小學三年級小數(shù)的初步認識說課稿
一、說教材。
《小數(shù)的初步認識》是人教版三年級下冊第七單元的內容。新教材是分成兩步來深化學生對小數(shù)的認識。第一步就是今天所上的內容,第二步則是在四年級下冊比較系統(tǒng)地學習小數(shù),溝通小數(shù)與十進分數(shù)的聯(lián)系,將小數(shù)的認識提升到理性的層面上來。因此本節(jié)課內容的安排是建立在學生上學期所學的分數(shù)的知識以及學生豐富的生活經驗基礎之上,讓學生去初步地感知小數(shù)。
二、說教學目標
1、使學生能結合具體內容初步了解小數(shù)的含義,會讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。
2、使學生認識到小數(shù)在實際生活中的應用,培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛數(shù)學的情感。
三、說教學過程及設計意圖。
圍繞著這樣的教學目標,我進行了教學方案的設計。在設計的過程中,我考慮了以下幾個方面:
1、為什么要產生小數(shù)?在初步認識小數(shù)的這節(jié)課里,是否有必要讓學生體會到小數(shù)產生的意義?
思索了之后,我覺得可以讓學生初步地體會到這點。雖然在四年級下冊中,教材上將明確地提出:“在進行測量和計算時,往往不能正好得到整數(shù)的結果,這時常用小數(shù)來表示!钡驗檫@節(jié)課是學生第一次認識小數(shù),小數(shù)留給學生頭腦中的印象也將是最深刻的,因此,我安排借助長度單位,并采用直觀手段將1米長的紙條平均分成10份來理解其中的一份用什么來表示,促進學生更容易地理解接受,同時也為小數(shù)是十進制分數(shù)的另一種表示形式作下鋪墊。
2、把握學生學習起點,珍視學生原有經驗。
學習起點,可分為邏輯起點與現(xiàn)實起點。從邏輯起點上來說,學生是第一次接觸小數(shù),但從現(xiàn)實起點來說,大部分學生在日常生活中對小數(shù)已有了一定的認識,積累了較為豐富的感性認識。因此,在設計的過程中,我充分考慮了學生的現(xiàn)實起點,體現(xiàn)在:一是讓學生自己來認讀、寫小數(shù),在嘗試的過程中,再給予指導。二是,對于以元為單位的小數(shù)的含義,讓學生借助生活經驗,在說的過程中,自己總結出小數(shù)點左邊的數(shù)表示幾元,右邊第一位表示幾角,右邊第二位表示幾分等。
3、聯(lián)系生活,遵循兒童的認知規(guī)律。
作為小數(shù)的初步認識,教參上明確指出應注意把握三點,其中的一點就是本單元不要求離開現(xiàn)實背景和具體的量,抽象地討論小數(shù)。
的確,小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應用,而從兒童的年齡特點來看,聯(lián)系生活實際來認識小數(shù),學生將更易于接受。因此,本節(jié)課的教學素材都來源于生活實際,從走進超市,感受商品價格上小數(shù)的具體含義到借助一米長的紙條來理解一位小數(shù)兩位小數(shù)的含義,都體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活這一理念。同時,由于一位小數(shù)、兩位小數(shù)這一知識點比較抽象,為此,借助長度單位,并采用直觀手段將1米長的紙條平均分成10份來理解其中的一份用什么來表示,促進學生更容易地接受。
當然,在設計這節(jié)課的過程中,也碰到了很多的困惑:如在這堂課上,是否有必要向學生講明一位小數(shù)表示十分之幾,兩位小數(shù)表示百分之幾?怎樣才能使學生聯(lián)系長度單位更輕松、更扎實地去理解一位小數(shù)、兩位小數(shù)的含義?還有待思考。
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