錢鐘書《窗》說課稿范文
一、說教材：
1.選自粵教版高中語文必修（2）第三單元，是第三單元的首篇基本閱讀型課文，作者是錢鐘書，計(jì)劃著用一個(gè)課時(shí)的時(shí)間講完。
2.這是一篇議論性散文，從日常司空見慣的“窗”生發(fā)聯(lián)想、想象，談了哲理，談了認(rèn)識(shí)。
為了讓學(xué)生領(lǐng)悟課文豐富深邃的內(nèi)涵，品味文章語言的韻味，同時(shí)，也希望在分析總結(jié)文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語言風(fēng)格的時(shí)候，能夠給學(xué)生寫作特別是日后高考寫作一些啟示，我定下了以下的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)。
A、整體感知全文，理清全文的寫作思路，分析文章的結(jié)構(gòu)（速度法、以小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行）。
B、 通過討論式學(xué)習(xí)、對(duì)比式閱讀，學(xué)習(xí)本文于平凡中見深意的觀察方法和思想方法，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探究意識(shí)。（教學(xué)重點(diǎn)）
C、 欣賞課文精彩的語句，理解含義深刻的語句，體會(huì)文章的語言風(fēng)格和思想內(nèi)涵。（主張學(xué)生的評(píng)讀領(lǐng)悟，重在老師的引導(dǎo)，教學(xué)難點(diǎn)）
二、說教法：點(diǎn)撥法、對(duì)比法、討論法、誦讀法
三、說學(xué)法
四、說教學(xué)程序：
導(dǎo)入：作者簡(jiǎn)介（除了慣例性的作者簡(jiǎn)介之外，側(cè)重提一下作者的作品。我們可以以《圍城》為例，點(diǎn)明作者思考的獨(dú)到，觀點(diǎn)的深刻性、新穎性�！秶恰分凶髡甙鸦橐霰茸鞅粐У某潜�，城堡外的人想沖進(jìn)去，城堡里面的`人想逃出來。如果不以《圍城》為例，我們也可以以他的一篇文章《讀<伊索寓言>》為例。在這篇文章中作者提出現(xiàn)代兒童不宜讀《伊索寓言》的觀點(diǎn)，他認(rèn)為讀《伊索寓言》會(huì)使純樸的學(xué)生簡(jiǎn)單化，幼稚化，以為人事間是非的分辨，善惡的果報(bào)，都會(huì)像禽獸當(dāng)中那樣分明，長(zhǎng)大了自然會(huì)到處碰壁。）
整體感知：小組學(xué)習(xí)（小組學(xué)習(xí)有利于活躍課堂氛圍，讓學(xué)生養(yǎng)成自主、合作和探究式的學(xué)習(xí)方式。具體的實(shí)施方式：將全班分成若干個(gè)小組，先讓學(xué)生速度課文，然后小組內(nèi)討論全文的線索和思路，讓學(xué)生討論歸納全文的線索思路，可以鍛煉和提高學(xué)生獲取信息，篩選信息，提煉信息的能力。在高考中要求學(xué)生具備相應(yīng)的能力去完成相關(guān)的題目）
點(diǎn)評(píng)學(xué)生討論得出的結(jié)果，師生共同理清課文的思路，在邊分析課文的時(shí)候，邊把課文的線索補(bǔ)充完整。（在分析課文的時(shí)候，很有可能就會(huì)把文章深邃的思想內(nèi)涵、語言的韻味也會(huì)一起分析掉的，所以每個(gè)環(huán)節(jié)沒有不可逾越的鴻溝，在出現(xiàn)問題，需要分析的時(shí)候，很自然的就會(huì)說到）
對(duì)比閱讀：[法國(guó)]波德萊爾的同名作品《窗》，在課文的練習(xí)與思考當(dāng)中有。
學(xué)生先誦讀波德萊爾的《窗》（誦讀的方式很多，可以集體朗誦，也可以分小組朗誦等，總是盡最大的努力讓學(xué)生在最短的時(shí)間感知這篇短文）
從體裁、題材、視角、思路、表達(dá)方式等方面進(jìn)行比較，在比較中突現(xiàn)課文在寫作技巧、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語言風(fēng)格……加深學(xué)生的理解。
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五、板書：
課題 作者 全文的線索
總結(jié)
我這次說課沒有按照傳統(tǒng)的說課模式來進(jìn)行，特別是沒有單獨(dú)說教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。我將這兩個(gè)環(huán)節(jié)融進(jìn)教學(xué)程學(xué)那里一起說了�，F(xiàn)在回顧一下我這節(jié)課所使用的教學(xué)方法有點(diǎn)撥法、對(duì)比法、討論法、誦讀法，學(xué)習(xí)方法主要為小組學(xué)習(xí)。不論使用哪種教學(xué)方法，我覺得老師的引導(dǎo)是很重要的，沒有老師的引導(dǎo)，一節(jié)就很有可能進(jìn)行不下去了。同時(shí)，我也提倡學(xué)生多讀多思考多領(lǐng)會(huì)。
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