《摩擦力的秘密》說課稿
一、說教材
(一)分析教材
《摩擦力的秘密》是蘇教版科學(xué)四年級下冊第四單元第四課。本課與《力在哪里》、《物體形狀改變以后》、《蘋果為什么會落地》、《降落傘》共同組成了《無處不在的力》這一單元。
本課所在的單元與前一單元《物體的運(yùn)動》一起,完成了《科學(xué)(3~6年級)課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中物質(zhì)世界部分“運(yùn)動與力”部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),并為五年級下冊第一單元《神奇的機(jī)械》部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)儲備基本的力學(xué)知識。
本單元依據(jù)《科學(xué)(3~6年級)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“力的作用和表現(xiàn),認(rèn)識生活中常見的力”的要求,圍繞力的存在,力的表現(xiàn)和作用,力在哪里、力能改變運(yùn)動的方向和物體的形狀,就力有大小以及彈力、地球引力、摩擦力、氣體和液體的阻力來進(jìn)行建構(gòu)。通過引導(dǎo)學(xué)生開展一系列以認(rèn)知為重要目的的觀察、閱讀、分析和實(shí)驗(yàn)活動,使學(xué)生認(rèn)識力、了解常見的力,從而提高認(rèn)知水平,探究能力和研究興趣。
本課在單元中起到了承上啟下的作用,既需要前面力學(xué)知識的鋪墊,尤其是《力在哪里》中力對物體形狀的影響和測量力的大小知識和技能,又為下一課《降落傘》的學(xué)習(xí),提供了知識支撐。
本課教學(xué)內(nèi)容主要有三部分:
第一部分,認(rèn)識摩擦現(xiàn)象和摩擦力。重點(diǎn)在于體驗(yàn)?zāi)Σ亮Α?/p>
第二部分,研究各種改變摩擦力的方法。
第三部分,討論生活中哪些地方要增大摩擦力,哪些地方要減小摩擦力。
這些內(nèi)容打算兩課時完成,第一課時要完成的教學(xué)內(nèi)容是:讓學(xué)生認(rèn)識摩擦力,討論摩擦力的“功”與“過”,通過探究了解減小固體摩擦力的方法。
。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課涉及到《科學(xué)(3~6年級)課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體內(nèi)容,分析本課的知識結(jié)構(gòu),并結(jié)合第一課時要完成的任務(wù),我確定了如下的`教學(xué)目標(biāo):
。1)科學(xué)探究方面:
能夠使用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證自己的猜想,設(shè)計減小固體摩擦力的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。
。2)科學(xué)知識方面:
認(rèn)識摩擦力,知道如何減小摩擦力,能夠說出摩擦力的“功”與“過”。
(3)情感、態(tài)度與價值觀方面:
學(xué)會用科學(xué)的眼光看待摩擦力,喜歡用學(xué)到的摩擦力知識解決生活中摩擦力的問題。
(三)教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識摩擦力,通過實(shí)驗(yàn)研究減小固體摩擦力的方法。
。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn):摩擦力的認(rèn)識,以及實(shí)驗(yàn)過程中變量的理解與控制。
二、說教法
根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo),遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律,抓住科學(xué)課的特點(diǎn)談?wù)劚菊n的教法設(shè)計:
1、由形象到抽象,遵循科學(xué)概念形成的一般過程。
由于在日常生活中,學(xué)生對摩擦現(xiàn)象有一定的感性認(rèn)識,但學(xué)生還不能從理性的層面上覺察到。所以在教學(xué)中,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手,設(shè)置活動,把抽象的概念的理解化解到活動產(chǎn)生的現(xiàn)象中,在學(xué)生的頭腦中建立起比較豐富的表象,幫助學(xué)生對摩擦概念的理解。
2.實(shí)踐為主,多種學(xué)習(xí)方式綜合,突出科學(xué)課的特點(diǎn)。
大膽猜測、動手實(shí)踐、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。
