《鷸蚌相爭》說課稿范文
一、說教材
這篇課文主要講了蚌張開殼曬太陽，鷸去啄它，被蚌鉗住了嘴，雙方都不肯相讓。漁翁來了，把兩個都捉住了。闡明了一個深刻道理：雙方爭持不下，結(jié)果可能是兩敗俱傷，讓別人從中獲利。
三年級是小學階段由低向高發(fā)展的關鍵的階梯，語文教學，應該引領學生走進其中，去解讀、去品味、去領悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉……根據(jù)大綱目的要求，語文教學的規(guī)律以及 “教材特點”，設計教學目標如下：
知識和能力目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會生字"弱",理解詞語意思.
3.懂得什么是寓言，明白這則寓言所講的故事。
過程和方法目標：抓住重點詞句品讀課文。
情感態(tài)度和價值觀目標：懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。
本堂課的教學重點是要在讀的過程中知道寓言所講的故事。本課的`難點是啟懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。
二、說教法、學法
課程標準強調(diào)，“閱讀是學生的個性化行為”。書讀好了，就能變成自己的語言。讀是培養(yǎng)語感的主要方法，要培養(yǎng)閱讀能力的基礎，要讀字當頭。所以，在設計本課教學時，第一是讀，第二讀，第三還是讀。讓學生充分地自己讀，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，讀得如聞其聲，如臨其境。在讀中感知，大致理解文意；在讀中培養(yǎng)語感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；在讀中積累語言，學習表情達意的技巧。實現(xiàn)簡簡單單教語文，扎扎實實學語文的境界。
下面我主要講講這堂課的教學過程及指導思想。
三、說教學過程：
（一）猜謎導入
1.猜謎導入，積累成語：課件分別出示“對牛彈琴、刻舟求劍、狐假虎威、守株待兔”的圖畫，讓學生猜成語，猜對就大聲地讀出來。猜畫謎的導入方式，激活學生已有經(jīng)驗，調(diào)動腦中相關的知識儲備，借助已知去預測未知，形成自主的學習意識，積極、能動地進入閱讀。積累是創(chuàng)新的前提，新課程標準重視學生知識的積累。
2．創(chuàng)設情境，引出所學：都猜對了，電腦博士獎勵一本書，（課件出示）學生發(fā)現(xiàn)上有“寓言”二字，引出今天所學內(nèi)容，板題書空。
3．提出問題，明確目標：什么是寓言？學完故事你們就會明白了。明確學習目標，讓學生帶著問題讀書。
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1．師講故事，學生聽，要求：這是個什么故事？講了一件什么事？然后提煉故事名：鷸蚌相爭
識字形：“鷸”是一種鳥，所以它是鳥字旁。出示“鷸、蚌”圖，初步認識。
2．用自己的話說說課題的意思。
3．打開書本，大聲地讀讀課文，把解釋課題的句子的話找出來。第二學段的學習應培養(yǎng)學生的概括能力。
4．出示詞語：鷸蚌 啄 夾 毫不示弱 筋疲力盡 得意洋洋 喜笑顏開，讀一讀
三年級學生對于生字、詞語的學習，已經(jīng)具備了一定的自學能力。因此，在學生自由讀詞語、快速瀏覽課文的基礎上，請學生選擇幾個詞填空，來說說課文內(nèi)容。可謂一舉多得：既檢驗了字詞的音、義，又是對文本內(nèi)容的整體把握。
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