洛陽(yáng)詩(shī)韻說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-06-12 12:35:36 說(shuō)課稿我要投稿

洛陽(yáng)詩(shī)韻說(shuō)課稿范文

　　【教學(xué)目標(biāo)】

洛陽(yáng)詩(shī)韻說(shuō)課稿范文

　　1、引導(dǎo)學(xué)生理清課文所體現(xiàn)的作者的基本思路，把握文意。

　　2、借鑒本文的寫作技巧。精煉的選材、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、優(yōu)美的語(yǔ)言、新穎的標(biāo)題。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀散文的方法。

　　4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)洛陽(yáng)、熱愛(ài)中華民族悠久燦爛文化的思想感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、理清思路，把握文意。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀散文的方法。

　　3、繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　文章第二部分是怎樣選材、組材的？材料對(duì)表現(xiàn)中心有什么作用？作者旁征博引，思接千載，視通萬(wàn)里，卻形散神不散。

　　【教學(xué)方法】

　　1、互動(dòng)式。

　　2、探究式。

　　3、“三個(gè)嘗試”。

　�。�1）讓學(xué)生在網(wǎng)上查閱資料、自編自導(dǎo)自演小品《偶遇葉文玲》。介紹葉文玲的創(chuàng)作經(jīng)歷、主要作品、創(chuàng)作宗旨。

　�。�2）分三個(gè)層次閱讀散文：整體感知鼉植墾卸倆穌體理解。

　�。�3）把學(xué)生的自由發(fā)言作為課堂教學(xué)的重要組成部分。

　　【課時(shí)安排】一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、布置預(yù)習(xí)：正音釋義，熟讀課文，標(biāo)出疑問(wèn)之處。

　　二、配樂(lè)朗誦徐志摩的《再別康橋》，導(dǎo)入新課。

　　1、全體學(xué)生配樂(lè)朗誦徐志摩的《再別康橋》

　　同學(xué)們，剛才我們一起朗誦了徐志摩先生的《再別康橋》，作為唯美主義的經(jīng)典之作，請(qǐng)哪位同學(xué)談?wù)勊涝谀睦�？（個(gè)別提問(wèn)，復(fù)習(xí)鞏固、溫故知新。）

　　——全詩(shī)音韻和諧、意境優(yōu)美、詩(shī)節(jié)勻稱，抒發(fā)了詩(shī)人熱愛(ài)、留戀母校劍橋大學(xué)的情懷，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)“精神家園”的渴慕與追求，達(dá)到了形式與內(nèi)容的完美統(tǒng)一。

　　2、教師小結(jié)

　　情動(dòng)于中而形于聲，有真情才有美作。在20世紀(jì)20年代末，徐志摩先生懷著對(duì)母校劍橋大學(xué)一往情深的眷戀之情，創(chuàng)作出膾炙人口的傳世佳作《再別康橋》。在改革開放的80年代，一位女作家在對(duì)一座古城的尋訪過(guò)程中，感受到了詩(shī)的韻律，這座古城使她如臨仙境、如品詩(shī)韻，使她夢(mèng)牽魂繞，于是她思如泉涌，提筆為我們寫下了這首不是詩(shī)的“詩(shī)”。這就是女作家葉文玲為我們獻(xiàn)上的抒情散文《洛陽(yáng)詩(shī)韻》。

　　3、板書：《洛陽(yáng)詩(shī)韻》

　　同學(xué)們，語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的是方法的學(xué)習(xí)，下面請(qǐng)同學(xué)談?wù)勀銈冊(cè)陂喿x散文時(shí)都使用了哪些好的方法？（自由發(fā)言）

　　三、談閱讀散文的方法（個(gè)別提問(wèn)）

　　教師歸納閱讀散文的方法：

　　1、誦讀入手，感知全文。

　　方法：觀其大略

　　重點(diǎn)：主要內(nèi)容

　　基本情感

　　2、局部研讀，感悟精美。

　　方法：推敲揣摩

　　重點(diǎn)：理解內(nèi)涵，體會(huì)表達(dá)

