槐鄉(xiāng)五月說課稿
課文以生動(dòng)優(yōu)美的筆調(diào)描繪了槐鄉(xiāng)五月的美麗景色,生動(dòng)地展現(xiàn)了槐鄉(xiāng)孩子純真可愛、熱情好客的特點(diǎn)。文中長短句的交錯(cuò),疊詞、擬聲詞的恰當(dāng)運(yùn)用,使文章瑯瑯上口,字里行間充滿著生活情趣。
課文語句優(yōu)美,對我任教班級的學(xué)生來說,有很強(qiáng)的吸引力,但文中情景交融的寫法,語句中蘊(yùn)涵的意境,對學(xué)生來說,可能有一定的困難,而且文中所描寫的槐鄉(xiāng)離學(xué)生的生活實(shí)際也有一定的距離,這些,都是我在教學(xué)中應(yīng)該重視的。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的特色,我初步擬定了以下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)課文10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)綠線內(nèi)10個(gè)
能力目標(biāo): 能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
情感目標(biāo):感受槐鄉(xiāng)五月優(yōu)美的景色,體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子純樸可愛、天真爛漫的特 點(diǎn),培養(yǎng)審美情趣。
我設(shè)想通過兩課時(shí)與學(xué)生共同完成以上教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí),我打算采用三個(gè)層面的讀,引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
首先在揭示課題后,引導(dǎo)學(xué)生針對課題質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著問題自己讀課文。接著,結(jié)合初讀檢查,引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,在這個(gè)過程中,指導(dǎo)正音“浸和襟”、“醇和陳”,指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“熏醉、大大咧咧”等詞語,比如“熏醉”這個(gè)詞,根據(jù)我以往的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生對這個(gè)詞的意思很難有真切的體會(huì),因此,在這里我引導(dǎo)學(xué)生讀前面的有關(guān)詞句,結(jié)合具體的語言環(huán)境,使學(xué)生感悟到槐花香味的'濃烈,令人陶醉,同時(shí),也為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生讀懂每個(gè)自然段的意思,初步感知槐鄉(xiāng)花的美,槐鄉(xiāng)孩子的可愛。
以上是我對第一課時(shí)的簡要設(shè)想,下面談?wù)劦诙n時(shí)的設(shè)計(jì)思路。
第二課時(shí),我主要采用3個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),1、品味探究,體會(huì)槐花之美;2、入境體驗(yàn),領(lǐng)悟槐鄉(xiāng)孩子的內(nèi)在美;3、拓展延伸,內(nèi)化表達(dá)槐鄉(xiāng)美。
一、品味探究,體會(huì)槐花之美
通過第一課時(shí)的教學(xué),學(xué)生已初步感受了槐鄉(xiāng)優(yōu)美的景色。第二課時(shí),上課伊始,我播放多媒體課件,呈現(xiàn)五月槐花盛開的美景,(圖景由遠(yuǎn)到近,由全景到特寫)然后請學(xué)生談?wù)効吹降木跋,接著引?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一自然段,讀后四人一組討論,你認(rèn)為槐花美在哪里,討論后進(jìn)行集體交流。在交流中,孩子會(huì)談到多種感受。比如,有的孩子可能會(huì)說,我是從“槐鄉(xiāng)的山山洼洼,坡坡崗崗,似瑞雪初降,一片白茫!敝械摹鞍酌C!备惺艿交被ǖ拿利惖。也有的學(xué)生可能說:“我是從有的槐花抱在一起,遠(yuǎn)看像玉雕的圓球;有的槐花一條一條地掛滿枝頭,近看如維吾爾姑娘披散在肩頭上的小辮兒”這句話體會(huì)到的,當(dāng)學(xué)生說到這句話的時(shí)侯,我首先表揚(yáng)學(xué)生會(huì)讀書,找得好,接著鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)細(xì)細(xì)地讀課文,找找有關(guān)表示槐花動(dòng)態(tài)的詞,引導(dǎo)學(xué)生想象“槐花抱在一起是怎樣的情景,槐花掛滿枝頭有時(shí)怎樣的情景呢?”之后,我又播放課件,展示槐花像玉雕的圓球,像維吾爾族小姑娘小辮兒的美景,進(jìn)一步幫助學(xué)生直觀真切地感受槐花的美;接著通過感情朗讀再現(xiàn)情景,增強(qiáng)感悟。
