《觀察物體》說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-06-12 20:05:14 說(shuō)課稿我要投稿

《觀察物體》說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材

《觀察物體》說(shuō)課稿

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第八單元的觀察物體。這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及已二年級(jí)下學(xué)期已初步學(xué)習(xí)的觀察物體的各個(gè)面形狀的知識(shí)基礎(chǔ)上，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。

　　基于以上認(rèn)識(shí)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾個(gè)方面：

　　知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)際的觀察、比較，能正確指出被觀察物體的正面、側(cè)面和上面，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的物體的形狀，并體驗(yàn)到從不同的位置觀察到的面的個(gè)數(shù)是不同的。

　　能力目標(biāo)：在觀察活動(dòng)中，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)；在判斷、辨認(rèn)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。

　　情感目標(biāo)：通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是：能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到物體的形狀。

　　難點(diǎn)是：根據(jù)看到的`形狀正確判斷它是物體的哪一面，并體驗(yàn)到從不同的位置觀察到的物體的面的個(gè)數(shù)是不同的。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　根據(jù)新課程理念，考慮學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，我采用以下教學(xué)方法：

　�。�、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是學(xué)生積極獲取知識(shí)，形成能力的重要?jiǎng)恿�，它總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此，在本課的教學(xué)中，我結(jié)合教材，以學(xué)生眼前的教室為情境，為學(xué)生提供了一個(gè)觀察生活中人與人、人與物、物與物之間位置關(guān)系的場(chǎng)景，豐富課堂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到“數(shù)學(xué)就在身邊”。

　�。�、積極參與，自主探索新知

　　本節(jié)課突出學(xué)生在課堂上的主體地位，重視學(xué)生主體參與，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材，讓不同的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到不同的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)充分的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，讓學(xué)生在觀察活動(dòng)中自主探究，體驗(yàn)空間觀念和經(jīng)歷有關(guān)知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力。

　�。�、現(xiàn)場(chǎng)觀察，活動(dòng)貫穿全程

　　現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的。他們需要各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生找到教室里的一個(gè)物體，先選定一個(gè)位置，說(shuō)說(shuō)看到了哪幾個(gè)面，再換一個(gè)位置，再說(shuō)說(shuō)看到了哪幾個(gè)面，通過(guò)觀察活動(dòng)，親身體驗(yàn)從不同的位置觀察到物體的面是不同的。

　�。础� 多元評(píng)價(jià)，調(diào)控學(xué)生情緒

　　在評(píng)價(jià)時(shí)，注重從學(xué)生的個(gè)性、氣質(zhì)、特點(diǎn)等多方面作出評(píng)價(jià)，有教師評(píng)、小組評(píng)、大家評(píng)等形式，以“大拇指”獲得的多少來(lái)進(jìn)行小組比賽，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，讓學(xué)生分享成功的快樂(lè)，保持積極的情緒，參與活動(dòng)。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序

　　下面我來(lái)談一談?wù)?jié)課的教學(xué)過(guò)程。這節(jié)課主要由以下五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成：

　　（一）激發(fā)興趣，引入課題

　　在新課開(kāi)始之前，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，有一首古詩(shī)你們還記得嗎？《題西林壁》橫看成嶺側(cè)成峰……”學(xué)生會(huì)立刻接著往下背。這時(shí)我就出示古詩(shī): “橫看成嶺，你知道‘看’字還能怎么說(shuō)嗎？”有學(xué)生會(huì)說(shuō)出“觀察”。于是我便隨機(jī)引入課題“觀察物體”。

　　接著我出示一個(gè)玩具小熊，和學(xué)生們打招呼，說(shuō)：“嗨，大家好，我是小熊維尼。你們認(rèn)識(shí)我嗎？你們對(duì)我熟悉嗎？你能指出我的正面、側(cè)面和背面嗎？”

　　（學(xué)生們和“小熊”一問(wèn)一答，課堂氣氛立刻活躍了起來(lái)。）

　�。ǘ� 創(chuàng)設(shè)情境，初步認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面

　　1、認(rèn)識(shí)圖書柜等物體的正面、側(cè)面和上面

　　讓學(xué)生觀察教室里的物品，并說(shuō)一說(shuō)圖書柜等物體的正面、側(cè)面和上面分別在哪兒，自己找一找，指一指，說(shuō)一說(shuō)。

　　（在說(shuō)出正面、側(cè)面和上面之后我隨即板書出來(lái)，然后播放出輕快的音樂(lè)，學(xué)生們就在音樂(lè)聲中進(jìn)行活動(dòng)。）

　　2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體的正面、側(cè)面和上面

　　出示一個(gè)六面涂有不同顏色的正方體禮物盒，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)禮物盒的正面、側(cè)面和上面分別在哪兒呢？

　　學(xué)生在討論中會(huì)產(chǎn)生不同的意見(jiàn)，借此說(shuō)明：生活中有些物體的正面、側(cè)面和上面已經(jīng)約定俗成了，像我們剛才看到的圖書柜那樣，但是像禮物盒這樣，沒(méi)有明顯的標(biāo)志，我們把正對(duì)著大家的一面稱為正面。