　　3、理清思路，把握文意。

　　方法：前后貫通

　　重點(diǎn)：中心思想和寫作特色

　　有人說(shuō)：“如果你想了解三百年的中國(guó)，請(qǐng)到上海；如果你想了解五百年的中國(guó)，請(qǐng)到北京；如果你想了解三千年的中國(guó)，請(qǐng)到西安；如果你想了解五千年的中國(guó)，請(qǐng)到洛陽(yáng)來(lái)�！蔽覀兊募亦l(xiāng)洛陽(yáng)作為九朝古都，歷史文化名城，可以說(shuō)才俊輩出，人文薈萃，那么怎樣選取典型的材料，在短短的千字文中就立體全方位的再現(xiàn)它的美呢？通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們將找到答案。下面我們一起循著這種科學(xué)的閱讀方法，來(lái)欣賞葉文玲女士的散文《洛陽(yáng)詩(shī)韻》。

　　四、閱讀分析葉文玲的《洛陽(yáng)詩(shī)韻》

　　1、誦讀入手，感知課文

　�。�1）配音朗讀《洛陽(yáng)詩(shī)韻》的第一部分（1～5段）。（教師示范朗讀與學(xué)生集體朗讀結(jié)合。）

　　教師示范朗讀文章的第1～3段。

　　學(xué)生集體朗讀文章的4～5段。

　�。ㄒ舐曇艉榱�，語(yǔ)音準(zhǔn)確，吐字清晰）

　�。�2）默讀文章的第二部分（6～結(jié)尾段）。（迅速瀏覽，觀其大略。）

　�。�3）要求：采取觀其大略的方法，抓住關(guān)鍵句段，借助課文導(dǎo)讀，概括文章的主要內(nèi)容和基本情感。

　　如何抓住文章中關(guān)鍵句段？

　　關(guān)鍵句：

　�、傥闹械目偲鹁洹�

　�、谠诮Y(jié)構(gòu)上承上啟下的句子。

　�、畚闹蟹磸�(fù)出現(xiàn)的句子。

　�、芪闹斜砻髯髡哂^點(diǎn)的議論、抒情句子。

　　關(guān)鍵段：

　　①文章的開頭段和結(jié)尾段。

　　②文章的承上啟下的過(guò)渡段。

　　③文章中議論、抒情的段落和詳寫的段落。

　�。�4）請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)談?wù)勎恼碌闹饕獌?nèi)容是什么？抒發(fā)了作者什么樣的感情？（個(gè)別提問(wèn)）學(xué)生板書

　　《洛陽(yáng)詩(shī)韻》（抒情散文）

　　葉文玲

　　（5）教師小結(jié)：初讀課文，我們對(duì)文章的主要內(nèi)容和基本情感有了大致的了解，但是作者為什么篤誠(chéng)崇拜、十分偏愛(ài)洛陽(yáng)？洛陽(yáng)的特殊況味又是什么？作者選取了哪些典型的材料？材料對(duì)表現(xiàn)中心有什么作用？題目擬為《洛陽(yáng)詩(shī)韻》有什么含義？帶著這些問(wèn)題我們一起進(jìn)入閱讀的第二個(gè)環(huán)節(jié)：局部研讀，感悟精美。

　　2、局部研讀，感悟精美

　�。�1）分成四人小組討論，教師個(gè)別點(diǎn)撥預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題。

　　教師布置的以下七個(gè)問(wèn)題（以下七個(gè)問(wèn)題包括了文章的主要內(nèi)容，突出了文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)）

