應用題的解題方法。

　　突破方法：引導學生在解題過程中通過畫線段圖去理解和掌握。

　　二、說教法和學法

　　整堂課始終貫徹“學生為主體，教師為主導”的訓練思維為主線的原則。

　　1、自主探索，尋求方法。

　　讓學生充分自主探索，尋求稍復雜分數(shù)應用題的解答思路和方法。

　　2、設計教法，體現(xiàn)主體。

　　整堂課以學生為主體，教師處于主導地位。并注重學生間的相互合作和交流，做到互相評議，各抒已見，取長補短，共同提高。

　　3、分層練習，注重發(fā)展。

　　練習分層次，由基本練習到鞏固練習，再到綜合應用和開放練習，層層深入，不斷提高學生解題思路的發(fā)展與解題方法的提高。

　　4、運用設備，增強感官。

　　三、說教學設計

　�。ㄒ唬┱勗拰�，激發(fā)興趣。

　　1．欣賞錄像

　　2、認識吉祥物

　　教學設想：

　　通過北京奧運會吉祥物的宣傳片激發(fā)學生學習興趣，讓學生在吉祥物的帶領下學習數(shù)學知識，增強學科趣味性，提高學生學習的`積極性，促進學生對2008年北京奧運會的向往。

　�。ǘ⿵土暸f知，做好鋪墊。

　　判斷單位“1”的練習。( 口答)

　　誰是單位“1”并說出數(shù)量關系

　　在上屆奧運會上中國隊

　　1.獲得32枚金牌，是獲得獎牌總數(shù)的六十三分之三十二。

　　2.獲得銅牌的枚數(shù)是銀牌的十七分之十四。

　　3.獲得銀牌和銅牌的總枚數(shù)是獎牌總數(shù)的六十三分之三十一。

　　教學設想：

　　此環(huán)節(jié)我利用上屆奧運會中國體育代表團取得的獎牌情況，將各獎牌分布情況用分數(shù)的形式展示出來，讓學生說說單位“1”的量以及數(shù)量關系，使學生體驗數(shù)學知識于生活，只要善于發(fā)現(xiàn)，在我們我們身邊處處有數(shù)學。

　�。ㄈ┨骄啃轮�，確定目標。

　　1、學習例題4

　　教學設想：

　　在教學例題4的過程中，我利用大熊貓晶晶與學生對話的形式引出復習題中的已知條件，讓學生根據(jù)所提供的信息，提出一步計算的數(shù)學問題，同時讓學生畫出線段圖，并明確線段圖中每個部分，這樣的安排，一是為學生學習新知打下基礎，揭示課題，二是便于讓例題4與復習題進行比較，從而能夠?qū)⒁郧皩W習的分數(shù)應用題和現(xiàn)在學習的分數(shù)應用題正確的區(qū)分開來。具體過程如下：

　　熊貓視頻引入：大家好！我是熊貓晶晶，你知道我在中國哪個省最多嗎？

　　2005年全國約有2000只，四川省占其中的四分之三。

　�。�1）從這組信息中你知道了什么？

　�。�2）你能提出一步計算的數(shù)學問題? （四川省約有多少只？）

　�。�3）怎樣解答？你是怎樣想的？

　　（4）你能畫出線段圖嗎？（學生說老師畫）

　　（5）還能提出一步計算的數(shù)學問題？（其他省占幾分之幾？）

　　（6）你是怎樣解答？從線段圖上你能看到嗎？

　　揭示部分課題：分數(shù)應用題（這是我們以前學習的一步的分數(shù)應用題，板書課題，今天我們繼續(xù)學習分數(shù)應用題）

　　教學設想：

　　在提出兩步計算的數(shù)學問題時，我充分利用課堂中已有資源進行教學，讓學生在剛才的一步計算的分數(shù)應用題的線段圖上，進一步分析。新的問題還能在原來的線段上表示出來嗎？從而使學生對線段圖做進一步的修改，在修改線段圖的過程中，也是學生審題，分析數(shù)量關系的過程，學生經(jīng)歷這樣一個思維過程，也就能找到在線段圖中隱藏的一些數(shù)量關系。通過這些數(shù)量關系，學生也就能順利的列出算式并解答出來。在應用題學習過程中，如何讓學生學會分析題意，理解題意，并能根據(jù)線段圖找到數(shù)量關系，是解答稍復雜的分數(shù)應用題的關鍵，這也是本節(jié)課最終需要解決的地方。具體過程如下：

