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游天然動物園的說課稿
一、說教材
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《游天然動物園》這篇課文是一篇游記,寫的是游覽坦桑尼亞國立米庫米天然動物園的各種有趣的見聞,抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。本文按照時間順序記敘了野游活動的過程,“晨光熹微”、
“約四五個小時”、“中午”、“下午兩點多鐘”,具體點明了瀏覽的時間;“出發(fā)”、“開始參觀”、“返回”、“結(jié)束”,具體點明了瀏覽的過程。這樣文章的結(jié)構(gòu)經(jīng)緯分明,條理十分清晰。全文可以分為四段:
第一段(第1、2自然段):寫“我們”乘車來到了國立米庫米天然動物園。
第二段(第3、4自然段):寫上午在米庫米天然動物園的見聞。
第三段(第5、6自然段):寫中午和下午在米庫米天然動物園的見聞。
第四段(第7自然段):寫這次野游活動的愉快感受。
(二)本文的寫作特色主要體現(xiàn)在以下兩方面:
1、是重點突出,詳略得當(dāng)。
課文重點寫了米庫米天然動物園的見聞,略寫了從出發(fā)到米庫米動物園的過程以及返回結(jié)束的有關(guān)情況;寫在米庫米天然動物園的見聞,詳寫了長頸鹿、基馬猴、河馬、大象、獅子這些野生動物,面對犀牛、鬣狗、黃牛以及導(dǎo)游阿里介紹的某些動物只是一筆帶過。這一寫法有詳有略,重點突出,讓讀者獲得集中而深刻的印象。
2、是抓住特征,寫出特點。
課文寫動物注意抓住特征來寫,例如長:通過描寫長頸鹿“細(xì)長的脖子”等寫出“長頸鹿亭亭玉立”的特點,通過“蹦來蹦去”、“跳到……背上”、“一邊啃……一邊擠眉弄眼”“挑逗”、“圍著奔前跑后”等詞語寫出基馬猴調(diào)皮好動的特點,抓住“從水里鉆出來”、“可怕的吼聲”、“龐然大物”“身長丈余,最大的足有三噸重”等詞語體會河馬軀體龐大的特點,用“橫過道路”、“脾氣……可怕”、“慢騰騰地踱步”、“扇動著那葵扇般的大耳朵”、“用鼻子齊根打斷”等詞句寫出大象力大無窮的特點。
(三)、本課的教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo):了解長頸鹿、基馬猴、河馬、大象、獅子等野生動物的特點,知道課文的寫作特色。
2、語感目標(biāo):正確流利地朗讀課文,感受天然動物園的樂趣。
3、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的能力,以及學(xué)生的.電腦操作能力。
4、品德目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及自覺保護(hù)人類的朋友——動物的品質(zhì)。
(四)、教學(xué)的重點和難點
重點:組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)研究問題,解決問題。
難點:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及動口、動手的能力
。ㄎ澹⒔虒W(xué)準(zhǔn)備:
教師:搜尋有關(guān)網(wǎng)站,制作有關(guān)網(wǎng)頁。
學(xué)生:熟悉相關(guān)網(wǎng)頁,并能上網(wǎng)操作。
二、說教法、學(xué)法。
研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,從學(xué)生學(xué)習(xí)和社會生活中選擇和確定研究課題,用類似科研的方式主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。
語文教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體,它已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,教師只有遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,為學(xué)生學(xué)習(xí)提供服務(wù),才能適應(yīng)時代的發(fā)展。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能為學(xué)習(xí)者提供海量的信息,能極大地豐富課程資源,它為學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間與舞臺。因為,《游天然動物園》這篇課文的內(nèi)容較簡單,但卻是學(xué)生十分興趣的。學(xué)生的興趣來自對動物的興趣。遵從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我利用網(wǎng)上相當(dāng)豐富的有關(guān)動物的信息資源,組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)文、探究、實踐的活動,我想比單一的讀文、理解更能激發(fā)學(xué)生的興趣。
根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點、興趣愛好以及認(rèn)知水平,我采用“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的方法:首先,讓學(xué)生帶著“你讀懂了什么?”“你最喜歡讀課文的哪個部分?為什么?”“你還有哪些不理解的地方?”等包容性比較大的問題自學(xué)課文,同時可以觀看相關(guān)的錄象;接著,讓學(xué)生在匯報自學(xué)成果;然后,讓學(xué)生在“回音壁”里完成作業(yè)(一)來檢測他們的學(xué)習(xí)效果;最后學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)頁上的相關(guān)網(wǎng)站、圖片資料等,在“耕耘地”里為動物制作一張身份證。
我想,這樣的教學(xué)能給學(xué)生以較大的自由學(xué)習(xí)的時間和空間,能真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主性、學(xué)習(xí)方法的自主性、體驗感悟的自主性、問題情境的自主性,能真正激發(fā)學(xué)生探究的興趣與欲望,再加上現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的交互功能,能實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果之間的相互交流,彼此的交流更能激發(fā)學(xué)生思維的火花。
三、說教學(xué)過程。
(一)談話,導(dǎo)入新課。
好奇是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大動力。一開始學(xué)生讀題,質(zhì)疑課題少了“天然”二字。比較“動物園”和“天然動物園”的區(qū)別,談?wù)動巍皠游飯@”的感受。游覽動物園幾乎是每個孩子都有的經(jīng)歷,讓學(xué)生談自己參觀的樂趣,這個簡單的問題,讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身體驗,既能打開學(xué)生的思路,又促使學(xué)生敢于說話,有話可說,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。繼而出示:“米庫米天然動物園之行的樂趣是無窮的,無怪乎每年從世界各地前去游覽的人絡(luò)繹不絕!泵讕烀滋烊粍游飯@之行有哪些樂趣呢?這樣,運(yùn)用遷移規(guī)律,就自然地導(dǎo)入了新課。
。ǘ⿲W(xué)文,自讀感悟。
順著“樂趣”這個話題,讓學(xué)生自讀感悟,“把你認(rèn)為充滿樂趣的地方讀一讀,想想,為什么覺得這些地方充滿樂趣?”因為學(xué)習(xí)方法是不能移植的。每一個人的學(xué)習(xí)都有自己的方法,人只能按照自己的方法來學(xué)習(xí)知識,理解知識,并在學(xué)習(xí)過程中完善自己的方法。讓學(xué)生自由地讀,自由地學(xué),自由地感受,自由地表達(dá),交流完后點擊“回音壁”用一個詞概括動物的特點。學(xué)生有了自由,就有了靈性,就會冒出創(chuàng)造的火花。當(dāng)學(xué)生解決了這個問題。
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