《升與毫升》說課稿
一、教學設計
升和毫升是《數(shù)學課程標準》空間與圖形領域測量部分的內容，教材設計了兩個數(shù)學活動，在教學體積之前先教學升和毫升，是因為這兩個計量單位在日常生活中的應用極廣，幾乎隨時隨地都可能接觸到，盡量早些教學升和毫升，既方便學生生活，又為以后教學體積積累了感性材料。
二、學情分析：
在現(xiàn)實生活中，學生幾乎每天都要接觸與升和毫升有關的事物，如早餐喝的牛奶、服用的液體藥、飲用的礦泉水、各種飲料等，學生既有學習知識的生活經驗，又有學習知識的現(xiàn)實需要。在學生現(xiàn)有生活經驗的基礎上認識升和毫升，既可以體驗到生活中的數(shù)學，又可以提高學生的生活經驗和能力�；谝陨系姆治�，我將本課的教學目標定為：
三、教學目標：
1、知識與技能目標：在實際操作活動中，經歷了解容量概念和認識測量工具，以及認識升和毫升的過程。
2、過程與方法目標：了解容量的含義，認識升和毫升，知道升和毫升怎樣用字母表示；會讀量杯和量筒中液體的多少。（這同時也是本課教學的重難點）
3、情感態(tài)度與價值觀目標：積極參與玩水活動，獲得愉快的學習體驗和數(shù)學活動經驗。
四、教學重點和難點：
了解容量的含義，認識升和毫升，知道升和毫升怎樣用字母表示；
教學難點：會讀量杯和量筒中液體的多少。
五、說教法
依據數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經驗的基礎之上的基本理念，本節(jié)課我采用探究發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法、設疑誘導法等多種教學方法，讓學生在動手探究的教學過程中，掌握相關的知識和技能。
六、說學法
新課標指出有效的教學學習活動不能單純的依賴、模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的主要方式，因此，本節(jié)課我重點引導學生運用觀察發(fā)現(xiàn)、動手操作、自主探索、合作交流的學習方法來參與教學活動。
七、教學準備
每組準備量杯（量筒）、大、小玻璃杯、玻璃瓶，以及水盆、水、飲料等。
八、教學設計：
為了達成教學目標，突破重難點，本節(jié)課我設計如下四個教學過程：
（一）、創(chuàng)設情境、設疑激趣
本節(jié)課由生活實際入手：教師出示兩個玻璃杯（一個又高又細，一個又矮又粗）通過比較引出哪個杯子裝的水多？的問題，讓學生觀察、猜測。引起學生的興趣，激起他們強烈的求知欲望。
�。ǘ⒂H身體驗，探究新知：
新課標強調：要讓學生在實踐活動中進行探索性的學習。根據這一理念，此環(huán)節(jié)我設置以下兩個活動：
活動一、玩一玩，了解容量的概念。
您現(xiàn)在正在閱讀的蘇教版《升與毫升》說課稿文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!蘇教版《升與毫升》說課稿1、對學生提出的猜測通過玩水的實驗活動進行驗證。這個活動要有充足的時間保證，活動中鼓勵學生積極合作，共同想辦法解決問題，同時提醒學生注意安全。
2、在交流實驗的過程和結果時，重點讓學生說一說是怎樣做的，怎樣判斷的。學生的實驗過程可能有多種方法，比如：把甲杯子裝滿水，倒入乙杯子里，甲杯水如果剩下，就說明甲杯裝水多，乙杯裝水少，如果乙杯不滿，就說明甲杯裝水少，乙杯裝水多；還可以把兩個杯子都倒?jié)M水，分 別倒進兩個一樣大的杯子里，盛哪個杯子水的水面高，就說明哪個杯子裝水多。除了這兩種方法外，學生如果有其他辦法，只要合理，就給予肯定和表揚。