就這樣,學(xué)生在自主探究的過程中,積極捕捉語文信息,體驗(yàn)閱讀帶來的成功和喜悅。
接著,我以“槐花開滿了各個(gè)地方,你聞到香味了嗎?”為過渡,引導(dǎo)學(xué)生讀下面的一段文字,讀后請學(xué)生以“我聞到了槐花的香味,因?yàn)椤遍_頭練習(xí)說話,如:“我聞到了槐花的香味,因?yàn)樾∶鄯滹w來了,采走了香的粉,釀出了甜的蜜。”“
我聞到了槐花的香味,因?yàn)樽郎蠑[出了香噴噴的槐花飯,清香、春香、濃香……”這樣結(jié)合具體的語詞,通過學(xué)生創(chuàng)造性的表達(dá),再配以師生合作賞讀使學(xué)生充分感受槐花遍地、槐香飄散的令人神往的美景。
二、入境體驗(yàn),領(lǐng)悟槐鄉(xiāng)孩子的內(nèi)在美
通過以上教學(xué)活動(dòng),學(xué)生的知覺、情感被調(diào)動(dòng)起來了,這時(shí),我與學(xué)生輕松談話:“假如你來到槐鄉(xiāng),你會(huì)看到些什么?請選擇一個(gè)你覺得最有意思的鏡頭來說說”,然后請學(xué)生自由品味朗讀課文第二、三自然段,同桌先進(jìn)行交流,我在學(xué)生中間巡回指導(dǎo),作適當(dāng)點(diǎn)撥,再組織集體交流。這里我主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入槐鄉(xiāng),去體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子的熱情好客,感受槐鄉(xiāng)孩子天真爛漫、充滿情趣的童年生活。比如,有的學(xué)生在交流中可能會(huì)說:“我來到了槐鄉(xiāng),看到了一位小朋友被香氣熏醉了,傻乎乎地臥在槐樹下不想回家!蔽揖妥プ 把怼边@個(gè)詞,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)槐花的濃烈香味,同時(shí)結(jié)合“傻乎乎、臥”這些詞,引導(dǎo)學(xué)生品讀、想象、表演,體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子天真可愛、充滿情趣的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上,再通過感情朗讀再現(xiàn)情景,加深體驗(yàn)。當(dāng)然,針對課文第二、三自然段中的其他語句都表現(xiàn)了槐鄉(xiāng)孩子純真可愛的特點(diǎn),(板書:純樸 可愛)學(xué)生可能還會(huì)說:“我來到了槐鄉(xiāng),好客的槐鄉(xiāng)孩子會(huì)把我拉到家中,請我美美地吃上一頓槐花飯……”
“我來到了槐鄉(xiāng),看到槐鄉(xiāng)孩子大大咧咧的,不時(shí)就朝嘴里塞上一把槐花……”等等。
在學(xué)生思維火花不斷碰撞的過程中,我引讀課文最后一段也就水到渠成了。
三、拓展延伸,內(nèi)化表達(dá)槐鄉(xiāng)美
當(dāng)孩子們對槐鄉(xiāng)美景流連忘返,為槐鄉(xiāng)風(fēng)情所陶醉時(shí),我趁熱打鐵,引導(dǎo)孩子們策劃一個(gè)槐花節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生寫寫邀請函,設(shè)計(jì)廣告詞會(huì)歡迎標(biāo)語,也可以介紹槐鄉(xiāng)風(fēng)情等等,這樣,鞏固和提升了課文內(nèi)容,培養(yǎng)了學(xué)生語文能力。這也正是本課教學(xué)的意義所在,也是新課程理念的突出體現(xiàn)。
以上是我對這篇課文的初步的教學(xué)設(shè)計(jì),在實(shí)際教學(xué)過程中,我會(huì)隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作不斷的調(diào)整和改動(dòng),不足之處,懇請?jiān)u為老師批評指導(dǎo)。
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