　�、俚谝欢巫髡邽槭裁从谩白硪狻币辉~？“情思悠悠”中的“悠悠”二字說(shuō)明了什么？“連筆尖都帶幾分醉意”表達(dá)了作者怎樣的.情感？

　�、谖恼碌诙⑷斡昧藥讉€(gè)比喻句，請(qǐng)找出并來(lái)談?wù)勊鼈兊暮x？

　　③為什么說(shuō)洛陽(yáng)有“特殊的況味”？

　�、転槭裁醋髡邔�(duì)洛陽(yáng)“十分偏愛(ài)”和“篤誠(chéng)的崇拜”？

　�、葑髡咴趯懧尻�(yáng)的古、美、奇、絕四個(gè)特點(diǎn)時(shí)，選擇了哪些材料？為什么要選這些材料？

　�、藿Y(jié)尾段在文章中的作用？

　�、哳}目的含義？

　�。�2）班級(jí)交流。

　　下面我們把討論的結(jié)果在班級(jí)進(jìn)行交流。（個(gè)別提問(wèn)以上七個(gè)問(wèn)題，答案略。）教師小結(jié)：作者開篇即打開了感情的閘門，直抒胸臆，表達(dá)了作者對(duì)洛陽(yáng)如癡如醉的情感。接著在文章的第二、三自然段，作者使用一名一暗兩個(gè)比喻句表現(xiàn)洛陽(yáng)明媚動(dòng)人的陰柔之美和激揚(yáng)雄渾的陽(yáng)剛之美。但這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠代表洛陽(yáng)的本質(zhì)，洛陽(yáng)的本質(zhì)是什么？作者為什么篤誠(chéng)崇拜、十分偏愛(ài)洛陽(yáng)？洛陽(yáng)的“特殊況味”是什么？下面請(qǐng)看學(xué)生自編自導(dǎo)自演的小品《偶遇葉文玲》，請(qǐng)同學(xué)從中找出答案。

　�。�3）學(xué)生表演自編自導(dǎo)的小品《偶遇葉文玲》。（詳見(jiàn)多媒體課件。）看完了小品，請(qǐng)同學(xué)回答老師的問(wèn)題：

　　作者為什么篤誠(chéng)崇拜、十分偏愛(ài)洛陽(yáng)？

　　——因?yàn)槁尻?yáng)有“特殊的況味”。作者在第三段這樣寫道：“洛陽(yáng)就是洛陽(yáng)，洛陽(yáng)是歷史厚贈(zèng)的饋贈(zèng)和沉積，從洛陽(yáng)發(fā)掘的文化遺產(chǎn)足可代表中華民族燦爛的精神財(cái)富。”

　　洛陽(yáng)的“特殊況味”是什么？

　　——特殊的況味：“況味”指境況和情味，這里指洛陽(yáng)博大精深的文化底蘊(yùn)。作者在文章第二部分，大量選取典型的材料從古、美、絕、奇四個(gè)方面表現(xiàn)了洛陽(yáng)“特殊的況味”，思接千載、視通萬(wàn)里，但卻形散而神不散。作者是怎樣選材的？材料對(duì)表現(xiàn)中心有什么作用？

　　（4）請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，播放多媒體課件。（要求學(xué)生跟隨畫面復(fù)述課文的第二部分。）

　　洛陽(yáng)古天下第一寺的白馬寺引史料寫石馬作評(píng)價(jià)

　　洛陽(yáng)美群芳之冠的牡丹寫盛況作描述再議論

　　洛陽(yáng)絕有1300年歷史的唐三彩寫顏色講流傳后總結(jié)

　　洛陽(yáng)奇舉世罕見(jiàn)的龍門石窟繪景色描石窟再點(diǎn)睛

　　形散特殊的況味

　　神聚

　�。�5）請(qǐng)同學(xué)集體朗讀結(jié)尾段，討論結(jié)尾段在文中的作用？

　　畫龍點(diǎn)睛、卒章顯志、篇末點(diǎn)題、升華全文。

　　（6）請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劇堵尻?yáng)詩(shī)韻》的含義。

　　洛陽(yáng)是一首古、美、絕、奇的詩(shī)。

　　洛陽(yáng)是一首韻在骨子里的散文詩(shī)。