據(jù)分析:學(xué)生在第三單元中已經(jīng)初步掌握了對比實(shí)驗(yàn)的研究方法,又通過本單元前三課力學(xué)知識的學(xué)習(xí),已經(jīng)初步具備進(jìn)行自主探究實(shí)驗(yàn)的素質(zhì)和能力。
本課教學(xué)從教師的教來看,要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、樂學(xué);要創(chuàng)造主動參與,積極探究的氛圍,讓學(xué)生會學(xué)、善學(xué)。從學(xué)生的學(xué)來看,要注重動手操作,動眼觀察、動腦思考;注重同桌互學(xué),小組研討,集體交流。教學(xué)設(shè)計體現(xiàn):前有孕伏,中有突破,后有提高。合理分配教學(xué)時間,充分應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,優(yōu)化課堂教學(xué)。
在教學(xué)過程中具體表現(xiàn)為以下三點(diǎn)
(1)巧妙引導(dǎo),貫穿一個“疑”字。
我在教學(xué)中使學(xué)生“于無疑處生疑”把學(xué)生思維引到焦點(diǎn)上,使他們動腦筋,感興趣,從而積極主動地學(xué)習(xí)。例如:導(dǎo)入時,通過游戲,追問什么樣的神秘力量使我們要費(fèi)更大的力氣才能拉開兩本書呢?這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使他們積極主動地去探索。
(2)自主學(xué)習(xí),著眼一個“探”字。
《科學(xué)(3~6年級)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念——學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體中指:科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。提出問題之后,讓依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),大膽猜測,并且通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證,這樣促使學(xué)生主動、全面地參與教學(xué)活動,促進(jìn)學(xué)生主體性的生成和發(fā)展。
(3)動手操作,突出一個“動”字。
《科學(xué)(3~6年級)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:科學(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動,必須緊密結(jié)合科學(xué)知識的學(xué)習(xí),通過動手動腦、親自實(shí)踐,在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,內(nèi)化形成,而不能簡單地通過講授交給學(xué)生。在課堂上,讓學(xué)生動手操作,通過對比實(shí)驗(yàn)了解減小固體摩擦力的方法,積極主動地獲取知識;顒又校瑢W(xué)生不單單是在動口、動手、動腦,更重要的是通過“動的過程”內(nèi)化了摩擦力的知識,培養(yǎng)了通過實(shí)驗(yàn)解決問題的能力。
三、說教學(xué)過程
。ㄒ唬┙虒W(xué)準(zhǔn)備
本課的教學(xué)準(zhǔn)備主要是教師準(zhǔn)備:書本、塑料平板、彈簧測力計、小木塊、洗潔精、玻璃燒杯、玻璃棒、圓木棍、水槽、抹布、實(shí)驗(yàn)記錄單、多媒體課件。(我之所以準(zhǔn)備這些材料,是因?yàn)樗鼈兗荣N近了學(xué)生的生活,又注重了與內(nèi)容的緊密聯(lián)系,能充分幫助學(xué)生完成探究實(shí)驗(yàn)。學(xué)生利用這些典型的材料,依據(jù)自己的想法和意愿去實(shí)驗(yàn),在操作中驗(yàn)證假設(shè),在探究中獲取知識。)
。ǘ┰O(shè)計思路
我在教學(xué)時依照教學(xué)目標(biāo)并遵循學(xué)生掌握知識過程“由淺入深,循序漸進(jìn),由感性到理性”的認(rèn)知規(guī)律,在尊重教材的基礎(chǔ)上,教學(xué)內(nèi)容上大膽創(chuàng)新,根據(jù)力運(yùn)動的特點(diǎn),通過操作演示和引用視頻再現(xiàn)力運(yùn)動的過程,讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)他們親身經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題——進(jìn)行預(yù)測——實(shí)驗(yàn)研究——合作交流——生活運(yùn)用”的科學(xué)探究過程。
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