　�。�7）你能提出兩步計算的數(shù)學問題？

　�。�8）線段圖變不變？在線段圖上你能找到哪些數(shù)量關系式？（學生獨立思考，小組討論）

　�。�9）你能解答出來嗎？你的依據(jù)是什么？

　　（10）比較兩種解法的相同點和不同點。

　　教學設想：

　　學生在教師的引導下，分別用不同的思路列出了兩種不同的解法，對這兩種解法的比較是十分重要的，讓學生說出兩種解法的區(qū)別與聯(lián)系，也就是進一步對學生進行數(shù)量關系的訓練，讓學生明確兩種解法雖然是兩種不同的思路，但數(shù)量關系都是一樣的，第一種是用總數(shù)減去四川省的只數(shù)，得到其他省的只數(shù)；第二種是用單位“1”減去四川省占總數(shù)的幾分之幾，再求出其他省的只數(shù)。這樣的分析，對學生進一步形成解稍復雜的答應用題的方法是有很大幫助的，也從另一方面為學生提供了解答稍復雜的分數(shù)應用題的一般規(guī)律。

　　師述：兩種解法，雖然它們的思路不一樣，但我們可以利用這兩種解法互相檢驗，使我們的解答過程更加準確！

　　揭示整個課題：剛才大家共同解答的分數(shù)應用題就是我們今天要學習的稍復雜的分數(shù)應用題。補充課題：稍復雜的

　　2．學習例題5（歡歡）

　　教學設想：

　　例題5的學習是在例題4的基礎上進行的，表面上兩個例題似乎沒有什么內(nèi)在的聯(lián)系，但實際上他們之間既有區(qū)別，也有聯(lián)系。在例題5的設計上，我本著尊重教材，創(chuàng)造性的使用教材的原則，將例題5進行了一些改動，這樣做的目的，一是想讓例題5更加有趣味性，更能貼近學生生活實際，二是想培養(yǎng)學生對2008年奧運會的愛國情懷。為了增強例題4與例題5內(nèi)在的聯(lián)系，我拋出一個問題：例題5中的兩個量能不能象例題4那樣在一條線段上表示呢？學生就能明確例題5在畫線段圖時，必須要畫兩條線段分別來表示兩個量，這個指導過程教師是必須要有的，因為在今后的稍復雜的分數(shù)應用題中，學生如何通過畫線段圖幫助解答是十分有必要的，緊接著就是明確這兩個量先畫哪個量？每個量如何畫的問題，在這個環(huán)節(jié)，我放手讓學生自己利用畫出的線段圖列式計算，通過嘗試，學生列出了兩種不同的解法，在分別對這兩種解法進行比較，使學生更加明確稍復雜的分數(shù)應用題解答方法。具體過程如下：

　　導語：你知道他是誰嗎？出示圖片！

　　師：今天張老師不和他比跨欄，你們猜張老師和他比什么？（比心跳）

　　（1）出示例題5

　　運動員與普通人心臟跳動次數(shù)是不一樣的，跨欄冠軍劉翔每分鐘約跳55次，張老師每分鐘心跳的次數(shù)比劉翔多五分之四，張老師每分鐘心跳多少次？

　　（2）出示“思考”幫助學生畫線段圖

　�、兕}中兩個量，先畫哪個量？怎樣畫？

　　②題中另一個量又該怎樣畫呢？畫長些還是短些？長多少？短多少呢？

　�。�3）學生自主完成線段圖，列出算式并解答。

　�。�4）小組匯報。

　　（5）比較兩種算法：你比較喜歡哪種算法？為什么？

　　設想：

　�。ㄋ模⿲嵺`應用，拓展提高：