3、在學生交流的基礎上，提出容量的概念，告訴學生：哪個杯子裝水多，就說哪個杯子容量大；兩個杯子裝水同樣多，就說它們的容量相等。
活動二、量一量，認識容量單位。
1、教師拿出兩個高度一樣，裝的飲料高度不一樣，但粗細不同的瓶子，提出哪個瓶子裝的飲料多的問題，讓學生小組討論可以怎樣比較。
有了前面玩水的`經驗，學生很快就能說出把飲料倒進同樣大的杯子里的做法。在這種思維的啟發(fā)下，學生還可能說出把飲料倒進更小的杯子里，哪瓶飲料倒的杯數(shù)多，哪瓶的飲料就多。教師可以作為學習的參與者提問要想知道多的比少的多多少怎么辦？自然引入測量容量的工具量杯和量筒。
2、認識量杯和量筒。學生觀察量杯和量筒，發(fā)現(xiàn)其特點是都有刻度，細心的同學還會發(fā)現(xiàn)：量筒刻度均勻，量杯刻度不均勻。教師引導學生發(fā)現(xiàn)：在量杯上同樣每格代表25毫升，寬度卻逐漸減小，為接下來的讀數(shù)做準備。在學生充分觀察交流后指出：計量液體，如汽油、飲料、藥水等，用升或毫升作單位，認識升、毫升及對應字母，說一說在哪見過升或毫升。
3、用量杯或量筒測量兩個瓶里的飲料的多少。教師操作，要求學生認真觀察，讀出飲料液面所在的刻度并把讀出的數(shù)寫在黑板上。讀刻度是本節(jié)課的一個難點，在這個環(huán)節(jié)可以讓讀對的學生說自己的方法，實現(xiàn)學生教學生。要想準確讀出液面所在的刻度，首先要弄清每個刻度代表的數(shù)量，實現(xiàn)學生教學生。為減少讀數(shù)時的誤差，要注意指導學生讀量杯中容量的正確方法，即視線要與量杯的液面保持水平。
(三)鞏固新知，拓展延伸：
練習是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，因此，這個層次以練習為主，精心設置了不同層次的內容：
1、看圖填空；通過觀察填出三個量杯中各有多少毫升水。
這個練習讓學生獨立觀察并完成填空，繼續(xù)鞏固正確讀刻度的方法。
2、找三個大小不同的玻璃瓶，先估計杯子的容量，再實際測量。
先分組進行，再小組合作完成，既可以強化學生對容量概念的理解，又為學生提供估計的測量的機會，豐富課程的資源。
3、怎樣使兩個瓶子里的水同樣多？這個練習是比較開放性的題目，鼓勵學生試用不同的方法解決問題，拓寬學生的思路。通過這幾道有層次的練習，力求讓不同程度的學生有不同的發(fā)展。
�。ㄋ模�、歸納總結，提高能力：
通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲和感想？讀刻度時應該注意什么？讓學生暢所欲言，此時注意對學生動手能力、語言表達能力、學習熱情及時評價。既讓學生有成就感，增強自信心，同時又引發(fā)學生繼續(xù)探索的欲望。進而讓學生調查家中用升和毫升作單位的物品記錄下來。這樣又把學習延伸到生活實際，了解升和毫升的廣泛應用，進一步體驗數(shù)學和生活的密切關系。運用所學知識解決實際問題的能力也得以鞏固和提高。
以上幾個環(huán)節(jié)，我多處運用生動有趣、富有挑戰(zhàn)性、具有實用價值的數(shù)學活動，讓學生在實際參與、動手操作、親身經歷的過程中參與數(shù)學活動。體驗到數(shù)學知識來源于生活服務于生活的樂趣，從而進一步激發(fā)他們強烈的求知欲望，促進他們思維的發(fā)展。
九、板書設計：
板書能加強教學的直觀性，能喚起學生的注意力，增強學生的記憶力和理解力，為此我的板書設計以簡單明了為根本宗旨，重在突出重點，清晰易記。
以上是我對《升和毫升》這節(jié)課的教學設想，不當之處，請老師們批評指正。
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