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《池上》說課稿

時間:2021-06-12 15:55:49 說課稿 我要投稿

《池上》說課稿

  一、說教材

《池上》說課稿

  (一) 教學內容:蘇教版第十冊第5課古詩兩首的第一首,《池上》。這首詩是唐代詩人白居易所作。詩中描繪小娃偷采白蓮的情景,細膩傳神,頗有趣味。前兩句寫一個小娃娃撐著小船,偷偷采了白蓮蓬。后兩句寫他不懂得藏匿行蹤,悠然自得地沖開浮萍撐船回來,只見身后浮萍分開,一時合不攏。詩人用質樸的語言,白描的手法,把小娃娃天真無邪的形象刻畫得栩栩如生,呼之欲出。

  (二) 教學目標:根據教材內容、學生的年齡、心理特點,從學生的知識能力及學情發(fā)展出發(fā),我確定了以下目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

  2、學會詩中出現的兩個生字“浮、萍”。

  3、理解詩句的內容,現象詩中描寫的情境,感受鄉(xiāng)村孩子的質樸、純真的童心之美。

  (三)教學的重點、難點

  1、教學重點:

 、僮x中理解詩句的含義,讀中感悟詩文的意境,體會童真童趣。

 、谟懈星榈乩首x、背誦,《池上》,豐富古詩積累。

  2、教學難點:

  ①在理解的基礎上,結合詩句展開想象,體會童真的純真與快樂,與古詩意境產生共鳴。

  ②品味古詩語言,抓住“偷采”、“不解”、“藏匿跡”等詞語感受詩人煉字之妙。

  二、說教法、學法。

  1、教法:古詩教學要著眼與培養(yǎng)學生感知語言的能力,強調以讀為本,通過組織生動活潑、科學有效的朗讀練習,引導學生感知語言,感悟形象,體驗情感,體會用意。因此,我運用了以下教學法:讀書指導法,觀察法,啟發(fā)式教學法,以讀代講法,品味語言、暢談感受、誦讀體會法、討論法等。

  2、學法:在課堂上,學生多讀古詩,并按自己喜歡的方式自學,去理解古詩、學法去品味語言、暢談感受,體會詩人的情感。指導學生采用自讀—自悟—合作討論—想象—交流的學習方法。

  三、說教學流程。

  (一)、激趣導入,揭示課題。

  1、激趣:讓學生把課堂中或課外學到的而且會背的古詩背給同學們聽,大家一起分享。

  2、導入:今天,老師想和大家一起學習一首新的古詩。這就是《池上》。(板書課題)

  3、簡介作者

  詩歌的作者是白居易,號香山居士,他是我國唐代有名詩人。他一生寫詩3600多首,是唐朝寫詩最多的'詩人。

  (二)、初讀感知,了解大意。

  1、布置初學。

  要求:用自己喜歡的方式學習課文,初步感知,了解大意。

  讀一讀——讀準字音,讀通詩句,讀懂大意。

  看一看—-觀察課本插圖,圖文對照,揣摩詩意。

  說一說——用自己的話說詩句大意、詩句之美。

  寫一寫——寫出詩意美的感受。

  2、巡視指導。

  3、檢查自學。

 、沤庾衷~

  撐:用篙抵住水底使船行進。

  艇:比較輕便的船。詩中指的是小船。

  解:懂得、明白。

  藏:隱藏、藏匿。

  浮萍:一年生草本植物,浮生在河渠、池塘中,葉子扁平,橢圓形或倒卵形,表面綠色,背面紫紅色,葉子的下面生須根,花白色。也叫紫萍或水草。

 、贫娋

 、敲鞔笠

  小娃娃撐著小船,偷偷采了白蓮蓬回來賞玩。他還不懂得該怎樣去隱藏自己不被人發(fā)現,那小船輕輕劃過,蕩開了池面上的浮萍,留下了一條清清楚楚的水路。

  設計理念:閱讀教學要以讀為本,讀中感悟、讀中理解、通過讀來感悟詩的意境。

  四、品讀感悟,欣賞詩美。

  1、讀詩

 、艑W生練讀。

 、圃u價指點:朗讀要歡快,抒情,要讀出小娃的調皮、天真。

 、怯懈星槔首x

  2、說詩

 、盘岢鰡栴}。

  讀了這首詩,你的感受和體驗最深的是什么?愿意把學習成果說出來與大家一起分享嗎?

 、茖W生練說。

  ⑶教師引導指點。

  ①“偷采白蓮回”“不解藏蹤跡”等。

 、谠姼杳鑼懥艘晃惶煺鏅C靈、調皮可愛的小娃形象,通過他的動作、細節(jié),表現了純真美好的童趣。

  3、寫感受

 、盘岢鰡栴}。

  寫下自己對詩的感受和理解,要求有自己的體會。一兩句也行/

 、平涣髟u價。

  設計理念:在這一環(huán)節(jié)的教學活動中,我以學生的自主、合作、探究為主要形式,讓學生在讀中產生獨特體驗和感悟,在合作中加深自己的理解,在交流中闡述自己的見解。讀、說、想、寫貫穿整個環(huán)節(jié)。

  五、讀背體會,總結全詩

  在熟練朗讀的基礎上背誦,在誦讀中進一步體會古詩的美。

  設計理念:古詩要能熟讀成誦。

  六、布置作業(yè)

  1、背誦《池上》,并默寫。

  2、用自己的話把詩的大意寫出來。

  3、發(fā)揮想象力,為《池上》配上一副畫。

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