　　3、知識(shí)應(yīng)用

　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)洗衣機(jī)、電冰箱的正面、側(cè)面和上面。

　　（三）自主探究，從不同位置觀察物體

　　1、活動(dòng)中質(zhì)疑

　　再進(jìn)行一次觀察活動(dòng)，讓學(xué)生自己找到一個(gè)物體，先選定一個(gè)位置，說(shuō)說(shuō)看到了哪幾個(gè)面，再換一個(gè)位置，再說(shuō)說(shuō)看到了哪幾個(gè)面。觀察結(jié)束后，問(wèn)學(xué)生：你有什么想法？

　　學(xué)生會(huì)說(shuō)：在不同的位置看到的物體的面是不一樣的。

　　2、活動(dòng)中驗(yàn)證

　　“是這樣的嗎？我們來(lái)驗(yàn)證一下�！蔽乙噪娔X顯示屏為例，讓三個(gè)坐在不同角度的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，并比較為什么他們回答不一樣？然后讓學(xué)生猜猜老師看到了哪幾個(gè)面？為什么老師能看到正面、側(cè)面，還能看到上面呢？讓學(xué)生也站起來(lái)看一看。

　　小結(jié)得出：站在不同的位置進(jìn)行觀察，看到物體的面就不一樣。

　�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生變換位置來(lái)觀察物體，并在活動(dòng)中質(zhì)疑、驗(yàn)證，使學(xué)生充分體會(huì)觀察的位置與觀察到的結(jié)果之間的關(guān)系，同時(shí)在活動(dòng)中，我還兼顧到觀察、辨析能力較一般的學(xué)生，使每一位學(xué)生的空間觀念都得到一定程度的發(fā)展。）

　　3、活動(dòng)中運(yùn)用

　　（在質(zhì)疑、驗(yàn)證之后，我便引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際活動(dòng)中。因此，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲環(huán)節(jié)。）

　�、耪障�

　　現(xiàn)在高科技產(chǎn)品已經(jīng)越來(lái)越普及。利用學(xué)生對(duì)高科技產(chǎn)品的好奇心，我?guī)?lái)了一部數(shù)碼照相機(jī)。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們想拍照片嗎？”學(xué)生會(huì)情緒高漲“想！”“那你們可要聽(tīng)仔細(xì)了。我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)幫另一位同學(xué)來(lái)拍照片，拍出來(lái)的照片要既能看到他的正面又能看到他的側(cè)面。其余同學(xué)判斷他站的角度是否正確。”正當(dāng)活動(dòng)進(jìn)行得如火如荼的之時(shí)，我趁熱打鐵，說(shuō)“你們其他同學(xué)一定也很想照相吧。這樣，我來(lái)幫你們拍一張合影，好不好？我想拍一張你們的正面照你們?cè)趺凑�？我要拍你們的�?cè)面照你們?cè)趺凑荆课乙哪銈兊谋秤澳兀?/p>

　�。ㄗ寣W(xué)生根據(jù)要求站位置，使全班學(xué)生都參與到活動(dòng)中。）

　�、朴^察禮物盒

　　我先出示一個(gè)禮物盒，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們想要這個(gè)禮物盒嗎？先猜猜這個(gè)禮物盒最少能看到幾個(gè)面？多能看到幾個(gè)面？哪幾個(gè)面？在哪兒可以看到？”部分學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出正確答案，而還有一部分學(xué)生可能不能很快地說(shuō)出答案。

　　這時(shí)，我讓需要討論的小組可以討論一下，并可以“實(shí)地考察”驗(yàn)證。

　　“實(shí)地考察”之后，我用多媒體課件出示一個(gè)禮物盒，根據(jù)學(xué)生的回答分別將禮物盒的各個(gè)面一一拆開(kāi)并展開(kāi)再拼湊起來(lái)，然后轉(zhuǎn)換角度再根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行拆分拼湊，使學(xué)生形象直觀地了解和感受到站在不同的位置，看到物體的面的個(gè)數(shù)不一樣。

　　（《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)及時(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，同時(shí)也更進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）

　�。ㄋ模� 練習(xí)鞏固

　　完成書上“想想做做”。先在小組里說(shuō)一說(shuō)，再在全班交流。

　�。ㄎ澹� 總結(jié)延伸

　　１、談話：今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？

　　２、再次出示古詩(shī)《題西林壁》

　　橫看成嶺側(cè)成峰，

　　遠(yuǎn)近高低各不同。

　　不識(shí)廬山真面目，

　　只緣身在此山中。

　　這首詩(shī)是什么意思呢？學(xué)完了這節(jié)課之后，聯(lián)系我們今天的數(shù)學(xué)課想一想，它和我們學(xué)習(xí)的知識(shí)有什么聯(lián)系？也可以請(qǐng)教你的爸爸媽媽。

　　（將數(shù)學(xué)知識(shí)和語(yǔ)文知識(shí)相聯(lián)系，使學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)無(wú)處不在”。）

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